教科版科学三年级下册(2017新版)教案+反思3.7.地球——水的星球
教科版小学科学三年级下册《第7课 地球——水的星球》教案
教科版小学科学三年级下册《第7课地球——水的星球》教案一、教学分析：本课是小学科学三年级下册的第7课地球——水的星球，主题为地球的水资源。
通过本课的学习，学生将了解地球是一个液态水十分丰富的星球，认识地球的水域种类，理解水资源对人类的重要性，并能通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。
这是培养学生科学观察、合作思考和保护水资源意识的重要内容。
二、教学目标：科学概念目标：1. 地球是一个液态水十分丰富的星球。
2. 地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
3. 地球表面的海洋面积远大于陆地面积。
科学探究目标：1. 能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。
2. 能用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积。
科学态度目标：1. 观察细致，乐于合作，勤于思考。
2. 认同以量化方法进行观察比较的科学准确性。
科学、技术、社会与环境目标：1. 知道水资源对于人类的意义，有保护水资源的意识。
2. 体验科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密。
三、教学重难点：重点：1. 了解地球的水域种类，定性定量地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”。
2. 理解水资源的重要性。
难点：通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。
四、学情分析：学生已经学习了关于地球、太阳和月球的基本知识，对地球的认知有一定的基础。
他们具备初步的观察能力和记录整理信息的能力，但对于量化比较和抽象概念的理解可能还较为困难。
因此，在教学过程中需要通过丰富的示范和实践操作，引导学生逐步理解和掌握相关概念和方法。
五、教学方法：本课采用探究式教学法，通过观察、实践和合作探究，培养学生的科学思维和动手能力。
教师可以利用地球仪、世界地图等教具，引导学生观察和分析地球的水域分布情况，并进行量化比较。
六、教学准备：1. 地球仪或世界地图等教具。
2. 学生练习册、铅笔、尺子等学习用具。
3. 相关的图片、视频资料，以增加学生对水资源的认知。
七、教学过程：Step 1: 导入新课1. 教师展示一幅描绘地球的图片，引导学生回顾地球的基本特征，并提问：“地球上有哪些水域？”2. 学生积极回答，教师鼓励他们思考：“地球上的水域有哪些类型？它们分布在哪些地方？”以激发学生对水资源的思考。
（教科版）小学科学三年级下册3.7地球-水的星球（教案）
（教科版）⼩学科学三年级下册3.7地球-⽔的星球（教案）教科版⼩学科学三下3.7《地球-⽔的星球》教案课题地球-⽔的星球单元三单元学科科学年级三年级学情分析学⽣已经认识到地球有很多的⽔，例如⼀望⽆际的⼤海、滔滔不绝的江流……那么这些液态⽔到底占到多⼤的⽐例呢？学⽣并不了解。
⽔资源对于⼀个星球的意义是⾮常重要的，这⼀点学⽣还没有深刻地认识。
学习⽬标科学概念⽬标1. 地球是⼀个液态⽔⼗分丰富的星球。
2. 地球陆地表⾯有河流、湖泊等⽔体类型。
3. 地球表⾯的海洋⾯积远⼤于陆地⾯积。
科学探究⽬标1. 能耐⼼观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。
2. 能⽤数格⼦的⽅法量化⽐较陆地和海洋的⾯积。
科学态度⽬标1. 观察细致，乐于合作，勤于思考。
2. 认同以量化⽅法进⾏观察⽐较的科学准确性。
科学、技术、社会与环境⽬标1. 知道⽔资源对于⼈类的意义，有保护⽔资源的意识。
2. 体验科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密。
重点了解地球的⽔域种类，定性定量地感受“地球是⼀个有丰富液态⽔的星球”，理解⽔资源的重要性。
难点通过量化的⽅式对⽐陆地⾯积和海洋⾯积。
教学过程教学环节教师活动学⽣活动设计意图1. 新课聚焦1、利⽤维恩图导⼊：太阳和⽉球有哪些不同的特征？2、地球和太阳、⽉球相⽐较，有什么独特的地⽅?【提⽰】回顾、查看维恩图本单元是太阳、⽉球和地球单元，前⾯6课学⽣已经充分了解了太阳和⽉球的特征，在聚焦环节，让学⽣仔细⽐较三个天体的不同，聚焦地球的独特。
学⽣会回答“地球有⽔、⽣命、空4、通过地球仪，你观察到了什么？注意：观察时⼀定要结合图例判断哦。
5、地形地球仪可以很清晰地展⽰地球的地貌特征，如海洋、陆地、⼭峰、江河、湖泊等。
你发现地球有哪些特点？【提⽰】地球有绿⾊的平原、棕⾊的⼭峰，平原⽐较低矮、⼭峰⾼耸⼊云，还有丰富的⽔资源等。
6、仔细观察，地球仪上的⽔域有哪些？【提⽰】河流、湖泊、海洋、冰川、⽔库等。
教科版三年级科学下册《地球—水的星球》优秀教案
教科版三年级科学下册《地球—水的星球》优秀教案一. 教材分析《地球—水的星球》这一课主要让学生了解地球上的水资源，知道水的重要性，培养学生节约用水的意识。
本课内容与学生的生活息息相关，容易引起学生的兴趣和共鸣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识，对地球有一定的了解，但是对于水资源的认识可能还不够深入。
学生在日常生活中接触过水，但是对于水的重要性可能没有深刻的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实际出发，认识到水的重要性，培养学生节约用水的意识。
三. 教学目标1.让学生了解地球上的水资源，知道水的重要性。
2.培养学生节约用水的意识。
3.培养学生观察、思考、探究的能力。
四. 教学重难点1.地球上的水资源分布不均，有的地方水资源丰富，有的地方水资源匮乏。
2.让学生了解水的重要性，培养学生节约用水的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，引导学生认识到水的重要性。
2.小组合作法：通过小组讨论、探究，培养学生的合作意识和探究能力。
3.实践操作法：通过学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备一些关于水资源的图片、视频等教学素材。
2.准备一些关于节约用水的实例，如节水窍门、节水标语等。
3.准备一些关于水的重要性的资料，如水对生物的影响、水对环境的影响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些关于水资源的图片、视频等教学素材，引导学生关注水资源，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）简要介绍地球上的水资源，让学生了解水资源分布的不均衡性。
3.操练（15分钟）让学生小组合作，讨论、探究水的重要性，引导学生从生活实际出发，认识到水的重要性。
4.巩固（10分钟）通过一些关于节约用水的实例，让学生了解节约用水的重要性，培养学生节约用水的意识。
5.拓展（10分钟）让学生了解水资源的利用和保护，引导学生关注水资源的可持续利用。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调水的重要性，提醒学生节约用水。
7.地球——水的星球(教学设计)2023-2024学年教科版科学三年级下册
1.针对教学管理方面的问题，今后将加强对学生学习进度的监控，定期检查学生的作业完成情况，及时了解学生的学习困难，并给予个别指导。
2.针对教学组织方面的问题，今后将优化课堂活动的设计，增加互动环节，提高学生的参与度。同时，加强对学生的激励，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。
-学生能够运用实验方法，进行简单的蒸发实验，观察并理解水循环过程中的变化。
-学生认识到水资源的重要性和保护水资源的重要性，能够提出并实施节约用水、防止水污染的具体措施。
2.过程与方法：
-学生通过自主探索、合作学习和实践操作等多种学习方式，提高了自主学习能力和团队合作能力。
-学生在预习、课堂讨论和课后拓展过程中，学会了利用网络资源、图书等途径获取信息，提高了信息素养。
4.创新与实践：
-学生在课后拓展应用中，能够运用所学知识解决实际问题，如设计节水方案、开展水资源调查等。
-学生在反思总结过程中，能够发现自身不足，提出创新性改进建议，促进自身成长。
课后作业
1.绘制水循环过程图解：
-要求学生按照教材中的水循环过程，绘制一张详细的水循环图解，标注出蒸发、降水、地表径流等环节，并简要说明每个环节的作用。
-参与课堂活动：在小组内讨论，共同完成蒸发实验。
-提问与讨论：针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。
-教学方法/手段/资源：
-讲授法：深入讲解水循环知识。
-实践活动法：通过实验加深理解。
-合作学习法：培养团队合作能力。
-作用与目的：
-帮助学生深入理解水循环的知识点，掌握实验技能。
3.课后拓展应用
-教师活动：
2.丰富多样的教学方法：采用讲授法、实践活动法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
《3.7地球——水的星球》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17三年级下册
《地球——水的星球》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述水的基本特征，识别地球上的水的类型，理解水对地球的重要性，掌握收集和分析水的样本的方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，学生能够亲历水的研究过程，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到水的重要性，培养珍惜水资源、爱护环境的意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察和描述水的特征，掌握收集和分析水的样本的方法。
2. 教学难点：让学生理解水对地球的重要性，培养珍惜水资源、爱护环境的意识。
三、教学准备：1. 准备教学用具：地球仪、水槽、水样本、试管、滴管、记号笔等。
2. 准备教学教材：相关图片、视频等资料。
3. 安排教学时间：本课时为单课时，时间约为45分钟。
4. 设计教学活动：组织学生进行水的观察、实验等活动，引导学生探究水的奥秘。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示地球的照片，介绍地球是我们生活的星球，它为我们提供了生存的很多条件。
水是地球上最重要的物质之一，也是我们人类生存的必需品。
2. 引导学生思考：地球上水资源丰富吗？水对我们人类和地球上的生物有什么重要性？（二）新课教学1. 观察地球上的水（1）展示地球上的水循环图片，让学生了解水循环的过程。
（2）引导学生观察地球上的河流、湖泊、海洋等水体，了解它们的特点和作用。
（3）让学生思考：水在地球上是如何分布的？为什么我们生活在陆地上，而不会生活在海洋中？2. 水资源的利用和保护（1）展示人类利用水资源的图片，让学生了解水资源的重要性以及人类对水资源的开发和利用情况。
（2）引导学生思考：水资源应该如何保护和利用？我们应该从哪些方面做起？（3）可以组织学生进行小组讨论，最后由小组代表发言，分享自己的看法和建议。
（三）实践活动1. 组织学生到附近的河流、湖泊、海洋等水体进行实地观察，了解水体的特点和水循环的过程。
2. 让学生思考：如果水资源枯竭了，会对我们的生活和环境造成什么影响？我们应该如何应对这种情况？（四）小结作业1. 小结本节课的主要内容，强调水资源的保护和利用的重要性。
教科版小学科学三年级下册第三单元第7课 地球水的星球教案
教科版三下第三单元第7课《地球——水的星球》教学设计表不同的内容。
绿色：平原及低山丘陵。
黄色、棕红色：山洋、冰川地、高原，颜色越深说明地势越高。
浅蓝色：湖泊、河流。
等。
深浅不同的蓝色：海洋，颜色越深说明水越深。
白色：雪地高山顶部。
黑色、红色：国界洲界。
地球仪是地球的模型，是为了便于认识地球，人们仿造地球的形状，按照一定的比例缩小，制作的地球模型。
地球仪上有长度、面积和方向、形状的变化，所以从地球仪上观察各种景物的相互关系是整体而又近似于正确的。
观看地球仪视频资料。
学生观再仔细观察地球仪上的水域有哪些。
察并分享地球仪上蓝色表示水域，水域所占的面积非常大，地球仪上结果。
大部分的颜色都是蓝色，说明地球是一个水资源十分充足的生可学使星球。
直以观地地球仪上的水域主要集中在四大洋：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
看到地球比较陆地和海洋的面积谁大谁小。
所上有的学生海利用观察准备：世界地图、透明计算纸、铅笔。
地陆和透洋，观察过程：（1）观察地图，你认为陆地与海洋相比，哪个明进行粗计算纸覆略地比较。
盖面积大？（2）将透明计算纸覆盖在世界地图上，数出陆地在世界地图面积和海洋面积所占的格子数。
上数格子，10 4 3 2 1 格子数 5 9 8 7 6分享结果。
海洋格子数陆地格子数使学生明确海洋面大约占了地球表面的三分之二。
观察结果：海洋所占面积大，积与陆地学生查看课中太阳和月球的维恩图，对比一下，地球和它们1查看第面积相比，第1课维恩有什么相同和不同？海洋面积对比一图。
大约能多相同点：都是球体、太阳系中的天体。
．。
小学三年级科学下册地球-----水的星球教案和反思
地球-----水的星球【教学目标】1.经历观察地球仪和地图的活动，了解地表陆地和海洋的特点。
2.培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。
3.总结海洋的特点，并能将地球与太阳和月球做比较。
4.了解海洋对地球的重要性，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】1.经历观察地球仪和地图的活动，了解地表陆地和海洋的特点。
2.培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。
【教学准备】地球仪、地图、教学课件等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。
1.教师提问：我们已经了解了地球的形状，这节课我们进一步来学习关于我们人类共同的家园一－地球、观察过地球仪的同学们，你们简单说说地球的特点吧。
2.学生自主汇报，二、学单导学，自主探索。
1.观察地球仪。
（1)教师分组学生，下发地球仪。
指导学生围绕以下几点观察地球仪：一是通过地球仪能观察到什么：二是仔细观察地球的水域有哪些。
（2)学生围绕问题在小组内观察地球仪，交流观察结果并记录。
（3)教师指名学生分享小组观察成果。
（4)教师总结：地球是一颗有若丰富液态水的星球。
地球表面主要分为海洋和陆地，海洋分为太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋：陆地分为亚洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲、欧洲、大洋洲，2.陆地和海洋的面积。
（1)教师分发世界地图和透明计算纸，指导学生分两步进行观察：首先将透明纸履盖在世界地图上，然后数出陆地面积和海洋面积所占的格子数。
（2)小组活动结束后汇报结果。
（3)总结：地球上占据面积最多的是海洋。
3、教师指导学生根据观察结果比较地球、太阳和月球的相同与不同，并填写在维恩图中。
三、深入研讨，建构认识。
1.地球表面陆地和海洋面积大小的特点。
（1)教师提问：你们知道地球表面陆地和海洋面积大小的特点吗，说一说？（2)学生根据观察成果汇报。
（3)总结：地球上的陆地和海洋总面积约5. 1亿平方千米，其中海洋面积约3. 61亿平方千米，占全球总面积的71%: 陆地面积约1. 49亿平方千米，占全球总面积的29%.2.地球液态水带来的好处。
三年级科学下册新教科版《3.7地球—水的星球》教案
三年级科学下册新教科版《3.7地球—水的星球》教案一. 教材分析《3.7地球—水的星球》这一课主要让学生了解地球上的水资源，知道水在地球上的分布以及水的重要性。
通过学习，让学生认识到保护水资源，节约用水的重要性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识，但是对于地球水资源的认识还比较肤浅。
通过对本节课的学习，希望能够让学生对水资源有更深入的了解，并培养他们的环保意识。
三. 教学目标1.让学生了解地球上的水资源，知道水在地球上的分布以及水的重要性。
2.培养学生保护水资源，节约用水的意识。
四. 教学重难点1.地球水资源的分布和重要性2.保护水资源，节约用水的实践操作五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，分组讨论法，实践活动法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学图片和视频2.准备实践活动所需的材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球水的分布图，让学生对地球水资源有一个直观的认识，引发学生对水资源的思考。
2.呈现（10分钟）通过视频或图片，展示水在地球上的分布，让学生了解水资源的丰富性和分布不均。
同时，展示一些因为水资源缺乏而导致的生态环境问题，引发学生的同情心，增强他们的环保意识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，思考如何保护水资源，节约用水。
每组给出一些建议，如：一水多用，回收废水，减少农药化肥使用等。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果进行点评，总结保护水资源，节约用水的方法。
同时，让学生明白水资源的珍贵，激发他们保护水资源的决心。
5.拓展（15分钟）学生进行实践活动，如：制作节约用水的小标语，设计一水多用的实验等。
通过实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践操作能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结保护水资源，节约用水的方法。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家人的用水习惯，找出可以节约用水的地方，并试着实施。
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7.地球—水的星球
【教学目标】
1.经历观察地球仪和地图的活动，了解地表陆地和海洋的特点。
2.培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。
3.总结海洋的特点，并能将地球与太阳和月球做比较。
4.了解海洋对地球的重要性，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】
1.经历观察地球仪和地图的活动，了解地表陆地和海洋的特点。
2.培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。
【教学准备】
地球仪、地图、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师提问：我们已经了解了地球的形状，这节课我们进一步来学习关于我们人类共同的家园——地球。
观察过地球仪的同学们，你们简单说说地球的特点吧。
2.学生自主汇报。
二、学单导学，自主探索。
1.观察地球仪。
（1）教师分组学生，下发地球仪。
指导学生围绕以下几点观察地球仪：一是通过地球仪能观察到什么；二是仔细观察地球的水域有哪些。
（2）学生围绕问题在小组内观察地球仪，交流观察结果并记录。
（3）教师指名学生分享小组观察成果。
（4）教师总结：地球是一颗有着丰富液态水的星球。
地球表面主要分为海洋和陆地，海洋分为太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋；陆地分为亚洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲、欧洲、大洋洲。
2.陆地和海洋的面积。
（1）教师分发世界地图和透明计算纸，指导学生分两步进行观察：首先将透明纸覆盖在世界地图上，然后数出陆地面积和海洋面积所占的格子数。
（2）小组活动结束后汇报结果。
（3）总结：地球上占据面积最多的是海洋。
3.教师指导学生根据观察结果比较地球、太阳和月球的相同与不同，并填写在维恩图中。
三、深入研讨，建构认识。
1.地球表面陆地和海洋面积大小的特点。
（1）教师提问：你们知道地球表面陆地和海洋面积大小的特点吗，说一说？
（2）学生根据观察成果汇报。
（3）总结：地球上的陆地和海洋总面积约5.1亿平方千米,其中海洋面积约3.61亿平方千米,占全球总面积的71%；陆地面积约1.49亿平方千米,占全球总面积的29%。
2.地球液态水带来的好处。
（1）教师课件出示地球的液态水，学生观察后提问：你们知道地球有这么丰富的液态水都会带来哪些好处吗？
（2）学生根据经验小组讨论后汇报结果：
（3）总结：地球上的液态水促进了生命的诞生与延续；液态水调节了地球的气候，改善了地球的生存环境……
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：太空探索与水的联系。
【板书设计】
地球—水的星球
【教学反思】
通过这节课的学习，将前面的内容连贯起来，学生可以进一步认识地球。
了解到地球的陆地与海洋以及地球的一些其他特点，认识到液态水对生命的重要性。
在本节课的教学中，我设计了观察地球仪与世界地图两个学生自主观察的活动，一些学生因为课前有过观察，所以比较熟悉。
在观察世界地图的活动中，学生数方格时间较长，并且最终结果相差较大，这也是我没有预料到的，没能在开展活动前明确方法和要求。