浅谈班级管理中的德育渗透
小学班级管理中的德育渗透
小学班级管理中的德育渗透德育是指培养学生良好品德和价值观的教育工作。
小学班级管理中的德育渗透，就是在班级管理中注重培养学生的德育素养，以达到全面发展的目标。
本文将介绍小学班级管理中德育渗透的意义、方法和策略，以及如何建立良好的班级德育氛围。
意义：1. 培养学生良好的品德和价值观。
德育渗透可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养品质端正、有良好行为秩序的学生。
2. 提高学生的道德水平。
德育渗透可以帮助学生磨砺意志，培养坚强的意志品质和正确的价值判断能力，提高他们的道德水平。
3. 增强学生的自我管理能力。
通过德育渗透，学生可以培养自觉遵守班级规章制度和班级纪律的能力，提高自我管理水平。
4. 建立良好的班级氛围。
德育渗透可以营造和谐、宽松、积极向上的班级氛围，增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
方法和策略：1. 建立正确的角色定位。
班主任在班级管理中要扮演好良师益友、严格要求者的角色。
要注重培养学生的共同认识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
2. 以班会为平台。
班会是开展班级德育工作的有效方式。
可以组织学生进行班会汇报、讨论班级问题、分享学习心得等活动，引导学生自主管理班级。
3. 建立健全的班级规章制度。
要与学生一起制定班级规章制度，明确行为标准和纪律要求，让学生自觉遵守并能合理运用。
要对学生的规矩遵守进行认可和激励，使规章制度能够渗透进学生的日常生活中。
4. 培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践活动、开展志愿服务等，培养学生关心他人、乐于助人的品质，提高他们的社会责任感。
5. 建立良好的班级文化氛围。
班级文化是班级管理的重要内容，要注重培养学生团结友爱、乐于助人、积极向上的优良品质。
可以组织班级集体活动、推选班干部等，营造良好的班级氛围。
建立良好的班级德育氛围：1. 师生之间要互相尊重、信任和关爱。
班主任要注重与学生的沟通，培养与学生之间的深厚感情，帮助学生解决困难，引导他们走上正确的道路。
2. 培养学生积极向上的心态。
浅谈在班级管理中渗透德育教育
老 师 的鼓励 使 他们 做 的 更好 。我 们经 常 说每 个孩 子都 有 自己 的 闪光 点 ，要 善于 发现 他们 的闪光 点并 学会 赏 识他 们 。 的确 ， 孩 子 表现 出色 或有进步 时 ，适度 的表扬是 提高他们学 习积极 性行之有效 的
办法 。比如 面批 作业 时 ，对孩 子书写 Ｔ整或是有 进步 的我会 当面提
苏霍 姆林 斯 基 说 ： “ 教 育技 巧 的全 部诀 窍 就在 于抓 住 儿童 的这
种 上 进 心 ，这 种道 德 上 的 自勉 。 要 是 儿 童 自己不 求 上 进 ，不 知 Ｆ １
四 开 展 活 动是 德 育教 育 的 有效 途径
班 级德 育教 育 离 开 活动 ，班 主 任是 班级 活 动 中的一 员 ，起 组
班 主任 还 可 以通 过 各种 课外 活 动来 对 学生 进行 德 育教 育。如 ： 孩子 们 的爱 。对 于生 活上 有 难 的孩 子 我 会给予 帮 助 ；对 于学 习 Ｉ ： 有 计划 地组 织 学 生观 看爱 困 主义 和革命 传 统教 育 影视 作 品 ；参 观爱 遇 到 困难 的 孩子 我会 单独 辅 导 ；班上 学生 感 冒 了 ，我会 摸摸 他 的额 同主 义 、法 制 教育 基地 ；英 雄 模 范人 物报 告 会 ；革 命传 统 教 育报 头 ，嘱 咐他 及 时吃药 ；遇 到 孩子 磕 碰 了 会第一 时 间带 他们 去 医 院 会 ；开展 “ 学 雷锋 活 动 ” ，组 织 学生 进行 社 会渊杏 、社会 宣传 、公 就诊 … …只有 亲 其师 ，才 能信 其道 。 益 劳动 、社 区 服务 、勤 ＿ ｒ 俭 学等 多种 形式 的社 会 实践来 提 升 自我 。 这 活 动具 有开 放 性 、新颖 性 、趣 味性 等 特点 。学 生 在思 想 ｆ 二 ，榜样 示范是德 育教 育的重要方法
如何在班级管理中渗透德育教育（精选5篇）
如何在班级管理中渗透德育教育（精选5篇）第一篇：如何在班级管理中渗透德育教育如何在班级管理中渗透德育教育【论文摘要】在当今的教育教学中，班主任在管理中的德育教育中的作用越来越重要，必须慎重地修养人格，以高尚的品质去感化学生，注重德育渗透。
营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。
班主任对班级管理的经验、教训要勤于总结，创新管理办法，注重全程管理，把班组管理得更好。
作为一名教育者，要努力转变观念，从不同角度理解学生德育教育的重要性。
要认真探寻学生德育教育的有效方法，坚持做好所有学生的工作，为学生的将来发展打好必要的基础。
【关键词】严格管理和谐班级教育改革德育渗透在新的教育理念下，班主任既是良师又是益友。
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。
”此话不无道理。
班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
在对学生实行德育教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。
班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，学生才是真正的演员，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。
具体来说，就是班主任对待学生既要关心，又得狠心，同时还需要热心，最终的目的是建立一个和谐的校园、和谐的班级，让学生不仅学会知识、技能，同时，有一个较好的品德修养。
因此，我在对班级管理的探索和实践中十分注重德育思想教育的渗透。
一、营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
叶圣陶先生曾说过：“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
小学班主任班级管理工作中的德育教育渗透方法分析
小学班主任班级管理工作中的德育教育渗透方法分析作为小学班主任，德育是班级管理中必不可少的一个方面。
在日常教育教学过程中，班主任应该将德育教育渗透到班级管理的各个方面，让学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到促进学生全面发展的目的。
下面将从课堂教学、活动组织、言行规范和心理疏导等几个方面分析班主任如何将德育教育渗透到班级管理工作中。
一、课堂教学方面班主任在课堂教学中，应该注重课堂上的道德教育，让学生知识与德育并重。
在教育学生学习问题解决、沟通、合作等技能的时候，要强调学生遵守课堂纪律，尊重他人，做一名有品德的好学生。
注重利用教育案例、名人事迹等引导学生讨论证明相关道德观念和社会价值，通过对教育案例进行深入讨论和分析，从而塑造学生正确的道德观念。
二、活动组织方面班主任在组织各种活动时，也应该注重德育教育。
例如，在开展体育竞赛时，班主任应该深刻宣传节约、勤俭、诚信等是体育精神的核心，让学生都能在比赛中体现并实践这些品质。
在开展志愿者服务活动时，注重教育学生关注弱势群体、发挥自己的能力和义务感，增强团队合作感等多方面，从而使学生的义务感和责任感得到提高，增强学生的个人品德素养。
三、言行规范方面班主任还要引导学生养成正确的言行规范，建立文明的交往和社会行为，帮助学生增强自我管理和自我约束能力。
班主任应该注重教育学生礼貌待人、尊重老师、爱护同学等基本品德，引导学生养成良好的习惯，掌握公共场所的礼仪，积极地与同学、教师等进行交流和沟通，以培养良好的社会行为和精神文明素质。
四、心理疏导方面在班级中，班主任还需要关注学生的心理健康状况，掌握每个学生的心理变化，及时为学生提供必要的心理疏导、心理咨询等服务，并通过教育与引导帮助学生规范自己的行为和情感发展，提高学生的道德素养和良好心理素质。
班主任应该与学生沟通，建立良好的师生关系，使学生能够真正感受到班主任的关心和支持，帮助学生解决心理困惑，走向健康成长的道路中。
浅谈班级管理中的德育渗透
浅谈班级管理中的德育渗透德育是教育的重要组成部分，不仅仅是学校教育的一部分，更是社会教育的一部分。
在学校中，德育渗透到了各个方面，尤其是在班级管理中。
班级是学生学习和成长的重要场所，德育的渗透对于班级管理起着至关重要的作用。
本文将从多个角度来谈谈班级管理中的德育渗透。
一、德育理念的渗透德育的渗透始于德育理念的引领。
对于班级管理，德育理念应该是班主任思想观念中的核心。
只有班主任将德育渗透融入到自己的思想观念中，才能在班级管理中起到作用。
德育理念的渗透需要从班主任的思想观念中开始，要从传统的知识教育向价值观念的培养转变。
只有让班主任真正认识到德育才是班级管理中的核心内容，才能将德育理念渗透到班级管理中。
德育的目标是培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
在班级管理中，班主任需要通过各种途径来引领学生，让他们明白自己的学习和行为应当符合一定的道德标准和规范。
只有让学生明白德育目标，班级管理才能起到实际的作用。
班主任可以通过各种话题讨论、班会活动、心理辅导等方式，让学生了解德育的目标，从而影响他们的行为和态度。
德育的内容是多方面的，包括道德品质培养、个人素质提升、人际关系和社会责任感等。
在班级管理中，班主任需要将这些德育内容渗透到日常的学习和生活中。
班主任可以通过班会组织、个别谈心、奖惩制度等方式，让学生明白道德品质的重要性，提高个人素质，建立良好的人际关系，担负起社会责任。
只有将德育内容渗透到日常生活中，学生才能真正理解和接受德育的教育。
德育的方法包括榜样示范、言传身教、情感交流等多种方式。
在班级管理中，班主任需要通过这些方法来引领学生，激发他们的积极性和创造性。
班主任可以通过自己的榜样示范来影响学生，让他们明白什么是正确的行为和态度。
班主任也需要通过言传身教的方式，用细致的关怀和关心，来引导学生的成长。
只有通过这些方法的渗透，学生才会真正领会德育的内涵和要求。
班级管理中的德育渗透是一个长期的系统工程，需要班主任以身作则、言传身教，将德育的理念、目标、内容和方法渗透到每一个角落。
浅谈班级管理中的德育渗透
浅谈班级管理中的德育渗透
班级管理是学校教育管理工作中的重要组成部分，其目的是培养学生良好的品德和道德素养。
德育渗透是班级管理中的一项重要工作，它是通过各类教育活动和管理手段，将德育理念贯穿到班级管理的方方面面，培养学生正确的价值观和行为习惯。
下面我将浅谈一下班级管理中的德育渗透。
德育渗透要注重课堂教育。
课堂是教师开展教育教学活动的基本场所，也是德育工作的重要阵地。
教师要通过选取合适的教材和教学方法，注重德育内容的引入和教学过程中的德育启发，使学生在知识学习的培养正确的价值观和道德观念。
德育渗透要注重实践教育。
学生是通过实践活动来感知和认识社会的。
班级管理可以组织一些德育实践活动，如参观纪念馆、社区义务服务等，引导学生亲自参与社会实践，锻炼自己的实践能力和社会责任感。
德育渗透要注重班级文化建设。
班级文化是班级管理的重要内容，它是班级内部价值观、道德标准和行为规范的总和。
教师可以通过制定班规班纪等方式，营造积极的班级氛围，让学生在良好的文化氛围中学习和成长。
德育渗透要注重个性化教育。
每个学生都是独立的个体，教师应该根据学生的个性特点和成长需求，采取不同的教育方法和手段，给予个性化的德育教育。
这样可以更好地引导学生自觉遵守班级规则，形成积极健康的生活和学习方式。
德育渗透是班级管理中的重要内容，它要求教师在教育教学活动中注重培养学生的道德品质和价值观，使其成为有道德、有素养的公民。
德育渗透还需要班级管理者在具体工作中注重实践教育、班级文化建设和个性化教育。
只有在这些方面的综合推进下，班级管理中的德育渗透才能够得到有效的实施和推动。
浅析小学班主任班级管理中的德育渗透策略
浅析小学班主任班级管理中的德育渗透策略摘要：随着我国新教学体制改革，素质教育中的德育教育已经成为小学班主任班级管理中的重点工作。
小学班主任更是要转换观念与视角，以德育作为根本展开对班级的管理。
关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透;策略引言小学阶段是学生成长的关键期。
班主任承担管理、教育双重职责。
班主任在抓好学生管理的过程中，要关注学生人格品质、健康心理的养成。
有的小学班主任偏重于学生学业管理，偏离了立德树人的育人宗旨，使得小学生德育工作陷入困境。
班主任是班集体的管理者，也是学生的引路人。
教育的过程，是一个人精神成长的过程。
相比于知识和能力，道德品行的养成，于个人、于社会更显重要。
由此，班主任不仅要抓学习，更要抓德育，只有将德育重视起来，才能为学生成长、成才创造良好条件。
1班级管理中渗透德育的意义可促进培养和发展学生的道德素质。
小学阶段的学生处于学习和成长的关键期，这一关键期所受到的教育能够直接影响到他们的性格、价值观和行为习惯。
在传统的班级管理中，班主任极力凸显班级管理的纪律，用生硬的管理制度约束学生，很大程度上忽视或轻视了学生的个性发展，包括创新意识、团体意识在内的一系列品质未能得到有效的发展，导致学生的道德素质培养质量受到影响。
但是，在班级管理中渗透德育时，班主任可以在班级管理活动中融入德育元素，发挥品德教育的优势，班级管理可以变得更有人情味和启迪性。
基于此，学生的班级管理参与兴趣可以大大提高，愿意参与到学习活动和班级管理活动之中，相关的能力都能在潜移默化中得到培养，助推学生的道德素质实现综合发展。
2小学学生德育的存在的问题德育的形式单一，不符合学生的认知特点。
教师和学生都是道德教育实施的主体。
但德育工作长期以来以说教为主，往往过分突出教师的主导作用，注重向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了学生的德育主体地位，忽视了学生实践应用的需求。
新时代的德育工作，如果仅仅依靠书本内容已经无法满足学生学习的需求，学生的兴趣和爱好也得不到发展。
小学班级管理中的德育教育渗透的反思探索
小学班级管理中的德育教育渗透的反思探索随着人类文明的进步，德育教育在我们的日常生活中越来越重要。
在小学班级管理中，我们需要不断地渗透德育教育，以此提高学生的道德素质和综合素质。
然而，在实践中，我们也会遇到各种各样的问题和挑战。
首先，我们需要意识到德育教育是全方位的。
德育教育不仅仅是道德教育，它还包括情感教育、心理教育、法律教育、健康教育等方面。
在实践中，我们需要充分考虑学生的需求和背景，选择合适的德育教育内容和方法，使德育教育能够真正渗透到学生的生活中去，产生实际的效果。
其次，德育教育需要与课堂教学相结合。
德育教育不应该仅仅停留在口号和标语的层面，我们需要将其落实到具体的课堂教学中去。
例如，在语文课中，我们可以选取一些经典的文章或诗歌，让学生通过阅读和解析来感受其中的道德意义；在数学课中，我们可以通过讲解实际问题来引导学生形成正确的价值观和人生观。
通过与课堂教学相结合，德育教育才能真正渗透到学生的学习和生活中去，具有更持久和更深刻的影响力。
再次，德育教育需要充分发挥班级管理的作用。
班级是实施德育教育的基本单位，班主任和班干部需要充分发挥自己的作用，以身作则，引导学生形成良好的品德和行为习惯。
例如，在纪律管理方面，班主任可以通过赏罚分明的方式，让学生明白正确行为的重要性和违反纪律的危害性；在团队合作方面，班干部可以通过组织各种活动来促进班级凝聚力和团队合作精神的培养。
最后，德育教育需要与家庭教育相结合。
学生的家庭教育对其道德品质和行为习惯的养成具有至关重要的影响。
班主任和家长需要紧密配合，通过家长会、亲子活动等方式，共同为学生的德育教育提供更全面、更有效的帮助。
总之，德育教育是小学班级管理中至关重要的一环，它需要充分渗透到学生的日常生活中。
在实践中，我们需要非常重视德育教育的全面性、与课堂教学相结合、班级管理发挥作用以及与家庭教育相结合等方面的要点，不断探索适合自己班级的德育教育方案，以此帮助学生形成良好的道德品质和行为习惯，成为具有高度文明素养和创新创造能力的人才。
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浅谈班级管理中的德育渗透
发表时间：2012-04-26T15:13:08.890Z 来源：《少年智力开发报》2011年第33期供稿作者：赵秀华[导读] 著名教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。
”俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。
”
泰州实验中学赵秀华
有人曾说过，“一个没当过班主任的教师是不完整的教师。
”虽然班主任平时要做很多繁琐的事情，但班主任工作却给我们提供了一个管理的平台。
众所周知，当好一个普通学校的班主任不容易，而要当好普通学校普通班的班主任就更不容易了，因为这群学生的行为习惯都很差。
将他们培养成德才兼备的社会主义新人是班主任的工作目标，而达到这一目标的关键因素是班主任对班级的管理工作。
下面结合自身实践，就我所理解的班级管理策略谈以下几点：
一、从多方面入手，培养学生良好的习惯
著名教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。
”俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。
”无数事实证明：学生的品德、学习、劳动、卫生等成绩的好坏是与他们各种行为习惯的好坏成正比。
那么，如何培养学生好的习惯呢？我认为应该从以下几方面入手：第一，教育学生保持良好的习惯；第二，引导他们纠正现在的不良习惯，如学习习惯差、上课趴着睡觉、说话、不守时等；第三，积极培养他们尚不具备的新的良好习惯，如做事情要踏实、认真，为人友善、团结，学习踏实、刻苦等；第四，帮助他们提高识别能力，预防各种不良恶习的感染和侵蚀。
如拉帮结派、搞团团伙伙，沉溺于网络游戏，讲哥们义气、打群架等。
我还认为学生良好习惯的培养关键在于持之以恒的严格训练。
比如要让学生明确养成良好习惯的重要性，从而使学生把严格的训练变为自觉行动；从作业开始，教师要求他们的作业不能有雷同答案，逐步培养学生充分发挥主观能动性，养成独立思考自己完成作业的好习惯；或者还可以注意观察、了解、分析学生各类习惯的具体情况，善于从中发现问题、或及时提醒纠正、或引导其巩固发展。
总之，班主任要在方法上加以引导，从感情上激发学生产生养成好习惯的追求，从各方面做工作，特别是利用主题班会、利用学生中的典型激发他们，使学生明确一个好的习惯能让他们受益匪浅。
二、充分发挥班干部管理作用
优秀的班干部是班级的骨干力量，是班主任进行工作的有力助手，也是班级常规管理的有效保证。
诚如毛泽东同志所说：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。
”因此，我认为挑选和培养班委应成为班主任工作的重要内容，也应是班级常规管理的重要组成部分。
有鉴于此，我在刚开学的时候，就尽可能地通过多种途径了解学生，物色班干部。
在和学生进一步接触中，从积极分子中挑选干部。
我挑选干部的原则是：既有严格的要求，又不过于苛刻。
因为青少年正处于成长的时期，各方面还需要教师的教育和帮助。
班干部可以是各方面表现都很好，处处起模范作用的；也可以只在某一方面表现突出，在学生中能起带头作用的。
正如古人所云：“教人责其短，用人取其长”。
干部确定之后，对于班主任来说，更重要的是提高干部的素质，培养干部的能力。
在给予相应的“权力”的同时教他们怎样大胆而正确地行使“权力”。
通过让他们主持主题班会，组织开展课余活动，督查同学学习，执行有关纪律来提高其威信。
注意发挥他们的主动性和创造性。
鼓励他们在工作中自己动脑筋、想办法。
同时注意对他们教育，促使他们做到以身作则，学会平等待人、热情积极、善于团结同学。
我认为一个班主任如果能很好地领导一支班干部队伍。
那么，在一定程度上说，他的班主任工作是成功的，他的班级常规管理也必将是有成效的。
三、关爱学生，培养学生的自信心 “爱之，能勿劳乎？忠焉，能无诲乎？”古训于今仍不失为经义。
班主任固然是学生的导师，但亦应成为学生的知已。
事实证明，要搞好班级常规管理，增强班主任工作效果，应从关心学生的学习生活入手，帮助解决其困难，妥善安排其作息时间，热情指导其课外活动，从而增进师生的了解和信任，建立深厚的感情，达到预期的效果。
因为当班主任赢得学生信任时，学生对接受教育的反感就会被克服，而“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由的发展”。
如果学生不信任你，甚至产生逆反、对抗心理，即使你愿望良好，管理措施具体，其结果也是徒然的。
因此，我尽可能地通过和学生一起开展课外活动来增进彼此的了解，对他们生活中的困难，学习上的疑难，我总是给予热情的关心，耐心的帮助，使之树立信心，同时也赢得了他们的信任。
四、让家校结合，帮助学生不断进步
家长在学生健康成长过程中起着重要作用，教师指导家长正确参与教育，使家庭教育和学校教育相互配合、协调一致，是学生得以健康成长的有力保证。
我觉得首先应该指导家长正确参与教育。
家长普遍有望子成龙之心，却不一定有教子成龙之法。
给家长实质性的指导和帮助，让他们掌握正确的教育方法，是班主任的工作职责之一。
有的家长对学校的教育不理解、不配合，老师批评教育孩子，他认为是老师偏心，是自己的孩子吃亏了。
针对这样的家长，我遵循有理、有利、有节的处事原则，耐心细致的向家长解释学校的教育理念和教学措施，争取家长的理解和配合，加强与家长的沟通与交流，以真诚赢得家长的理解和合作。
其次在教育学生成长的过程中，不可避免会遇到这样或那样的矛盾，如何纠正学生的缺点错误，处理好这些矛盾，涉及学生与老师、老师与家长、家长与学校之间众多关系。
处理得好，各方满意，学生深受教育；处理不好，加深矛盾，严重的还会干扰正常教育教学工作，造成不好的连锁反应。
在处理这类矛盾问题时，必须尊重客观事实，本着公平、公正的原则，通过理性指导、实质帮助，让学生体会到教师和家长的真诚和关爱，让学生和家长满意。
这样，家长就会对学校、老师产生信任，主动合作，共同营造出和谐的教育氛围。
而在这种氛围中成长起来的人才能为和谐社会的创建贡献一份力量。
总之，班主任工作是千头万绪的，而普通班的班主任工作则更加纷繁复杂，它是一项艰巨而复杂的育人工程。
面对班级管理过程中出现这样那样的困难，作为班主任，只要凭着一颗对学生负责任的心，只要有不怕艰辛的顽强毅力，就一定能搞好班级的管理工作，也一定能达到事半功倍、教书育人的目的。