如何在班级管理中渗透德育教育完整版
小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径
小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径班主任在小学班级管理中，德育教育工作的渗透路径非常重要。
德育教育是学校教育中不可或缺的一部分，它既是学生心理素质和品德修养的塑造，也是培养学生良好习惯和价值观的重要途径。
作为班主任，要想在班级管理中渗透德育教育工作，需要做好以下几个方面的工作：1. 以身作则，做示范班主任是班级中的领头人，学生们会以班主任为榜样。
班主任在德育教育中首先要做到以身作则，言传身教。
只有自己做到品德高尚，言行一致，才能影响学生的思想和行为。
班主任要在日常生活中注意自己的一言一行，注重自己的修养和人格魅力，用自己的行动来示范给学生们看，让学生们从自己身上学到做人的道理，明白什么是好的品德和行为规范。
2. 注重日常例行教育班主任在班级管理中要注重日常例行教育，将德育教育渗透到平时的例会、晨间自习等日常活动中。
可以通过开展主题班会、心灵激励、教育引导等形式，引导学生正确认识自我、认识生活，培养学生的自尊心、自信心和自立意识，增强学生对生命的珍视、对美好的向往，从而在学生心中树立正确的世界观、人生观和价值观。
在日常生活中，班主任要及时给予学生慰藉、关心和帮助，让学生感受到关爱和温馨，树立正确的人际处世观和人生态度。
3. 加强家校联系，齐抓共管班主任要注重加强和家长的联系，通过和家长的沟通交流，让家庭和学校形成良好的互动和合作关系。
班主任可以利用家长会、家访等形式，与家长们进行沟通交流，了解学生在家庭和学校的表现，及时发现学生的问题和困扰，共同协商解决学生发展中的困难和问题，从而形成师生家长三方共同参与的育人格局。
班主任还可以邀请家长参与到班级管理中来，让家长能够更多地了解班级管理和教育教学工作，齐抓共管，共同为学生的成长而努力。
4. 创设良好的班级文化氛围班主任要注重创设良好的班级文化氛围，让德育教育内容融入到班级日常管理中。
班级文化是班主任管理的重要内容，通过多种形式的活动，如主题文化活动、班级手工制作、学习园地等，使班级学习、生活、游戏等活动成为德育教育的载体，培养学生爱校、爱班的情感和责任感，促进班级和谐稳定发展。
小学班主任班级管理工作中的德育渗透
小学班主任班级管理工作中的德育渗透德育渗透是班主任工作中很重要的一环，其核心思想是从学生的日常行为中发掘并引导培养其正确的道德观念和行为习惯。
班主任可以通过以下几个方面来实现德育渗透。
1、言传身教：班主任是一个班级中的榜样，其言行举止必须要符合道德规范和社会准则。
班主任要以身作则，用自己的行动来塑造学生的道德观念和行为习惯。
这种良好的行为习惯会通过言传身教的方式来渐渐地渗透到学生的日常行为中。
2、班会教育：班会是班主任进行班级管理和教育的一个重要渠道。
班主任可以在班会上以生动的方式引导学生了解班规班纪和班级文化，进而让学生从心底认同这些规则和行为准则。
班会教育也是班主任对学生进行奖励和惩罚的一个重要方面。
通过奖励和惩罚的方式来引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。
3、关爱教育：班主任作为学生的“家长”，应该注重对学生的关爱和关注。
通过及时关注学生的心理和行为，及时发现学生的问题，并通过有效的方式来引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。
关爱教育不仅让学生感受到班主任的爱和关心，也是德育教育中的重要一环。
4、课堂教育：班主任不仅要关注学生的成绩，也要关注学生的思想品德。
在日常教学中，班主任可以通过课堂教育来引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。
班主任可以通过课堂讲解、案例分析、问答互动等方式，让学生了解什么是正确的道德观念和行为习惯，进而引导学生形成正确的思想品德。
总之，德育渗透是班主任班级管理中的重要一环。
班主任可以通过言传身教、班会教育、关爱教育和课堂教育等多种方式来引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。
班主任应该积极的发挥自己的指导作用，让学生在他们的指导下能够成为德、智、体全面发展的人才。
如何在班级管理中渗透德育教育（精选5篇）
如何在班级管理中渗透德育教育（精选5篇）第一篇：如何在班级管理中渗透德育教育如何在班级管理中渗透德育教育【论文摘要】在当今的教育教学中，班主任在管理中的德育教育中的作用越来越重要，必须慎重地修养人格，以高尚的品质去感化学生，注重德育渗透。
营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。
班主任对班级管理的经验、教训要勤于总结，创新管理办法，注重全程管理，把班组管理得更好。
作为一名教育者，要努力转变观念，从不同角度理解学生德育教育的重要性。
要认真探寻学生德育教育的有效方法，坚持做好所有学生的工作，为学生的将来发展打好必要的基础。
【关键词】严格管理和谐班级教育改革德育渗透在新的教育理念下，班主任既是良师又是益友。
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。
”此话不无道理。
班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
在对学生实行德育教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。
班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，学生才是真正的演员，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。
具体来说，就是班主任对待学生既要关心，又得狠心，同时还需要热心，最终的目的是建立一个和谐的校园、和谐的班级，让学生不仅学会知识、技能，同时，有一个较好的品德修养。
因此，我在对班级管理的探索和实践中十分注重德育思想教育的渗透。
一、营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
叶圣陶先生曾说过：“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
班主任如何在班级管理中渗透德育教育
班主任如何在班级管理中渗透德育教育对青少年进行德育教育是教学中特别重要的环节，班主任怎样在班级管理中对学生进行德育渗透？在笔者看来，可以从以下几个方面入手：一，用渊博的知识武装自己。
要想给学生一桶水，班主任得有一池水。
在课堂教学中，班主任想要随心所欲地驾驭课堂，使自己的课生动有趣、合理有序，从而充分发挥自己的主导作用，最大限度的调动学生的积极性，仅仅靠了解教材，了解大纲是远远不够的，还需要班主任具有渊博的专业知识。
如果想在课堂教学中对学生进行德育渗透，更要多学习教育学、心理学方面的知识，并把这些知识融会贯通，这样在教学中才能气定若闲、游刃有余。
一旦遇到突发情况，才能从容不迫、有条不紊地处理。
几个同学由于贪玩，上课迟到了。
老师把他们堵在门外，挨个进行批评。
前边几个同学都向老师承认了错误，得到允许走进了教室。
就剩最后一个女生了。
老师用手中的教鞭轻轻敲了敲女生的肩膀，批评道：“怎么迟到了？”想不到的事情发生了！女生瞪大双眼红着脸向老师大声吼道：“你打我，我家爹妈都没打我！”老师有点生气了，举起手中教鞭真想抽这位女生几下，但他还是忍住了，严厉地对女生说道：“迟到了还有理了，那你就好好的反省吧。
”说着，他转身走进教室准备开始给学生们上课。
更想不到的事情又发生了！“啪——”的一声巨响，女生一脚踹开教室门冲了进来，往自己的座位上走去。
全班同学的眼睛一下子全集中到了老师的身上。
刹那间，教室里的空气凝固了！所有人大气都不敢出。
一股无名烈火冲向老师的头顶！愤怒地浪涛淹没了他的心。
他恨不得立即把女生拽过来，狠狠地教训一顿。
他强有力的双腿已经向前迈开，眼看一场师生之战已无可避免！说时迟，那时快！就在这电光一闪之间，无数个念头在他的脑海里闪过。
突然！和蔼的笑容如佛光乍现，在他的脸上绽开。
“你还是想清楚了要上课，那就好好的坐着，别再违反纪律了哦！”他笑了笑，严肃地对女生说道，然后走向讲台，若无其事地开始上课。
“大海”风平浪静了！学生们悬着的心松弛了下来，女生也十分安分。
如何在班级管理中渗透德育教育.doc
如何在班级管理中渗透德育教育.doc一、发挥班会的作用班会是班级管理中最常用的一种形式，它可以为学生们提供一个沟通交流的平台，也是班级管理的一个重要举措。
在班会中，班主任可以引导学生们进行自我评价和相互评价，让学生们了解自己的优点和缺点，并尝试改进自己的不足之处。
此外，班主任还可以通过班会的形式开展德育教育，如讲故事、讲道德规范、讲班规班纪等。
班会的作用不仅仅是组织学生们开会，更重要的是在会上引导学生们领会班规班纪、听取班级管理的意见和建议，加强学生集体意识和纪律意识。
二、注重德育的课堂教育班主任应该加强在课堂教育中的德育教育渗透，让学生们深入了解和领悟道德规范和道德准则。
同时，班主任还可以通过提高学生的社会责任感和正义感等方面的教育，从而培养学生的良好品德和道德素质。
三、建立良好的班级文化氛围良好的班级文化氛围是德育教育的基础，只有建立了良好的班级文化氛围，才能够更好的促进德育教育的开展。
班主任可以通过丰富多彩的班级活动和班级文化建设，增强学生们对班级的归属感和责任感，让学生们在班级中形成一种积极向上的心态和行为。
四、重视班级管理的实效性良好的班级管理是德育教育的基础，班主任应该注重班级管理的实效性，不仅要制定一系列的班规班纪，还要严格落实和执行班规班纪，并加强班级管理的监督和调查工作。
只有实现班级管理的实效性，才能够更好的促进学生的道德水平和修养的提高。
总之，在班级管理中，渗透德育教育是班主任和教育工作者的必修课，它体现了在学生个人成长和发展中的重要地位和作用。
班主任应该根据自己的实践经验和工作任务，寻找最佳的渗透德育教育的方式，推动班级管理工作的实效发展，在不断践行中不断完善和提升自身的办学水平。
如何在班级管理中贯穿德育
如何在班级管理中贯穿德育班级管理是教育中不可或缺的一环，德育作为其中的重要组成部分，对于学生的品德养成和个人素质的提高具有决定性的影响。
在班级管理中贯穿德育是保证教育质量的关键，下面将从课堂教育、学校规章制度和班级文化等方面分析如何在班级管理中贯穿德育。
首先，要在课堂教育中贯穿德育。
教师是学生道德观念和价值观念形成的重要影响因素，因此，教师要具备正确的德育理念和道德修养，用自己的榜样行为引领学生。
教师要注重培养学生的道德情感，通过选取具有道德价值的教学内容，引导学生在学习过程中发展健全的人格，提高道德修养。
同时，在课堂上要注重培养学生的道德判断能力和实践能力，引导学生正确分辨是非、善恶，锻炼学生在实际生活中遇到问题时正确处理问题的能力。
其次，学校规章制度是班级管理中贯穿德育的重要环节。
学校规章制度是学校管理和班级管理的基础，也是培养学生自律能力的重要手段。
在制定规章制度时，要明确规定学生应具备的基本道德品质和行为准则，让学生明确自己的义务和责任。
同时，还要注重制度的实施和执行，通过规定奖惩措施，激励学生遵守规章制度，并对违规行为进行必要的处罚，以此来培养学生的纪律意识和责任意识。
最后，班级文化是班级管理中贯穿德育的重要手段。
班级文化是班级成员共同创造和形成的共同价值观和行为规范。
通过开展各种班级活动和建设班级风尚，可以培养学生的集体意识和团队协作精神，加强班级凝聚力和向心力。
班级文化还可以创造积极健康的学习氛围，让学生养成良好的学习习惯和价值观念。
可以通过班级会议、班级展示等形式，让学生了解班级的共同目标和规则，并承担起实现这些目标和遵守规则的责任。
综上所述，在班级管理中贯穿德育需要在课堂教育、学校规章制度和班级文化等方面做出努力。
通过教师的示范引领、明确的规章制度和积极健康的班级文化，将德育融入到班级管理的方方面面，培养学生正确的价值观和道德行为，提高学生的道德素质和人格修养。
只有在班级管理中贯穿德育，才能使班级成为一个有爱、有责任感、有担当的集体，为学生的全面发展和未来成长打下坚实的基础。
小学班主任班级管理中的德育渗透策略
小学班主任班级管理中的德育渗透策略作为小学班主任，班级的管理工作不仅仅是对学生学习生活的管理，更重要的是要贯彻德育工作，培养学生良好的品德和行为习惯。
在班级管理中，如何有效地渗透德育教育，成为每一位小学班主任必须面对的任务。
下面我将分享一些关于小学班主任班级管理中的德育渗透策略。
一、以身作则，做学生的榜样作为班主任，首先要以身作则，做好学生的榜样。
我们要以崇高的师德榜样，引导学生正确的行为和价值观。
在学校生活中，我们要注意自己的一言一行，言传身教，积极向学生展示正确的行为规范和良好的品德修养，让学生在观察我们的潜移默化地接受我们对德育的要求。
二、采用情境培育，培养学生正确的行为习惯在日常管理中，我们要注重培养学生良好的行为习惯，采用情境培育的方式引导学生形成正确的行为规范。
在班级中设置一些情境，让学生在模拟的情境中学会如何礼貌与他人相处、如何遵守班级纪律等。
我们还可以利用班会、团队建设等活动，培养学生的团队合作精神、互助互爱的情感，从而使德育教育融入到日常的课堂和生活之中。
三、注重课堂教育，引导学生树立正确的人生观价值观在平时的课堂教学中，我们要注重德育渗透，引导学生树立正确的人生观和价值观。
可以适时地加入一些启发性的话题、案例分析、小故事等，让学生在学习知识的明白道德的重要性，培养学生的责任感和使命感。
在这个过程中，我们可以引导学生思考人生目标，培养学生的自信心和勇气，引导学生明辨是非，让德育教育渗透到课堂的每一个角落。
四、重视班级文化建设，营造和谐的班级氛围班主任还应该重视班级文化建设，努力营造和谐的班级氛围。
我们可以通过班级活动、晨会、主题班会等形式，引导学生共同参与班级文化的建设，让每个学生都感受到班级的温暖和爱意。
通过班级文化建设，我们可以促进学生的价值观和行为规范的培养，让德育教育真正渗透到学生的心灵深处。
五、与家长合作，共同关注学生的成长班主任还需要与家长合作，共同关注学生的成长。
试论小学班级管理中渗透德育的举措
试论小学班级管理中渗透德育的举措德育是教育的重要组成部分，培养学生积极向上、独立自主、团结友爱的良好品质，需要在班级管理中进行渗透。
下面将介绍一些针对小学班级的管理举措，帮助学生培养良好的道德品质。
1. 班级常规制度建设建立并执行科学合理的班级常规制度，包括上课纪律、课间活动、课后离校等方面。
明确规定学生的行为准则，约束学生的行为。
并定期对制度进行评估和修正，确保制度的有效性和针对性。
2. 德育主题班会利用班会时间，组织德育主题班会。
通过讲解德育故事、学习优秀人物事迹等形式，引导学生从小事做起，培养良好的道德品质。
可以设置学生活动的联络人，让他们组织一些有意义的德育活动，增强学生的参与感和责任感。
3. 德育素质评价将德育素质纳入学生综合素质评价的内容之中。
不仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的德行表现。
设置德育考核成绩，通过班级或学校的德育评定系统，对学生的德育表现进行定期评估和反馈。
4. 激励机制和奖励制度建立激励机制和奖励制度，鼓励学生树立正确的价值观和行为准则。
设立德育先进个人、德育进步个人等荣誉称号，激励学生的道德教育参与度和个人积极性。
还可以通过班级集体的奖励，如班级红旗、星星加小牌等形式，促进学生修炼德行。
5. 德育课程教学融入将德育内容融入到各科教学中，发挥各科教师的教育引导作用。
在语文课堂上读优秀文学作品，引导学生感受其中的情感与道德教育；在数学课堂上进行数学思维的讨论，培养学生的分析和判断能力；在音乐课上演奏乐曲，培养学生的艺术修养等，通过融入德育元素，提高学生对德育内容的认知和领悟。
6. 家校合作与亲子活动促进家校合作是德育工作重要的环节之一。
通过与家长的沟通交流，促进学生在家庭和学校的德育教育贯通。
组织一些亲子活动，如亲子健康运动会、亲子读书分享会等，让家长参与到德育活动中来，共同培养学生的道德品质。
小学班级管理需要通过多种渠道和形式渗透德育教育。
利用班级常规制度、德育主题班会、德育素质评价、激励机制和奖励制度、德育课程教学融入以及家校合作与亲子活动等措施，可促进学生良好的道德品质的培养，使学生在成长过程中得到全面的教育。
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如何在班级管理中渗透
德育教育
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
如何在班级管理中渗透德育教育【论文摘要】在当今的教育教学中，班主任在管理中的德育教育中的作用越来越重要，必须慎重地修养人格，以高尚的品质去感化学生，注重德育渗透。
营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。
班主任对班级管理的经验、教训要勤于总结，创新管理办法，注重全程管理，把班组管理得更好。
作为一名教育者，要努力转变观念，从不同角度理解学生德育教育的重要性。
要认真探寻学生德育教育的有效方法，坚持做好所有学生的工作，为学生的将来发展打好必要的基础。
【关键词】严格管理和谐班级教育改革? 德育渗透
在新的教育理念下，班主任既是良师又是益友。
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。
”此话不无道理。
班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
在对学生实行德育教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。
班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，学生才是真正的演员，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。
具体来说，就是班主任对待学生既要关心，又得狠心，同时还需要热心，最终的目的是建立一个和谐的校园、和谐的班级，让学生不仅学会知识、技能，同时，有一个较好的品德修养。
因此，我在对班级管理的探索和实践中十分注重德育思想教育的渗透。
一、营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
叶圣陶先生曾说过：“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是
每一位班主任都熟知的道理。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。
同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。
在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。
1、建立和谐的师生关系。
要建立良好和谐的师生关系，首先要求教师有饱满的热情，热衷于教育事业，对学生充满爱心，无论学生表现得好坏，教师都要用一颗爱心去浇灌、去教育，公平、公正对待教室里的每一个学生，把每一个学生都当成自己的子女、弟妹去呵护、关心；让每一个学生的内心情感能够在教师面前流露，并得到安慰。
一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。
学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。
教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。
可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。
其次，教师要有一颗宽容的心，包含学生的缺点，因为小学生
不是很懂事，肯定会有这样那样的缺点，正是因为有缺点，我们才需要加强学生德育教育。
第三，教师要把自己当作学生中的一员，参与他们的学习，参与他们的游戏和他们一道成长，共同进步。
改变师生关系，让学生有一个和谐民主的成长环境，真正做到民主平等。
第四，教师要处处关心爱护学生。
我们一方面要培养他们独立解决、处理问题的能力，另一方面又要培养他们从老师的关爱中认识教师的伟大，从而尊重教师，而不是强行的表面服从。
2、建立和谐的同学关系。
教师在教育教学中要时时启发和引导同学间的和谐关系，要使同学关系和谐，教师要做到以下几点：（1）多观察了解学生情况；（2）及时发现学生的困难，学生间的矛盾，有矛盾要及时解决，并加以正确的引导；（3）教师在处理学生矛盾时要公平、公正、及时，错在什么地方，该怎么做，一定要维护学生自尊，不能用简单的体罚和变相体罚处理学生矛盾，结尾不要给学生埋下祸根，使他们产生逆反报复心理，一定要做到晓之以理，动之以情；（4）要让班级中的学生互相帮助，互相关心，无论是生活上、学习上，让每一位同学都有感受到班集体的温暖，都有一颗热爱集体的心，也就建成了一个和谐的班集体。
二、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”合作。
这些农村孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。
如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。
实行班级工作“分
权”，班干部、科代表、小组长及班主任都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。
定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。
同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
三、班级管理重在一个“勤”字。
1、?教师要“勤讲规定”，比如对学校的《小学生行为规范》、《学生守则》、《安全十不要》等内容，教师要时常讲，并能过活动或做游戏的形式加深学生的印象。
2、?教师要“勤于发现”。
教师对班上学生要勤了解、勤观察，勤于发现班级中哪些学生是核心人物，哪些学生具有号召力，对于这些学生教师要勤于与他们谈心，交朋友，听听他们的建议和想法。
对班级有利的应采纳，有机会时利用他们做班上的自我管理人才，班级就会更加活跃。
反之这些同学如果捣乱的话，教师也就更麻烦了。
3、??教师要“勤于帮助学生”。
对班上的学生和生活上有困难的学生，教师应帮助，这样可以提高教师在学生中的威信，便于学生的管理。
4、?教师要“勤于总结”。
教师对班级管理的经验、教训要勤于总结，创新管理办法，把班组管理得更好。
四、培养学生的班级“自我管理”。
“教”是为了“不教”，“管”是为了“不管”，我们的每一个学生不可能当一辈子学生，永远都在教师的管理之下生活成长。
再说随着学生年龄的增长依赖性逐渐减弱，独立性越来越强，逆反心理渐渐产生，教师的一手遮天学生是很反感的。
为了达到“不管”的目的，班级管理中的另一个重要内容是培养学生的自我管理。
班级以班委、组长为班级自我管理体系，班主任对他们要经常召开会议，明确他们的任务，教给他们管理方法，这些管理人员要民主选举，同学尊重、信任，这样才能开展工作，对他们的工作好坏可让班上的同学评议，培养民主意识。
对班上的管理人员一学期更换一次或两次，让更多的同学都有表现、锻炼的机会，让他们都学会自我管理。
总之，管理是一门科学，更是一门艺术。
任何成功的管理不在于教师做的多与少，而恰恰在于能否调动大家参与管理的积极性，这就是心理优化的过程。
在班级管理中，如果我们能坚持师生心理的优化训练，就能实现个人发展与班级前进的双赢！班主任老师是学生学习生涯中非常重要的人，也是最容易和学生走近的人，在教育学生方面我们有许多优越的条件，随着与学生相处的时间的增多，我们将会莫名其妙地喜欢学生。
这很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。
如果说，老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是圣人。
关键是要把握好一个度。
爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。
教师是园丁，不仅仅要用知识，而且要用品德去对学生浇水，施肥，作为德育教育工作者，我们任重而道远，作为“人类灵魂的工程
师”，我们不仅要教好书，更要育好人，这样才可以真正成为一名合格的班主任老师。