如何在教学中渗透德育教育
教学中如何渗透德育工作
教学中如何渗透德育工作课堂教学中进行德育渗透的基本途径教育必须为社会培养"德"、"才"兼备的人才，否则教育就是失败的。
所以，教育除了知识的传授更要重视道德的教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。
1、教师自身要具有表率作用"为人师表、教书育人"，主要是对教师道德品质方面的规范。
所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的"精神之师"，更要做善于育人的"为人之师"要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。
只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。
2、把德育融入课堂教学课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。
在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。
诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。
作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。
我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。
因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。
比如"三鹿奶粉事件"发生后，我从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道，通过讨论和学习，帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件，引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题，并结合学生未来职业特点展开讨论。
同学们普遍认识到见利忘义，不顾职业道德的行为已经成为制约社会发展的因素，明确了职业道德在社会生活中的重要性同学们纷纷表示：作为当代有理想、有道德的大学生。
今后，无论在学习及未来的职业生涯中，都要树立正确的人生观、荣辱观和价值观，都要诚实守信，遵纪守法，讲求社会公德和职业道德，服务大众，奉献社会，自觉成为一名具有高度社会责任感的合格公民，成为社会主义的合格建设者综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育在学科教学中渗透德育教育，可以培养学生正确的价值观、品德和道德意识，使他们能够成为有责任感、爱心和良好行为习惯的公民。
以下是一些方法和策略，可用于实现这种目标。
首先，教师应该成为学生的榜样。
教师自己应该展示出积极的道德属性，以身作则，发展高尚的道德品质。
只有通过自己真实的行为表达，才能真正影响学生。
教师应该尽量做到公正、真诚和尊重每个学生，使学生感受到良好的道德榜样。
其次，教师可以在教学过程中，引导学生思考和讨论一些道德和伦理问题。
例如，在讨论历史时，教师可以引导学生思考并评价历史人物的行为，让学生了解伦理和道德的重要性，并培养他们的判断力和道德责任感。
第三，教师可以在学科内容中融入一些道德教育元素。
例如，在语文课上，可以选择一些有启发意义的文学作品，教授学生品味美好的文学情感，培养情感的调控能力。
在科学课上，可以从事例中选取一些道德议题，让学生思考科技发展对社会和环境的影响，培养应对科技进步的道德担当。
第四，教师还可以通过学生参与校内外活动来培养其道德耐力和责任感。
学生参与义工活动、社会实践活动等，可以切身体验到尊重他人、助人为乐等道德价值，通过实践得到深刻的理解。
最后，学校和教师们可以鼓励学生参与学生自治组织，培养学生团队合作和领导才能。
学生自治组织可以给学生提供一定的责任感和经验，在参与组织活动的过程中，学生能够学习解决问题的能力、公正公平的原则、忍让和社交技巧等。
总之，在学科教学中渗透德育教育，需要教师的榜样力量、教学内容的融入和教学方法的创新。
通过这些努力，学生将能够形成正确的道德观念、价值观和行为准则，做到知行合一，将德育内化为自己的行为方式和生活态度，为社会做出积极贡献。
德育教育在课堂教学中的渗透方式
德育教育在课堂教学中的渗透方式德育教育作为一项重要的教育内容，已经越来越受到重视。
在课堂教学中，德育教育的渗透方式也越来越多样化。
本文将从多个方面探讨德育教育在课堂教学中的渗透方式。
一、培养学生综合素质德育教育的最终目标是培养学生成为有德、有才、有学问、有健康的全面发展人才。
在课堂教学中，教师应该通过积极引导和教育，来帮助学生培养综合素质。
具体方法如下：1. 着重培养学生的道德品质：在教学中，教师要注重引导学生正确的价值观和人生观，教育他们做一个有责任感、有担当、有人情味的人。
2. 培养学生各方面的能力：教育不仅仅是知识的传授，还要注重培养学生的综合能力。
因此，教师要把教学理论与实践结合起来，让学生在课堂上得到更多的锻炼。
3. 培养学生的学习态度：教师要着力培养学生的学习兴趣和学习态度，鼓励学生主动去学习、思考，提高学生的自主学习能力。
二、通过教学内容来渗透德育教育除了上述的渗透方式，教学内容也是一种渗透方式。
教师可以通过教学内容的设计，在教授学生各种知识的同时渗透德育教育。
1. 人文知识方面：教师可以通过讲解历史、文化等涉及人文知识方面的内容，让学生了解到更多的道德和人性方面的事情，这有助于培养学生更高层次的遵循社会道德规范的能力。
2. 科技知识方面：在教授科学知识方面的内容时，教师可以注重引导和教授观察和科学方法等方面有关的知识，并且引导学生对于新科技与新发明的思考，从中培养学生的创新精神和人性关怀。
3. 社会生活方面：教师可以引导学生去关注社会生活的方种表现和现象，比如社會公正，环境保护等，让学生对这些类比较关注的问题，做出自己的选择和评比。
三、课堂教学方式在课堂教学方式中，教师有很多隐性的方式可以通过课堂教学方式来实现德育内容的渗透。
具体方式如下所示：1. 多角度讲解：教师在讲授知识的时候，可以从不同角度去讲解问题，从而多方面地教育学生，以此达到德育教育的效果。
2. 以情感为纽带：在教学中，教师可以尝试以情感为纽带，将学生的情感投射在某个内容上，让学生体会到某个问题的道德和社会意义。
把德育渗透日常教学
把德育渗透日常教学德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和价值观的重要途径。
在日常教学中，教师应当注重德育的渗透，使学生在学习知识的同时，也能够树立正确的道德观念。
首先，教师应当以身作则，成为学生的良好榜样。
教师的言行举止对学生有着重要的影响，因此教师应当注重自身的品德修养，做到言行一致、以身作则。
在课堂教学中，教师应当保持良好的仪态和教态，用积极向上的态度和语言引导学生，营造良好的课堂氛围。
同时，教师还应当关注学生的学习状态和情感需求，与学生建立良好的师生关系，增强学生对教师的信任感和亲近感。
其次，教师应当深入挖掘教材中的德育元素。
在各个学科的教材中，都蕴含着丰富的德育元素。
教师应当在备课时深入挖掘教材中的德育元素，将德育与学科教学有机融合。
例如，在语文教学中，教师可以结合课文内容，引导学生感悟其中蕴含的思想、情感和价值观；在历史教学中，教师可以培养学生的爱国主义情感和民族自豪感；在体育教学中，教师可以培养学生团结协作、勇于拼搏的精神。
通过这种融合方式，使学生在学习知识的同时，也能够潜移默化地接受德育的熏陶。
第三，教师应当注重德育与日常生活的结合。
德育不是孤立存在的，而是与日常生活紧密相连的。
教师应当将德育与学生的日常生活相结合，让学生在实践中体验和感悟。
例如，教师可以组织学生参加志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神；可以引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会意识和公民意识；可以组织学生开展团队活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
通过这些活动，使学生在亲身参与中感受德育的魅力。
最后，教师应当关注学生的个体差异和需求。
每个学生都是独特的个体，有着不同的成长背景和性格特点。
教师应当关注学生的个体差异和需求，采用多样化的德育方式，满足不同学生的需求。
例如，对于性格内向的学生，教师可以采用温和、耐心的方式进行引导；对于性格外向的学生，教师可以采用鼓励、表扬的方式激励他们进步。
通过这种多样化的方式，使德育更加贴近学生的实际需求。
如何在课堂教学中渗透和实施德育教育
如何在课堂教学中渗透和实施德育教育作为德育的渗透，不但可在内容、环境等方面进行，在不同教学阶段也有教育空间，因此，我们在课的不同阶段也可以进行德育教育。
1.1利用课前课后，引导学生养成良好行为习惯；课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。
在上课之前，叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。
领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学给予当众表扬。
这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的意识。
并且建立体育课布置场地器材的轮流制度，经常开展评比、表扬，教给各种技能方法，使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。
1.2体育教学的全过程都可以与德育教育密切结合起来；一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。
德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。
我们在制定教学计划时，就将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。
比如，通过课的开始部分宣布课内容、任务和要求时，可对学生进行学习目的的教育；通过集队和出勤情况检查总结可以加强学生的组织纪律教育，使他们严格要求自己，养成良好的行为习惯；通过开始部分课堂常规的训练，可以使学生从小养成一种组织纪律性和集体主义精神，增强集体荣誉感。
体育教学中的准备阶段，主要任务是从生理上心理上调动学生的积极性，逐步提高他们大脑皮层的兴奋度，使他们精神振奋，情绪高涨。
为了达到这个目的，我们常常安排一些游戏活动。
这些游戏又往往是把学生分成若干组进行的，于是就形成了若干个小集体。
课堂教学中如何渗透德育
课堂教学中如何渗透德育标签：德育；理想；言传身教；家校联系加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，在课堂教学中渗透德育是有效途径。
学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，而作为一名教师，课堂是一个进行思想政治教育和德育的主渠道和主阵地。
在教学中，我们老师不仅仅是传授专业知识和技能，而且还应当关注每个学生的情感和思想，利用专业知识和一切可能的机会让学生在学习学科知识的同时汲取情感素养的精华，从而接受思想品德教育，形成美好的心灵品格，使培养出来的学生实现全面发展这一目标，应该从以下几个方面着手。
一、树立远大的理想，培养高尚的情操教师在教学中有意地培养学生树立正确的人生观和价值观，使学生懂得人生的目的和意义，懂得活着和做人的意义所在，教育学生树立崇高的生活目标，树立为社会做贡献的人生价值观，并通过自己的不懈努力，实现个人的人生价值，让学生了解到劳动人民的物品来之不易，应该好好珍惜，鼓励学生树立远大的理想和奋斗目标，有了这种精神支柱，学习上就有信心和决心。
当学生的兴趣、意志、心理、习惯等因素，对其学习产生重大影响时，高效的课堂教学，也能极大地推动学生的发展，促使学生形成积极的态度、情感和价值观。
主要表现在以下方面，首先有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的意志品质。
当学生花费较少的精力投入，真正获得了终身有用的知识和能力后，就会产生一种愉悦、满足的情绪体验，这种积极的情绪体验会提高他们的学习兴趣，强化他们积极的学习动机，增强他们的学习意志力。
其次有助于学生坚定自己的理想抱负，提高自信心和心理健康水平。
教育学生把自己的理想和目标放在成为合格的人才上，努力学习，培养自己，不断提高。
同时还要教育学生培养高尚的道德情操，不断净化他们的灵魂，规范他们的行为。
二、教师言传身教，树立表率形象教师平素的言行就是学生最好的正面教育，因此笔者时时处处为学生树立起一个良好的教师形象，以自己的人格风范和教师的良好形象给学生以言传身教，以自己的勤奋敬业精神去赢得学生的尊敬和钦佩。
教师在教学过程对学生进行德育渗透的策略分析
教师在教学过程对学生进行德育渗透的策略分析教师在教学过程中对学生进行德育渗透的策略是非常重要的，它能够帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。
下面是对教师进行德育渗透策略分析的具体内容。
教师应该以身作则。
作为学生的榜样，教师要时刻保持良好的道德品质和行为习惯，这是德育渗透的基础。
教师应该积极参与学校的道德教育活动，亲自践行道德规范，让学生通过观察和模仿来学习。
教师可以通过课堂教学来渗透德育。
教师应该注重培养学生良好的道德观念，通过课堂上的教学案例和实践活动，引导学生认识到什么是正确的道德行为。
教师可以通过讲解经典的道德故事，引导学生思考道德与生活的关系，让学生从中得到启发和感悟。
教师可以通过课外活动来渗透德育。
组织学生参加社会实践活动、志愿者活动和实地考察等，让学生亲身体验社会生活的不同层面。
在这些活动中，教师可以引导学生从道德的角度去思考问题，帮助他们认识到社会道德规范的重要性，从而培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过个别辅导和班级管理来渗透德育。
教师可以与学生进行心理沟通，了解他们的内心世界，并根据学生的特点和需求，给予个别指导和帮助。
教师也要做好班级管理工作，建立良好的班风班纪，营造良好的学习和生活氛围。
教师还可以通过评价反馈来渗透德育。
教师可以通过定期的评价和反馈，对学生的道德行为进行监督和引导。
对于表现出色的学生，教师应该给予肯定和奖励，以激发他们的积极性；对于表现不佳的学生，教师要及时进行纠正和引导，帮助他们改正错误，树立正确的道德观念。
教师在教学过程中对学生进行德育渗透的策略是多方面的，需要教师不断地学习和提升自己的道德修养和教育水平。
只有教师以身作则、善用教学手段和评价反馈，将德育渗透到教学中的方方面面，才能真正培养出具有优秀道德素养和行为习惯的学生。
语文教学中德育渗透的途径与方法
语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学中，德育渗透是非常重要的一环。
通过德育渗透，可以培养学生的道德情操，提高学生的道德修养和综合素质。
在语文教学中，我们可以通过以下途径和方法来实现德育渗透。
一、课堂教学中的德育渗透1. 借助课文选择。
在选择课文时，可以选择一些具有积极向上的故事和人物形象，以激发学生的爱国心、责任感、友善精神等美德。
可以选择一些与学生生活密切相关的内容，以引发学生对社会现象和道德问题的思考和讨论。
2. 设置德育示范。
在课堂上，教师可以以身作则，积极树立自己的正面形象，注重自己的言行举止，以成为学生道德行为的良好榜样。
3. 引导学生思考。
教师可以通过问题导入、情境引发等方式，为学生提供思辨的机会，让学生通过思考和讨论来获取道德知识和价值观。
4. 设计德育活动。
在课堂上可以组织学生进行德育活动，如班级文明礼仪评比、课堂互助小组等，以培养学生的团队合作精神和责任意识。
1. 提供优秀读物。
学校图书馆或教师可以提供一些优秀的文学作品和具有道德教育意义的书籍供学生阅读。
每个学期设置一些必读书目，并倡导学生形成读书习惯。
2. 组织读书活动。
可以通过图书馆或班级的读书活动，让学生自主选择自己喜欢的读书内容，并进行分享和交流。
教师可以引导学生对读书内容进行评析，分析其中的道德理念和价值观。
3. 创设阅读氛围。
学校可以通过举办诗歌朗诵、故事讲演等活动，培养学生对文学的兴趣和热爱，从而提高他们的道德情操和审美能力。
三、社会实践中的德育渗透1. 实施社会实践活动。
学校可以组织学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、志愿者活动等，让学生亲身体验社会生活，感受社会的多样性和残酷性，培养他们的责任感和关爱他人的意识。
2. 鼓励参与公益活动。
学校可以鼓励学生参与一些公益活动，如义卖、捐款、助老等，让学生了解和关心弱势群体，培养他们的社会责任感。
3. 加强家校合作。
学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的德育教育。
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如何在教学中渗透德育教育
如何在教学中渗透德育教育
在教学中加强对学生的思想品质教育已经是早就形成的共识，也是老生常谈的话题，但是今天我们对此更应重点突出强调，因为目前中学生的明道德素养状况着实令人担忧。
现在的学生大多以自我为中心，比较自私，缺乏爱心，缺少责任感和社会公共意识，比较注重个人享乐，经常攀比吃穿，怕吃苦，做事心浮气躁、缺乏意志力，目前在校园内甚而至于出现了拉帮结伙相互争斗的团伙和用金钱买作业、买答案、考试作弊的现象。
当然造成这种状况的原因是多方面的，家庭、学校、社会都有不可推卸的责任：家庭对独身子女的娇惯和纵容；学校对学习成绩和考试分数的过分重视；社会上一些不良风气、丑恶现象（比如：一切向“钱”看、金钱万能、个人利益是追求的唯一目标、某些干部贪污腐化、一些社会产品假冒伪劣的泛滥等等。
）对学生的影响。
这些造成了学生的迷惑和思想的混乱。
因此加强对学生的道德思想教育已到了刻不容缓的地步，我们学校更应承担起主要职责，这是一项艰巨也是伟大的工程。
它不只是领导和班主任的工作，它需要我们全体教师共同努力。
在历史教学中如何渗透德育教育？教师情感的熏陶情感教学。
通过教学引起兴趣，燃起热情，激起联想，强调师
生之间的真诚交流，和谐关系，建立最佳教学情境等。
教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情”。
使学生如临其境、如见其人、如闻其声。
在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。
在教学中，对历史上的嘉言懿行和丑闻罪迹应当作必要的哲理性议论。
例如：在讲完岳飞抗金与以“莫须有”罪名被诬蔑至死后，引导学生看教材插页岳飞塑像的图片，然后说明这是粉碎“四人帮”十一届三中全会后，我国政府在杭州西湖畔的岳飞墓大殿重新修茸的岳飞塑像，并指出塑像上方匾额上“心昭天日”四个大字是叶剑英元帅题写的。
接着讲述这样一个故事：“据说有一个姓秦的状元瞻仰岳飞墓，当看到墓旁秦桧等人的跪像时，愤然吟道：‘人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。
’”随后又议论道：“在民族间的矛盾纠葛中，曾经涌现出许多可歌可泣的英雄，但也有一小撮民族败类。
往事已成古史，民族间的芥蒂已消逝，可是英雄的业绩和败类的秽行都不曾被世人所遗忘。
上面谈到的民间传说和岳飞墓的建立，修缮就是一个证明。
”这种议论既渗透着历史哲学，也渗透着做人的道理。
在历史教学中教师评述历史事件和人物，倾注自己的感情，以情动人，常能震撼学生的心灵，给他们以深刻教育。
有一位历史教师在讲授我国古代的伟大建筑长城时，引述了一则新闻报道，说明登上月球的美国宇航员看到在地球上有
一条很长的带子连绵起伏。
按经纬度计算，这就是中国的万里长城。
然后满腔激情地议论道：“这是从地球上能够看到地球上的唯一建筑物，难怪这位宇航员情不自禁地赞叹：这是中国人的骄傲！是的，长城不仅闻名于人间，也驰名于天上！”在讲述圆明园遭劫的历史时无限感慨地议论道：“圆明园盛衰与荣辱的历史令人感怀，但是它不应该只是缅怀悲叹的对象，而应该是强国富民的历史参照。
从圆明园被焚烧至今一百多年的屈辱历史、奋斗历史、胜利历史雄辩地告诉我们：落后就要挨打，封闭是没有出路的。
”
如在讲述《甲午中日战争》一中的黄海海战时，教师感情充沛地说：致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰250多人壮烈牺牲。
就在即将沉没的当儿，随从扔给邓世昌一个救生圈救他，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝。
这时他所养的名叫“太阳犬”的爱犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。
邓世昌毅然用手揽住爱犬，一同沉没在祖国的黄海波涛之中。
就这样教师讲得慷慨激昂，学生听了深受感动，不禁泪下。
师生同仇敌忾，共同声讨日帝的侵略，进而产生振兴中华，富强国家的决心。
总之，在教学中，我们体会到历史是爱国主义思想的动力。
在教学中充分地发挥历史学科的德育功能，是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，防止和平演变的最重要
途径。
只要我们历史教师不断努力，刻苦钻研，就一定会创造出更多的有利于实现历史德育功能的好方法。