浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键阶段，同时也是德育渗透的重要平台。
在数学教学中，德育不仅是学生发展全面素质的重要基础，也是培养学生正确的思想品德和道德修养的重要途径。
如何在初中数学教学中渗透德育，是当前教育界和数学教师面临的一项重要挑战。
本文将从培养学生的品德素养、激发学生的学习兴趣以及促进学生全面发展等方面探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、培养学生的品德素养在数学教学中，培养学生的品德素养是德育渗透的关键环节。
数学教学可以培养学生的认真负责、坚韧不拔、合作拼搏等品德素养。
数学教学可以培养学生的认真负责。
在数学学习过程中，学生需要勤奋认真地完成作业和练习，这样才能搞清楚数学知识，提高数学解决问题的能力。
数学教学还可以培养学生的坚韧不拔。
在解决数学难题的过程中，学生会遇到各种困难和挫折，需要坚持不懈，耐心钻研，方能得出正确的答案。
数学教学还可以培养学生的合作拼搏。
在数学课堂上，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生互相讨论，合作解决问题，提高学生的合作精神和团队意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是德育渗透的另一个重要方面。
数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，如果学生对数学缺乏兴趣，就很难取得好的学习效果。
在数学教学中，教师应该激发学生学习数学的兴趣，让他们享受数学学习的过程。
教师可以在数学课堂上进行生动形象的教学。
可以通过一些具体的例子，引导学生进入数学的世界，让学生在愉悦的氛围中感受数学的魅力。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和实践活动。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
三、促进学生全面发展在数学教学中，德育渗透还可以促进学生的全面发展。
数学教学可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，还可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
在数学教学中，教师可以培养学生的逻辑思维。
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学可以帮助学生培养严密的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
初中数学教学中的德育教育的渗透
初中数学教学中的德育教育的渗透在初中数学教学中，德育教育是非常重要的，它是培养学生健康人格和良好行为习惯的关键环节。
在数学课堂上，德育教育可以通过以下几方面的渗透来实现。
数学教学中要注重培养学生的责任感和团队合作精神。
在课堂上，教师可以通过组织学生小组讨论和合作，鼓励学生互相帮助和合作解答问题。
在小组合作的过程中，学生需要互相尊重和信任，要学会分工合作，共同完成任务。
这样的团队合作可以培养学生的合作精神和互助精神，培养学生的责任感和团队意识。
数学教学中要注重培养学生的坚持不懈和永不放弃的精神。
数学是一门需要不断练习和思考的学科，对学生的毅力和耐心要求较高。
在数学课堂上，教师可以通过给学生布置适当的练习题，鼓励学生坚持做下去，并及时给予肯定和鼓励。
教师还可以引导学生正确看待失败和困难，培养学生面对挫折时能够坚持不懈、勇往直前的品质。
数学教学中要注重培养学生的独立思考和创新意识。
数学是一门需要独立思考和创新的学科，学生在解题过程中应该培养自己的思维能力和创造力。
在数学课堂上，教师可以引导学生通过思考和探索，自己提出问题和解决问题。
教师可以设置开放性的问题让学生展开思维，鼓励学生用自己的方法解题，并对学生的独立思考和创新意识给予肯定和赞赏。
数学教学中要注重培养学生的坦诚守信和高尚品德。
在数学学习中，学生需要进行合作和交流，教师可以通过给学生创设合作交流的机会，培养学生的坦诚守信的品质。
在课堂上，教师还可以通过讲述一些数学故事或例子，引导学生树立高尚的品德观念，例如诚实、正直、勤奋等。
初中数学教学中的德育教育的渗透是非常重要的。
它可以培养学生的责任感和团队合作精神，培养学生的坚持不懈和永不放弃的精神，培养学生的独立思考和创新意识，培养学生的坦诚守信和高尚品德。
通过这些渗透，可以全面提升学生的综合素质和德育水平。
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中阶段是培养学生综合素质的关键阶段，数学教育在其中扮演了重要的角色。
为了更好地提高学生的德育素质，需要在数学教学中加强德育渗透和融入。
以下是一些途径和方法，供参考。
一、德育渗透1. 以身作则：教师应成为学生的榜样，树立良好的思想道德观念和价值取向。
教师的言行举止要符合道德规范，注重培养学生正确的道德情操和品德修养。
2. 激发学生的兴趣：兴趣是学习的最好动力，教师可以通过设计生动的数学教学活动和案例分析，引发学生的兴趣和思考，提高他们的主动参与程度。
3. 探求道德规律：在数学教学中，教师可以引导学生通过探究数学规律和推理过程，培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
教师还可以借助数学问题与实际生活相结合的方式，让学生感受到数学与道德之间的联系。
4. 培养合作精神：数学教学可以通过分组合作的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
通过学生之间的交流合作，促使他们互相尊重、共同努力，体验到合作的乐趣和价值。
二、德育融入1. 创设德育情景：在数学教学中，教师可以设置一些德育情景，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
通过讨论作弊、抄袭等不道德的行为，引导学生明辨是非，树立诚实守信的品质。
2. 引导学生解决道德问题：在数学教学中，教师可以引导学生面对数学问题时，思考其中的道德问题。
当需要选择一个解决方法时，教师可以引导学生思考每种方法的可行性和公平性。
3. 培养自主学习的能力：德育教育强调培养学生的自主性和自律性。
在数学教学中，教师应该强调学生主动学习的重要性，提供适当的学习资源和指导，让学生学会自主学习并乐于持续学习。
4. 家庭教育的延伸：数学教育不仅发生在学校，也发生在家庭。
家庭教育是德育的重要环节，教师可以通过数学作业布置、与家长的交流沟通等方式，加强与家庭教育的衔接，促进德育的全面发展。
加强德育渗透和融入是初中数学教学的一个重要任务。
通过以身作则、激发学生兴趣、探求道德规律、培养合作精神等途径和方法，可以有效地提高学生的德育素养和数学能力，培养他们健康成长所需要的全面素质。
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容以及教学内容中蕴含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？有如下几点体会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。
在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。
2.通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教育。
在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
二、利用数学本身的辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的几个基本观点的教育。
1.初中数学充满物质的观点数学学科充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。
由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。
正如恩格斯在《反杜林论》中指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。
”2.初中数学充满对立统一规律的因素矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。
初中数学教学中如何渗透德育
初中数学教学中如何渗透德育山东省中小学德育一体化实施指导纲要中指出：数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。
数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。
如何在初中数学教学中实施德育的渗透，使数学教学的德育渗透与时俱进，是一项具有现实意义的、迫切的工作。
在数学教学中我主要进行以下几点做法，促进德育在初中数学教学中渗透。
一、挖掘教材史料，进行爱国主义教育初中数学教材中也有反映数学辉煌成就的例子，但大部分德育教育内容并不占明显的地位。
这就需要数学教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
譬如：数学教师可以组织学生开展讲数学家故事的活动，让学生了解古今数学家,如祖冲之、刘徽、华罗庚等在数学领域的杰出贡献，感受他们的民族精神和民族气节，培养学生的民族自豪感。
同样，在勾股定理探索与证明的教学过程中,通过学生查阅资料、制作课件，展示勾股定理在中国的发现与证明的历史事实，体会勾股定理的文化价值,激发学生的民族自豪感。
在一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程的应用学习中，数学教师可以通过编制以实际生活、经济发展、科技创新等方面为背景的应用题，让学生在数学建模的过程中进一步了解我国的现代化发展水平，为祖国的繁荣昌盛而自豪。
在负数知识的学习中，数学教师可以指导学生通过上网等方法收集负数产生的历史资料，组织形式多样的交流活动，让学生了解我国古代数学家对世界数学发展的贡献，培养学生的爱国主义情感等。
以上这些与数学有关材料，我们数学教师可以让学生了解我国数学发展的历史，了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献，培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度，激发学生的民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行适时的爱国主义教育大有必要。
二、认识数学奥妙，进行集体主义教育圆是数学教学中的重要内容。
(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。
实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。
在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。
2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。
浅析初中数学教学中德育教育的渗透
浅析初中数学教学中德育教育的渗透数学是一门严谨性很强的科学，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和逻辑推理的能力。
而在现代社会中，德育教育也越来越受到人们的关注和重视。
如何在初中数学教学中渗透德育教育？这是当前教育界亟需探讨和解决的问题。
本文将从培养学生责任感、团队合作精神和自主学习能力等方面，浅析初中数学教学中德育教育的渗透。
数学教育应该渗透德育教育的责任感。
在数学学习中，学生需要不断地进行练习和思考，这就需要学生培养起一种责任感，将学习当成一种责任，认真对待。
在教学中，老师可以通过给学生布置一些有挑战性的数学问题，引导学生发现问题的解决方法，帮助学生掌握解题的技巧和方法，从而培养学生的责任感和毅力。
数学教育也应该渗透德育教育的团队合作精神。
在现实生活中，数学问题难免会遇到一些难题，而这时候，学生们可以通过团队合作的方式，共同思考和讨论问题，互相交流，从而提高问题解决的效率。
在数学教学中，老师可以设计一些合作性的数学活动和任务，让学生们进行团队合作，通过相互讨论和合作，解决数学问题，这样既能够激发学生的学习热情，又能够培养学生的团队合作精神。
数学教育还应该渗透德育教育的自主学习能力。
在数学学习中，学生应该具备独立思考和自主学习的能力，学会通过自己的努力解决问题。
在教学中，老师可以通过设计一些拓展性的数学问题，鼓励学生自主探究和独立思考，引导学生主动获取知识，提高自主学习的能力。
老师还可以鼓励学生进行自由选题的研究性学习，让学生们自主选择感兴趣的数学题目进行深入研究，从而培养学生的自主学习能力。
德育教育与数学教育并不矛盾，在数学教学中，德育教育可以渗透到各个方面。
通过培养学生的责任感、团队合作精神和自主学习能力，可以促进学生的全面发展，使他们不仅能够掌握数学知识和技能，更能够具备良好的思想品德和团队合作精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。
希望教育界和社会各界人士共同关注和重视初中数学教学中的德育教育问题，共同努力，为学生全面发展创造更好的条件。
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浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
摘要：在教师队伍中存在不少“重教轻育“的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。
实际上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教学中渗透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何渗透德育呢？
关键词：德育渗透运用数学史料辩证唯物主义教育挖掘德育素材紧密联系实际提供数学欣赏提倡竞争合作
数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会：
一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质
1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。
在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。
2.通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教
在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。
在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。
与此同时，数学是有理性的艺术，充满理想精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，而不管命题提出者的资历和声望如何。
倘若命题得到证明，那他的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，有助于完善学生的人格品质。
二、利用数学本身的辩证唯物主义教育
辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的几个基本观点的教育。
1.初中数学充满物质的观点
数学学科充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。
由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。
正如恩格斯在《反杜林论》中指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。
”
2.初中数学充满对立统一规律的因素
矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。
中学数学中充满着对立
统一的因素，如，已知和未知、现象和本质、绝对和相对、特殊和一般、准确和近似、曲和直等都是对立统一的。
因此，在数学教学中，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点去分析问题、解决问题，那就技能达到渗透渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高数学质量。
三、提供数学欣赏，培养学生高尚情操
对于初中生来说，由于受阅历、知识水平、审美能力等因素的限制，很难体会出数学美的真正含义。
这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼中学数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，培养学生高尚情操。
例如讲轴对称图形、反比例函数与二次函数时，引导学生欣赏对称美；在讲平面直角坐标系概念时，让学生欣赏简单美；再讲三角形的三条中线、角平分线、高线、三边的中垂线的关系和圆的位置关系、圆和圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美。
四、提倡竞争合作，使学生在数学学习过程中学会做人
学做人，就是要学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需求的人。
为此，我们必须以新的教育理念为指导，指导学生在数学学习中学会做人。
合作交往意识和竞争意识是学生成为适应现代社会人才的重要素质，要培养学生这些也是，关键是教师敢于变革传统的教学模式，树立全新的育人理念，让学生积极主动的参与教学的全过程，充分发挥学生的主体性，在课堂教学中让学生充分展开讨论，积极思维、集体交流，各抒己见，合作激智，把教学过程创设成个性发挥、合作交流、互相竞争的过程。
当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。