浅谈数学教学中的德育教育渗透
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)
数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。
加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。
这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。
我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。
这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。
通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。
３、利用数学美培养学生集体主义观念。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
在数学教育中，以下几个方法可以帮助更好地渗透德育教育。
1. 培养学生的自尊心和自信心。
通过多次课堂互动、小组讨论等方式，让学生感到自己的价值和能力。
在每个学生获得成功时，都应该给予肯定和积极评价。
2. 培养学生的责任感。
在数学课堂上，可以引导学生将所学的知识应用到生活中，让学生认识到自己所学的数学知识可以在现实生活中发挥作用，建立学生的责任感。
3. 教育学生遵守规则和诚实守信。
在数学学科，存在一些基本的规律和定理。
可以强调学生需要按照规则进行思考和解题，同时将诚信作为重要的学习规范，强调在学习和考试中需要诚实守信。
4. 培养学生的团队合作精神。
在数学学科中，合作能力是非常重要的。
可以安排小组合作完成任务，通过小组合作让学生学会相互尊重、倾听、讨论和协作，培养学生团队合作精神。
5. 打造积极、开放的课堂氛围，激励学生探究研究。
数学正确性是最重要的，但数学探究的过程也是极其重要的。
在课堂上可以引导学生探究和研究一些数学问题，以此来激发学生的求知欲和探究能力，同时让学生意识到，做事情需要付出很多努力，懂得如何掌握一些方法和技巧，才能在学习中更好的获得成功。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。
通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。
以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。
教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。
2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。
教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。
3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。
教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。
4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。
5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。
教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。
教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。
6. 培养学生的数学道德观念：教师可以适时向学生灌输数学道德观念，如诚实守信、勇于承担责任、遵守规则等。
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透
浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透一、引言德育教育在学校教育中占据着重要的地位，而初中阶段则是学生德育教育的关键时期。
数学作为一门学科，不仅对学生的智力发展有着重要的影响，而且在德育教育中也具有不可忽视的作用。
本文将重点探讨德育教育在初中数学教学中的渗透，并分析其实施的方式和效果。
二、德育教育的重要性德育教育是培养学生健全人格和良好品质的根本任务，对学生的全面发展起着重要作用。
德育教育不仅能培养学生的品德修养，提高他们的道德水平，还能培养学生的思想道德素养和社会责任感，培养学生的自律意识和自我管理能力，为他们的终身发展奠定良好的基础。
三、初中数学教学中德育教育的渗透1.培养学生的坚持不懈精神数学需要持之以恒地学习和练习才能取得好成绩。
通过数学学习，学生需要培养对解题的耐心和毅力，克服困难，坚持不懈地解决问题。
数学教师可以通过讲解数学问题解决过程的案例，引导学生正确认识成功的价值和意义，鼓励他们在解题过程中勇敢尝试并坚持下去，从而培养学生的坚持不懈精神。
2.培养学生的合作意识和团队精神数学教学中，可以通过小组活动的形式，让学生进行合作学习。
这种学习模式能够培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会倾听他人的意见，团结他人，协作解决问题。
通过合作学习，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够培养他们的人际交往能力和集体荣誉感。
3.营造积极向上的学习氛围数学是一门需要大量练习的学科，学生需要投入大量时间和精力进行反复练习。
为了激发学生学习数学的兴趣，教师可以通过讲解数学与生活的联系，提供有趣的数学问题和习题，培养学生的学习兴趣。
同时，教师还可以设置一些比赛活动，鼓励学生彼此切磋，共同进步，营造积极向上的学习氛围。
4.培养学生的创新思维和问题解决能力数学教学应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学问题的解决过程需要学生充分运用知识和技巧，进行思考和推理，并能够进行合理的解释和论述。
通过数学教学，学生可以培养自己的创新思维方式，提高问题解决的能力，培养他们的逻辑思维和思考能力。
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。
德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。
数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。
将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。
本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。
研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。
2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。
3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。
2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。
3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。
德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。
2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。
3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。
第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。
2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。
注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
数学教学中的德育教育渗透
数学教学中的德育教育渗透
在数学教学中，可以通过以下方式将德育教育渗透进去：
1. 强调诚实和道德原则：在解决问题时，教师可以强调诚实和
道德原则的重要性。
学生们应该通过诚实并坚持正确的道德原则来
解决问题。
2. 促进诚信学习氛围：建立一个值得信赖的学习环境，让学
生们感到自由和安全，鼓励他们在解决问题时彼此交流并相互帮助，不鼓励学生之间的抄袭和作弊。
3. 激发学生的热爱学习：教师可以引导学生培养对数学的兴趣，使他们对数学的学习更有热情和动力，学生们会开始努力地学习数学。
4. 教授技能以帮助学生正确认识思想：教师应该注重教授学科
相关的德育和人文素质，培养学生探索和解决问题时的思维能力和
创造力。
此外，教师应该鼓励学生思考学科之外的问题，扩大他们
的知识领域。
5. 推广公平竞争：教师应该鼓励学生在公平竞争的环境中进行
学习。
学生们应该根据自己的努力和技能水平来评估自己的学习成绩，而不是通过抄袭或作弊等不正当手段来获取成功。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
数学课堂教学中渗透德育教育的几点思考
数学课堂教学中渗透德育教育的几点思考在当今社会，教育的重要性日益凸显。
而德育教育作为教育的重要组成部分，更是备受人们关注。
德育教育是指通过学校教育传授良好的道德品质、行为规范和人生价值观的过程，它不仅仅是在道德课或生活技能课上进行的，而是贯穿在学校的各个环节中。
数学课作为学校教育的一部分，也应该在教学中渗透德育教育，培养学生的道德品质和行为规范。
下面将从几个方面探讨数学课堂教学中渗透德育教育的几点思考。
一、培养学生的逻辑思维和分析能力数学课是培养学生逻辑思维和分析能力的重要途径。
在数学教学中，老师应该引导学生主动思考，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
这不仅有利于学生数学素养的提升，更能在培养学生的德育素养方面发挥作用。
学生在解决数学问题的过程中，会不断思考、分析，并寻找最佳的解决方法，这种思维方式与提升道德品质密切相关。
学生在学习数学知识的过程中，也会懂得如何合作、如何尊重他人的观点，这些都是德育教育的重要内容。
二、培养学生的耐心和细心数学课堂教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的耐心和细心。
数学问题的解决往往需要学生花费很长时间进行思考和推敲，而这需要学生有足够的耐心和细心。
通过数学教学，学生可以培养这种耐心和细心，这对于他们的德育教育也有着积极的影响。
耐心和细心是品格的体现，它们不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，更能让学生在成长的过程中养成良好的品德和行为习惯。
三、引导学生形成正确的人生观和价值观数学教学中，老师不仅仅是传授知识，更应该引导学生形成正确的人生观和价值观。
在解决数学问题的过程中，学生不仅能够学习到解决问题的方法，更能够明白在人生中面对问题时应该怎样选择、怎样坚持。
这些都是培养学生德育素养的重要途径。
学生通过数学教学可以认识到付出努力和坚持的重要性，明白成功需要的不仅仅是智力上的努力，更需要心理上的坚持和品格上的修炼。
这种正确的人生观和价值观会帮助学生更好地面对未来的挑战，同时也会让他们变得更加成熟和理性。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
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浅谈数学教学中的德育教育渗透
很多人以为数学是自然科学的产物，是思维的艺术，是逻辑的宠儿，却忽略了数学中蕴
含着丰富的情感因素和教育因素，是宝贵的德育教育资源。
在本文中，笔者从个人的教学实
践经验出发，探索在小学数学中渗透和实施德育教育的方法和途径，力求通过数学教学，帮
助小学生提升人文素养、形成健康人格。
一、挖掘教材内容渗透德育教育
在小学数学教材中，能够直接应用于德育教育的显性素材并不多见，这就要求教师要加
强对教材内容的研究与挖掘，从中探索德育教育素材，适时开展德育教育。
例如，在学习“正数和负数”的时候，教师将教材中“正数”和“负数”的概念放到一起进行
对比讲解：
首先，在预习环节，鼓励学生进行自主阅读，通过阅读教材，发现两个概念之间的区别
与联系。
其次，在讲授环节，引入“矛和盾”的小故事，与教材中的“正和负”进行类比。
最后，在小组讨论环节，让学生思考：正和负之间有什么区别和联系？二者之间是始终
相互独立，还是可以相互统一？通过对教材内容的深度挖掘，向学生渗透“对立统一”的哲学
思想，让学生明白“此消彼长”“祸福相依”等道理，鼓励学生通过不同视角、不同立场和不同
层面来看待和解决问题。
二、发挥榜样力量渗透德育教育
新课标指导下的小学数学教学，师生角色发生改变，教师由课堂的“主导者”变成了“指导者”。
然而，这并不意味着教师职责的减轻和职能的削弱，相反，教师应该找准自身的位置，实现自身的价值，通过自身努力高效开展数学教学和德育渗透活动。
因此，教师应该充分发
挥榜样的力量，在课堂上做到严于律己、以身作则，用自身的人格魅力和良好品质去感染学生、教育学生、激励学生。
例如，如果教师对待教学工作认真负责、恪尽职守，那么学生也会在潜移默化中养成勤奋、认真、负责的学习态度和工作态度；如果教师以尊重、平等的模式对待学生，那么学生
也会学会尊重自己和尊重他人。
可见教师的一言一行、一举一动都是宝贵的德育教育资源，
对学生能够产生深远影响。
三、利用数学故事渗透德育教育
在数学发展史上，流传着数学家的科研故事和生活传奇，这些故事和传奇中蕴含着智慧、勇气、善良、坚韧等诸多美德，是对学生开展德育教育的重要资源，也是激发学生学习兴趣
的有效手段。
因此，小学数学教师应该善于利用这些数学故事渗透德育教育。
例如，在学习“确定位置”的时候，教师可以给学生讲述“数对”的发明者笛卡尔的故事：
笛卡尔出身于一个富有的家庭，从小衣食无忧且体弱多病。
他身体虚弱的时候只能在床上完
成功课。
然而，他却没有像人们想象的一样过着养尊处优、无所事事的日子。
相反，他一直
努力学习、勤于思考、乐于钻研，善于从身边的事物中发现问题和解决问题。
“对数”就是在
他观察蜘蛛网的时候发现的。
通过这个小故事，让学生体会到笛卡尔坚强、乐学、勤思的良
好品质，从而受到鼓舞和启示，将笛卡尔视为学习和生活的榜样。
四、组织课堂活动渗透德育教育
新课标要求小学数学教师革新教学理念，构建“以学生为中心”“自主、合作、探究”的教
学模式，这就要求教师将知识讲解融入到小组讨论、任务驱动、实验操作、课堂游戏等课堂
活动当中，在活动中传授数学知识、锻炼数学思维，也渗透德育教育。
五、精编数学习题渗透德育教育
在数学教学中离不开习题讲解和练习，教师可以通过对习题进行精编精讲，在数学练习
中渗透德育教育。
例如，在进行经典的“相遇问题”练习的时候，教师对习题进行精编，设置如下问题情境：小明在家写作业，突然天降大雨，他赶紧拿起伞去接下班回来的妈妈。
小明和妈妈分别从家
和单位同时出发，20分钟后相遇。
小明走路每分钟25米，妈妈骑车每分钟75米，20分钟
以后两人相遇，请问小明的家和妈妈的单位距离多少米？通过习题精编，不仅让学生对于“相遇问题”加以练习和思考，也提醒学生要关心和孝敬家长，在数学练习中渗透了德育教育，实现了知识教育和素质教育的“双管齐下”。
六、开展数学实践渗透德育教育
小学生学习数学的最终目的是为了指导实践，因此在数学教学中，教师应该积极开展生
活化教学，将数学知识讲解与学生生活实际结合起来，鼓励学生利用课堂所学知识解决生活
中的实际问题。
同时，教师还应该充分利用学生开展数学实践的机会渗透德育教育。
例如，在讲“长方形面积”的时候，教师鼓励学生以小组合作的方式对于学校小操场进行“实地测绘”，丈量出操场的长度和宽度，并进行面积求解。
在数学实践的过程中，教师也提
醒学生关注操场上随风飘扬的废纸屑、残缺不堪的篮球架和凸凹不平的芳草地，让学生在学
习数学知识、开展数学实践的同时，养成讲究卫生、爱护公物、保护环境的良好意识。
综上所述，新课标对于小学数学教学提出了新的教学要求和指导思想，要求教师不仅要
重视知识讲解和能力训练，更要重视素质培养和德育教育。
因此，我们应该进一步加强新课
标背景下小学数学教学的研究与实践，探索开展德育教育的新方法和新途径，积极开展德育
教育，促进小学生知识、能力和素质的全面发展。