在学科教学中渗透德育教育的几点做法
学科渗透德育实施方案
学科渗透德育实施方案学科渗透德育是指在学科教学中融入德育内容，通过学科教学实践，培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。
学科渗透德育实施方案的制定对于学校教育工作具有重要意义，可以有效提高学生的综合素质和道德修养。
下面将从教师角度出发，提出学科渗透德育实施方案的具体措施和方法。
首先，教师要深入了解学科内容，将德育理念融入教学设计中。
在教学内容的选择和安排上，教师可以有意识地选择一些涉及道德价值观的知识点，引导学生思考和讨论。
比如，在语文课上，可以选取一些富有正能量的课文，通过阅读和讨论，引导学生树立正确的人生观、价值观；在历史课上，可以通过讲解一些历史事件中的道德问题，引导学生对历史人物的道德品质进行评价。
通过这样的方式，将德育内容渗透到学科教学中，使学生在学习知识的同时，也能够感受到道德的力量。
其次，教师要注重教学方法的选择，激发学生的道德情感。
在教学过程中，教师可以采用案例分析、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生思考和感悟。
比如，在生物课上，可以通过案例分析的方式，让学生了解一些生命伦理方面的问题，引发学生对生命尊严和伦理道德的思考；在政治课上，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的社会角色，体验社会生活中的道德挑战和抉择。
通过这样的教学方法，可以激发学生的道德情感，培养他们正确的道德判断能力和行为习惯。
再次，教师要注重学科教学与德育教育的结合，促进学生的全面发展。
在教学过程中，教师要注重学科知识与道德修养的结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。
比如，在化学课上，可以通过化学实验的方式，让学生了解化学知识的同时，也培养他们的实验技能和安全意识；在艺术课上，可以通过美术创作的方式，让学生表达自己的情感和思想，培养他们的审美情感和创造力。
通过这样的教学实践，可以促进学生的全面发展，使他们在学科学习中不仅获得知识，更加注重品德修养和个性发展。
最后，教师要注重学生的情感教育，关心学生的成长和发展。
小学学科教育中渗透德育的策略
小学学科教育中渗透德育的策略德育是学校教育的重要组成部分，其目的在于培养学生良好的品质和道德素养。
而小学阶段是学生性格和人格的形成期，因此在小学学科教育中渗透德育是至关重要的。
以下是一些关于小学学科教育中渗透德育的策略。
一、教师角色的转变教师是学生德育的引导者和榜样，在小学学科教育中，教师的角色不再是简单地灌输知识，更应该是引导学生正确的道德观念和行为规范。
教师需要注重自身修养，以身作则，积极培养学生的良好品质和道德风范。
二、学科教育与德育的融合在小学学科教育中，不仅仅是传授学科知识，更要学科教育与德育相结合。
在语文教育中，可以通过讲述优秀的文学作品，引导学生树立正确的价值观；在数学教育中，可以强调学生遵守规则和严谨的态度等。
通过这种方式，学生不仅能获得学科知识，还能获得良好的道德修养。
三、课堂教学的设计教师在设计课堂教学时，可以融入一些有关德育的内容。
比如在课堂讨论中引导学生思考如何做一个有责任心的人，如何与人友好相处等。
通过这种方式，可以提升学生的思维能力和道德素养，达到学科教育和德育的双重目的。
四、德育主题活动的开展学校可以定期开展一些德育主题活动，如德育励志演讲比赛、德育知识竞赛、志愿者活动等。
通过这些活动，可以激发学生的爱心、责任心和团队合作意识，培养学生的良好品质和道德观念。
五、德育课程的设置学校可以在小学阶段设置一些专门的德育课程，例如品德修养课、思想品德课等。
这些课程可以通过生动有趣的教学方式，让学生了解道德知识，通过案例分析等方式引导学生正确的价值取向和行为规范。
六、家校合作共育家庭是学生性格和人格形成的重要环境，因此家校合作共育是非常关键的。
学校可以定期邀请家长参与德育活动，进行家庭教育指导，让家长和学校形成合力，共同培养学生的良好品德和道德素养。
小学学科教育中渗透德育是非常重要的，这需要教师的引导和榜样作用，学科教育与德育相结合，课堂教学的设计，德育主题活动的开展，德育课程的设置，以及家校合作共育等多个方面的策略共同配合。
如何在学科教学过程中进行德育渗透-教学研究
认真实行《中小学德育工作指南》中课程育人是教师的一项重要教学任务。
教学是向先生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养先生思想道德本质具有重要的作用。
教师应掌握学科教学进行德育浸透的基本准绳、常用方法、实行内容和途径。
上面我将具体阐述：一、在组织教学过程中育人1.课前预备教师提早进入教室，走进课堂要穿着服饰得体，精神饱满，表情亲切自然，环视全体先生，掌握先生课前预备情况，关注到每个先生的情绪形状，做好充分课前预备。
2. 课上教学教学中言语得当，教容教态自信大方，亲和力强，建筑轻松自在的课堂氛围。
关注到全体先生，关爱特殊先生，给每个先生发言的机会。
讲课中身体形状端庄，举止得体，不依托在讲台，不坐着讲课，不翘二郎腿，与先生交流要面带愁容，言语亲切和蔼，多运用文明用语，多鼓励、欣赏先生，激励先生自动考虑和表达。
板书书写端正，让先生看得清楚。
关注先生的写字、听课姿势和合作交流和问答成绩的礼仪。
下课不拖堂，注重礼节示范。
3. 课后评价批改作业及时不拖延，批改规范，笔迹工整，反馈言语多以赞誉、激励为主，激发先生学习兴味，帮助先生建立决心。
二、在教学内容实行中育人德育浸透要紧密结合学科教学内容，充分发掘本学科包含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。
结合教材内容，进行德育教育浸透;把握学科特点，加强德育浸透的生动性有效性;寻求最好结合点，把握课堂中德育教育的最好机遇;创设和谐的课堂氛围，实行德育浸透的目的; 充分发挥教师的示范、表率作用。
课堂教学是德育工作的主阵地。
在课堂教学中浸透德育，是每个教师该当努力做到的。
作为一位教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于课堂教学。
只需这样，才能使先生学好知识的同时，进步思想本质。
教学中浸透德育方式是日积月累、潜移默化，这样才能做到扎实有效。
教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育在学科教学中渗透德育教育，可以培养学生正确的价值观、品德和道德意识，使他们能够成为有责任感、爱心和良好行为习惯的公民。
以下是一些方法和策略，可用于实现这种目标。
首先，教师应该成为学生的榜样。
教师自己应该展示出积极的道德属性，以身作则，发展高尚的道德品质。
只有通过自己真实的行为表达，才能真正影响学生。
教师应该尽量做到公正、真诚和尊重每个学生，使学生感受到良好的道德榜样。
其次，教师可以在教学过程中，引导学生思考和讨论一些道德和伦理问题。
例如，在讨论历史时，教师可以引导学生思考并评价历史人物的行为，让学生了解伦理和道德的重要性，并培养他们的判断力和道德责任感。
第三，教师可以在学科内容中融入一些道德教育元素。
例如，在语文课上，可以选择一些有启发意义的文学作品，教授学生品味美好的文学情感，培养情感的调控能力。
在科学课上，可以从事例中选取一些道德议题，让学生思考科技发展对社会和环境的影响，培养应对科技进步的道德担当。
第四，教师还可以通过学生参与校内外活动来培养其道德耐力和责任感。
学生参与义工活动、社会实践活动等，可以切身体验到尊重他人、助人为乐等道德价值，通过实践得到深刻的理解。
最后，学校和教师们可以鼓励学生参与学生自治组织，培养学生团队合作和领导才能。
学生自治组织可以给学生提供一定的责任感和经验，在参与组织活动的过程中，学生能够学习解决问题的能力、公正公平的原则、忍让和社交技巧等。
总之，在学科教学中渗透德育教育，需要教师的榜样力量、教学内容的融入和教学方法的创新。
通过这些努力，学生将能够形成正确的道德观念、价值观和行为准则，做到知行合一，将德育内化为自己的行为方式和生活态度，为社会做出积极贡献。
小学学科教育中渗透德育的策略
小学学科教育中渗透德育的策略小学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而德育作为学科教育的重要组成部分，其在小学阶段的渗透尤为重要。
德育不仅仅是一门学科教育，更是对学生品德和人格的培养，因此如何在小学学科教育中渗透德育成为了教育工作者们面临的一项重要任务。
本文将探讨小学学科教育中渗透德育的策略，希望能够为广大教育工作者提供一些启发和借鉴。
一、注重课程设置，打造德育主题课程小学学科教育中渗透德育的第一步，就是要注重课程设置，打造德育主题课程。
在小学的各个学科中，可以适当设置以德育为主题的课程，比如语文课可以设置“诚实守信”、“助人为乐”的主题教学活动，数学课可以设置“团队合作”、“坚持不懈”的教学任务，科学课可以设置“保护环境”、“珍惜资源”的实践活动等。
通过这些主题课程，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文素养。
学校还可以在课程设置上注重多元发展，开设一些有助于培养学生综合素质和道德品质的选修课程，比如心理健康课、公民道德课、科技与人文课等，为学生提供更多的发展空间。
二、强化教师队伍建设，提高教师德育素养小学学科教育中渗透德育的第二步，是要强化教师队伍建设，提高教师德育素养。
教师作为学生德育的重要引导者和示范者，其德育素养的高低直接影响着学生的道德发展。
学校要加强对教师的德育培训和教育，提高他们的德育意识和德育素养。
学校可以邀请相关专家给教师进行德育培训，组织教师参加各种德育研讨会和交流活动，加强教师之间的道德互动和学习交流。
在教师评价和激励机制上，也要注重对德育工作的肯定和奖励，激发教师的德育工作热情和积极性。
三、注重课堂教学，打造渗透式德育教育小学学科教育中渗透德育的第三步，是要注重课堂教学，打造渗透式德育教育。
在每一门学科的教学过程中，教师要注重渗透德育教育，不断丰富和拓展教学内容，丰富教学形式，增强教学方法的多样性。
教师可以通过讲故事、唱歌、做游戏等方式，引导学生在学科教育中培养正确的人生观和价值观，树立正确的道德观念和行为习惯。
在学科教育中渗透德育
在学科教育中渗透德育教育的本质是塑造人的灵魂，培养学生的道德品质是教育的根本任务。
在学科教育中渗透德育，是教育工作者需要思考和探索的重要课题。
德育是教育的灵魂，渗透德育是教育的常识。
下面我们来论述一下在学科教育中渗透德育的方法和途径。
一、渗透德育的核心思想众所周知，德育是教育的灵魂，但是在学科教育中，德育的重要性容易被忽视。
要使学科教育渗透德育，首先要确立渗透德育的核心思想。
德育渗透学科教育的核心思想是将德育融入到学科教学中去，使学科教学成为德育教学的一部分。
这就要求教师在教学过程中注重培养学生的学习态度、价值观念、道德情感等方面的品质，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
二、渗透德育的方法和途径1. 设计德育主题的教学内容在学科教学中，可以设置一些与德育相关的主题内容，如生命教育、环保教育等，通过这些内容的教学，引导学生形成正确的价值观念和品德观念。
比如在生物课上，可以讲授关于生命的尊重和珍惜，引导学生正确对待生命，培养学生的责任感和爱心。
在地理课上，可以讲授环保知识，引导学生保护环境、珍惜资源。
在语文课上，可以讲授一些感人的故事，启发学生的同情心和爱心。
通过这样的教学内容设计，使学生在学科学习中，不仅获得了知识，更重要的是培养了良好的品德和道德情感。
2. 引导学生在学科学习中树立正确的道德观念3. 设计德育实践活动在学科教学中，设计一些德育实践活动，使学生在实践中感受德育的力量。
比如在生物课上，可以组织学生到校园内进行环保宣传活动，教育学生珍爱大自然，保护环境。
在地理课上，可以组织学生到社区进行环保公益活动，引导学生亲身体验环保工作的意义。
在语文课上，可以组织学生到老人院进行慰问活动，使学生感受到关爱他人的幸福。
通过这些德育实践活动，让学生在实践中感受到德育的魅力，增强学生的道德情感，培养学生的社会责任感。
渗透德育并不是一蹴而就的事情，需要教师们长期坚持不懈的努力。
在学科教学中，德育的渗透是一个循序渐进的过程，需要教师们从教材的选择、教学内容的设计、教学方法的运用等方面入手，不断探索和实践。
如何在学科教学中渗透德育
如何在学科教学中渗透德育教育“教书育人”是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中渗透德育教育，帮助学生学会做人，养成良好的习惯，懂得做人的道理，感受一切美好的事物。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好千克的认识这节数学课，我做了大量的准备工作，带领学生到超市去调查数据，买来各种各样的蔬菜水果、豆子、棉花等；上课时采取了灵活多样的教学手段，引导学生实际操作，开展小组合作交流，结合学生的生活实际等，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中，比如：教学《论语》一则时，将文言文的学习与学生的实际生活紧密结合，启发学会在朗读中了解古文内容，在朗读中感悟文中的道理，使学生感受到祖国悠久文化的伟大，懂得应该虚心向别人学习，学习他人的优点，改掉自己存在的不足。
三，在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
如何在课堂教学中渗透德育教育
如何在课堂教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”可见，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。
如何在教学中进行德育渗透呢？结合本人的教学实践谈谈自己的几点做法。
一、挖掘教材中的德育素材，提高德育教育的份量教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
因此，德育教育必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。
而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。
只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，因此，在教学中，教师不只为了传授知识，还要善于捕捉思想品德教育因素的闪光点来点燃学生“求知识、学做人”的火焰，培养品质优良的新型知识人才。
课前必须深入备课，既要弄清楚教材的知识内容，又要对教材的德育因素深入体会，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
二、精心设计教学，把握课堂中德育教育的最佳时机爱因斯坦说：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。
”课堂教学同样不能强加于人。
教师要善于把握契机，激发学生情感，并把它们转化为道德感，内化为道德品质。
比如语文教材中的《谁是最可爱的人》一课，如果教师在上课时适当地加以点拨和引导，就会使学生一方面受到爱国主义和革命英雄主义的教育，而且会懂得我们今天幸福生活的来之不易，在以后会更加珍惜，发奋学习。
在课堂教学当中注意把思想品德教育内容和知识点有机结合起来，既便于传授知识，又强化了思想品德教育的效果。
三、把握学科特点，增强德育教育的生动性把握本学科性质和特点，在进行德育教育时，充分发挥本学科优势，增强课堂教学的生动性。
如：1.语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。
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在学科教学中渗透德育教育的几点做法
作者：曲丰娟
来源：《学习导刊》2013年第09期
几年来，小学生不良行为呈现上升的发展态势，从一个侧面反映了学校的德育工作环节的薄弱。
重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界改革的热点。
《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展”。
新的课程标准也提出教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识，开发智力，培养能力，还要有目的，有意识，有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的人生观、世界观和良好的道德品质。
如何在学科教学中渗透德育教育，真正达到“润物细无声”的境界呢？下面结合我的工作实际，谈一谈我的几点粗浅的做法。
一、教师要以自身高尚的道德影响学生，用爱激发学生的情感世界
在学生眼中，教师是知识的化身，是学习的榜样，是他们的师长。
学生在学校里要靠教师的传授、指导来获取知识，提高觉悟，形成能力。
因此学生特别是小学生对教师言听计从，十分崇敬，教师的世界观、情感、品行及教态都会给学生产生潜移默化的影响。
所以教师要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。
教师首先要敬业爱岗，热爱学生，要用自己的爱唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。
也正如苏霍姆林斯基所说：“教师要成为学生道德的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。
”所以教师要用美好的人生理念和信念去启迪学生，这才是德育，才是真正的教育。
另外作为教师，还必须注意“从自我做起”、“从小事做起”，让每一细小的言行都成为学生的榜样，要求学生做到的教师首先做到。
比如说，老师要求学生爱护环境见到纸屑主动捡起来，教师首先做到；要求学生不迟到，教师首先做到预备铃前到教室；教育学生学会关心别人，教师首先要学会关心学生……。
只有让学生置身于良好的环境中接受耳濡目染的熏陶，才有利于学生良好品行的形成。
二、科学挖掘各科教材的德育因素，渗透德育教育
在学生成长的过程中，学校的各科教学所占时间最多、最长，对学生影响也最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生正确人生观、世界观、价值观的形成。
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德前提。
在教学中要想使德育教育有效地实施，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划的自觉的寓德育于课堂教学之中，这就要求教师在教学中做有心人，力争做到见缝插针点滴渗透，真正做到既教书又育人的双重目的，充分利用各学科的特点，发挥学科优势，有效地进行课程设计组织教学，在教学中巧妙地寓德育于其中，引导学生形成正确的价值观念，培养良好的思想道德品质。
比如社会课我们可以通过让学生了解祖国的大好河山及中国历史，激起学生的爱国热情；数学课的定律、原理比较多，我们可以通过向
学生讲述这些定律的发明人以及他们在求学的道路上的感人故事，来增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。
这样的例子还有很多，每一学科每一课时都有，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育素材的。
三、在教学过程中进行德育教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
1、激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。
学生学习的过程也是身心发展的过程，因此在教学过程中，教师应始终把激发学生自主学习的动机，调动学生的学习兴趣，培养学生的意志品质放到首位。
教师要从实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，比如做游戏、猜谜语、讲故事、表演等形式来激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的需要。
在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。
学习本身是一种艰苦的劳动，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不仅要引导学生确立正确目标，树立不断克服困难的信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生找出解决问题的有效方法，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
这个过程正是开发智力、塑造性格、培养意志的过程，也是学生人格不断完善的过程。
2、掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是习惯的培养”。
可见习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。
小学生在学习过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养，所以教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。
比如新课程倡导的研究性学习、合作性学习、自主探究式学习，都是很好的教学方法。
总之，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯是培养学生能力，发展学生智力的一个重要开端，这会使学生终生受益。
四、在课堂训练、课后作业和试题中渗透德育
学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。
因此教师在选编作业、练习和命题时要注意增强思想性，发挥其育人功能。
比如语文作业：可以写赞美祖国、家乡变化的文章；数学作业：可以让学生统计家中一年的水、电的使用情况；社会作业：可以让学生调查家乡改革开放后的变化，调查周边环境污染状况；音乐美术作业：可以开展唱歌比赛、器乐比赛、书画比赛、“变废为宝”小制作比赛、剪纸比赛等活动，通过这些活动在拓展学生的知识视野、发展学生个性特长的同时，培养了学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进学生树立正确的人生观和价值观，具有健康的生活情趣，提高学生的审美能力，增强学生的环保意识，培养学生勤俭节约的良好品质。
总之，学科教学中的德育重在渗透，德育的渗透也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，记得有一首诗“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，应该说这首诗最能揭示学科中渗透德育的方式方法，即渗透的内容、渗透的时机、渗透的媒介、渗透的方式方法，同时不可忽视渗透的效果。