如何在专业课堂教学中渗透德育教育
教学中如何渗透德育工作
教学中如何渗透德育工作课堂教学中进行德育渗透的基本途径教育必须为社会培养"德"、"才"兼备的人才，否则教育就是失败的。
所以，教育除了知识的传授更要重视道德的教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。
1、教师自身要具有表率作用"为人师表、教书育人"，主要是对教师道德品质方面的规范。
所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的"精神之师"，更要做善于育人的"为人之师"要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。
只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。
2、把德育融入课堂教学课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。
在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。
诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。
作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。
我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。
因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。
比如"三鹿奶粉事件"发生后，我从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道，通过讨论和学习，帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件，引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题，并结合学生未来职业特点展开讨论。
同学们普遍认识到见利忘义，不顾职业道德的行为已经成为制约社会发展的因素，明确了职业道德在社会生活中的重要性同学们纷纷表示：作为当代有理想、有道德的大学生。
今后，无论在学习及未来的职业生涯中，都要树立正确的人生观、荣辱观和价值观，都要诚实守信，遵纪守法，讲求社会公德和职业道德，服务大众，奉献社会，自觉成为一名具有高度社会责任感的合格公民，成为社会主义的合格建设者综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。
浅析德育在学科教育中的渗透
浅析德育在学科教育中的渗透浅析德育在学科教学中的渗透众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有方案、有系统地对学生进行德育教育的根本途径，也是最根本的育人工程。
学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。
一方面，学生在校的大局部时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。
渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以到达“润物细无声”的效果。
为此，我们应重视课堂教学中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色。
如何将德育“融入”到课堂教学中呢？笔者认为应做好以下几方面的工作。
二、立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教材中明显的思想资源、教材暗含的价值取向、学科知识及其背景，还有其中蕴涵的思想和方法及其背后的动人故事和学科开展中所形成的学科文化。
把德育渗透到具体学科内容中，使传授科学知识与育人有机结合起来，使德育融注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里。
不同学科渗透德育有其共性：都以知识为载体，寓德育于知识学习和训练过程中。
但由于中学各门学科的性质、研究对象和范围不同，教学方式方法也存在差异，因此不同的学科教学渗透德育也就有自身特点。
这要求我们根据学科个性，发挥优势，把握重点，分清主次，准确开掘教材内蕴含的德育因素，选择适宜的途径和方法，讲究渗透艺术，使知识和技能的获得与思想品德的形成相得益彰、互相促进。
学科教学中的德育渗透，还要贴近教材。
课堂教学中的德育内容应是教材中所应有的，课堂上的德育应依据教材内容去进行，绝不能牵强附会，“为德育而德育”。
思想品德德育渗透教案5篇
思想品德德育渗透教案5篇以“政治课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握政治学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
思想品德德育渗透教案1一、教学设计说明：作为政府权力行使的三个环节之一的执行环节——依法行政，体现了政府对人民负责的原则。
本节设计主线是让学生通过两段情景材料谈谈对政府工作人员的这种做法的认识，探究对政府的这种不作为对人民群众、对政府自身、对整个社会所带来的危害，使学生加深对依法行政的重要性的认识。
同时提出让学生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到审慎用权科学民主决策。
主要内容是学习依法行政的原因和意义以及如何提高行政管理水平、依法行政的具体要求、政府如何科学民主决策等。
二、研讨主题：新授课中学生自主合作探究的运用三、课堂评价：1.学生参与度：由于学生已在前一天晚上对本课的自主探究学案做了预习，因此学生课堂参与度较高。
2.问题设计：设计编排合理，在课本基础上对梯度思考有所改进，对学生能力的培养有所提高。
3.教师引导：新课导入自然顺畅，但在探究问题的过程中缺乏向纵深发展。
4.课堂对话：教师富有亲和力，注重师生互动，课堂气氛融洽。
5.知识落实：梯度思考回答问题合理，正确性高。
注重知识的落实与巩固。
学生记忆较快。
6.总体评价：从教学过程来看，学生掌握知识的情况较好，识记熟练，探究问题的意识较强，但学生探究时的问题引导有偏离主题的现象。
四、课后反思1.成功之处：教学设计符合学生的实际，通过情景导入，课堂自然顺畅，学生巩固落实较好。
最后知识体系构建符合本课的主旨。
2.个人特色：自主学案编排合理，导入自然。
教学设计符合学生实际，课堂互动效果好。
3.存在问题：课堂注重教师与学生的交流，虽有探究意识，但学生小组在探究中的作用没有得到充分发挥。
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。
首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。
教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。
同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。
例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。
其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。
在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。
例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。
同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。
例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。
此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。
科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。
教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。
同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。
教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。
最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。
把德育渗透日常教学
把德育渗透日常教学德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和价值观的重要途径。
在日常教学中，教师应当注重德育的渗透，使学生在学习知识的同时，也能够树立正确的道德观念。
首先，教师应当以身作则，成为学生的良好榜样。
教师的言行举止对学生有着重要的影响，因此教师应当注重自身的品德修养，做到言行一致、以身作则。
在课堂教学中，教师应当保持良好的仪态和教态，用积极向上的态度和语言引导学生，营造良好的课堂氛围。
同时，教师还应当关注学生的学习状态和情感需求，与学生建立良好的师生关系，增强学生对教师的信任感和亲近感。
其次，教师应当深入挖掘教材中的德育元素。
在各个学科的教材中，都蕴含着丰富的德育元素。
教师应当在备课时深入挖掘教材中的德育元素，将德育与学科教学有机融合。
例如，在语文教学中，教师可以结合课文内容，引导学生感悟其中蕴含的思想、情感和价值观；在历史教学中，教师可以培养学生的爱国主义情感和民族自豪感；在体育教学中，教师可以培养学生团结协作、勇于拼搏的精神。
通过这种融合方式，使学生在学习知识的同时，也能够潜移默化地接受德育的熏陶。
第三，教师应当注重德育与日常生活的结合。
德育不是孤立存在的，而是与日常生活紧密相连的。
教师应当将德育与学生的日常生活相结合，让学生在实践中体验和感悟。
例如，教师可以组织学生参加志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神；可以引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会意识和公民意识；可以组织学生开展团队活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
通过这些活动，使学生在亲身参与中感受德育的魅力。
最后，教师应当关注学生的个体差异和需求。
每个学生都是独特的个体，有着不同的成长背景和性格特点。
教师应当关注学生的个体差异和需求，采用多样化的德育方式，满足不同学生的需求。
例如，对于性格内向的学生，教师可以采用温和、耐心的方式进行引导；对于性格外向的学生，教师可以采用鼓励、表扬的方式激励他们进步。
通过这种多样化的方式，使德育更加贴近学生的实际需求。
如何在课堂教学中渗透和实施德育教育
如何在课堂教学中渗透和实施德育教育作为德育的渗透，不但可在内容、环境等方面进行，在不同教学阶段也有教育空间，因此，我们在课的不同阶段也可以进行德育教育。
1.1利用课前课后，引导学生养成良好行为习惯；课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。
在上课之前，叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。
领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学给予当众表扬。
这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的意识。
并且建立体育课布置场地器材的轮流制度，经常开展评比、表扬，教给各种技能方法，使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。
1.2体育教学的全过程都可以与德育教育密切结合起来；一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。
德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。
我们在制定教学计划时，就将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。
比如，通过课的开始部分宣布课内容、任务和要求时，可对学生进行学习目的的教育；通过集队和出勤情况检查总结可以加强学生的组织纪律教育，使他们严格要求自己，养成良好的行为习惯；通过开始部分课堂常规的训练，可以使学生从小养成一种组织纪律性和集体主义精神，增强集体荣誉感。
体育教学中的准备阶段，主要任务是从生理上心理上调动学生的积极性，逐步提高他们大脑皮层的兴奋度，使他们精神振奋，情绪高涨。
为了达到这个目的，我们常常安排一些游戏活动。
这些游戏又往往是把学生分成若干组进行的，于是就形成了若干个小集体。
德育渗透实施方案
德育渗透实施方案一、引言德育渗透是指在学校教育教学中，通过各种方式和途径，将德育理念、德育内容和德育要求贯穿于学校教育教学全过程，使学生在学习知识、掌握技能的同时，全面培养其道德品质、情感态度和行为习惯，是学校教育教学改革的重要内容。
德育渗透实施方案的制定和实施，对于促进学生全面发展，提高学校教育教学质量，具有重要意义。
二、德育渗透的基本原则1. 整体推进原则：德育渗透要与学校教育教学的全面改革相结合，贯穿于学校的各个方面和环节，形成全员、全过程、全方位的德育教育格局。
2. 课程融合原则：德育渗透要与学科教学相结合，通过课程设置、教学内容和教学方法的改革，将德育内容融入到各个学科的教学中，使学生在学习知识的同时，培养道德情操和人文素养。
3. 实践体验原则：德育渗透要注重学生的实践体验和情感体验，通过社会实践、体验活动等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
4. 师生互动原则：德育渗透要重视师生之间的互动交流，教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生自觉遵守学校规章制度，培养学生的自律意识和责任感。
三、德育渗透的实施路径1. 课程融合：通过课程改革，将德育内容融入到各个学科的教学中，引导学生在学习知识的同时，培养正确的价值观和道德情操。
比如，在语文课上，可以通过阅读优秀文学作品，引导学生感悟人生道理；在科学课上，可以通过实验活动，培养学生的观察力和实践能力；在历史课上，可以通过案例教学，引导学生了解历史事件背后的道德选择。
2. 校园文化建设：通过校园文化建设，营造良好的学习和生活氛围，培养学生的道德情操和社会责任感。
比如，开展主题班会、德育讲座等活动，引导学生形成正确的人生观和价值观；组织志愿者活动、社会实践等活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
3. 教师队伍建设：加强对教师的德育培训和教育，提高教师的德育意识和专业水平，引导教师以身作则，做学生的榜样。
通过教师的言传身教，影响学生的行为习惯和品德修养。
学科渗透德育实施方案
学科渗透德育实施方案学科渗透德育是指通过学科教学的方式和手段，对学生进行道德素养的培养和教育。
在当今社会，学科渗透德育已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将围绕学科渗透德育的实施方案进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供一些有益的启示。
首先，学科渗透德育的实施需要明确具体的目标和要求。
每个学科都有其独特的特点和教学内容，因此在进行学科渗透德育时，需要明确该学科所要达到的德育目标，并将这些目标融入到具体的教学内容中。
例如，在语文教学中，可以通过古诗词、文言文等教材，引导学生培养正确的价值观念和情感态度；在数学教学中，可以通过解决实际问题的方式，培养学生的合作精神和责任意识。
其次，学科渗透德育的实施需要结合学生的实际情况和特点。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、家庭背景等都不尽相同。
因此，在进行学科渗透德育时，需要根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行教学设计和实施。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好和家庭教育情况，有针对性地选择教学内容和教学方法，以达到更好的德育效果。
此外，学科渗透德育的实施需要注重教师的专业素养和教育理念。
教师是学科渗透德育的主体和实施者，在实施过程中，需要具备扎实的学科知识和丰富的教育经验，同时还需要具备一定的教育理念和教育情怀。
只有这样，教师才能够在学科教学中，融入德育内容，引导学生树立正确的人生观和价值观。
最后，学科渗透德育的实施需要注重学校和家庭的配合。
学校和家庭是学生成长教育的两个重要环节，只有学校和家庭能够形成合力，共同为学生的德育教育贡献力量，才能够取得更好的效果。
学校可以通过开展家校合作活动、邀请家长参与学校德育教育等方式，加强学校和家庭的联系与合作，形成良好的德育教育氛围。
综上所述，学科渗透德育的实施方案需要明确目标和要求，结合学生的实际情况和特点，注重教师的专业素养和教育理念，以及学校和家庭的配合。
只有这样，学科渗透德育才能够真正取得良好的效果，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。
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如何在专业课堂教学中渗透德育教育
常言道:“百年育人,德育为先”,尤其是中等职业学校的学生,毕业后直接面向社会,走上工作岗位,在与社会、与人的广泛联系和接触过程中,一个人的道德修养、思想观念对其工作态度及完成工作的质量等方面具有极其重要的作用。
因此,职业教育中的德育更是重中之重。
德育是素质教育中的一个重要组成部分,它不仅仅存在于德育课堂上,而是贯穿于整个教学始终。
“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径,它对培养学生的思想品德是具有最重要作用”。
因此,以学科内容实际出发,加强教学教育性,应把思想品德教育贯穿于整个教学始终。
把德育教育放在首位,坚持社会主义办学方向,重视思想政治教育工作,是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志,是培养合格人才的重要保证。
无论是在哪些学科的教学中,其教学内容都渗透了德育因素,我们教师应努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。
那么,究竟如何在教学内容中渗透德育教育呢?
一、渗透原则
1.紧密性
教师依据教材在施教过程中,应该充分利用教材挖掘德育素材,找准教材中知识教学与德育的“结合点”是至关重要的。
以电子商务专业中《网络营销》课为例,基于网络安全、交易安全等知识点,教师可以在教学过程中渗透诚信教育,网络交易更需要诚信,才能增加网络消费者的信任度,才能使自己的网上营销更有市场。
2.实效性
在渗透过程中,发掘的信息要针对学生的实际,让学生乐于接受,我们还以网上交易为例,我们可以让学生以不同的身份进行实验,当学生作为一个消费者在网上消费的时候,最不希望的就是遭遇网上欺骗,反过来,教师可以启发学生,作为网络经营者最需要的就是诚信,通过这样的实际模拟、换位思考,学生会更加容易接受这种方式的诚信教育。
二、渗透方法
1.教学手段的创新
其实,教材当中还有许多内容遵循着学科当中渗透德育的原则,关键在于我们如何挖掘运用并渗透到教学当中。
教师在备课与课堂教学过程中,要恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体,在课堂教学过程中,当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。
按照教学的自身规律,认真进行课程改革,树立新的教学观念,培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。
在《电子商务师资格教训课》的教学中,教师可以采用“模拟公司”教学方法开展教学,通过这种教学改革实验,不仅大大提高了学
生的学习兴趣,同时也对学生的工作态度、服务意识、诚实守信的职业道德方面进行了潜移默化的教育。
2.教材教法的研讨
要贯彻德育为首的方针,就要充分发挥课堂教学主渠道作用,全面加强和改进学校德育。
开展教材教法的研讨,有利于教师充分挖掘寓于教材中的德育因素,做到融德育与智育为一体,形成教学特色,提高学生全面素质。
职业学校的专业课和技能课是学生普遍欢迎的学科,如能抓住这块阵地,进行德育教学,能起到意想不到的效果。
当然,这些课程在教学中的德育与专门的德育课程有着重大区别。
它的重点是专业和技能的教学,教师必须在课程上按照教学计划,保质保量,按时完成教学任务,不允许教师在此之外占用太多的时间单独讲德育理论。
它必须是结合本学科的教学内容,因势利导、潜移默化地进行德育教育。
例如,在我校一年级的《基础会计》学科教学中,通常以“道德:最基本的会计原理”为开场白,增加职业道德规范的内容,使学生们一开始学习会计就接触职业道德,感受到浓重的道德氛围。
三、以渗透德育教育为目标的教学改革尝试
课堂教学中的德育教育是学校教育中最基础,也是最根本的育人环节,学生成长过程中所需要吸收的“精神复合营养”,主要是通过课堂来提供,因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。
所以,课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征,它伴随着学生在校
阶段的始终,对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。
1.贴近现实生活,把握职业特点,调整教学内容
目前中等职业学校的政治思想教育课,几经调整、修改,已初步形成了自己的学科体系。
课程设置已基本固定为《经济政治》《人生观》《法律常识》和《职业道德教育》,比较符合中专生的实际情况,职业学校的学生面临就业,职业生涯规划是一个极其重要的内容,这对学生将来选择工作岗位具有深远的影响。
因此,在许多学校的德育课课程改革中把“职业生涯规划”作为一项重要教学内容。
这就要求我们教师根据学生年龄、知识层次等条件选择贴近学生的生活,符合学生思想实际的教学内容。
比如,电子商务类的学生在《经济政治》学科的教学中可适当增加有关商品、货币、价值规律、资本的周转等方面的内容,在《职业道德》中应侧重遵纪守法、诚实守信品质的培养。
2.改进教学方法,突出职业道德素质教育
中等职业学校的办学目标是为社会培养大批高素质的劳动者和初中级人才的。
与普通中学生相比,其培养的学生中大多数将进入单位直接就业,因此,对于中等职业学校的学生而言,在进行带有普遍意义的中学生基本思想政治观点、基本道德、基础文明行为教育和个性心理品质培养的同时,应着重突出其道德品质教育的职业特色,为今后的求职就业打下良好的思想道德素质基础。
为此,我们在思想道德教育中要着重于以下几方面品质的培养。
(1)为他人服务,乐于奉献精神的培养
每一个工作岗位都是社会发展不可缺少的环节,每一份职业都应该受到社会的尊重,但不同的分工往往会影响人们在社会关系中的地位和人们的生活环境,因此,人们在选择职业的时候,向往自己感兴趣的岗位,寻求能够施展自己才华的职业,是无可非议,甚至是值得肯定的。
但是职业的选择,既是个人对社会的选择,也是社会对个人的选择。
(2)遵纪守法,诚实守信品质的培养
中等职业学校的学生毕业后在不同的岗位为他人和社会服务,如果他们违法乱纪、营私舞弊,将直接给他人和社会带来损失,甚至是重大损失。
因此遵纪守法,诚实守信品质的培养对他们来说应该是思想道德素质教育中的重中之重。
要对学生讲明“一时利”与“一世利”的关系,“大利”与“小利”、眼前利益与长远利益之间的关系。
(3)与人协作,团结互助品质的培养
每一个就业的人都要同职业团体内部人员之间、同行之间及其他行业的人员发生关系。
这就要求我们教育学生,在今后的社会里,人们之间的协作越来越重要,任何人靠自己的单打独斗终将一事无成,甚至无法生存。
当然,在市场经济条件下,提倡团结协作,并不排斥公平竞争。
但竞争不能建立在贬低他人、损害他人的基础上。
(4)勇于竞争,创新意识的培养
竞争是一种普遍的社会现象,就业者在激烈的竞争中必须接受社会对自身的智慧、能力和劳动成果的检验,接受优胜劣汰的考验。
我们要培养学生敢于“表现”自己的勇气,在实践中锻炼自己,克服闭锁心理,敢于在大庭广众之下展示自己的才华。
增强竞争意识还要培养学生不怕承担风险、不怕遭受挫折的心理准备,培养跌倒了能再爬起来的勇气。
要有开拓创新的精神,敢于创造,做他人没有做过的事,走前人没有走过的路,善于开创新局面。
总之,课堂教学是德育教育的主阵地,每一个教育工作者,都要将德育教育渗透到教学工作中,让德育教育在课堂教学中开花,培养出一批批适合岗位需要的具有良好思想道德品质的社会主义劳动者。
作者单位:长春市第二中等学校电子
商务专业。