五年级下册第一单元作文教学设计
语文部编版五年级下册第一单元同步作文《那一刻我长大了》教学设计
语文部编版五年级下册第一单元同步作文《那一刻我长大了》教学设计一. 教材分析《那一刻我长大了》是语文部编版五年级下册第一单元的同步作文。
本课以学生的生活经历为出发点，让学生学会通过细节描写来表现自己在成长过程中的感悟和收获。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础，能够运用简单的句型和词汇进行日常交流。
但学生在细节描写和情感表达方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和启发，提高学生的写作水平。
三. 教学目标1.让学生学会通过细节描写来表现自己在成长过程中的感悟和收获。
2.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力。
3.培养学生热爱生活，积极向上的心态。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会通过细节描写来表现自己在成长过程中的感悟和收获。
2.难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好，并将这些美好转化为写作素材。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和想象力。
2.案例分析法：教师通过分析优秀作文，让学生学会细节描写的方法和技巧。
3.小组讨论法：学生分组讨论，相互借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备相关优秀作文样本，用于分析和讲解。
2.学生准备自己的生活经历，用于写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆自己的成长经历，让学生思考在成长过程中有哪些让自己感到长大了的那一刻。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文样本，让学生初步了解通过细节描写来表现成长过程的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生相互分享自己的成长经历，并选取其中有代表性的案例进行分析和讲解。
4.巩固（10分钟）教师针对学生在讨论中遇到的问题，进行讲解和指导，帮助学生掌握通过细节描写来表现成长过程的方法。
5.拓展（10分钟）教师鼓励学生发挥想象，创作属于自己的成长故事，让学生在写作中运用所学的细节描写技巧。
五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计
五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计一. 教材分析五年级语文下册第一单元习作指导的教学内容主要是通过一系列的写作活动，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高学生的写作能力。
本单元的主题是“家乡”，教材通过提供一些与家乡相关的素材，引导学生表达自己对家乡的热爱之情，培养学生的乡土情怀。
教材内容丰富，既有家乡的自然风光，也有家乡的风土人情，还有家乡的历史文化。
这些内容为学生提供了丰富的写作素材，有助于激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，还存在一些问题，如写作思路不清晰，写作素材积累不足，写作技巧掌握不熟练等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解教材中关于家乡的素材，掌握写作的基本技巧和方法，能够运用语言文字表达自己对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡，关注家乡发展的情感态度，增强乡土情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解教材中关于家乡的素材，掌握写作的基本技巧和方法。
2.教学难点：学生能够运用语言文字表达自己对家乡的热爱之情，写作思路清晰，写作素材丰富。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示家乡的自然风光、风土人情、历史文化等素材，创设情境，激发学生的写作兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生观察、思考的能力。
3.同伴互助法：学生分组讨论，分享写作心得，互相评价，提高写作能力。
六. 教学准备1.教材：五年级语文下册第一单元习作指导。
2.课件：家乡的自然风光、风土人情、历史文化等素材。
3.纸张：学生写作用纸。
4.的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示家乡的自然风光、风土人情、历史文化等素材，引导学生关注家乡，激发学生的写作兴趣。
五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计
五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计一、教学目标1.熟练掌握第一单元所学课文内容，能够流畅朗读。
2.能够运用所学课文知识，完成习作。
3.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点和难点重点：1.熟练掌握课文内容。
2.使用正确的语言表达方式表达自己的思想。
难点：1.如何运用所学内容进行习作创作。
2.如何提升自己的写作水平和表达能力。
三、教学准备1.教师准备：备好教案、习作指导书籍等学习资料。
2.学生准备：准备好笔、纸，可以自带课本和参考资料。
四、教学过程第一步：复习课文1.让学生自主诵读本单元课文，确保每个学生都能够流畅朗读。
2.提问学生，确保他们理解课文内容。
第二步：习作指导1.教师引导学生，帮助他们找到写作的主题和中心思想。
2.讲解写作的结构和逻辑，指导学生如何布局习作。
第三步：习作实践1.让学生开始动笔写作，根据自己的想法和所学内容展开写作。
2.教师适时巡视，给予学生写作建议和指导。
第四步：讲评与指导1.学生完成写作后，互相交换习作，进行互相点评和修改。
2.教师对学生的习作进行评价，并提出改进意见。
五、教学反思本单元主要围绕课文内容展开写作指导，通过实践操作，学生能够更好地理解课文内容，并提升自己的写作能力。
在教学过程中，我发现学生在找寻写作主题和布局方面还存在一些困难，下一次教学需要更多地引导学生，帮助他们建立写作思维和结构的能力。
六、扩展阅读推荐1.《五年级语文下册习作指导》2.《写作技巧大全》3.《提高写作水平的方法》以上是针对五年级语文下册第一单元习作指导的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握写作技巧和提升写作水平。
部编版五年级语文下册《第一单元 口语交际 写作 《语文园地一》教学教学设计
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际写作《语文园地一》教学教学设计一、教学目标1.了解口语交际的重要性，培养学生的口语表达能力。
2.通过写作活动，提高学生的语文书写能力和文学素养。
3.调动学生学习语文的兴趣，培养他们良好的学习习惯和团队合作能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：口语交际技巧的培养和写作能力的提升。
2.教学难点：如何引导学生用语言准确、生动地表达自己的想法。
三、教学准备1.教师准备好课堂教学设计，包括教学目标、教学重点难点、教学过程等内容。
2.准备好教学所需的教材和课件。
3.确保课堂环境整洁有序，便于学生的学习和互动。
四、教学过程第一课时1.导入：教师简要介绍本节课的主题，引导学生关注口语交际的重要性。
2.学习口语表达：教师示范一些日常用语的表达方式，让学生模仿并练习。
3.口语练习：分组进行口语表达练习，要求学生根据老师设定的情景自由表达。
4.小结：总结本节课所学内容，鼓励学生多多练习口语表达。
第二课时1.导入：复习上节课所学内容，引导学生进入写作训练状态。
2.讲解写作技巧：教师简要介绍写作技巧，如行文结构、语言表达等。
3.写作训练：让学生根据老师给出的话题进行写作训练，注意文章的连贯性和逻辑性。
4.互相交流：鼓励学生相互交流、互相评价，促进学生之间的学习互动。
5.作业布置：布置写作作业，要求学生在家完成并交到老师手中。
五、教学反思通过这两节课的教学设计，学生在口语交际和写作方面都得到了一定的提升。
教师在课堂教学中要注重引导学生积极参与，激发他们学习的兴趣和动力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师要不断反思教学过程，总结教学经验，不断提升自身的教学水平和能力。
以上是本节课的教学设计，希望能够对教师们的教学工作有所帮助，让学生在语文学习中能够充分发挥自己的潜能，提高综合素质。
语文部编版五年级下册第一单元同步作文《那一刻我长大了》教学教学设计
语文部编版五年级下册第一单元同步作文《那一刻我长大了》教学设计一、教学背景分析五年级下册的第一单元主要围绕“成长”这一主题展开，通过学习相关的课文和作文来引导学生思考成长的过程和感悟。
《那一刻我长大了》这篇作文是五年级同步教材中的一篇经典作文，通过讲述一个具体的生活故事引导学生体会成长的感悟，对于培养学生的情感体验和写作能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解作文《那一刻我长大了》的内容，并能够通过正确的语言表达表达自己对成长的理解和感悟。
2.过程与方法目标：通过导入讨论、激发学生思考、师生互动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生明确成长的重要性，树立正确的人生态度，培养学生积极向上的品质和价值观。
三、教学过程设计第一步：导入通过呈现与成长相关的图片、视频或故事引起学生对成长主题的思考，激发学生的学习兴趣。
第二步：理解课文1.学生阅读作文《那一刻我长大了》，理解作文内容，抓取关键信息。
2.找出作文中表达成长的关键句子和段落，理解作者的感悟。
第三步：讨论交流1.学生就作文内容展开讨论，分享自己的成长故事或体验。
2.教师引导学生从作文中找到并理解作者的成长之处，引领学生深入思考成长的意义。
第四步：写作训练1.分组训练：学生按小组进行写作训练，完成一篇关于自己成长故事的短文。
2.师生交流：学生展示自己的作文，老师进行点评指导，提出改进建议。
第五步：课文操练每位学生朗读作文《那一刻我长大了》，并进行个别指导，帮助学生提高朗读表达能力。
第六步：总结与展示学生展示自己的作文并进行评选，选取优秀作文进行朗读展示，鼓励学生彼此交流、学习。
四、课后作业要求学生继续完成自己的成长故事，以细致、有趣的描述为主，力求自然、质朴，突出感人、真实。
并视情况对作业进行点评，鼓励学生不断进步。
五、教学反思本次教学旨在通过作文教学帮助学生感悟成长的意义，并进行表达，培养学生的写作能力。
部编版语文五年级下册第一单元教学计划及教案
部编版语文五年级下册第一单元教学计划及教案一、教学目标1.通过本单元的学习，使学生能够了解故事的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。
2.培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
3.通过本单元的学习，激发学生对文学作品和传统文化的兴趣，促进学生德育素养的培养。
二、教学重点1.理解并把握故事的主题和情节。
2.进一步培养学生的语言表达和写作能力。
3.培养学生独立思考和分析问题的能力。
三、教学内容及安排1.教学内容本单元的主要教学内容包括：- 课文《XXX》的学习和理解； - 课文中所涉及的文字解释； - 课文的背诵和朗读。
2. 教学安排第一课时- 导入：通过引导学生讨论“友情”的话题，引起学生的兴趣。
- 学习课文：带领学生阅读课文，并讲解生词和短语的意思。
- 情感体验：让学生分组进行同桌分享，分享自己的感想和体会。
第二课时- 复习上节课内容，让学生展示上节课背诵的课文。
- 文字训练：带领学生做课文中涉及的文字解释练习。
- 课外拓展：引导学生展开相关的扩展阅读，拓展学生对课文内容的理解。
第三课时- 朗读评析：组织学生进行朗读练习，并进行评析和指导。
- 写作训练：引导学生根据课文内容进行一定的写作练习，培养学生的写作能力。
- 共读课文：带领全班共同朗读课文，培养学生的朗读表达能力。
四、教学方法1.启发式教学法：通过启发式教学引导学生主动思考，培养学生独立分析问题的能力。
2.任务驱动法：设置各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和效果。
3.讨论式教学法：通过讨论活动，引导学生主动参与课堂，培养学生团队合作和表达能力。
五、教学反思本单元的教学主要以课文的学习为主线，通过阅读、朗读等方式，让学生深入理解课文内容，培养学生的阅读和写作能力。
但在教学过程中，也需要注意在激发学生的兴趣和培养学生的思维能力，采取多种教学方法，使学生在参与互动中更好地理解和消化知识。
以上是本单元教学计划及教案的详细内容，希望能够对教师们在教学实践中提供一定的帮助和指导。
五下一单元作文教学设计
五年级下册习作教学设计第一篇习作题目：观察某个地方的春景或冬去春来的变化。
习作要求：1.写下你在某个地方见到的春景，或者第一次去某个地方的所见所闻，把观察到的春天的景物或者冬去春来的变化写下来，题目自拟。
2.按照一定的游览顺序进行描写，详略得当，学习在景物中融入人物的活动和自己的感想。
3.培养学生留心周围事物，养成留心观察的习惯。
习作重点：主要景物的选择（初步学习动静结合）要有顺序，抓景物特点写，并能展开想象。
习作难点：抓住景物的特点，展开想象，把景物写美。
习作准备:1.学生阅读有关春天的文章、诗歌；到郊外、校园、公园等地去寻找春天，观察春天。
2.教师准备多媒体课件习作时间：四课时。
习作过程：第一课时一、激趣导入：1.同学们，又是一年春始时，不知不觉，我们又步入了春了怀抱中。
.春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。
可是春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！放音乐《春天在哪里》。
板书课题：春天。
2.学会用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受，你就会发现春天的美丽。
今天这节课让我们通过自己的描写，再次去感受春天的美好吧。
二、说春天：看谁说得精彩。
1.春姑娘已经悄悄地来到了人间，她给我们带来了许多的礼物，你们想看看吗？（播放一段春天的录像）你会用什么词语或诗句来形容这大好的春色呢？（春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然风和日丽、春回大地、花红柳绿、大地回春、春暖花开、百花争艳……）2.从冬天到春天，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了，仔细观察我们的校园，你发现了春姑娘带来了什么？我们一起来分享一下吧。
（学生交流自己的所见、所闻、所感。
）3.你还从哪里找到了春天？请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天？在那儿，你看到了怎样的景象？她是什么样子的？然后在四人小组内互相说一说。
（植物：花、草、树；动物、天气、人物…………）4.全班交流。
五年级语文下册第一单元教案（通用12篇）
五年级语文下册第一单元教案五年级语文下册第一单元教案（通用12篇）五年级语文下册第一单元教案篇1第一单元1.认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
4.能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
同学们，谁来说说，在你眼中，童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。
现在，老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词，与同桌交流。
2.(出示7个会认的字)(1)学生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)认读多音字“供”。
3.(出示4个会写的字)指名学生读，师正音。
4.学生齐读三首古诗，师正音。
三、再读课文，整体感知。
1.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学习第一首古诗：《四时田园杂兴》(其三十一)。
(板书诗题)2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗就是第三十一首。
“兴”在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。
题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思，其他同学补充。
(2)理解词语：杂兴：随兴而写的诗。
昼：白天。
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五年级下册第一单元作文教学设计
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．谈话揭题：随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切，写信是比较传统、实用的方法。
你给自己亲友写过信吗？
2．快速默读亮亮给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容
（信的内容：“我”和表哥儿童节曾见过面；庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告诉我怎样过六一的情况、盼望暑假能再见面，告诉表哥他要的书已经买到，暑假带去。
）
2．结合信的内容，想想写信的用处。
请同学说。
3．与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？
4．多媒体课件出示一封由一个署名──“远方的朋友”写给班上全体同学的信（信的内容可以是一些勉励的话语或是对学生的期望等），由老师来给学生朗读，并通过提问来询问学生看完信后的感想。
5．在若干学生发表完自己的感想后，可引导学生通过学会写信来把自己的感想亲自告诉这位来自远方的朋友，从而激发学生学习写信的兴趣。
6．多媒体展示：西部地区贫困学生教室图片和生活困难的图片。
引导学生看看说说感想。
7．师：我们在第一单元学习了有关西部的文章，园地中要求写一封信给远方的小朋友，与他们讨论手拉手建立联系，商量互助活动的内容。
很多地方的城乡同学结成了“手拉手”的小伙伴，相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。
多有意义呀？今天每位就练习写一封信，与远方的城市或者农村的同年级小朋友建立“手拉手好朋友”的联谊关系。
同学们乐意吗？
［设计意图：引导学生从生活入手，了解我国西部贫困地区的学生状况，了解写信的作用和意义，以激发学生的习作兴趣，从而使学生乐于表达。
］
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．读一读下面关于友爱的成语，说一说你最喜欢哪一个，你还知道哪些？
友好往来鸿雁传书书信频繁纸短话长情投意合情趣相投
性格类似
脾气相吻情同手足情意融融情思绵绵亲密无间消除隔阂
恢复友谊
与人为善同心协力同甘共苦同舟共济患难与共雪中送炭
互帮互学
关怀备至满腔热忱问寒问暖朝夕相伴一见如故相见恨晚
三生有幸
重归于好和好如初情深似海形影不离如影随形如胶似漆
水乳交融
刮目相看藕断丝连天各一方临别赠言临行赠物路见不平
拔刀相助
涌泉相报千里送鹅毛礼轻情义重日久见人心
2．读一读下面的诗句，说一说你的理解。
你还能说出一些类似的
海内存知己，天涯若比邻。
──唐。
王勃《送杜少府之任蜀州》路遥知马力，日久见人心。
──《元曲选·争报恩》
海内存知己，天涯若比邻。
（王勃：《送杜少府之任蜀州》）
人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。
──《雁门集》
桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。
（李白：《赠汪伦》）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白：《送孟浩然之广陵》）人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
──（春秋）孟子
一死一生，乃知交情。
一贫一富，乃知交态。
一贵一贱，交情乃见。
──《汉书》
设计意图：引导学生诵读故事和成语，营造了一种浓浓的亲情氛围，为下面的习作指导做好铺垫。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情表决心小游戏：我们手拉手，真情温暖你、我、他。
爱心礼物：带领孩子们做一些简单的小礼物送给手拉手的小朋友。
（可以是图画、贺卡、手工等）
开火车：说一说自己打算为贫困地区小朋友做什么。
每人说一句话。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．师：在这个世界上，生活着几亿个家庭，他们有的生活幸福美满，有的生活艰苦贫困。
中国的人口占世界总人口的四分之三，可还有一些家庭过着吃不饱、穿不暖的生活，更别提那些孩子能上学了。
于是，我校组织学生与一所小学的贫困学生手拉手，让孩子们在交朋友的同时，献出自己的一片爱心，让更多的孩子都能认识到帮助别人是一件快乐的事，让孩子们通过手拉手共同成长、共同进步。
【出示习作题目】
2．讨论本次习作有哪些要求（小组讨论，集体交流，明确6点要求）
3．出示课题。
给“手拉手”的小学生写信
思考，同桌讨论：什么是“手拉手”？
［设计意图］明确习作要求，点明了习作的目标，使学生初步认识写信与写其他的文章不同。
4．拓展思路，指导选材
⑴、小组讨论交流，说说你给谁写信，根据自己在“手拉手”活动中的内容，准备写哪些。
（列出要点）
⑵、集体交流，老师归纳：
①介绍自己的生活情况：如最近在“手拉手”活动中怎么做的等等。
②介绍自己的情况、自己的感受等。
③谈谈你在“手拉手”活动中如何对好朋友的帮助。
［设计意图：引导学生联系自己的生活，展开联想，搜索写作素材，拓宽习作思路，活化了学生的思维，拓宽了习作的思路。
］5．学习信封的书写要求。
①先让学生阅读课本上有关信封书写格式的正确要求。
②老师帮助学生进行总结，有哪些注意事项？
写信格式：1．称呼；2．正文（一件有意思的事）；3．结尾；4．署名；5．日期。
称呼：单独成行，顶格，以表示尊敬。
称呼后面用冒号。
正文：是信的主要部分。
可从以下几方面写：①向收信人问候；
②写自己要谈的事（这②要求写一件有意思的事）；③写你自己有什么希望或要求。
结尾：写祝愿的话。
祝语另起一行。
如分两行写，第二行要顶格，祝语要注意对方的年龄、辈份、职业等情况，要符身份。
署名：写在正文右下方。
日期：写在下一行左下方。
要写信封，信才能寄出去。
信封的写法是：最上部左角写邮编。
下一行写收信人的地址，要写详细、具体、准确。
中间部分写收信人姓名。
字迹可大一些。
右下方写寄信人的地址、姓名及寄信人邮政编码。
③多媒体课件出示几种信封书写中常犯的错误，要求学生找出错误并加以改正，从而巩固刚才所学的有关信封书写格式的知识。
6．再次讲解书写正文内容的注意事项。
7．分步指导。
①你准备给哪位同辈写信？
②你要告诉对方哪些事？
③你想知道对方的什么事？
8．按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想，你准备怎么写？
9．口头叙述要写的信。
评议要求：哪些方面说得好，哪些方面说得不够好，你认为应怎么改？
10．总结。
针对板书师生共同总结，然后提醒学生以后无论给谁写信，格式都是一样的，只是称呼和祝愿语有所不同。
［设计意图：进一步强化指导，使学生明确写信的格式。
并强调学生正文内容要写自己最想说的话。
让学生在课堂上把想写的内容先通过口头表达出来，老师加以指导，从而降低了习作的难度。
］（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．师：读一读下面的书信佳作，相信你一定会收到启示。
2．展示范文，学习写法
3．师生读议全文，共同评价，对话交流。
这篇习作具有一般书信的格式：开头结尾有称呼和署名，还有问候和祝愿。
在行文中，注意人物的身份与关系，注意了说话得体，有礼貌，表达了对“手拉手”活动中的小朋友的友爱、关心的心情。