多媒体教学在《晏子使楚》中的作用

多媒体教学在《晏子使楚》中的作用
杨云玉
(重庆市秀山县平凯小学)
摘要：在语文课程改革中，多媒体是一种崭新的教学辅助手段，它能有效地培养学生的学习自主性，较好地激发学生的学习兴趣，有着巨大的潜力。

《语文课程标准》要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。

而多媒体具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，使学生能够形象地感知课文，从而更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识，电脑多媒体辅助教学就真正成为语文课程的有机组成部分。

在语文教学中，运用多媒体，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，激发学生学习兴趣，突破教学中的难点，提高课堂教学效率有着明显效果，受到了广师生的欢迎。

关键词：辅助手段补充资料优化课堂激发兴趣突破难点随着时代发展，今天，多媒体教学在我们这样的山区也得以运用，利用它快捷方便的网络，使语文知识得以在时间和空间上拓展和延伸，丰富了语文课外知识，扩大了课堂的信息量，弥补了以往教学手段的不足，使课堂教学内容更形象直观、便于操作，优化了课堂教学。

以下便是我利用多媒体教学在《晏子使楚》这篇课文中的点滴体会
一、补充资料，充实课堂
我们现行的小学语文教材中，出现了一些离生活现实、离这个时
代比较远的教学内容，学生不能凭借自己的生活经验来获取、吸收知识，而利用网络教学就能弥补此中不足，使遥远的历史故事与我们拉进距离。

如《晏子使楚》这篇文章，讲述的就是发生在春秋末期的有名的一个历史故事，虽然它中间的推理、斗智、精妙的语言深受学生喜爱，但其中深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解，尤其对于十一二岁的孩子来说，往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读。

上课开始，我告诉学生学习语文查找资料很重要，可以通过自己查阅资料，了解到了故事发生的历史背景。

帮助我们理解课文内容。

同时，教师也可以帮助学生收集相关的资料。

在学生交流汇报自己收集的资料后，我就对学生所讲的进行补充，先利用多媒体出示了春秋时期各国军事形势图，然后边向学生解说，当时的齐国曾经是春秋时期的军事强国，到了齐景公时，由于齐景公贪图享乐国势渐渐衰弱，而此时北方的楚国却日见强大起来，在齐景公两年的时候，由于他访问晋国时态度狂妄，引起了晋国高层的不满，于是决定派兵攻打齐国，此时的齐国内忧外患，齐景公意识到单凭自己的力量是无法与强大的晋国抗衡的，于是他想到了远在四千里之外的楚国，想和楚国修好，依靠楚国的力量共同抗击晋国。

在这种情况下，晏子被派到楚国。

学生们都听得津津有味，从而也了解到了晏子为什么要出使楚国。

这些知识是在课本上找不到的，当了解了这些后，学生对于后面晏子为什么面对楚王的再三侮辱始终保持冷静、沉着，深深地为晏子的机智、爱国及巧妙的语言所折服。

学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，教师要循循善诱，让学生细细品读课
文中含义深刻的句子和精美的词语，这样就能加深对课文内容的理解了。

二、形象直观，激发兴趣
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣可以成为学习动机，可以成为学习动力，也会推动人去寻求知识。

”兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。

教师教学中运用信息技术，可以突破时间和空间的局限，给学生提供直观逼真的感知材料，使学生身临其境，从而激发学生的兴趣，引导学生积极主动地探求新知。

现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，从而提高学生对知识的吸收率。

同时也有利于学生对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。

长期以来，小学语文课堂教学一直只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。

然而，如今的计算机却是集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，它能在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动而高效，是其他教学手段所无法比拟的。

在教学过程中，当学生通过资料了解了故事发生的时代背景后，
我就利用多媒体课件播放了楚王侮辱晏子的一个小故事：让晏子钻狗洞。

由于有了直观、形象的音像画面，学生的兴趣一下子就被故事中的内容吸引住了。

他们就想急于知道故事是如何发展的。

于是，我就因势利导地出示了本课需要探究的问题：1、楚王为什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？并让学生继续读文、思考、分组讨论、相互解疑。

大多数的问题都已经得到解决了，但是还有少部分同学们对第二个问题，感到有些困难。

这时我及时地把从远程资源上下载的视频动画，在大屏幕上上展示，让学生边看边理解。

学生感到很新鲜，也很有兴趣。

当学生看完时，答案也就自然出来了。

三、优化课堂结构，提高教学效果
信息教育与小学语文学科的整合，不仅方便了教师的教学，帮助教师改进教学方法，而且优化了课堂教学结构，从而达到了提高教学效果的目的。

现代教育技术极其丰富的表现手段对教师组织课堂教学创造了十分便利的条件：可以增强形象感，可以缩短学生与客观事物之间的距离，使学生了解事物的特点或事情发展的过程：可以把看、听、讲、练、读、议有机地结合起来，使教学形式丰富多彩，可以发挥每位学生的主体现，促使他们主动学习、主动合作、主动探究。

俗话说“听景不如看景”，由于文章的结构复杂又远离学生的生活，优美的语言文字，尽管教师讲得口干舌燥，学生总是知其然而不知其所以然，利用多媒体就能把事物的具体、直观地展示出来，便于学生理解课文内容及词语。

例如在教学楚王侮辱齐国没有人才的时
候，首先让学生在课文中找出相关语句进行朗读，读出楚王侮辱晏子的语气：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，体会楚王的无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”嘲笑之语更是肆无忌惮。

学生读后，再用多媒体播放他们对话中语气原声录音相关内容，让学生进一步感受晏子面对楚王这样盛气凌人的侮辱所体现出的正气凛然、沉着应对、机智反击。

让学生从录音中体会语气的变化，从语言中领悟课文中的人物个性，更加深切地感受晏子高超的语言艺术和晏子犀利的言语中透出的大义凛然和爱国精神。

为提高课堂教学效果奠定坚实的基础。

四、利用多媒体化静为动的特点，突破教学难点
在教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点讲不清，道不明，为了解决这一矛盾，在教学中就发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，突破难点，成功地帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，并理解和掌握知识。

在本课教学中为了让学生很好地体会晏子这个人物的语言、动作等特点，我在学生整体理感知课文内容后，就让学生提出自己还不理解的问题，很多学生都觉得对晏子第二次反驳楚王时说的那一组句子“大伙儿把袖子举起来就是一片云（举手成云）；大伙儿甩一把汗就是一阵雨（挥汗如雨）；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵）”在理解上有一定的难度。

于是，我就利用多媒体动画进行展示，学生图文结合理解，一下子就明白了是什么意思了，而且还能用一个成语进
行概括。

在理解晏子第三次反驳楚王(橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，齐国人在齐国安居乐业，在楚国就当了强盗。

)对于这两个分句之间，它们各自有怎样的逻辑性思维？于是我就引导学生进行推理，然后用大屏幕展示推理过程，让理解了的学生再次进行推理。

这样学生一边听别人说，一边自己想象。

通过多媒体教学，让学生进一步理解晏子的智慧，理解晏子反驳楚王的这些句子中的逻辑性的思维结论，再次为晏子巧妙的语言以及出色的外交能力所倾倒。

同时也深刻的体会到楚王被“贬”后尴尬的心情。

这样使平面的语文内容形象、直观、生动，从而突破了教学难点。

学完课文，为了及时巩固、让学生更形象直观地了解历史、了解晏子，利用多媒体电教手段，我和学生们一起观看了晏子使楚的录像，进一步感受晏子的机智勇敢。

这时晏子和学生们的距离似乎已经很近很近……
实践证明，运用多媒体教学的时间和精力自然大于普通备课，但是教学效果也明显好于其他讲授方法。

多媒体运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。

多媒体手段教学真正实现语文课堂教学与信息技术的整合。

由此看来，运用多媒体技术教学势在必行，现代信息技术在小学语文教学中将会得到广泛应用。

利用多媒体教学创设教学环境，必将给我们的教育方式以及教学方法带来巨大的变革。

让计算机走进课堂，利用多媒体资源辅助教学，的确使广大师生受益非浅，它能使抽象的语言文字变得具体、
生动、直观，将无限的宇宙、多彩的生活、神奇的世界展现在学生的面前。

我们只要把握教育时代的脉搏，有机的结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学就能更好的实现。