小学教育教学理论
小学教育教育理论教学设计(教学资料)
美育内容
通过音乐、美术等课程 ，培养学生的审美能力 和创造力，丰富精神生 活。
小学教育的特点与规律
基础性
全面性
小学教育是学生接受学校教育的起始阶段 ，具有基础性地位，对学生未来发展具有 重要影响。
小学教育注重学生的全面发展，德、智、 体、美等多方面都要得到关注和培养。
阶段性
启发性
小学教育根据学生的身心发展特点，划分 为不同的年级和学段，教学内容和方法具 有阶段性特点。
教学设计要遵循教育教学规律，确保教学内 容的科学性和准确性。
02
01
创新性原则
教学设计要勇于创新，探索新的教学方法和 手段，提高教学效果。
04
03
教学设计的基本方法
系统方法
运用系统论的思想，对 教学过程进行全面分析 ，优化教学系统的结构 和功能。
目标导向法
根据教学目标，制定相 应的教学策略和评价标 准，确保教学目标的实 现。
03
培养学生的良好学习习惯
通过规范的教学过程和科学的学习方法，引导学生养成 良好的学习习惯和自主学习能力。
小学教育的内容与课程设置
德育内容
培养学生的道德观念、 行为习惯和审美情趣， 形成健全的人格和良好 的品德。
智育内容
以语文、数学、英语等 学科为基础，拓展学生 思维，提高智力水平。
体育内容
通过体育课程和课外锻 炼，增强学生体质，培 养健康的生活方式和锻 炼习惯。
情境教学法
创设生动、形象的教学 情境，激发学生的学习 兴趣和积极性。
案例教学法
通过典型案例的分析和 讨论，引导学生掌握相 关知识和技能。
教学设计的实施步骤与注意事项
实施步骤 1. 分析学生需求和教学目标；
小学教育 教学的基本理论
评论：
它指出了教学活动的“交往”特性，反映 了现代教学的开放性、建构性、交互性， 特别强调从整体上来理解和把握教学。
二、确立教学观的意义
1.以明确的教学观支配教学行为 2.体现教学的发展价值 3.理解和把握教学规律
新课改中教学观的转变
1.教学是课程传递和执行的过程，还是课 程创生与开发的过程？
二、提升教学有效性的基本策略
教学准备 教学实施 教学评价/反思
1.创设良好的课堂教学文化环境 2.把握好教学的基本节奏，充分利用最佳教 学时间域 3.实现学生的有效参与 4.创设问题情境，引发学生的认知冲突 5.鼓励学生提问
小资料1：有效利用课堂上的每一分钟
探讨45分钟的价值，其大小就决定于教师怎样运 用时间价值规律。45分钟时间价值随着学生生理心理 的变化呈现出一种动量状态。在45分钟之内，学生的 生理心理状态分为五个时区，呈波谷——波峰——波 谷——波峰——波谷的起伏发展规律。
调试时区：5分钟。心理过渡时区。教学时间已过 去将近一半，学生的兴奋过程开始转为抑制过程，会 出现一个疲劳波谷。疲劳是一种正常的生理心理现象， 是体能消耗与恢复相交替的机能正常活动。课堂教学 20分钟以后的疲劳是一种适度疲劳，这种适度疲劳 是必然的，也是必要的。教师必须进行调适，帮助学 生度过疲劳波谷区。
4.应注意的问题
第一，树立正确的学生观，建立民主平等 的新型师生关系；
第二，教给学生学习方法，提高学生主动 参与教学活动的积极性；
第三，创设民主和谐的课堂教学氛围。
（二）知识与能力的关系/掌握知识与发 展智能统一实现的规律
1.两种对立的观点
“形式教育论” “实质教育论”
问题思考：
（1）“心智、能力的发展远比知识传授重 要；只要能力发展了，知识的获得是自然的 过程。”你是如何理解这句话的？
近期小学教育理论
近期小学教育理论
近年来，小学教育理论一直在不断发展和更新。
以下是一些近期的小学教育理论：
1. 个性化教育：个性化教育理论强调每个学生的独特性和差异性。
它鼓励教师根据学生的特点和需求，为他们量身定制教学计划和教学方法。
2. 综合素质教育：综合素质教育理论认为学生的发展不仅仅局限于学术方面，还包括品德、社交能力、创新能力等综合素质。
它主张培养学生的全面发展，而不仅仅追求分数和知识。
3. 以学生为中心的教学：以学生为中心的教学理论强调学生的主体地位，将学生的需求和兴趣放在教学的核心。
它倡导教师与学生进行合作、互动，激发学生的兴趣和动力。
4. 问题解决教育：问题解决教育理论认为学生通过解决实际问题来和发展。
它注重培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，使学生能够应对未来的挑战。
5. 教育技术应用：教育技术应用理论强调利用现代技术手段来支持和改进教育过程。
它探索如何将教育和技术相结合，提供更丰富、更有效的教学方式和资源。
这些小学教育理论的出现，旨在更好地满足学生的需求，促进他们全面发展。
在实际教学中，教师可以根据这些理论，灵活运用各种教学策略和方法，提高教育质量，培养学生的综合素养和创新能力。
小学教师教育理论学习笔记完整版
小学教师教育理论学习笔记HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学教师教育理论学习笔记-好教师的品质美们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质： 1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。
3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。
课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。
课堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。
传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。
小学教育教学理论试题及答案
小学教育教学理论试题及答案
一、单选题
1. 小学教育的根本任务是（）
A. 培养学生的社会能力
B. 培养学生的学习能力
C. 培养学生的实践能力
D. 培养学生的思想能力
答案：D. 培养学生的思想能力
2. 小学教育的核心任务是（）
A. 培养学生的社会能力
B. 培养学生的学习能力
C. 培养学生的实践能力
D. 培养学生的思想能力
答案：B. 培养学生的学习能力
3. 小学教育的主要目标是（）
A. 培养学生的社会能力
B. 培养学生的学习能力
C. 培养学生的实践能力
D. 培养学生的思想能力
答案：A. 培养学生的社会能力
4. 小学教育的基本原则是（）
A. 全面发展原则
B. 全面参与原则
C. 全面教育原则
D. 全面发展原则
答案：C. 全面教育原则
二、多选题
1. 小学教育的基本任务包括（）
A. 培养学生的社会能力
B. 培养学生的学习能力
C. 培养学生的实践能力
D. 培养学生的思想能力
答案：A. 培养学生的社会能力 B. 培养学生的学习能力 C. 培养学生的实践能力 D. 培养学生的思想能力
2. 小学教育的基本原则包括（）
A. 全面发展原则
B. 全面参与原则
C. 全面教育原则
D. 全面发展原则
答案：A. 全面发展原则 B. 全面参与原则 C. 全面教育原则 D. 全面发展原则。
教育教学理论知识包括哪些内容(一)
教育教学理论知识包括哪些内容
教育教学理论是教育领域的重要理论体系，它涵盖了广泛的知识内容。
教育教学理论的核心是关于教育过程中教师和学生之间互动的规律和原则，以促进学习和教学的有效进行。
以下是教育教学理论知识中常见的内容：
教学目标
教学目标是教育教学活动的指导思想，包括认知目标、情感目标和技能目标。
它指导教师明确教学内容、选择教学策略和评价学生学习的成效。
教学方法
教学方法是指教师在教学中采取的教学手段和方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、示范法、实验法等，不同的教学目标和学生特点需要采用不同的教学方法。
学习理论
学习理论研究学习过程中的认知、情感和行为变化规律，包括行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论等。
了解学习理论有助于教师设计有效的教学活动。
课程设计
课程设计是为了实现教育教学目标而规划、设计的教学活动。
它包括教学内容的选择、教学活动的设计和评价方式的确定。
评价与反馈
评价是指对学生学习成果和教学质量进行评判的过程，反馈是根据评价结果对教学实施进行调整。
有效的评价和反馈有助于提高学生成绩和教学效果。
教育心理学
教育心理学研究教育活动中的心理过程和规律，如学习动机、认知发展、情感管理等，有助于教师理解学生的行为和需求。
教育技术
教育技术是指利用各种技术手段支持教育教学活动，包括多媒体教学、在线教育、教学软件等，可以提高教学效率和教学效果。
教育教学理论知识涵盖了以上内容，教师只有不断学习和掌握这些理论知识，才能更好地指导学生学习和促进教学质量的提升。
小学教育教学理论考试
小学教育教学知识与能力真题一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案,字母按要求涂黑;错选、多选或未选均无分;1. “学而不思则罔,思而不学则殆”这句话出自A. 学记B. 论语C. 大学D. 师说答案B;解析：“学而不思则罔,思而不学则殆”这句话出自论语为政的第15句;2. 马克思关于人的全面发展学说指出,造就全面发展的人的唯一方法是A. 脑力劳动与体力劳动相结合B. 智育与体育相结合C. 知识分子与工人农民相结合D. 教育与生产劳动相结合答案D;解析：马克思认为实现人全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合;3. 小学生常常“好心办坏事",其原因主要是A. 道德情感不深B. 道德意志不强C. 道德认识不足D. 道德自律不够答案C;解析：小学生好心办坏事主要是因为具备道德情感,但道德认识不足造成的;4. 我国首次颁布中华人民共和国义务教育法确定实施九年义务教育的时间为A. 1982年B. 1986年C. 2000年D. 2006年答案B;解析：首次颁布中华人民共和国义务教育法的时间是1986年,第二次修订版是在2006年;5. 优秀运动员的成功,往往要追溯到启蒙教练的培养;这说明教师劳动具有A. 创造性B. 长期性C. 示范性D. 复杂性答案B;解析：长期性是指人才培养的周期比较长,教育影响具有滞后的效果;因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养;6. 在教育研究中,透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察答案C;解析：隐蔽观察是指被调査者没有意识到自己的行为已被观察和记录;研究者透过单向玻璃进行隐蔽性观察时,被观察者就没有意识到自己的行为已被观察和记录;7. 如果发现有人煤气中毒,首先采取的正确措施是①立即打开门窗,给房间通风②给中毒者饮水,防止口渴③给中毒者盖上衣服保暖④将中毒者移至空气流通的地方A.①②B.①④C.②③D.③④答案B;解析：煤气中毒主要是指一氧化碳中毒,一氧化碳中毒是含碳物质燃烧不完全时的产物经呼吸道吸入引起中毒;因此,首先应采取的急救措施是：及时打开门窗通风换气,迅速将病人转移到空气新鲜的地方,卧床休息,保持呼吸道通畅;8. 在板书生字时教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意;所运用的感觉规律是A.感觉适应B.感觉后像C.感觉补偿D.感觉对比答案D;解析：不同颜色粉笔写出来的字,可以引发学生的感觉同时对比,那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意;9. 小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚,这种心理现象属于A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突答案B;解析：写作业和教师惩罚都是学生力图回避的威胁性目标,产生的是双避冲突;10. 小学生学习了四边形以后,再学习平行四边形;这种学习属于A.上位学习B.下位学习C.归属学习D.并列学习答案B;解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义;平行四边形是四边形的下为概念,先学习四边形,再学习平行四边形属于下位学习;11. 儿童道德发展是一个从他律到自律的过程;提出这一理论的心理学家是A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.佛洛伊德答案B;解析：皮亚杰通过对偶故事法,研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程;12.科尔伯格通过道德两难故事法,研究得出儿童道德发展的三水平六阶段理论;对小学生进行减压团体心理辅导时,采用的冥想放松方法主要属于A.行为疗法B.艺术疗法C.认知疗法D.精神分析疗法答案D;解析：冥想放松、方法属于自我暗示的方法之一,它属于精神分析疗法;13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案A;解析：美国着名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程,二是正式的课程,三是领悟的课程,四是运作的课程,五是经验的课程;14. 陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹,牡丹会瘦死;用牡丹的肥料培养松树,松树会被烧死;这一比喻运用到教学上,所体现的教学原则是A.直观性原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.循序渐逬原则答案B;解析：陶行知的比喻用在教学中,是指要根据学生的不同特点进行因材施教,体现的是因材施教原则;15. 张老师对匆匆一课进行教学设计时,将“体会时间的宝贵,并珍惜时间”作为教学目标之一;该目标属于A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案D;解析：体会时间的珍贵,并懂的珍惜时间属于情感性目标;16. 综合课程打破了学科界限和知识体系,按照学生发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据组织内容;这种课程内容的组织形式是A.垂直组织B.横向组织C.纵向组织D螺旋式组织答案B;解析：纵向组织,是指按照知识的逻辑序列,从已知到未知、从具体到抽象等;17. 先后顺序组织编排课程内容;横向组织,是指打破学科的知识界限和传统的知识体系,按照学生发展阶段,以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容构成一个一个相对独立的专题;教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于A.教材B.教案C.教参D.教科书答案A;解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料;题干所描述的教学资源属于教材;18. 教学目标与任务是选择教学方法的重要依据;有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是A.陶冶法B.讨论法C.练习法D.讲授法答案C;解析：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作,以巩固知识、形成技能的方法;练习法有利于实现技能、技巧性教学目标的实现;19. 以评价对象自身的状况作为参照标准,对其在不同时期的进步程度进行评定;这种评价属于A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价答案D;解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较,或将评价对象的不同方面进行比较;以自身作为参照标准,对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价;20.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程;这种课程属于A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案C;解析：课程表本身是一种“隐蔽的课程”,它向学生传递着一些社会所需要的观念;小学教育教学知识与能力真题二、解答题本大题共3小题,每小题10分,共30分21. 简述知觉的一般特性;参考答案知觉的一般特性包括：1选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性;2整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的;人在知觉时,并不把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为统一的整体;3理解性：人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征;4恒常性：在不同的物理环境中,从不同的角度,不同的距离知觉某一熟知的物体时,虽然该知觉对象的物理属性大小、形状、明度、颜色等受环境情况的影响而有所改变,但是对它的知觉却保持相对稳定性,知觉的这种特征称为知觉的恒常性;22. 简述学校产生的基本条件;参考答案学校教育产生的条件包括以下几个：第一,社会生产力水平有了一定程度的提高,能为社会提供相当数量的剩余产品,使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动;第二,脑力劳动和体力劳动有了明显的分工,出现了专门从事科学文化活动的积极分子,使人类间接经验有了相当数量和程度的积累,为学校的产生提供了必要的教学内容;第三,文字的出现;23. 简述小学教师专业标准试行所提出的基本理念;参考答案小学教师专业标准所提出的基本理念包括：一学生为本尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长;二师德为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范;关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人;三能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力;四终身学习学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范;三、材料分析题本大题共2个小题,每小题20分,共40分阅读材料,并回答问题;24. 材料:某小学四3班语文老师要求学生用“如果…就…只能…”的句式来谈谈自己的理想;学生甲：我妈妈常对我说：“如果你不好好学习,就考不上大学,考不上大学,只能去当清洁工”;学生乙：我爸爸常教育我：“如果你不好好学习,就考不上大学,考不上大学,只能像我一样去打工”;学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是”好好学习,考上大学“,像电脑里设置的固定答案一样;问题：1你如何看待“好好学习,考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象10分2针对这一现象,应如何对小学生进行思想教育10分参考答案1理想教育是小学生德育的重要内容,帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任;材料中学生认为好好学习考上大学这种唯一理想是片面的,是不科学的;造成这种理想的原因有很多,首先是社会大环境的影响,中国传统的文化观念认为劳心者治人,劳力者治于人,认为体力劳动者要低于脑力劳动者,在这样的观念影响下必须考上大学才能有一个体面的工作,才能成为人上人;其次学校教育的影响,在传统应试教育制度的影响下,学校只以分数作为评价学生的唯一标准,社会只以升学率作为评价学生的唯一标准,考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度;最后家庭的教育方式,在社会和学校的双重压力下,家长不得不强迫孩子学习考上大学;这样片面的理想会对学生产生很多不良的影响：首先繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力,孩子天真烂漫的童年丧失;其次很多儿童无法对自己及时作出调整,并予以适当反应,导致自身情绪易产生剧烈变化,最终导致心理失调;最后儿童只成为了学习和升学的机器,不能全面健康的发展;2针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手：第一,了解分析,因势利导,帮助学生树立正确的、全面的理想;教师要了解和分析学生理想的现状和成因;学生的理想总是通过对一些具体事情的向往或态度表现出来的,教师要了解学生的各种态度和倾向,加以梳理,因势利导,帮助学生树立正确的理想;第二,从低到高,循序渐进,促使学生朝着理想不断奋进;由于学生年龄、经历和文化水平的差异,因而对理想的认识也有差别,教师要从高处着眼,从现实基础入手,积极地促使学生朝着远大的理想而奋进;第三,动之以情,晓之以理,避免板起脸孔谈理想;教师在进行理想教育的时候,可以采取形式多样的教育活动形式,提高学生的认知,激发学生的情感,帮助学生树立健康的理想;第四,以德启智,德智相长,在日常教学活动中,渗透理想信念教育的思想;教师在曰常的教学工作中要把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来,为学生渗透积极向上,正确的理想教育;25. 材料:小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套;剩下的要3天做完,平均每天要做多少套为了让学生积极参与,孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了,我们三年级要参加表演,需要演出服装160套,爱心服装厂已经做了5天,平均每天做20套;现在离“六一”儿童节还有2天,请你帮忙算算每天需要完成多少套巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……问题：1对孙老师成功的教学情境创设进行评析;10分2阐述老师处理教材内容时的基本要求;10分参考答案1教学情境是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程,在教学中老师可以采用编造故事和问题创设进行教学情境的创设;教师可以通过创设生动的故事,激发学生学习的兴趣,同时通过故事的引导和一定的问题情境联系,激起学生的求知欲,根据教学内容,创设新奇的、独特的教学情境,有效的激发兴趣,培养学生的创新和探究能力;材料中,孙老师把枯燥乏味的数学题目,利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣,同时根据教学内容提出教学问题,这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望,是值得我们学习的;2教师在处理教材内容时,应做到以下几点：第一,深入了解学生,找准教学的起点;教学设计的对象是学生,教学设计的成效如何,将取决于对学生情况的了解程度;教师在处理教材时,要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动;第二,教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际,激发学生的学习积极性与好奇心,向学生提供充分参加活动的机会;帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识,解决问题;第三,合理地确定教学内容的广度和深度;一节课的信息量过大,知识点过多,学生难以接受,而一节课的信息量过小,知识点过少,则浪费时间,不利于调动学生的积极性;所谓教学内容的深度,就是指知识的难度,也就是教师挖掘教材的程度;教学的难度太小,不容易激发学生的学习兴趣,教学的难度过大,容易挫伤学困生和中等生的学习积极性,符合学生“最近发展区”的合适的难度有利于学生自信心的培养;。
小学《教育教学知识与能力》：认知主义理论
小学《教育教学知识与能力》：认知主义理论
认知主义的代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等。
认知心理学家认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在的刺激，这些刺激能否被加工取决于学习者内部的心理结构。
教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。
该理论的基本观点包括：
(1)理智发展的教学目标。
布鲁纳认为，发展学生的智力应是教学的主要目的。
教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。
(2)动机-结构-程序-强化原则。
第一，动机原则。
学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向。
第二，结构原则。
要选择适当的知识结构，并选择适合于学生认知结构的方式，才能促进学习。
第三，程序原则。
要按最佳顺序呈现教学内容。
如果发现教学效果不理想，教师就需要随时准备修正或改变教学序列。
第四，强化原则。
要让学生适时地知道自己学习的结果。
另外，要逐渐从强调外部奖励转向内部奖励。
(3)学科知识结构。
布鲁纳认为，任何学科知识都是一种结构性存在，知识结构本身具有理智发展的效力。
(4)发现教学方法。
布鲁纳认为，学生的认知发展主要是遵循其
特有的认识程序。
学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
教师的角色在于创设可让学生自己学习的环境。
因此，他极力提倡使用发现法，强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息提取。
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《小学教育教学理论》读后感
－－－张红叶
《小学教育教学理论》一书中有关教学媒体的一节，印象非常深刻。
教学媒体能使给学生生动形象，给他们以更大的思维空间。
学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，可以从各个渠道,，大大提高教学效率。
教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。
我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。
现代的素质教育要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。
课堂教学也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。
板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容很清楚的呈现给学生，有助于学生更好的理解与体会。
我认为应该从以下几个方面着手让这些教学理念由从抽象到具体，在实际工作中实施这些新的理念：
一、终身学习
读了《小学教育教学理论》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。
这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。
知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。
一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。
教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。
所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。
只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
二、不断实践
没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。
正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。
”我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。
慢慢品味的，特别是对一些学习上有些困难的学生，特别需要板书来帮助他们理解、记忆，，在课后慢慢消化。
这就对老师的板书提出了很高的要求，老师要事先设计好板书，不但简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。
学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。