第8课《论教养》名师教案
部编人教版九年级语文上册第8课《论教养》精品教案
8*论教养教养是什么？教养是表现在行为方式中的道德修养状况。
是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德标准。
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。
1.掌握文章的中心论点。
2.学习文章的论证思路和论证方法。
3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
一、新课导入俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
恪．守(kè)箴．言(zhēn)自吹自擂．(léi)允．诺(yǔn) 妨碍．(ài)矫．揉造作(jiǎo)愚蠢．(chǔn)尴．尬(gān) 絮絮叨．叨(dāo)积淀．(diàn)谚．语(yàn)大发雷霆．(tíng)(2)解释下面的词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
箴言：劝诫的话。
箴，劝告、劝诫。
絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
堪，能忍受。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
2.作者链接德米特里·利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
8论教养 公开课一等奖教案
1 ．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2 ．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引起学生的思量和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1 ．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2 ．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的普通特点。
明确：第一部份(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部份(3—12) ：把有无教养的表现进行对照，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部份(13—17) ：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部份(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2 段，思量第1 段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12 段，思量以下问题。
(1)第3 段有什么作用？明确：承上起下的过渡作用。
(2)说一说第4 段与5—10 段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
(5)4—10 段先谈“无教养”的例子，11—12 段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行对照，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
论教养优秀教案
论教养优秀教案第8课论教养【教学目标】1.理解文章的主要内容,理清文章的思路。
2.把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法。
3.激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。
【情境导入】同学们,如何做一个有教养的人,这不是一两句话能说得清楚的,但我们往往会感受到,当见一个人第一面后便能自己得出结论,这个人谈吐方面如何,做事态度如何等等,这就涉及了教养的问题。
到底怎样才能做到有教养呢?今天我们要学习的课文《论教养》告诉我们其中的答案。
【新课解读】一、速读课文,理清文章结构速读提示及要求:1.了解作者,画出字词,读准字音,辨清字形。
2.对课文进行圈点批注,找出本文论点。
3.理清本文的思路。
明确:1.积累字词(1)作者名片:德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906—1999),20世纪苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。
1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
(2)重点字词:贸然(mào) 涵养(hán) 恪守(kè)自持(chí) 汲取(jí) 遵循(xún)箴言(zhēn) 尴尬(ɡà) 贤达(xián)大发雷霆(tínɡ) 随心所欲(yù) 一意孤行(ɡū)自吹自擂(léi) 矫揉造作(róu) 附庸风雅(yōnɡ)扭捏作态(niǔ) 絮絮叨叨(xù) 随机应变(yìnɡ)(3)理解词义。
贸然:轻率地,不加考虑地。
恪守:严格遵守。
箴言:劝诫的话。
箴,劝告、劝诫。
附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。
矫揉造作:形容过分做作,极不自然。
絮絮叨叨:形容说话啰唆,唠叨。
初中课文论教养教案
初中课文论教养教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的观点和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维能力。
（3）学会如何对自己的言行举止进行自我反省和调整。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（2）培养学生自觉遵守社会公德、家庭美德的习惯。
（3）培养学生积极向上、奋发向前的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的观点和论证方法。
2. 教学难点：（1）如何理解课文中所提到的“教养”的含义。
（2）如何从不同角度审视自己的言行举止，进行自我反省和调整。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过向学生介绍课文作者及其背景，引起学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，学习生字词。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文结构，了解作者的观点和论证方法。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 实践环节：学生结合课文内容，从不同角度审视自己的言行举止，进行自我反省和调整。
6. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调教养的重要性。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于个人教养的作文。
3. 家长参与评价，了解学生在家庭中的教养表现。
通过本节课的教学，使学生认识到教养的重要性，从而在日常生活中自觉遵守社会公德、家庭美德，培养积极向上、奋发向前的精神风貌。
初中语文《论教养》经典教案教学设计
初中语文《论教养》经典教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《论教养》。
（2）掌握课文中的重点词语和句式结构。
（3）分析作者的论点、论据和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏和评价文学作品，培养审美情趣。
（3）学会运用课文中的观点，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生谦虚有礼、注重教养的良好品质。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《论教养》的朗读与理解。
2. 课文中的重点词语和句式结构。
3. 作者的论点、论据和论证方法。
三、教学难点1. 课文中的难点词语和句式结构。
2. 作者的论点、论据和论证方法的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合课下注释，理解课文内容，掌握重点词语和句式结构。
3. 合作学习（1）分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与协作。
（2）各小组汇报讨论成果，共同解决问题。
4. 探究学习（1）引导学生分析作者的论点、论据和论证方法。
（2）让学生联系实际，运用课文中的观点，解决实际问题。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，引导学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文《论教养》。
2. 结合课文内容，总结作者的论点、论据和论证方法。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对教养的理解。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 朗读展示：让学生朗读课文，评价其语音、语调和表达准确性。
3. 课后作业：检查学生对课后作业的完成情况，评估其对课文知识的巩固程度。
七、教学策略1. 情境教学：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。
《论教养》教案
《论教养》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的核心观点，认识到教养的重要性。
2. 培养学生分析、概括、推理的能力，提高他们的思辨能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 重点词汇解析：解释文中出现的重点词汇，帮助学生理解文章。
3. 观点分析：引导学生分析作者提出的关于教养的观点，并阐述自己的看法。
4. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
5. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
6. 总结提升：总结本节课的主要观点，引导学生树立正确的价值观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 观点阐述：评估学生在分析作者观点和阐述自己看法时的逻辑性和准确性。
3. 案例分析：评估学生在分析案例时的思考深度和观点独到性。
五、教学资源1. 课文文本：《论教养》原文。
2. 相关资料：关于教养的其他文章或研究报告。
3. 投影仪：用于展示课文文本和相关资料。
4. 教学课件：用于辅助讲解课文内容和引导学生进行讨论。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 案例分析法：利用课文中的案例，让学生直观地感受到教养对个人成长的影响。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，培养学生的团队合作能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
人教部编版九年级上第8课《论教养》教案
（4）针对不同场景，灵活运用文明礼仪，提高交往能力。
举例：
-在讲解教养内涵时，通过对比分析教养与礼貌、礼仪的区别，帮助学生准确理解；
-在分析作者观点时，教师引导学生学会提问、思考，培养批判性思维；
-创设生活场景，让学生模拟实践，学会在不同情境下运用教养原则；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调教养的定义和重要性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解教养与礼貌、礼仪的区别。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示教养在人际交往中的基本原理。
教学内容主要包括：课文阅读、观点分析、讨论交流、实践应用等环节，旨在帮助学生们认识到教养对于个人成长和社会交往的重要性，并在日常生活中养成良好的教养习惯。
二、核心素养目标
人教部编版九年级上第8课《论教养》核心素养目标：
1.提升学生的文化素养，使其理解教养的内涵，认识到教养对个人品质和人际关系的影响；
2.培养学生的批判性思维，学会分析作者观点，形成自己的见解；
3.强化学生的社会责任感和道德修养，使其在实际生活中践行文明礼仪，提升自身教养；
4.增强学生的团队协作能力，通过小组讨论和交流，学会倾听、尊重他人，共同探讨教养问题；
5.提高学生的表达能力，能够运用所学知识阐述对教养的认识，并在实践中运用。
在新课讲授环节，我着重强调了教养的定义和重要性，并通过举例和比较，帮助学生理解教养与礼貌、礼仪的区别。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。然而，我也注意到，部分学生在理解难点内容时仍存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，采取更加生动形象的方式，帮助他们突破难点。
8.《论教养》优质公开课一等奖教学设计
8.《论教养》优质公开课一等奖教学设计教学设计：《论教养》优质公开课一、教学目标：1.了解《论教养》的主要内容及其对教育的影响；2.学会运用《论教养》的教育理念和方法，提高教学效果；3.培养学生的自主学习和团队合作能力；4.提高学生的思辨和表达能力。
二、教学内容：1.选择《论教养》中的几个重要篇章进行阅读和讨论；2.运用《论教养》中的教育理念和方法，设计相关的教学活动。
三、教学活动：1. 导入：教师引导学生回顾上节课学习的内容，并提出与《论教养》相关的问题，激发学生的思考和讨论。
2. 阅读与讨论：学生分成小组，每个小组选择一章或几篇《论教养》进行阅读，并讨论以下问题：- 作者阐述的教育理念有哪些？你赞同哪些理念？为什么？- 作者提出的教育方法有哪些？你觉得这些方法对教学有何影响？- 你在学习上有哪些问题和困惑？如何运用《论教养》的理念和方法解决这些问题？3. 小组展示：每个小组从讨论中选出代表，进行小组展示。
展示时，小组成员可以轮流发言，介绍他们的讨论结果和心得体会。
4. 教师点拨：教师根据小组展示的内容，对学生的思考和讨论进行点拨和引导。
重点强调作者的教育理念和方法对教学的重要性，并鼓励学生积极运用。
5. 教学活动设计：根据学生的学习需求和教学内容，设计几个教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解决等，促进学生的自主学习和团队合作能力。
6. 学生展示和评价：学生在教学活动中展示自己的学习成果，如作品展示、口头报告等。
并进行同学评价，对优秀的展示进行表彰和肯定。
7. 总结回顾：教师与学生一起对本节课的学习进行总结和回顾，强调《论教养》的重要性和对教育的影响。
四、教学评价：1.学生小组展示的内容和质量；2.学生在教学活动中展示的自主学习和团队合作能力；3.学生在讨论中的表达和思维能力；4.学生的作品和口头报告的质量；5.学生对《论教养》的理解和运用能力。
五、教学资源：1.《论教养》课本及相关参考资料；2.多媒体设备和投影仪；3.小组讨论和展示所需的材料。
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8* 论教养
教养是什么？教养是表现在行为方式中的道德修养状况。
是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德标准。
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。
1.掌握文章的中心论点。
2.学习文章的论证思路和论证方法。
3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
一、新课导入
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.积累生字词
(1)请给下面加点的字注音。
恪．守(kè) 箴．言(zhēn) 自吹自擂．(léi)
允．诺(yǔn) 妨碍．(ài) 矫．揉造作(jiǎo)
愚蠢．(chǔn) 尴．尬(gān) 絮絮叨．叨(dāo)
积淀．(diàn) 谚．语(yàn) 大发雷霆．(tíng)
(2)解释下面的词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
箴言：劝诫的话。
箴，劝告、劝诫。
絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
堪，能忍受。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
2.作者链接
德米特里·利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进入大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.熟读课文，梳理文章的结构。
【交流点拨】第一部分(1)：开门见山，引入论题。
第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题。
第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。
2.本文的中心论点是什么？
【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。
3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
【交流点拨】①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。
(二)深层探究
1.文章第一段有什么作用？
【交流点拨】开门见山，直接引入论题。
2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？
【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
3.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
【交流点拨】①对比论证。
将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。
②举例论证。
文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。
四、板书设计
五、拓展延伸
查阅资料，说说利哈乔夫还有哪些代表作。
【交流】《俄罗斯思考》：书中开列了一张俄历史上的“不朽者名单”，罗列所谓各界精英一百多人。
但在列举国家领导人时，他列出了包括伊凡雷帝在内的许多沙皇的名字，却只字不提改变了20世纪俄罗斯整个历史面貌的列宁；他把国内战争中白卫军将领科尔尼洛夫、高尔察克称为著名军事统帅，对卫国战争中叱咤风云的斯大林、朱可夫则不屑一提；在列举著名作家时，他不提革命民主主义者赫尔岑、别林斯基、车尔尼雪夫斯基，甚至不提契诃夫，却列入列斯科夫、别雷这样的二流作家。
《论俄罗斯知识分子》：利哈乔夫不同意一般意义上对知识分子下的定义，即受过高等教育、有学问的人不一定是知识分子。
利哈乔夫在书中说：“知识分子应是内心世界自由的人，他们按照自己对生活、对世界的看法生活，按照自己的道德信念生活。
在我看来，那些行动和对事物的评价受制于他人，受制于制度或党的要求的人，不是知识分子，因为他们放弃了思想上的独立性(因而放弃了自己的一部分精神生活)，扼杀了自身按照完全不受客观环境、党派偏见、政治目的影响的独立信念行事的可能性。
因此，具有严格党性的人不是知识分子，他不过是一个专门从事意识形态领域工作的人。
根据我的生活体验，只有那些在信仰上不受约束，不受来自经济、政党、国家的压力左右、不屈从于意识形态义务的人，才算是知识分子。
”
学生每日提醒
励志名言：
学习只是一种状态和习惯而已。
人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和
习惯。
如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。