13.画杨桃【第2课时】【部编语文二年级下册】
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。 ( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑
吗？”( 片刻 )
3．老师的教﹒诲﹒让我终生难忘。 ( 教导 )
五、选词填空。
严肃 严格 严厉
1．老师对我们要求很( 严格 )。
2．老师( 严肃 )地对我说：“要珍惜时间，认真学
老师的神情变得严肃了。 神态描写
老师的神情为什么变得严肃了呢？
因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确， 但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子 还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的
神态描写
“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨 桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
语言描写、铺垫
这两句分别是什么句式？你体会出了什么？
用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对 “我”的画的质疑和嘲笑。 这里运用语言描写生动的 描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文 揭示道理做了铺垫。
习。 ”严厉
3．老师(
)地批评了我一顿。
课后作业
➢ 完成《点拨》“阅读方法练”“写作方法练”。 ➢ 完成《典中点》“主题探究”“拓展提升”。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。
说说文章开头的作用？
点明了文章的题目——画杨桃，引出了下文。
我的座位在前排靠边的地方。 讲桌上那两个杨桃的一
端正对着我。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而
像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，
自己觉得画得很准确。
动作描写
说说关联词“不像……而像”段中的作用？
这个句子用“不像……而像”这个关联词，强调因为 “我”看杨桃的角度不同 ，所以看到杨桃的样子与平时看 到的也不同。 “认认真真地看”“老老实实地画”是“我” 的动作和神态的描写，体现出“我”的一丝不苟。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，
哈哈大笑起来。 “哈哈大笑”说明了什么？
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
bǎi 图fànɡ书 课 本 摆 放
座 位zuò
jiāo ɡěi
w抢èi 先 qiǎ交nɡ 给xiān
三、照样子，写词语。 认认真真(AABB式) _____老__老_实_实___干__干__净净 哈哈大笑(AABC式) _____津__津_有_味____欣__欣_ 向荣 和颜悦色﹒(含近﹒义词) _____欢__天_喜_地____察__言_ 观色
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视 了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那 页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” 动作描写
找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？
“看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出 老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物， 与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一 个实事求是的人。
2.二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？
有几个同学看到“我”的画，都嘲笑“我”画的像个 五角星。 老师在“我”的位置上观察了杨桃，神情变 得严肃了起来。
3.三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什 么变化？
老师让那几个同学轮流坐到“我”的座位上观 察杨桃。 同学们认识到了自己的错误，老师也变得 和颜悦色了。
4.四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？
老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不 同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五 角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。
课文结构
“我”：认真作画
画
同学们：嘲笑
杨
老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
桃
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发 生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不 同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存 在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的 道理。
仰视
yú yuè
愉悦
shì ér bú jiàn
视而不见
shǎng xīn yuè mù
赏心悦目
习题源于《典中点》的“基础练习”
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
靠边(﹒ɡào kào) √审视﹒(shēn shěn)√而且﹒(ér √ěr) 严肃(sù﹒ √shù) 半晌(﹒shǎng√ xiǎng) 教﹒诲(měi √huì)
这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事 求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事， 最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。 启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭 空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存 在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
● 朗读课文，注意对话的语气。
教师点拨：朗读课文时，要读出同学们语气的变化， 如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑的语气，老 师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。 老师的话要读出语重心长的语气。
______
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦 色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子 也就不一样。 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 ”
“和颜悦色”说明了什么？ 神态描写、语言描写
“和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认 识到了自己的错误，神情发生了变化。 老师的话是文章 的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。
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13 画杨桃
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.有感情地朗读课文。 背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会
有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教 育。 （重点） 3.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把 一段话写清楚。 （难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。 让我们带着这些问 题理解课文。
喜悦 愉悦 赏心悦目
教师点拨：这是本课几个生字的一字组多词，我们要在
熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。
参考答案：
kào jìn yī kào kě kào
靠近 依靠 可靠
qiǎng xiān qiǎng jiù qiǎng duó
抢先 抢救 抢夺
zhù shì
注视
xǐ yuè
喜悦
yǎng shì
● 看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不 同？用自己的话说一说。
教师点拨：几个同学看到“我”的画，都嘲笑“我” 画的像个五角星。 老师在“我”的位置上观察了杨 桃，并让那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨 桃。
● 读一读，记一记。 靠近 依靠 可靠
注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺
核心问题： 从课文中，你明白了什么道理？ 串珠问题： 1.一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？ 3.三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什
么变化？ 4.四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？
听录音回顾课文
边听 边想 从课文中，你明白了什么道理？
——苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》 莫道人生无再少，门前流水尚能西。
——苏轼《浣溪沙》
走进中华传统文化
【杨桃】 学名五敛(liǎn)子，因其横切面呈角星形，故在国外
又称“星梨”。 我国古代就有医书记载杨桃“主治风热， 生津止渴”。
杨桃的营养价值： 营养价值高，含蛋白质、脂肪、 糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清 甜。 可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗 皮肤病的功效。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了老师高超的教育艺术。 让我们 拿起金钥匙开启智慧之门。
核心问题： 从课文中，你明白了什么道理？ 从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从
客观实际出发，实事求是。
串珠问题： 1.一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？
课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了 五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是， 多角度看问题。
“不……像。 ” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。 ”
这几处省略号省略了什么？
省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致 地刻画了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。
拓展： 生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑的情况吗，你想
对那些嘲笑别人的同学说些什么？ _____我__想__对__那__些__嘲__笑__别__人__的__同__学__说__，__当__别__人__和__自__己__的___ 意_见__不__一__致__时__，__不__要__忙__着__嘲__笑__别__人__，__要_看__看__人__家__是__从___ 什_么__角__度__思__考__的__。________________________________
笑声。
语言描写
你从这里体会出了什么？
“半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的 思考。 老师用了一个反问句来引发学生的思考。 “好—— 笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我 画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。 “嘻嘻 的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文 意识到自己的错误做铺垫。
部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》
部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
设计说明《画杨桃》取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，在平常的小事中蕴含着深刻的哲理。
学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。
因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。
同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。
课前准备教师准备：1.搜集有关杨桃的资料。
2.制作多媒体课件。
学生准备：1.熟读课文，自学生字词。
2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、课题质疑，导入新课1.板书课题，生齐读。
（课件出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
）2.教师介绍杨桃。
3.看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。
教师提炼并梳理主要问题。
预设：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？4.过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！设计意图：学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。
此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。
二、初读课文，学习字词1.请同学们自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
新人教部编版二年级语文下册《13 画杨桃》精品教案及教学反思
13画杨桃［教学目标］1.会认14个生字，会写10个生字，掌握多音字“倒”。
能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
2.分角色朗读，读出不同人物对话的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
［教学重难点］1.朗读课文，能读出对话的语气。
用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认14个生字，会写10个生字，掌握多音字“倒”。
能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文，能说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同。
一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.谁画杨桃？怎样画杨桃？2.画杨桃的过程中发生了什么事？3.作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.学生交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“ér”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎng”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+罒+去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第九笔横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？第2课时◆课时目标1.朗读课文，读好对话的语气。
二年级下语文课件13《画杨桃》(部编版)(共48页PPT)
人物关系：分析 课文中的人物关 系，包括人物之 间的联系和互动， 以及他们如何相 互影响。
主题思想：阐述课 文所表达的主题思 想，如诚实、尊重、 观察力等，以及这 些主题思想如何通 过人物形象和故事 情节展现出来。
主题：通过画杨 桃的故事，强调 从不同角度看待 事物会有不同的 结果
思想：教育学生 要实事求是，不 要凭主观臆断做 出判断
角色扮演：让学生 扮演课文中的角色， 通过表演来加深对 课文的理解和记忆， 同时增强学生的表 演能力和团队协作 能力。
课堂竞赛：设计一 些与课文内容相关 的竞赛题目，让学 生在课堂上进行抢 答或小组竞赛，激 发学生的竞争意识 和团队合作精神。
提问与引导：通过提问引导学生思 考，激发他们的表达欲望
鼓励与肯定：鼓励学生积极发言， 对于他们的观点给予肯定和赞赏
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
句子内涵：挖掘句子的深层含义，引导学生理解课文主题思想
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
人物形象：描述 课文中的人物形 象，包括主人公 和其他角色的特 点、性格和行为。
故事情节：简要 介绍课文中的故 事情节，包括起 因、经过和结果， 以及关键事件和 转折点。
写作素材：如何通过细节描写来表现人 物的情感和心理状态
写作素材：如何运用首尾呼应、过渡等 技巧来使文章结构更加严谨
分组讨论：将学生 分成小组，让他们 在课堂上讨论与课 文相关的话题，如 “画杨桃”的创作 背景、作者想要表 达的思想等。
互动游戏：设计一 些与课文内容相关 的互动游戏，让学 生在游戏中学习和 掌握知识，如“找 茬游戏”让学生找 出课文中的错误或 不合理之处。
13《画杨桃》-部编版语文二年级下册
13画杨桃教学目标1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重点1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。
2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学难点能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学策略识字写字1.识字。
读准字音：“室、审、晌”都是翘舌音，“肃”是平舌音；“晌、抢”是后鼻音，“班”是前鼻音；“倒”是多音字，应结合具体语境识记。
识记方法：(1)与熟字比较识记。
如：晌—响、诲—悔、抢—枪、悦—说、审—婶。
(2)同偏旁归类识记。
如：“嘻”与“哈”，都是口字旁，都与笑有关。
(3)扩词识记。
与熟字组成常用的词语，不仅能巩固识字，而且能丰富词语积累。
如：靠—靠近、可靠、依靠；而—而且、反而、而后；班—班级、班长、班会；肃—肃静、严肃、肃立。
(4)联系生活识记。
如“班”，可结合学校的班级指示牌来识记；“页”，可结合课文的页码或查字典时要找的页码来识记。
2.写字。
可归类指导书写：“课、摆、哈、抢、嘻”都是左右结构的字，“室、交”都是上下结构的字，“页”是独体字，“座”是半包围结构的字，“图”是全包围结构的字。
书写时，可以通过比较等方法归类指导，如：“摆”和“抢”偏旁相同，结构上有相似之处。
朗读指导本文细致描写了人物的语言、动作、神情，展现出人物认识和情感的变化。
本课人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。
教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。
“我”的画交出去的时候，几个同学“哈哈大笑”，嘲笑“我”。
“杨桃是这个样子的吗？”这句话，要带着反问、指责的语气朗读。
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品PPT课件
总结升华
当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错 了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实 事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都 得到好处，我们要牢记这个道理。
第五单元 · 第十三课
画杨桃
学习目标
1. 学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要…… 要……”说话； 2. 通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话 写清楚的能力； 3.知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
导入新课
杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。 奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟 形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到 六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自 夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于 热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加 工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、 止血作用。
导入新课
请同学们仔细观察，这两个杨桃有什么不同？
初读要求
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.思考：课文讲了一件什么事？
字音学习
zhǔ
嘱
sù
肃
yuè
悦
shěn
审
shǎng
晌
huì
诲
字音学习
叮嘱 审视 半晌 熟悉
前排 讲台 轮流 角度
靠边 准确 神情 严肃 和颜悦色 相似 教诲
精读课文
语文 二年级 下册
13 画杨桃
第一课时 第二课时
同学们，你们见过杨桃吗？
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有 五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时 黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清 香。
二年级下册语文课件13课画杨桃人教部编版
视频素材：提供与课文相关的 视频，帮助学生更好地了解课
文背景
图片素材：提供与课文相关的 图片，帮助学生更好地理解课 文内容
课件素材：提供完整的课件， 方便教师进行教学
汇报人：
写作能力培养
观察能力：通过画杨桃的实践，培养学生的观察能力，学会从不同角度观察事物。
表达能力：通过写作练习，培养学生的语言表达能力，能够清晰地表达自己的想法和感受。
思维能力：通过写作过程中的构思、选材等环节，培养学生的思维能力，提高其逻辑性和条理 性。
情感表达：通过写作，让学生学会表达自己的情感和感受，增强其情感表达能力和文学素养。
教学案例分享
教学目标：通过画杨桃的案例，让学生了解不同角度观察同一物体会有不同的结果
教学方法：通过实物展示和多媒体演示，让学生更加直观地了解画杨桃的过程
教学步骤：介绍画杨桃的背景、方法和技巧，引导学生进行实践操作 教学反思：总结本次教学的优点和不足，提出改进措施
教学素材分享
音频素材：提供课文的朗读音 频，帮助学生更好地掌握朗读 技巧
优势：能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的合作精神和沟通能 力
多媒体辅助教学应用
案例分析：通过具体案例展 示多媒体辅助教学的优势
互动环节设计：如何利用多媒 体增加互动环节，提高学生的
学习兴趣
多媒体辅助教学应用
注意事项：在使用多媒体辅 助教学时需要注意的问题
实践教学法的应用
实践教学法的定 义和特点
教学视频分享
教学视频链接： 提供相关的教学 视频链接，方便 学生和教师进行 学习和参考
视频内容：简要 介绍视频的内容， 包括知识点、重 点、难点等
适用对象：说明 该视频适用于哪 些年级、哪些学 生，以及需要具 备的基础知识
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》优秀PPT课件
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？
图画课上我_把__杨__桃__画__成__五__角__星__的__样__子__，
结果同学们看了都_哈__哈__大__笑__，老师让同学们
状元成才路
在我的座位上观察，发现杨__桃__确__实__像__五__角__星__，
状元成才路
由此教育同学们无论做事或看问题，都应该 _实__事__求__是_。
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画 成了___五__角__星___,同学们嘲笑我，老师教育我 们要：___实__事__求_是__，__从__多__角_度__看__问__题________。
13 画杨桃
文中“我”看到的杨桃有什么不同？用 横线画出相关语句。
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
横看成岭侧成峰， 近处、高处、低处看庐山，庐
远近高低各不同。 山呈现各种不同的样子。我之
不识庐山真面目， 所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。
只缘身在此山中。
一、比一比，再组词。 课（课本） 座（座位） 交（交通） 棵（一棵） 坐（坐下） 饺（水饺）
二、根据课文内容填空。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
状元成才路 状元成才路
读课文第一自然段，思考：“我”看到
的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我
状元成才路
看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像
状元成才路
是五个角的什么东西。
状元成才路 状元成才路
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
读一读，记一记。
统编版小学二年级下册语文五单元第13课：《画杨桃》【第2课时】课件
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
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部编版小学二年级语文下册第13课《画杨桃》教学设计两课时
二年级语文下册第13课《画杨桃》教学设计教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
教学目标1.会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
5.在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达的内容的关系。
6.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点1. 会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学难点能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学准备生字卡片、多媒体课件。