统考版2021高考历史一轮复习第十二单元第37讲宗教改革和启蒙运动课时作业含解析新人教版.doc

第37讲宗教改革和启蒙运动[课时作业·学以致用] 实战演练夯实基础授课提示：对应学生用书第353页一、选择题1．美国历史学家罗伯兹说：“16世纪早期，一场深重的危机令西方基督教世界大为震动。

它永久性地破坏了旧有的中世纪信仰统一，加快了王权的整合。

”这段话所指的历史事件是( )A．意大利文艺复兴的展开B．新航路促进基督教传播C．欧洲宗教改革运动兴起D．英国发生清教革命运动解析：“破坏了旧有的中世纪信仰统一”可得出与宗教改革有关，故A项错误；“基督教传播”不会对宗教信息产生冲击，故B项错误；“破坏了旧有的中世纪信仰统一，加快了王权的整合”是宗教改革产生的影响，故C项正确；“英国发生清教革命运动”只是针对英国，不能对整个“西方”，故D项错误。

答案：C2．1517年10月，马丁·路德将手写的拉丁文《九十五条论纲》张贴在威登堡教堂门口，不久后他便收到了从德国南部倒流回来的印刷本《九十五条论纲》。

这表明( ) A．德国民族意识觉醒B．西欧识字率在增长C．抨击教会引起共鸣D．技术推动社会进步解析：马丁·路德的拉丁文《九十五条论纲》抨击了教会的贪婪，马丁·路德收到了从德国南部倒流回来的印刷本《九十五条论纲》，说明抨击教会引起共鸣，故选C项；宗教改革使德国民族意识觉醒符合史实，但不合题意，排除A项；材料无法说明哪些人读了拉丁文《九十五条论纲》，排除B项；技术推动社会进步符合史实，但不合题意，排除D项。

答案：C3．运用结构示意图是历史学习的重要方法。

下图可以用来说明( )A．教皇和教会失去了作用B．新教信仰不再需要宗教仪式C．新教信仰方式发生变化D．新教主张过世俗生活解析：左边的示意图体现了“因行称义”，右边的示意图体现了“因信称义”，这说明新教信仰方式发生变化，故选C项；A、B两项表述有误；D项所述材料未体现，排除。

答案：C4．下图为描绘荷兰圣像破坏运动的插图，该运动 ( )《圣像破坏者》，创作于1566—1568年A．破除人们对宗教神学的迷信B．受到法国启蒙思想家的影响C．反映人们对天主教会的不满D．破坏上帝在信徒心中的形象解析：通过题干中该插图的创作时间，即1566—1568年，可知该插图的创作深受欧洲宗教改革的影响，再结合所学知识可知，马丁·路德主张“因信称义”，即信仰上帝就可以得到救赎，不必按照教会所规定的繁琐仪式，所以在插图中出现了破坏圣像的行为，故选C项。

答案：C5．中世纪，欧洲圣诞老人的形象人是主教圣·尼古拉斯，由他负责赠送礼物给民众，也负责拿鞭子和棍棒抽打异教徒和为恶者。

16世纪后，人们彻底摒弃尼古拉斯的存在，将妖怪、女巫等神话人物，塑造成了民间新的“圣诞礼物赠送者”。

这一变化主要是因为( ) A．文艺复兴的兴起B．宗教改革的推动C．自然科学的勃兴D．启蒙运动的传播解析：根据材料“中世纪，欧洲圣诞老人的形象人是主教圣·尼古拉斯……16世纪后，人们彻底摒弃尼古拉斯的存在”并结合所学，16世纪欧洲宗教改革冲击了教皇的权威，故选B项；文艺复兴早在14世纪就已兴起，排除A项；根据材料“将妖怪、女巫等神话人物，塑造成了民间新的‘圣诞礼物赠送者’”，与自然科学勃兴不符，排除C项；启蒙运动主要在17、18世纪，排除D项。

答案：B6．有学者说：“启蒙运动带来了新的思维方式，传播到全世界，结果全世界都改变了思想方法。

”这种“新的思维方式”是指 ( )A．三权分立B．天赋人权C．理性主义D．社会契约解析：三权分立思想在启蒙运动之前的英国已经存在，故A项错误；天赋人权思想是启蒙运动的指导理论，不是启蒙运动的贡献，故B项错误；启蒙运动提出了理性主义，强调人的思考和判断，推动着人对世界的认识和改变，故C项正确；社会契约只是启蒙运动中的原则之一，不是改变世界的思维方式，故D项错误。

答案：C7．18世纪的欧洲，随着识字人群的扩大和人们读书热情的高涨，私人和公共的借阅图书馆遍布各主要城市。

各种书刊的需求量也大幅增加，出现了一些资本雄厚的大出版商，小印刷所则更为普遍。

这些状况( )A．标志着人文精神的滥觞B．推动了文艺复兴的转型C．有助于启蒙运动的深入D．促进了近代科学的兴起解析：根据题干中提及的时间点18世纪，可知处于启蒙运动时期，再结合题干中出现的一系列新现象，可知随着印刷品的增多，人们读书的热情会促使启蒙运动深入发展，故选C 项；通过所学知识可知，公元前5世纪的智者运动是人文精神的滥觞，排除A项；文艺复兴运动发生于14—16世纪，与题干的时间不符，排除B项；通过所学知识可知，文艺复兴运动促进了近代科学的兴起，排除D项。

答案：C8．“18世纪的启蒙思想家一致认为，他们的主要使命在于使人们不只是获取和扩展具体有用的知识，而是捍卫、强化和巩固新的思维方式。

”这说明，启蒙运动( ) A．消除了思想界的分歧B．注重发动民众的力量C．旨在推动知识的普及D．具有鲜明的理性精神解析：据材料强调捍卫、强化和巩固新的思维方式，即以理性主义为旗帜的反对封建专制和独立思考的思维方式，故选D项；“消除了”的说法过于绝对，且材料强调启蒙运动的理性精神，排除A项；材料强调启蒙思想家的认识，看不出调动民众的力量问题，排除B项；材料不只是推动知识的普及，更强调启蒙运动的理性精神，排除C项。

答案：D9．启蒙运动之前，西欧知识分子以欧洲生活方式为标准来评判美洲印第安人，认为他们处于野蛮落后的状态。

而在法国启蒙运动中，不少启蒙思想家则称赞印第安人自然纯朴，视其为“高贵的蒙昧人”。

启蒙思想家此举意在( )A．批评西欧对美洲的殖民侵略B．宣扬自由平等的理念C．肯定印第安人的生活方式D．批判传统认识的狭隘解析：据材料“而在法国启蒙运动中，不少启蒙思想家则称赞印第安人自然纯朴，视其为‘高贵的蒙昧人’”可以得出启蒙思想家此举意在宣扬自由平等的理念，故选B项；材料说的是西欧知识分子和启蒙思想家对印第安人的看法、没有涉及西欧对美洲的殖民侵略，排除A项；材料说的是西欧知识分子和启蒙思想家对印第安人的看法，没有涉及印第安人的生活方式，排除C项；材料没有涉及启蒙思想家对西欧知识分子的态度，排除D项。

答案：B10．伏尔泰说：“中国的皇帝、蒙古的大汗、土耳其的苏丹都不能对地位最低微的人说‘我禁止你消化、上厕所和思维’。

”伏尔泰意在强调( )A．君主专制导致等级森严B．法律面前人人都应平等C．君主专制破坏平等关系D．平等是天赋的自然权利解析：题干中“消化、上厕所和思维”，说明人人都有平等的生理活动和思维活动的权利，这在本质上说明平等是一种人的天赋的自然权利，故选D项；题干没有反映等级森严的现象，排除A项；题干没有反映法律面前人人平等现象，排除B项；题干主要述及平等是人的自然权利，没有说明是由于君主专制导致了人类的不平等现象，排除C项。

答案：D11．康德说：“一个人确实可以为了他本人并且也只是在一段时间之内，推迟对自己有义务加以认识的事物的启蒙；然而径行放弃它，那就无论是对他本人，而更是对于其后代，都可以说是违反而且践踏了人类的神圣权利。

”这说明康德主张( )A．自由是个人应有的权利B．理性可以被相互转让C．人要勇于批判与反思D．建立公正的和谐社会解析：“一个人确实可以为了他本人并且也只是在一段时间之内，推迟对自己有义务加以认识的事物的启蒙；然而径行放弃它，那就无论是对他本人，而更是对于其后代，都可以说是违反而且践踏了人类的神圣权利”强调批判与反思，故选C项。

答案：C12．恩格斯说：“他们不承认任何外界的权威，不管这些权威是什么样的。

宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判……以往的一切社会形式和国家形式，一切传统观念，都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了。

”“他们”是指( ) A．文艺复兴时期的文学家B．大革命时期的无政府主义者C．启蒙运动时期的思想家D．工业革命时期的理想主义者解析：根据材料“他们不承认任何外界的权威，不管这些权威是什么样的……以往的一切社会形式和国家形式，一切传统观念，都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了”并结合所学可知，这是启蒙运动，故选C项；文艺复兴时期的文学家仍然信仰宗教，排除A项；“无政府”一词并不代表混乱、虚无或道德沦丧的状态，而是一种由自由的个体自愿结合，以建立互助、自治、反独裁主义的和谐社会，无政府主义也是一种信仰，排除B项；启蒙运动后，一切传统思想已经遭到无情批判了，排除D项。

答案：C二、非选择题13．启蒙运动致力于改善人类的现世生活，推动了社会的发展。

阅读材料，完成下列要求。

材料一若是把他们看成乌托邦分子或者集权主义者，这在哲学上是错误的，从历史而言则是荒谬的。

事实上，他们实事求是地看待世界，试图以求实际、讲原则的方式解决问题……启蒙运动的知识分子提供了一种榜样供当代知识分子奋力追赶，也展示了一种与压迫性的制度、不公正的特权和不合时宜的文化实践做斗争的样板。

——摘编自[美]斯蒂芬·埃里克·布隆纳《重申启蒙：论一种积极参与的政治》材料二启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。

要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。

如果现在有人问：“我们目前是不是生活在一个启蒙了的时代？”那么回答就是：“并不是，但确实是在一个启蒙的时代。

”——摘编自[德]康德《什么是启蒙运动》材料三启蒙哲人对批判的推崇及其对形而上学的正当批判明显地表明，启蒙运动不是理性的时代，而是一次理性主义的造反。

这场造反表现为两种相互关联的方式：一方面反对把理性说成是唯一的，甚至主导的行动精神的论断。

另一方面否定那种认为世界上的所有的神秘现象，都可以通过研究而得到阐明的观点。

主张批判至上，绝不意味着理性万能。

这是一项要求有权质疑一切的政治主张，而不是要求宣称一切都能被理性了解和驾驭。

——摘编自[美]彼得·盖伊《启蒙时代》(1)根据材料一概括启蒙思想家判断问题的标准。

结合所学知识，概括他们针对“压迫性制度”提出的政治主张。

(2)根据材料二并结合所学知识，分析康德提出的“不是生活在一个启蒙了的时代”的原因，并解释“但确实是在一个启蒙的时代”的理由。

(3)概括材料三的主要观点。

综合以上材料，谈谈你对该观点的认识。

解析：第(1)问第一小问，从材料一“事实上，他们实事求是地看待世界，试图以求实际、讲原则的方式解决问题”，可知启蒙思想家判断问题的标准是理性；第二小问，结合法国启蒙思想家的反封建的政治主张分析。

第(2)问第一小问，从启蒙运动所处的时代特征，从政治、经济、思想文化等方面分析；第二小问，从启蒙思想的主张及在当时社会的影响解释原因。

第(3)问，材料三第一句话体现了其观点，从材料三“这场造反表现为两种相互关联的方式”分析对观点的认识。