《卢沟桥烽火》教学设计(第二课时)
5、《卢沟桥烽火》教学设计（第二课时）
先锋小学：杨琦
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词语，体会词语所包含的情感，能根据提示讲述
“卢沟桥事变”的经过。
3、通过品味文中的语句，认清日本侵略者的罪行。
感悟我国军民同仇敌忾抗击日本侵略军的英勇行为和民族精神。
教学重点: 抓住重点词语，体会词语所包含的情感，能根据提示讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学难点：通过品味文中的语句，认清日本侵略者的罪行。
感悟我国军民同仇敌忾抗击日本侵略军的英勇行为和民族精神。
教学方法：合作探究教学法自学辅导法
教学过程：
一、展标导课
1、歇后语导入
2、板书课题
3、出示学习目标
二、学习交流
1、这篇课文是按照什么顺序来写的？哪几个自然段集中介绍了“卢沟桥事
变”的经过？（提醒时间的文章的六大要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果）指名学生说。
2、出示自学指导（一）
（1）自读课文2---5自然段，找出三个时间段，并画出三个时间段中描写敌我举动的词语，想一想从他们的举动中，你读懂了什么。
小组合作完成老师画出的表格（5分钟）
（2）学生再次朗读2—5自然段，加深体会，指名读。
（3）学生按时间顺序复述“卢沟桥事变”的经过。
3、精讲点拨
（1）、老师在读书过程中遇到了一个拦路虎，希望同学们帮我解答一下。
课文第2自然段提到“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”，中国士兵如何一眼就看出了这是一项阴谋？卢沟桥不就是一座桥吗，日军何必蓄谋已久的去侵占他呢？适时引导学生联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。
（2）、感受形势之危急，激发强烈爱国情齐读课文第6--8小节，作为中国人的我们该怎么办？（号召）
三个“危急”。
（排比顺序，联系“咽喉”的战略地位，日寇发动卢沟桥事变的真正目的）这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！卢沟桥事变的历史意义何在？引读最后一段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。
4总结拓展
卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕，从而一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了，在八年抗日战争中，涌现出了许多感人的故事，请你搜集有关的抗战小故事，好吗？这是一段我们每个中国人都应该记住的历史，可惜的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。
我们应当不忘历史、热爱祖国、建设和保卫祖国。
5、练习检测
（1）按要求写词语
哭爹喊娘（含一对近义词）：＿＿＿＿、＿＿＿＿
暴跳如雷（含有比喻成分）：＿＿＿＿、＿＿＿＿
（2）课文内容精彩回放
“卢沟桥事变”发生于＿＿年＿＿月＿＿日，又称“＿＿＿＿”。
“卢沟桥事变拉开了＿＿＿＿＿＿。
从此，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）仿写句子
例：在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。
①在＿＿＿＿＿＿中，小明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板书设计：
5、卢沟桥烽火
敌军我军
气焰嚣张正义凛然
蛮横无理英勇善战
下场可耻足智多谋。
最新《卢沟桥烽火》第二课时教案设计-word文档
《卢沟桥烽火》第二课时教案设计教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。
3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
4、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。
教学重难点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
教学用具：《大刀向鬼子头上砍去》MP3教学过程：一、激情导入，确立主题。
1.这是一座历经百年的桥梁，却经历了一场令国人刻骨铭心的战斗;这是一座历经沧桑的桥梁，却见证了一段令国人永世难忘的历史，它的名字就叫——卢沟桥。
让我们翻开那厚厚的历史长卷，一起去看看那——(齐读课题：卢沟桥的烽火)2.通过上节课的学习，我们知道，“烽火”是(报警的烟火)那么卢沟桥的烽火，报的是什么警呢(信号)?——那是日本鬼子全面侵略中国的信号。
让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质，默读课文第二-三自然段，看看到底发生了什么事?二、精读理解，朗读感悟。
1.生读2.3自然段，(1)交流发生了一件什么事(2)细读日寇与我军的有关句子谈感受。
(3)指导读出日寇的不可一世、蛮横无理，我军的誓死为国、大义凛然。
(4)守桥的中国士兵是如何判定日本军官是赤裸裸的挑衅而不是搜查失踪的士兵呢?(划划，想想)(如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。
日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“气势汹汹”。
部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。
失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。
)是啊，这些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄图侵略的险恶用心。
六年级下册语文教案- 5.卢沟桥烽火 第二课时-
第三板块：学习第4、5自然段
1．引导学习4~5自然段：
1.任务驱动，出示学程单。
2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
自学时间：5分钟。
A预设答案:
a.从“全副武装”、“气势汹汹”、“恼羞成怒”这些词中，可以看出日军是有备而来，蓄意挑衅。
b.“嗒嗒嗒……密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。”写出了敌人的心狠手辣，一心置我守桥军队于死地。
c.“大声喝问”、“当即严词拒绝”、“立即开枪还击”，写出了中国守军正义凛然，誓死保卫祖国。
卢沟桥公元1444年重修。清康熙年间永定河洪水，桥受损。1698年重修，康熙命在桥西头立碑，记述重修卢沟桥事。桥东头则立有乾隆题写的“卢沟晓月”碑。公元1908年，清光绪帝死后，葬于河北省易县清西陵，须通过卢沟桥。由于桥面窄，只得将桥边石栏拆除，添搭木桥，事后，又将石栏照原样恢复
1937年7月7日在卢沟桥发生的“七七卢沟桥事变”，成为中国展开全国对日八年抗战的起点。中华人民共和国建立后，在桥面加铺柏油，并加宽了步道，同时对石狮碑亭作了修缮。1961年卢沟桥和附近的宛平县城被公布为第一批国家重点文物保护单位。1971年为保护卢沟桥减少其运输量而建立的卢沟新桥完工，但卢沟桥仍然继续承担交通运输任务。 1986年卢沟桥历史文物修复委员会成立，目的在于恢复卢沟桥原貌，工程拆除了1949年后铺设的柏油和1967年加宽的步道，恢复了古桥的原貌，同时将机动车的通行移至紧邻的卢沟新桥与之后修建的京石高速公路。
教学内容
5.卢沟桥烽火
《卢沟桥烽火》第二教时教案教案教学设计
《卢沟桥烽火》第二教时教案教案教学设计《卢沟桥烽火》第二教时教案横山桥张华娣教学目的要求1、按时刻和情况进展顺序给课文分段，归纳段落大意能按时刻先后顺序复述“卢沟桥事变”的通过。
2、了解卢沟桥的战略地位，以及卢沟桥事变的重大历史意义。
重点难点通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇入侵罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击入侵者的英勇行为的崇敬之情。
一、检复导入，激发感情。
1、（课前播放斑竹清唱的《卢沟桥之歌》，直到上课铃响后才停止播放）同学们，苍凉悲壮的歌声戛然而止，然而，我们心中苍凉悲壮的情怀依旧激荡，一声炮响，举世皆惊。
从此，中华民族开始了困难杰出的抗日战争，这确实是震动中外的七七卢沟桥事变，昨天，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章。
通过昨天的学习，你明白了这次事变真正的缘故了吗？（当苍凉悲壮的歌声萦绕在教室里时，“未成曲调先有情”，学生已是“不绝转入此中来”。
当歌声戛然而止时，相信同学们心中那苍凉悲壮的情怀依旧在激荡。
课未始，情已生，现在展开教学，学生不管是情感上依旧注意上，都已做好了良好的铺垫与预备。
）2、指名学生说出卢沟桥事变的缘故。
3、出示示意图，分析卢沟桥的战略位置，揭示事变缘故。
（多媒体显示卢沟桥事变示意图）（多媒体显示卢沟桥事变示意图，形象的直观显示“激活”了文字，促进了学生的正确感知。
使学生对卢沟桥重要的地理位置一目了然。
）过渡：因此，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们入侵全中国的障碍。
漂亮祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本入侵者的狼子野心。
大伙儿请看——二、自主学习，感悟文本。
（一）学习第二段。
1、观看录象。
（关于卢沟桥事变的一段视频）（多媒体的运用开放了信息资源，形象的视频展现重演了屈辱的历史，也成功地集中了学生的注意力，学生愤慨的情绪一下子被激发起来了，同时被激起的，还有与守城官兵同仇敌忾的心理。
能够说视频展现为学习新课扬帆导航。
）过渡：看到大伙儿意犹未尽的表情，我明白大伙儿一定专门想明白当时的详细情形，是吗？下面我们一起来学习卢沟桥事变的详细通过。
【《卢沟桥烽火》第二教时教案】卢沟桥烽火教案
《【《卢沟桥烽火》第二教时教案】卢沟桥烽火教案》摘要：（多媒体显示卢沟桥事变示图）（多媒体显示卢沟桥事变示图形象直观显示激活了促进了学生正确感知，（语课堂要努力营造主、合作、探究学习氛围安排学生、组讨论、集体交流从而让学生己感悟敌军蓄挑衅、无理取闹，（当学生对语言理、感悟化表达要学生感情便激荡与碰撞得到了深化与升华是异彩纷呈感想让人感觉到学生心灵深处确受到了震撼加深了学生不忘国耻、以史鉴、面向、奋发情怀教学目要、按和事情发展顺序给课分段归纳段落能按先顺序复述卢沟桥事变、了卢沟桥战略地位以及卢沟桥事变重历史义重难通了卢沟桥事变史实激发学生对日寇侵略罪行憎恨和对我国军民仇敌忾抗击侵略者英勇行崇敬情、检复导入激发感情、（课前播放斑竹清唱《卢沟桥歌》直到上课铃响才停止播放）学们苍凉悲壮歌声戛然而止然而我们心苍凉悲壮情怀依然激荡声炮响举世皆惊从华民族开始了艰苦卓越抗日战争这就是震惊外七七卢沟桥事变昨天我们起穿越历史风雨沧桑翻开了那段不堪回首通昨天学习你知道了这次事变真正原因了吗？（当苍凉悲壮歌声萦绕教室里成曲调先有情学生已是不绝入当歌声戛然而止相信学们心那苍凉悲壮情怀依然激荡课始情已生展开教学学生不管是情感上还是上都已做了良铺垫与准备）、指名学生说出卢沟桥事变原因3、出示示图分析卢沟桥战略位置揭示事变原因（多媒体显示卢沟桥事变示图）（多媒体显示卢沟桥事变示图形象直观显示激活了促进了学生正确感知使学生对卢沟桥重要地理位置目了然）渡所以敌人对是如梗咽恨不得举拿下扫平他们侵略全国障碍美丽祥和卢沟晓月再也阻挡不了日侵略者狼子野心请看二、主学习感悟（）学习二段、观看录象（关卢沟桥事变段视频）（多媒体运用开放了信息形象视频展示重演了屈辱历史也成功地集了学生力学生愤慨情绪下子被激发起了被激起还有与守城官兵仇敌忾心理可以说视频展示学习新课扬帆导航）渡看到犹尽表情我知道定很想知道当详细情形是吗？下面我们起学习卢沟桥事变详细、浏览5然段边边画出表示关系词句3、交流并相机板937年7月7日深夜二天凌晨当天晚上、品味二段画出描写敌我双方举动关键词语然就其段里战事情况进行组讨论把讨论结填发下表格里思考并交流你学习程还能体会出什么？（语课堂要努力营造主、合作、探究学习氛围安排学生、组讨论、集体交流从而让学生己感悟敌军蓄挑衅、无理取闹；我军义正严词、正义凛然）5、交流（出示学生填写表格并完善）要出描写敌我双方举动关键词语完成填空敌军我军937年7月7日深夜全副武装气势汹汹蓄挑衅恼羞成怒喝问严词拒绝二天凌晨人仰马翻疯狂吼叫狼狈哭爹喊娘仇敌忾举冒当天晚上猝不及防抱头鼠窜手握腰佩悄悄英勇顽强相机板敌军我军937年7月7日蓄挑衅严词拒绝二天凌晨举进攻仇敌忾当天晚上猝不及防主动出击6、展示（相机作朗前指导）7、有感情地齐5然段进步感受敌军气势汹汹、无理取闹可耻下场以及我军仇敌忾、英勇顽强8、指导复述（按顺序可以参考刚才填写张表格）（学生通浏览、品味、展示、探究不难体会到作者通语言所要表达对日侵略者憎恨和对我国守军英勇顽强敬佩情这里我不惜花费教学部分通、讨论、交流、汇报等多种形式铺开教学活动可谓是浓妆艳抹了学生思想感情和作者思想感情产生了强烈共鸣教师已无须再多言语学生已涨溢满腔激情）（二）、学习三段、华民族正处生死存亡关键刻国共产党起了发挥了她巨作用请轻声三段说说你懂了什么？、交流（平津危急三句话不能颠倒；增强语气；迅速成群结队夜以继日纷纷体会我国人民仇敌忾抗击外国侵略者爱国热情和民族精神）3、齐68节再次感受下民族危难和全国人民仇敌忾爱国热情（三）、学习四段、9节、节告诉了我们什么？3、齐节三、总结课升华感情、学习了这课你有什么感想呢？（当学生对语言理、感悟化表达要学生感情便激荡与碰撞得到了深化与升华是异彩纷呈感想让人感觉到学生心灵深处确受到了震撼加深了学生不忘国耻、以史鉴、面向、奋发情怀华儿女曾因国落而饱受凌辱但是炎黄子孙不允许历史重演从孩子们回答不难听出带着童稚话语是掷地铿锵坚定心说者动情听者耸容语课情感目标落实已不知不觉了）、历史警醒世人；历史催人奋进华儿女永远也不会忘记国历史不会忘记华民族耻辱日937年7月7日不会忘记日侵略者国土地上犯下滔天罪行3、学们结束课前我还想告诉多行不义必毙发动卢沟桥事变日军头目没有有下场（多媒体展示补充日军头目下场信息）（语课堂开放性则主要体现对知识、信息拓展、延伸上善恶到头有报、多行不义必毙卢沟桥事变挑衅者头目到头没有有下场补充这除了让学生愤慨余快人心外也激发了学生向善除恶觉性对学生正确人生观、科学世界观形成是潜移默化）、已了我们要以史鉴面向今年是日邦交正常化33年了和平与发展这是日两国人民心声是亚洲各国人民心声这是代强音希望将能维护日和平、维护世界和平而努力（多媒体放飞和平鸽播放蒋雨莲《和平友爱永我们心》）（曲终谙情情了通堂课熏陶、激发学生情感已进入了高潮特别是学生对日寇憎恨情已然溢言表可是如就这样学生心底埋下了仇恨种子或是让学生带着仇恨离开语课堂那便与新课程理念下语教学目标背道而弛了学生年幼心里显然是无法分清正确对待日军侵略行与对待现日国态应该有什么不问题所以我了相关不失机诱导学生关另具有代性、世界性命题和平与发展主题比较起仇恨战争维护和平显得更有义因这是国人民心声是全世界人民心声是代强音我想这对学生说绝不仅仅只是信息传递更是种必要情感态世界观引领）四、布置作业、复述卢沟桥事变、了卢沟桥事变战事情况；收集抗日战争其他重要历史事件板卢沟桥烽火敌军我军937年7月7日蓄挑衅严词拒绝二天凌晨举进攻仇敌忾当天晚上猝不及防主动出击。
卢沟桥烽火第二课时
导学策略
调整与反思
一．导入新课（2’）
1．说说“卢沟桥事变”的原因。齐读第一小节
2．简要说说卢沟桥的战略地位。
二．学习第二段（24’）
1．自读第二段，明写法。（对比）
2．细读，画出描写敌我双方举动的关键词语，然后就其中一个时间段内的战事情况进行小组讨论，把讨论结果写在发下的表格内。
3．Байду номын сангаас体交流
选做：
1．学习课文写法，将自己电视中看到的一个战斗场面写下来
2．收集抗日爱战争中的其他故事，讲出其中的一个故事。
5．点红“迅速、成群结队、夜以继日、纷纷”等词语。请大家注意这些词，从中你们又能体会到什么？
6．范读第九小节。
如火如荼时什么意思？这说明了什么？
四．总结课文，升华感情。
1．历史，警醒世人；历史，催人奋进。中华儿女永远也不会忘记中华民族的耻辱日——1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国土地上犯下的滔天罪行！
4．同桌练习复述、指名复述。
三．学习第三段，感受军民大团结。（8’）
1．轻声读第三段，说说自己读懂了什么？
2．自读，用笔画出描写情况紧急的句子。
3．反复读读这三句话，思考。
4．交流（感叹号曾桥八大的语气，更能突出情况危急。三句话依次递进，表明日军在逐步扩大侵略范围。）
5．读第八小节，体会我国军民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
三．学习第三、四段，感受军民大团结。
1．中华民族正处在生死存亡的关键时刻，中国共产党站起来了！请大家轻声读读第三段。
2．日寇还在不断发动进攻，中华民族危在旦夕！请再读这一部分，找到最能体现情况紧急的句子。
3．根据回答出示：平津危急！华北危急！中华民族危急！
卢沟桥烽火教学设计第二课时
卢沟桥烽火教学设计第二课时（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卢沟桥烽火教学设计教案教学设计
卢沟桥烽火教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解卢沟桥事变的历史背景和事件经过。
分析卢沟桥事变在中国近代史上的重要意义。
学习相关的历史词汇和概念，如“抗日战争”、“全民族抗战”等。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论和小组合作，培养学生独立思考和合作学习的能力。
运用历史地图和图片，培养学生的空间想象能力。
学会分析历史事件的原因和影响，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
认识和平的珍贵，增强学生维护和平的意识。
培养学生尊重历史、珍视和平的态度。
二、教学内容第一课时：卢沟桥事变的背景1. 导入新课：图片展示：卢沟桥事变相关图片。
引导学生回顾已学知识，如九一八事变、华北危机等。
2. 教学新课：讲解卢沟桥事变的背景，包括日本侵华的步骤和目的。
分析日本侵华对中国的影响，如民族危机的加深。
3. 课堂小结：回顾本节课的重点内容，强调卢沟桥事变的背景。
第二课时：卢沟桥事变的经过1. 导入新课：图片展示：卢沟桥事变发生的场景。
引导学生关注事变的时间、地点和主要参与者。
2. 教学新课：详细讲解卢沟桥事变的经过，包括日本军队的挑衅和中国军队的回应。
分析事变过程中的重要事件和战斗情况。
3. 课堂小结：回顾本节课的重点内容，强调卢沟桥事变的经过。
第三课时：卢沟桥事变的意义1. 导入新课：引导学生思考：卢沟桥事变在中国近代史上有什么重要意义？2. 教学新课：讲解卢沟桥事变的意义，包括全民族抗战的开始和中国人民的抗争精神。
分析卢沟桥事变对中国人民抗战士气的影响。
3. 课堂小结：回顾本节课的重点内容，强调卢沟桥事变的意义。
第四课时：卢沟桥事变的纪念1. 导入新课：图片展示：卢沟桥事变纪念碑和纪念馆。
引导学生关注卢沟桥事变的纪念活动和历史传承。
2. 教学新课：讲解卢沟桥事变的纪念意义，包括爱国主义教育的重要内容。
分析卢沟桥事变对后代的影响，如弘扬民族精神、维护和平等。
6下5《卢沟桥烽火》第二课时课案
1．指名读第九自然段。
2．理解重点词语：序幕、全面、如火如荼
3．指导朗读。
1．师：历史，警醒世人；历史，催人奋进。中华儿女永远也不会忘记中国的历史，不会忘记中华民族的耻辱日——1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国的土地上犯下的滔天罪行！同学们学习了这篇课文后你有什么感想呢？
4．指名回答。
5．指导有感情地朗读。
6．师过渡：当遭到中国官兵的严词拒绝后，日寇又是怎样做的呢？出示句子：日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥的桥面上。
提问：这里又从哪里可以看出日寇故意挑起事端的险恶用心？
7．扣住重点语句有感情朗读。
8．过渡：他们根本不是来找什么失踪的士兵，他们就是来挑衅的，就是要来侵略我们的卢沟桥，侵略我们的首都北平，侵略我们全中国！中国守军立即还击，但由于敌众我寡，只好暂时退守桥东的宛平县城。面对敌人的再次进攻，我军是如何应战的呢？日寇又是如何顽抗的呢？
教学目标
1．能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。
2．能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
3．能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬
教学重点
通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
《卢沟桥烽火》第二课时课案
理论支持
1.教学与情境。建构主义的教学观认为，知识的意义寓于情境之中，学习情境不是一个无关因素，学生必须通过具体的情境才能获得某种知识，教师应该成为良好学习情境的创设者，学生乐于建构知识的促进者。教师通过创设一定的情境，让学生感受到知识，培养对知识的感情，进而发挥主观能动性，去积极地认识和建构外在客观世界。李吉林提倡“让学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文，发展智力打下基础”，这正是主客观统一的最好证明。情境教学强调教师要创设良好的环境。《李吉林文集》第三卷里阐述了“带人情境、优化情境、运用情境、拓宽情境”的思想，即通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段来带人情境；根据学生的特点和所教内容来优化情境；运用情境，缩短学生心理距离，提高学生动机，引导学生积极对知识进行建构；通过拓宽情境，促进学生智能及心理品质的全面发展。
六年级下册语文教案：5卢沟桥烽火第2课时
5．在整个第4、5自然段中，大刀队员们给你留下了怎样的印象？。
6.为了歌颂这些大刀队员们的斗志，有人谱写了一首《大刀进行曲》，有人说这是抗战歌曲中最过瘾、最解恨的一首歌曲。我们来听一听，感受一下。（播放《大刀进行曲》）
7．从同学们的表情老师可以看出，你们的心中一定是热血澎湃。让我们好好地读一读，来表达对他们的敬意吧！（自由读4、5节）
【板块四】学习第6~8自然段。
写敌军的：写我军的：其他：
【总结共升】
一、学生自我总结
二、拓展延伸
复述“卢沟桥事变”的经过。
了解卢沟桥事变后的战事情况；收集抗日战争中其他的重要历史事件。
【板块一】复习导入
1．默写词语：
气势汹汹 人仰马翻 哭爹喊娘 抱头鼠窜
严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 两面夹击
2．学生齐读，思考：你发现这两组词语分别写什么的？
（3分钟）
1. 默写词语。
2.两组词语分别写敌军和我军的。
互动二:学习第1、2、3自然段（14分钟）
关注的词语：
“蚕食”：像蚕吃桑叶一般逐步侵略我国华北地区，进而妄图吞并全中国。
“咽喉”：人体的重要器官，感受到卢沟桥的地理位置极其重要。
1．自主学习。（4分钟）
2．合作探究。（3分钟）
任务驱动
【学习单一】
3.这里有些词语很值得我们关注，你注意到了吗？
4.过渡：正是有着吞并全中国的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有预谋的日军像我军发起了进攻。
《卢沟桥烽火火》第二课时教学设计
《卢沟桥烽火》反映了“卢沟桥事变”这一历史事件，层次记录了“日军蓄意挑起战争的烽火”——“中国军队点燃抗击侵略的烽火”——“日军大举进攻蔓延战争的烽火”——“中国人民全面抗战，抗日的爱国烽火燎原”的过程，从而揭露了日寇的侵略罪行，讴歌中国军民的抗日爱国精神。
学生对抗战史实知之甚少，对抗日精神感受不深。
因此多媒体感染、激发、升华感悟，提高课堂效率。
知识与技能：感情朗读，了解事变史实，认清日寇的侵略罪行，感受我军民之英勇。
过程与方法：自主学习、交流体会文章内容、情感；通过多媒体及课前搜集资料，深化体会；通过朗读升华感悟。
情感态度与价值观：激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民英勇行为的崇敬之情，激发爱国情怀。
教学重难点：层次感悟，了解卢沟桥事变史实及历史意义，认清日寇侵略罪行，感受中国军民的抗日精神。
二、1、整体感悟敌我形象，达成共识：敌之阴险残暴，我之英勇顽强。
（1）、（2）、【此前学生对于日军蓄意挑起战端理解是感知性的，缺乏深度共鸣，播放视频，将文字还原成历史真实的记录和诉说。
学生融入黑白色调的历史空间，更加印刻对历史真相的了解。
感受罪恶行径；点燃内心愤慨；迸发愤怒心音，形成难以抑制的表达欲望。
】（3）、【文本文字平实易懂，如何唤起学生更深层次的感悟与思考，还需引导学生入境、动情。
多媒体视频将对文字的感悟转化成入境的想象，试图实现“入境想象、情动而辞发”的目的，实现感悟方式的转变。
没有搏杀场景，只有环境渲染，却能震撼学生心灵，给予想象空间，激发表达欲望。
想象——丰富文本，述说——升华情感，力求“引水向渠、水到渠成”的效果。
】（三）、深层解读，感受罪恶、正义之烽火蔓延1、2、【局限于文本的感悟还略显单薄，置身于抗日战争的大背景下，更能体现文本与课外的结合，体现知识的系统性链接。
播放组图，深感日军之罪行、中华之苦难，填补认知空白，再激“愤慨”之情。
图片“阴霾下的思索”撞击心灵，愤慨之情溢于言表。
】3、【课堂时间有限，需前瞻阅读进行弥补。