电冰箱工作原理演示实验
电冰箱空调器原理与维修教案
常见故障分析与排除方法
电源故障
检查电源插头、保险丝和电源开关，确保电 源供应正常。
制冷系统故障
检查制冷剂压力、泄漏和压缩机运行状态， 修复或更换损坏部件。
通风系统故障
清理或更换堵塞的空气过滤器，检查风扇电 机和风扇叶片。
控制系统故障
检查控制电路板、传感器和连接线路，修复 或更换损坏部件。
维修操作规范及注意事项
课程总结回顾
01
电冰箱空调器基本原理
通过制冷剂的循环流动，利用压缩机、冷凝器、膨胀阀和蒸发器等主要
部件，实现室内热量的转移和排除，达到降温或制冷的目的。
02
常见故障及维修方法
包括压缩机故障、制冷剂泄漏、电路故障等常见问题的识别和维修技巧
。
03
维修操作规范与安全注意事项
强调在维修过程中的安全操作规范，如断电操作、防护用品佩戴等。
优质保温材料
采用优质保温材料，减少 冷量损失，提高保温效果 。
智能控制技术
采用智能控制技术，根据 环境温度和使用需求自动 调节制冷量，避免不必要 的能耗。
安全使用注意事项
电源安全
使用符合规范的电源插座，避免 电源过载或短路。
正确安装
按照安装说明正确安装电冰箱空 调器，确保稳定可靠。
定期维护
定期对电冰箱空调器进行清洁和 维护，保持其良好工作状态。
保持室内空气新鲜。
空调器结构组成
冷凝器与蒸发器
热交换器，分别负 责制冷剂的冷凝和 蒸发过程。
风扇与电机
驱动空气循环，确 保室内空气流通。
压缩机
空调器的“心脏” ，负责驱动制冷剂 的循环。
节流装置
控制制冷剂流量， 降低其压力和温度 。
《热力学第二定律》教学设计
第4节热力学第二定律教学目标(1)知道热现象发生过程的方向性，掌握热力学第二定律的两种描述并理解其物理意义。
(2)了解“能量耗散”和节约能源的意义。
教学重难点教学重点热力学第二定律的两种表述、热力学第二定律对生产生活的指导意义教学难点热力学第二定律的两种表述、热力学第二定律对生产生活的指导意义教学准备多媒体课件、烧杯、水、墨水教学过程新课引入教师演示：将水倒入烧杯中，向水中滴入墨水。
学生活动：观察老师演示的实验。
教师设问：请同学们描述一下实验现象。
学生活动：集体回答老师所提问题。
教师活动：简述实验现象，即墨水逐渐扩散到水中。
教师设问：大家思考一下，扩散后的墨水能否自发地重新聚集在一起，而其余部分又变成清水？学生活动：思考老师所提问题。
教师口述：这节课我们就来研究这类问题。
讲授新课一可逆过程与不可逆过程教师活动：讲解新课引入时所演示的实验中，扩散后的墨水是不能自发地与水分开的。
教师活动：讲述生活中水杯中的开水向环境传热的实例，并说明这个过程是有方向性的。
一杯开水放在空气中，温度会逐渐降低，最后与室温相同，但要使其温度升高，就必须给它加热，消耗外界的能量。
教师活动：显式地指出热传递是有方向性的。
自然界中与热传递有关的宏观过程不可能自动地逆向进行。
要使它们逆向进行，就必须由外界对它们施加影响。
教师活动：讲解可逆过程与不可逆过程。
一个系统由某一状态出发，经过某一过程到达另一状态，如果存在另一过程，它能使系统和外界完全复原，即系统回到原来的状态，同时消除原来过程对外界的一切影响，则原来的过程称为可逆过程；如果用任何方法都不能使系统和外界完全复原，则原来的过程称为不可逆过程。
教师活动：显式地指出扩散与热传递是不可逆过程。
教师活动：讲解热功转换过程是不可逆过程。
在焦耳的桨叶搅拌实验中，重物可自动下落，使叶轮在水中转动，与水相互摩擦使水温上升，这是机械能转化为内能的过程。
与此相反的过程，即水温自动降低，产生水流，推动叶轮转动，带动重物上升的过程是不可能发生的，尽管这样的过程不违背热力学第一定律。
第十章 第4讲 热力学第二定律
第4讲 热力学第二定律[目标定位] 1.通过自然界中客观过程的方向性，了解热力学第二定律.2.了解热力学第二定律的两种不同表述，以及两种表述的物理实质.3.了解什么是第二类永动机，知道为什么它不能制成.一、热力学第二定律1．一切与热现象有关的宏观自然过程都是不可逆的．如物体间的传热、气体的膨胀、扩散……都有特定的方向性．2．反映宏观自然过程方向性的定律就是热力学第二定律．二、热力学第二定律的两种表述1．克劳修斯表述：热量不能自发地从低温物体传到高温物体．2．开尔文表述：不可能从单一热库吸收热量，使之完全变成功，而不产生其他影响．三、热机1．热机的效率η：热机输出的机械功与燃料产生的热量的比值，用公式表示为η＝W Q.热机的效率不可能达到100%.2．第二类永动机：只有单一热源，从单一热源吸收热量，可以全部用来做功的热机叫第二类永动机，它不违背能量守恒定律，但违背热力学第二定律，所以不能实现．一、宏观过程的方向性1．热传导具有方向性：两个温度不同的物体相互接触时，热量会自发地从高温物体传给低温物体，结果使高温物体的温度降低，低温物体的温度升高．2．气体的扩散现象具有方向性：两种不同的气体可以自发地进入对方，最后成为均匀的混合气体，但这种均匀的混合气体，决不会自发地分开，成为两种不同的气体．3．机械能和内能的转化过程具有方向性：物体在水平面上运动，因摩擦而逐渐停止下来，但绝不可能出现物体吸收原来传递出去的热量后，在地面上重新运动起来．4．气体向真空膨胀具有方向性：气体可自发地向真空容器膨胀，但绝不可能出现气体自发地从容器中流出，容器变为真空．5．在整个自然界中，无论有生命的还是无生命的，所有的宏观自发过程都具有单向性，都有一定的方向性，都是一种不可逆过程．例1下列说法正确的是()A．热量能自发地从高温物体传给低温物体B．热量不能从低温物体传到高温物体C．热传递是有方向性的D．气体向真空中膨胀的过程是有方向性的答案ACD解析如果是自发地进行，热量只能从高温物体传到低温物体，但这并不是说热量不能从低温物体传到高温物体，只是不能自发地进行，在外界条件的帮助下，热量也能从低温物体传到高温物体，A、C对，B错；气体向真空中膨胀的过程也是不可逆，具有方向性的，D对．借题发挥两个温度不同的物体相互接触时，热量会自发地从高温物体传给低温物体，使高温物体的温度降低，低温物体的温度升高，这个过程是自发进行的，不需要任何外界的影响或者帮助，有时我们也能实现热量从低温物体传给高温物体，如电冰箱，但这不是自发地进行的，需要消耗电能，其实自然界中所有的热现象都是具有单向性的．二、热力学第二定律和第二类永动机1．克劳修斯表述是按热传导的方向性表述的．热量可以由低温物体传到高温物体但不能是自发的，如：冰箱、空调．2．开尔文表述是按照机械能与内能转化过程的方向性来表述的．不是不能从单一热库吸收热量而对外做功，而是这样做的结果，一定伴随着其他变化或影响．3．这两种表述看似毫无联系，其实是等价的，可以从一种表述导出另一种表述．4．热力学第二定律揭示了自然界中进行的涉及热现象的宏观过程都具有方向性．5．第二类永动机不可能制成，它也是热力学第二定律的一种表述形式．虽然第二类永动机不违反能量守恒定律，但大量的事实证明，在任何情况下热机都不可能只有一个热源，热机要不断地把吸取的热量变为有用的功，就不可避免地将一部分热量传给低温热源．例2根据热力学第二定律可知，下列说法中正确的是()A．不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其他变化B．没有冷凝器，只有单一的热源，能将从单一热源吸收的热量全部用来做功，而不引起其他变化的热机是可以实现的C．制冷系统将冰箱里的热量传给外界较高温度的空气中，而不引起其他变化D．不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其他变化答案AD解析热力学第二定律揭示了与热现象有关的物理过程的方向性，机械能和内能的转化过程具有方向性，机械能可以全部转化为内能，而内能要转化为机械能必须借助外部的帮助，即会引起其他变化，A选项正确，B选项错误；热传递过程也具有方向性，热量能自发地从高温物体传给低温物体，但是热量要从低温物体传到高温物体，必然要引起其他变化(外界对系统做功)，故C选项错误，D选项正确．借题发挥(1)一切物理过程均遵守能量守恒定律，但遵守能量守恒定律的物理过程不一定均能实现．(2)热力学第二定律的关键在于“自发性”和“方向性”．例3第二类永动机不可能制成的原因是()A．违背了能量守恒定律B．热量总是从高温物体传递到低温物体C．机械能不能全部转化为内能D．内能不能全部转化为机械能而不引起其他变化答案 D解析第二类永动机的设想并不违背能量守恒定律，但是违背了热力学第二定律，所以不可能制成．宏观过程的方向性1．下列哪个过程具有方向性()A．热传导过程B．机械能向内能的转化过程C．气体的扩散过程D．气体向真空中的膨胀答案ABCD解析这四个过程都是与热现象有关的宏观过程，根据热力学第二定律可知，它们都是不可逆的，具有方向性．热力学第二定律和第二类永动机2．根据热力学第二定律，下列判断正确的是()A．电流的能不可能全部变为内能B．在火力发电机中，燃气的内能不可能全部变为电能C．热机中，燃气内能不可能全部变为机械能D．在热传导中，热量不可能自发地从低温物体传递给高温物体答案BCD解析根据热力学第二定律可知，凡与热现象有关的宏观过程都具有方向性，电流的能可全部变为内能(由焦耳定律可知)，而内能不可能全部变成电流的能，而不产生其他影响．机械能可全部变为内能，而内能不可能全部变成机械能．在热传导中，热量只能自发地从高温物体传递给低温物体，而不能自发地从低温物体传递给高温物体．3．关于热力学第一定律和热力学第二定律，下列论述正确的是()A．热力学第一定律指出内能可以与其他形式的能相互转化，而热力学第二定律则指出内能不可能完全转化为其他形式的能，故这两条定律是相互矛盾的B．内能可以全部转化为其他形式的能，只是会产生其他影响，故两条定律并不矛盾C．两条定律都是有关能量的转化规律，它们不但不矛盾，而且没有本质区别D．其实，能量守恒定律已经包含了热力学第一定律和热力学第二定律答案 B解析热力学第一定律揭示了内能与其他形式能量之间的转化关系，是能量守恒定律在热学中的具体体现．热力学第二定律则进一步阐明了内能与其他形式能量转化时的方向性，二者表述的角度不同，本质不同，相互补充，并不矛盾，故选项C、D错误，选项B正确；内能在一定条件下可以全部转化为机械能，热量也可以由低温物体传递到高温物体，但是要引起其他变化，如电冰箱制冷机工作还要消耗电能，故选项A错误．4．关于热现象和热学规律，下列说法中正确的是()A．随着低温技术的发展，我们可以使温度逐渐降低，并达到绝对零度，最终实现热机效率100%B．热量是不可能从低温物体传递给高温物体的C．第二类永动机遵从能量守恒定律，故能制成D．用活塞压缩汽缸里的空气，对空气做功2.0×105 J，同时空气向外界放出热量1.5×105 J，则空气的内能增加了5×104 J答案 D解析由热力学第二定律知，B、C错；绝对零度不可能达到，A错；由热力学第一定律知D正确.(时间：60分钟)题组一宏观过程的方向性1．关于热传导的方向性，下列说法正确的是()A．热量能自发地由高温物体传给低温物体B．热量能自发地由低温物体传给高温物体C．在一定条件下，热量也可以从低温物体传给高温物体D．热量不可能从低温物体传给高温物体答案AC解析在有外力做功的情况下，热量可以从低温物体传给高温物体，但热量只能自发地从高温物体传给低温物体．2．下列说法中正确的是()A．一切涉及热现象的宏观过程都具有方向性B．一切不违反能量守恒定律的物理过程都是可能实现的C．由热力学第二定律可以判断物理过程能否自发进行D．一切物理过程都不可能自发地进行答案AC解析能量转移和转化的过程都是具有方向性的，A对；第二类永动机不违背能量守恒定律，但是不能实现，B错；在热传递的过程中，能量可以自发地从高温物体传到低温物体，但其逆过程不可能自发地进行，C对，D错．3．以下说法正确的是()A．热量不仅可以从高温物体传到低温物体，也可自发地从低温物体传到高温物体B．空调等设备就是利用了热传导的方向性C．无论采用什么方法，都不可能把热量从低温物体传递给高温物体D．热量能自发地传递的条件是必须存在温度差答案 D解析热传导具有方向性，热量可以自发地由高温物体传到低温物体，也可以从低温物体传到高温物体，但不能自发地进行，故A错；空调等可以将热量由低温物体传到高温物体，但消耗了电能，故B、C错．题组二热力学第二定律的理解4．关于热力学定律和分子动理论，下列说法中正确的是()A．我们可以利用高科技手段，将流散到周围环境中的内能重新收集起来加以利用而不引起其他变化B．利用浅层海水和深层海水之间的温度差制造一种热机，将海水的一部分内能转化为机械能，这在原理上是可行的C．在分子力作用范围内，分子力总是随分子间距离的增大而减小D．温度升高时，物体中每个分子的运动速率都将增大答案 B解析由热力学第二定律可知，A错误，B正确；由分子间作用力与分子间距的关系可知，C项错误；温度升高时，物体中分子平均动能增大，但并不是每个分子的动能都增大，即并不是每个分子的运动速率都增大，故D项错误．5．用两种不同的金属丝组成一个回路，接触点1插在热水中，接触点2插在冷水中，如图1所示，电流计指针会发生偏转，这就是温差发电现象．关于这一现象的正确说法是()图1A．这一实验不违背热力学第二定律B．在实验过程中，热水温度降低，冷水温度升高C．在实验过程中，热水的内能全部转化成电能，电能则部分转化成冷水的内能D．在实验过程中，热水的内能只有部分转化成电能，电能则全部转化成冷水的内能答案AB解析自然界中的任何自然现象或过程都不违反热力学定律，本实验现象也不违反热力学第二定律，A正确；整个过程中能量守恒且热传递有方向性，B正确；在实验过程中，热水中的内能除转化为电能外，还升高金属丝的温度，内能不能全部转化为电能；电能除转化为冷水的内能外，还升高金属丝的温度，电能不能全部转化为冷水的内能，C、D错误．6．图2为电冰箱的工作原理示意图．压缩机工作时，强迫制冷剂在冰箱内、外的管道中不断循环．在蒸发器中制冷剂汽化吸收箱体内的热量，经过冷凝器时制冷剂液化，放出热量到箱体外．下列说法正确的是()图2A．热量可以自发地从冰箱内传到冰箱外B．电冰箱的制冷系统能够不断地把冰箱内的热量传到外界，是因为其消耗了电能C．电冰箱的工作原理不违反热力学第二定律D．电冰箱的工作原理违反热力学第二定律答案BC解析根据热力学第二定律，热量不能自发地从低温物体传到高温物体，要想使热量从低温物体传到高温物体必须借助于其他系统做功，A错误，B正确．电冰箱的工作原理不违反热力学第二定律，C正确，D错误．故选B、C.7．关于空调机，下列说法正确的是()A．制冷空调机工作时，热量从低温物体传到高温物体B．制暖空调机工作时，热量从高温物体传到低温物体C．冷暖空调机工作时，热量既可以从低温物体传到高温物体，也可以从高温物体传到低温物体D．冷暖空调机工作时，热量只能从低温物体传到高温物体答案AD解析空调机工作时，热量可以从低温物体传到高温物体，因为这里有外界做功．题组三综合应用8．下列说法中正确的是()A．功可以完全转化为热量，而热量不可以完全转化为功B．热机必须是具有两个热库，才能实现热功转化C．热机的效率不可能大于1，但可能等于1D．热机的效率必定小于1答案 D解析开尔文表述没有排除热量可以完全转化为功，但必然要产生其他变化，比如气体等温膨胀，气体内能完全转化为功，但气体体积增大了，A错误；开尔文表述指出，热机不可能只有单一热库，但未必就是两个热库，可以具有两个以上热库，B错误；由η＝Q1－Q2Q1可知，只要Q2≠0，η≠1，如果Q2＝0，则低温热库不存在，违背了开尔文表述，故C错误，D正确．9．如图3所示，一演示用的“永动机”转轮由5根轻杆和转轴构成，轻杆的末端装有用形状记忆合金制成的叶片．轻推转轮后，进入热水的叶片因伸展而“划水”，推动转轮转动．离开热水后，叶片形状迅速恢复，转轮因此能较长时间转动．下列说法正确的是()图3A．转轮依靠自身惯性转动，不需要消耗外界能量B．转轮转动所需能量来自形状记忆合金自身C．转动的叶片不断搅动热水，水温升高D．叶片在热水中吸收的热量一定大于在空气中释放的热量答案 D解析轻推转轮后，叶片开始转动，由能量守恒定律可知，叶片在热水中吸收的热量一部分释放到空气中，另一部分使叶片在热水中膨胀做功，所以叶片在热水中吸收的热量一定大于在空气中释放的热量，D正确．10．关于热力学定律，下列说法正确的是()A．为了增加物体的内能，必须对物体做功或向它传递热量B．对某物体做功，必定会使该物体的内能增加C．可以从单一热源吸收热量，使之完全变为功D．不可能使热量从低温物体传向高温物体E．功转变为热的实际宏观过程是不可逆过程答案ACE解析由ΔU＝W＋Q可知做功和热传递是改变内能的两种途径．它们具有等效性，故A正确，B错误；由热力学第二定律可知，可以从单一热源吸收热量，使之全部变为功，但会产生其他影响，故C正确；热量只是不能自发的从低温物体传向高温物体，则D错误；一切与热现象有关的宏观过程都是不可逆的，则E正确．11．热力学第二定律常见的表述有两种：第一种表述：不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其他变化；第二种表述：不可能从单一热库吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其他变化．图4甲是根据热力学第二定律的第一种表述画出的示意图：外界对制冷机做功，使热量从低温物体传递到高温物体．请你根据第二种表述完成示意图乙．根据你的理解，热力学第二定律的实质是_____________________________________________________________________________________________________________________________________.图4答案见解析解析示意图如图所示．一切与热现象有关的宏观过程都具有方向性．。
【人教版】《劳动教育》三下劳动项目六《清理电冰箱》教学设计
1. 调整课堂节奏，确保学生有足够的时间消化和练习所学内容。
2. 创设更多生活化的情境，让学生在实际操作中感受劳动教育的意义。
3. 加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的家庭实践作业，共同培养学生的家务劳动习惯。
板书设计
① 重点知识点：
- 电冰箱的基本结构：外壳、门体、绝热层、压缩冷凝系统、蒸发器、控制系统
- 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解清洁电冰箱的知识点，掌握实际操作技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，增强学生的团队协作意识和沟通技巧。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据本节课内容，布置家庭实践作业，要求学生在家长指导下清洁电冰箱，并记录过程。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在二年级下册《劳动教育》中学习了基本的清洁方法和家务分工，对家庭清洁工作有了初步了解。在此基础上，本节课将帮助学生将家务清洁技能拓展到电冰箱这一家用电器，使他们能够将理论与实践相结合，提高生活自理能力。同时，通过学习电冰箱的维护，学生也能进一步认识到家用电器在日常生活中的重要性。
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
为确保教学目标的有效实现，本节课将采用以下教学方法与策略：
1. 讲授法：教师通过PPT展示，配合口头讲解，向学生介绍电冰箱的基本结构、清洁工具的选择及正确使用方法，使学生对清理电冰箱的步骤有整体认识。
2. 案例研究：分析实际生活中的案例，让学生了解不正确清洁电冰箱可能导致的后果，如食物变质、能耗增加等，从而认识到正确清洁的重要性。
教科版九年级物理下册第九章9.1家用电器优秀教学案例
3.能够针对家用电器出现的问题，提出解决方法，如故障排除、维修等。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解家用电器的工作原理和能量转换过程。具体包括：
1.观察家用电器的工作状态，分析其工作原理；
教科版九年级物理下册第九章9.1家用电器优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以教科版九年级物理下册第九章9.1家用电器为主题，旨在通过分析家用电器的工作原理和能量转换，使学生能够将所学的电学知识与日常生活紧密结合起来，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
在九年级物理的教学中，家用电器作为一个与生活息息相关的课题，能够激发学生的学习兴趣。通过对家用电器的能量转换和原理的分析，使学生能够理解电能在日常生活中的应用，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3.故事情境：讲述一个关于家用电器的有趣故事，如节能小卫士勇斗电耗子，让学生在轻松愉快的氛围家用电器的学习内容，设计一系列问题，如“洗衣机是如何将衣服洗干的？”“空调是如何制冷的？”等，引导学生思考并探索答案；
2.自主学习：鼓励学生自主查找资料，解答疑问，培养学生的独立思考能力；
3.课堂提问：教师引导学生主动提问，解答心中的疑惑，充分调动学生的学习积极性。
（三）小组合作
1.小组讨论：将学生分成若干小组，针对家用电器的工作原理和能量转换进行讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑；
2.合作实验：小组合作进行实验，如探究电冰箱的制冷原理，验证家用电器能量转换的过程；
3.成果展示：各小组汇报讨论和实验成果，其他小组进行评价，教师进行总结和指导。
2.进行实验，验证家用电器能量转换的过程；
冰箱基础知识(海尔)
“L”型角蒸发器
两条线制冷管
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四、海尔冰箱技术优势
（十一）洛克环技术
1、海尔冰箱直冷系列的洛克环焊接技术是国际领先的技术；没有任何的焊接点； 2、铝管和铜管无法使用焊接技术，采用洛克环将其套牢固，不会泄露冷气； 3、其他品牌直冷系列都是采用普通焊接技术，长时间经过冷冻室盐分 的摄入量，容易造成磨损，制冷剂泄露；
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四、海尔冰箱技术优势
（三）风冷无霜技术
1、海尔风冷无霜保湿冰箱的冷藏室是一个封闭的制冷环境，可以让空气中的水分 和蔬菜水果表面的水分，在风机的作用下形成湿气，一直不停的循环流动于整个冷 藏空间，让果蔬一直处于湿润的储藏环境，有效锁住果蔬水分，保湿保鲜效果好。
海尔：
风冷无霜 竞品：
1、无霜保湿：领先的风冷无霜 保湿技术，使箱内空气中的水
对比证明：海尔变频全温区冰箱拥有所有冰箱的温度范围，精确控温 到每一度；是冰箱行业内的发展趋势。
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四、海尔冰箱技术优势
（七） 007软冷冻技术
1、海尔冰箱2001年研制成功了007软冷冻技术，可以让肉类在-7℃的温度储存暨保持了应 有的营养又达到了好切的效果；2、007含义：0解冻时间，0时差保鲜，-7度软冷冻；3、 2004年海尔冰箱在-7度软冷冻的基础上又开发研究了变频速冻007技术，启动变频速冻007 可以使温度快速达到-30 ℃深冷速冻进行杀菌后，在回到-7度软冷冻即时切达到杀菌。
折U：它是将顶板与左右侧板按要 求辊轧成一倒“U”字形，再与后板、 斜板点焊成箱体，或将底板与左右 侧板弯折成“U”字形，再与后板、 斜板点焊成一体；
中小学优秀自制教具评选初评获奖名单
枣庄市三十五中学
声波传递能量演示装置
姬影
薛城区舜耕中学
色光混合演示仪
刘中申、王艳玲、邢喜军
枣庄市第二十三中学
燃烧条件及质量守恒定律探究仪
胡丽丽
滕州市北辛街道中心小学
能量转换演示仪
孙建明
滕州市田陈矿区学校
便捷式皮影剧场
王祥贵
北庄镇后峪小学
水在自然界的循环演示
李家政
峄城区吴林中学
简易测高测纬仪
于红亮、刘茂锋
淄博博山区实验中学
电子燃气爆鸣器
孙英芳、董英茹
淄博桓台县实验学校
面粉爆炸实验装置
宋美景
淄博桓台县实验学校
自制叶脉书签
王瑞昌
淄博高新区第五小学
多功能成像装置
王瑞昌
淄博高新区第五小学
长方体正方体截面演示器
李信海
淄博张店区和平小区小学
能量转换教学演示器
徐翠丽、相昆明、常晓燕
淄博临淄稷下街道永流小学
烟草毒性演示器
油量表自动控制演示器
李昭隆
潍坊第十中学
通电线圈产生力
冯军、董晓冉、鞠金琪
潍坊第十中学
空气反冲船
杨培峰、尹成山
潍坊七中
玻意耳定律演示仪
王庆慧、杨德照
潍坊高新区东明学校
环保燃烧器
陈廷国、董金田
潍坊市临朐县杨善初中
溶液导电性演示器
王锋
潍坊市新华中学
核外电子排布示意装置
李桂芳、陈兴顺
寿光市化龙初中
多功能气体的制取和性质系列实验演示器
韩伟、孟庆荣
潍坊七中
自制电解饱和食盐水装置
魏兴金、魏永臻
寿光市纪台镇吴庙小学
项目六清理电冰箱(教案)
《项目六清理电冰箱》
1.提升学生实践操作能力，培养学生动手解决问题的能力；
2.增强学生对家用电器结构和工作原理的理解，提高学生的科学素养；
3.培养学生安全意识，使学生在使用电器过程中能够自觉遵循安全规范；
4.培养学生环保意识，养成节能减排的好习惯，关注家用电器的能效；
5.通过团队合作完成电冰箱清洁任务，提升学生的沟通协作能力和集体荣誉感。
四、教学流程
《项目六清理电冰箱》
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《电冰箱的清洁与保养》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在家里是否帮助过父母清理电冰箱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索电冰箱清洁保养的奥秘。
五、教学反思
在完成《项目六清理电冰箱》这一章节的教学后，我深刻地认识到，将理论与实践相结合是提高学生学习兴趣和动手能力的关键。通过这节课的教学，我发现以下几个亮点和需要改进之处：
1.亮点：学生们对电冰箱的清洁保养表现出浓厚的兴趣。在实践活动和小组讨论中，他们积极参与，主动提问，展示了良好的学习热情。这也说明了我们在教学中要关注学生的生活实际，将教学内容与他们的生活紧密联系在一起。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解电冰箱的基本结构和工作原理。电冰箱通过压缩制冷系统维持低温，保证食物的保存。它是家庭生活中不可或缺的电器，正确的清洁保养能延长其使用寿命，节约能源。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何正确清洁电冰箱，以及保养电冰箱对节能的重要性。
项目六清理电冰箱（教案）
一、教学内容
《项目六清理电冰箱》
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电冰箱工作原理演示实验
一、实验目的
1、掌握压缩式电冰箱的工作原理。
二、实验原理及内容
压缩式电冰箱是电机压缩式电冰箱的简称，它主要有以下三个构成部分：箱体、制冷系统与控制系统。
而其中最关键的是制冷系统。
现在就来看看制冷系统是如何工作的。
它是利用物态变化过程中的吸热现象，使之吸热现象，使之气液循环，不断地吸热和放热，以达到制冷的目的。
其具体过程是：通电后压缩机工作，将蒸发器内已吸热的低压、低温气态制冷剂吸入，经压缩后，形成温度为55℃～58℃，压强为112800帕的高压、高温蒸气，进入冷凝器。
由于毛细管的节流，使压力急剧降低。
因蒸发器内压力低于冷凝器压力，液态制冷剂就立即沸腾蒸发，吸收箱内的热量变成低压、低温的蒸气。
再次被压缩机吸入。
如此不
断循环，将冰箱内部热量不断的转移到箱外。
正是因为这样，所以夏天用冰箱来冷却房间，不但是不可能的，反而会使其内部温度升高。
通过以上分析，我们知道只要压缩机一工作，其机体内就有高压存在，并且在断电后，要有段时间才能消失，这就是冰箱为什么不能在关机后立即开机的原因所在。
三、注意事项
电冰箱在运行过程中，其制冷系统压缩机的吸气侧移为低压侧，其压力略高于大气压力。
压缩机的排压侧移为高压侧，压强高达117007帕左右，两侧的压强差很大(压力差也是很大)，停机后两侧系统仍然保持这个压力差，如果立即起动，压缩机活塞压力加大，电机的压动力矩不能克服这样的压力差，使电机不能起动，处于堵转状态，这就使得旋转磁场相对于转子的转速加快，磁通量的变化率加大了，从而导致电机绕组的电流剧增，温度升高，如果时间长，很有可能烧毁电机。
因此要求停机后过4～5分钟再起动。
四、思考题
1、电冰箱上毛细管的作用？
2、电冰箱如何实现控制温度的？
3、电冰箱关机以后为什么要等几分钟才能再开机？。