人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》
汉丰六校国家课程“真•趣”化建构
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》案例研究
实施方案
五年级语文组
一、单元主题
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》
二、开发时间
2015年3月----6月
三、研究团队
李继芳尹国敏江凌燕韦梅兰李小琴胡艳平肖建平刘小萍
四、实施模式
行动研究，集体指导补充
五、单元说明
本组教材围绕“作家笔下的人物”这个专题编排，共三篇课文。
第一篇课文由3个片段组成，这3个片段人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
其中《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》是近代白话文。
此外教材还紧密围绕专题安排了“口语交际”、“习作”等内容。
本组三篇课文以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的特色，在写法上各有特色。
有的侧重人物语言方面，有的抓住人物动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
因此我们将重点放在第22课精读课文，第23课教师由“扶”到“放”，最后学生将本次案例研究习得的人物描写方法在习作中得以运用。
从而也检验了我们此次案例研究是否成功！
六、课标精神
2011版课标对第三学段的阅读目标是：学会默读，学习浏览能根据需要收集信息；能联系上下文，理解词句的意思；能把握文章的主要内容，体会思想感情，揣摩文章叙述顺序，领悟基本的表达方法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等
本组课文是学生习得人物描写方法最佳范本，让课标精神得以完美体现！七、学情分析：
小学五年级的学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类作文，显然已经积累了一些这方面的读写经验。
可部分学生缺少课外阅读积累，知识面窄，从孩子们的写作、语言表达上看，感觉还达不到课标要求。
特别是本组课文介绍的名家笔下的人物，学生从很难表达自己的体会。
如果单凭教师课堂硬灌，这很难突破本组重难点。
所以我们认为应该放手让学生广泛收集资料，拥有一定的相关资料。
这不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对阅读的兴趣。
同时，让学生充分阅读文本，充分发挥学生小组的团体合作意识，激发学生自己交流表达欲望。
八、研究构想
借鉴东北师大单元实施的经验
紧扣课标要求
结合我校“真趣”课堂理念
凭借教材单元内容
针对五年级学生特点
我们借鉴东北师大单元实施的经验，结合学校实情，按“研讨方案——课堂实践——修订方案——课堂实践——反思提炼”循环推进。
紧扣课标要求，针对小学五年级学生的特点，结合我校的“真趣”课堂，我们对本单元进行了校本建构。
首先对该单元实施的内容做了筛选：在实施单元整合时，将一篇精读课文《人物描写一组》和一篇略读课文《刷子李》作为单元实施研究的教材。
把这组课文中的一篇略读课文《金钱的魔力》进行了删减，这主要是考虑到5年级的学生，我们将精读课文做实，让学生习得方法，在略读课文中检验，最后在习作中得以运用，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来，做一个实实在在、圆满的过程。
其次考虑到《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》是近代白话文。
这些课文语言风格，与现代白话文有较大的个差异，一些字、词语的用法、意思和现在不一样，需要处理。
这样，我们将另一篇课文《金钱的魔力》将在单元案例研究后，作为学生自主学习的题材。
九、单元安排
先是发挥组内集体的智慧，大家群策群力，共同商讨方案、制定总目标和课时目标；然后分别设计每课时的教学流程；再是集体共同对每课时进行研讨；承担该课时的人在实践、研讨、反思的循环中进一步完善设计。
十一、单元导学重难点
重点：
1、进一步感受作家笔下鲜活的人物形象。
2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
难点：
1、进一步感受作家笔下鲜活的人物形象。
2、体会作家描写人物的方法，揣摩文章写法，并在习作中学习运用。
十二、单元案例内容框架
第一课时：读通课文，提取信息；掌握22课生字词。
李继芳
导学目标：
1、通过读明确本单元学习内容及目标。
2、用自己喜欢的方式读课文，认识生字词、正确读写课文中的词语
3、为第二课时概括文章主要内容作铺垫。
4、激发学生搜集与课文相关的阅读片段兴趣。
导学重点：
1、学习22课生字词。
2、激发学生搜集与课文相关的阅读片段兴趣。
导学难点：
运用不同的方法提取文章的重要信息
导学准备：
课件、学习卡片导学流程
附件一：学习流程
附件二：自主学习指南
附件三：自主趣学卡自主学习指南
附件四：小组交流学习指南
第二课时：熟读课文，会用不同的方法概括写人记事的文章主要内容。
江凌燕
导学目标：
1．读两篇文章，概括每篇文章的主要内容。
2.会用不同的方法概括写人记事的文章主要内容。
导学重点：概括每篇文章的主要内容。
导学难点：会用不同的方法概括写人记事的文章主要内容。
导学准备：
课件、趣学卡片
导学流程
附件一：
学习流程
附件二：
附件三：趣学卡一
一、读了课文，我知道。
1、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》里的人物有（）和（），
他们做的事是（），结果（）。
2、《临死前的严监生》的主人公是（），课文写他临死前
（），最后（），他可真是一个不折不扣的（）呀！
3、《“凤辣子”初见林黛玉》里的人物有（），主人公是
（），课文写她（），由此可看出“凤辣子”（）的性格特征。
4、《刷子李》主要写（）。
附件四：
附件五：趣学卡二
温馨提示：
方法可借鉴：1）课题扩充法2）段意合并法3）六要素串联法4）抓重点句法
第四课时：临死前的严监生
李小琴
导学目标：
1、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
导学重点：
在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
导学难点：
学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。
导学准备：
课件、学习卡片
导学流程
附件一：学习流程
附件二：自主趣学卡
温馨提示：选一处填卡加3☆，选两处填卡加5☆，选三处填卡加10☆。
附件三：小组交流学习指南
课时设计
第四课时：凤辣子初见林黛玉
导学目标：
1．会写7个生字，能正确读写“纳罕、敛声屏气、媳妇、携着放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2．通过正确、地朗读课文，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像描写人物的方法，品读王熙凤这个鲜活的人物形象。
3.引导学生课外阅读《红楼梦》，并写下读书笔记。
导学重点：
从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
导学难点：
学习作者抓住人物外貌打扮刻画人物的方法。
导学准备：
课件、学习卡片
导学流程
附件一：学习流程
附件二：自主趣学卡
温馨提示：选一处填卡加3☆，选两处填卡加5☆，选三处填卡加10☆，选四处填加20☆。
附件三：小组交流学习指南
第六课时
（执教：尹国敏）
导学任务：
总结梳理本组学到的描写人物的方法。
从本组课文中找出自己最欣赏的人物描写片段进行仿写。
导学目标：
1、交流本组课文中印象最深的人物形象，总结梳理本组学到的描写人物的方法。
2、从本组课文中找出自己最欣赏的人物描写片段进行仿写。
导学重点：总结梳理本组学到的描写人物的方法。
导学难点：仿写人物描写片段
导学准备：
课件、趣学卡片
导学流程
附件一：
自主学习指南一
第七课时
（执教：肖健萍）
导学任务：
１、继续学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等细节描写的方法。
２、正确流利朗读课文，感受刷子李的特点
导学重点：从细节描写中感受人物的性格特点。
导学难点：通过细节描写体会人物特点。
导学准备：
课件、趣学卡片
导学流程
附件一：
自主学习指南一
附件二：
学习指南二
作文设计
（执教：刘小平）导学目标：
1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象。
2. 通过赏析课文片段，观察、描写跳绳高手等方式，能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，写出人物的特点。
导学重难点：应用本组学到的描写人物的方法，写出人物的鲜明特点。
导学准备：
课件、趣学卡片
导学流程
附件一：
自主学习指南一
附件二：。
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》
先是发挥组内集体的智慧,大家群策群力，共同商讨方案、制定总目标和课时目标;然后分别设计每课时的教学流程;再是集体共同对每课时进行研讨;承担该课时的人在实践、研讨、反思的循环中进一步完善设计。
十、单元导学目标
维度
单元整合目标
知识与技能
(1)认识本单元的18个生字、会写14个生字。能正确读写课文中的相关词语。
八、研究构想
借鉴东北师大单元实施的经验
紧扣课标要求
结合我校“真趣”课堂理念
凭借教材单元内容
针对五年级学生特点
我们借鉴东北师大单元实施的经验,结合学校实情，按“研讨方案——课堂实践——修订方案——课堂实践——反思提炼”循环推进。紧扣课标要求，针对小学五年级学生的特点，结合我校的“真趣”课堂,我们对本单元进行了校本建构。
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》
二、开发时间
2015年3月－-－－6月
三、研究团队
李继芳尹国敏 江凌燕韦梅兰李小琴胡艳平肖建平刘小萍
四、实施模式
行动研究，集体指导补充
五、单元说明
本组教材围绕“作家笔下的人物”这个专题编排，共三篇课文。第一篇课文由３个片段组成,这３个片段人物形象鲜明，各自有着不同的特点。其中《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》是近代白话文。此外教材还紧密围绕专题安排了“口语交际”、“习作”等内容。
六、课标精神
２011版课标对第三学段的阅读目标是：学会默读，学习浏览能根据需要收集信息;能联系上下文，理解词句的意思；能把握文章的主要内容,体会思想感情，揣摩文章叙述顺序，领悟基本的表达方法;积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等
本组课文是学生习得人物描写方法最佳范本,让课标精神得以完美体现!
小学五年级语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计(含选文)
小学群文阅读教学设计大赛参赛作品-1-附阅读材料：《人物描写一组》小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。
下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
“要不――摔跤。
”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。
起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
临死前的严监生严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
在小说里，严监生是一个很有钱的人。
下面这个片段描写的是他临死前的情形。
严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
作家笔下的人物人教版五年级第七单元教学设计说明
作家笔下的人物人教版小学语文五年级下册第七单元教学设计【单元教材解读】在语文主题学习实验的过程中，按照我校“主题引领，单元推进”九模块教学模式，整合第七单元教材中课文容、活动容、练习容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源，以单元自主预习课、单元预习达标课、单元精读引领课、单元略读提高课、单元拓展阅读课、单元整理课、单元习作课、单元丛书汇报课、单元图书推荐课九环节教学流程，完成本单元的教学，人教版五年级下册第七单元教材以“作家笔下的人物”为主题编排了一篇精讲课文——《人物描写一组》，两篇略读课文——《刷子》、《金钱的魔力》及词语盘点、口语交际·习作和回顾·拓展。
这三篇课文人物特点鲜明、容生动；课文在表达方法上各具特色。
比如，《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
【教学设计思路】五年级学生已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。
基于以上对整组教学容和学情的分析，将本单元教学容整合为单元自主预习1课时；单元自主预习达标1课时；《人物一组》精读引领学习为1课时；将《刷子》与《金钱的魔力》《鲁提辖拳打镇关西》略读提高整合为1课时，主题丛书《读人论世》拓展阅读1课时；单元整理课即词语盘点、“交流平台”、“日积月累”、整合为1课时、口语交际与习作、整合为2课时，共9课时。
所有整合容都紧紧围绕“作家笔下的人物”来进行。
根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、学会表达方法”，围绕这三个方面，上好自主预习课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、单元整理课。
人教版五年级下册第七单元主题单元教学：作家笔下的人物
作家笔下的人物——人教版五年级下册第七单元主题单元教学【教学背景】大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；作家通过细致入微的观察，用他们的生花妙笔使生活中的芸芸众生各色人等，成了文学作品中栩栩如生的人物形象。
当我们打开一本精彩的小说，欣赏分析其中的人物是我们首要的任务。
在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人-------顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。
本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
【单元教材解读】本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
《人物描写一组》由 3个独立的片段组成。
这 3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法不同，侧重点也不尽相同。
选编这篇课文的意图：一是通过对 3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
二是从中体会动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读名著的兴趣。
《刷子李》选编目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
作家笔下的人
《作家笔下的人》阅读教学设计汪家乡小学：王丽华教材解析人教版小学五年级下册第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，这三篇课文中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取不同的手法。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些相关的读写经验。
以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
教学设计理念以“单元整合、群文阅读”教学策略为指导，引导学生通过回顾作家笔下的人，感受人物个性特点。
以课文片段的阅读与课外阅读比较课文中的精彩描写，引导学生发现描写人物的一些基本方法，并学以致用，迁移到写作之中。
激发学生阅读兴趣，课内外结合来实践阅读方法的迁移，发现人物描写的更多方法并尝试运用到自己的习作之中，使整个单元达成“读人、说人、写人”的单元学习总目标。
教学目标1通过阅读，引导学生感悟作家笔下的人物特点，揣摩人物描写的语言特色，进而发现人物描写的一些基本方法。
2．激发阅读兴趣，迁移阅读方法，通过课外阅读学习人物描写的更多方法。
3．运用本单元学习所得的写人方法写一位印象深刻的人，反映出人物某一方面的特点。
教学重点通过课内外阅读，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学难点教给学生阅读写人文章的方法，引导学生揣摩具体的描写语言，通过比较阅读，引导学生发现人物描写的一些基本方法，并运用到自己的写作之中。
教学课时一课时教学准备1、课外阅读资料2、白纸3、小本子4、课件教学过程一、激情导入1、播放小嘎子和胖墩摔跤视频，请同学们认认这是谁？2、出示课题《作家笔下的人》（设计意图:通过视频激发学生学习兴趣，直观感受作家笔下的人物）二、回顾作家“笔下的那些人” 1、猜猜这些人都是谁？作家笔下的这些人都给我们留下来什么样的印象？2、欣赏精彩的片段，感受作家的语言魅力，激发学生写作的欲望。
语文人教版五年级下册“作家笔下的人”单元导读课教学设计
小学语文五年级下册第七单元“作家笔下的人”单元导读课教学设计三元坊小学黄绮文教材简介人教版五年级下册第七组教材围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文《人物描写一组》由3个片段组成，另外两篇是略读课文，分别是《刷子李》和《金钱的魔力》。
这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
设计理念作为单元课文学习之前的“入门课”或“起始课”，要培养学生建立单元学习整体意识，通过本节课教学，让学生对课文先整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备，调动学生的学习积极性，为彰显学生个性奠下基础。
其中，“通览与感悟”是单元导读课的重中之重，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法解读文本。
本着“导读、导趣、导学”的宗旨，以新课程理念中强调的“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”为依据，本设计的理念是“整体感知，培养兴趣，激活阅读”。
学情分析五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，学生再通过“作家笔下的人”一组课文，可以进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
单元导读课要求学生整体感知单元内容，但由于本班学生基础比较薄弱，对于整个单元的通读和归纳可能存在一定的困难。
教学目标：1、整体感知单元主题和学习内容，浏览整单元，明确本单元学习任务。
2、初读三篇课文，了解作家描写人物的方法，初步感受作家笔下的人物印象。
3、通过填写单元导读卡，对本单元的学习内容进行梳理和归纳，做好单元学习的准备。
语文人教版五年级下册作家笔下的人
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心理描写：
徐光耀
吴敬梓
曹雪芹
冯骥才
马克吐温
人物描写一组:
•《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》
•《临死前的严监生》 •《“凤辣子”初见林黛玉》 •《刷子李》 •《金钱的魔力》
《小兵张嘎》 《儒林外史》 《红楼梦》 《俗世奇人》 《百万英镑》
\
学习<<人物描写一组>>，说说小嘎子、严 监生、王熙凤给你留下来怎样的印象?找出最 能表现人物性格的语句
本单元 主题 篇 目 主要 人物 人 物 性格特点 人物描写方 法
作 家 笔 下 的 人 物
22《人物描写一组》 《小嘎子和胖墩比赛摔跤》 小嘎子 《临死前的严监生》 《凤辣子’初见林黛玉》 23*、《刷子李》 24*、《金钱的魔力》
严监生 王熙凤 争强好胜、机智 聪明、富有心计 爱财如命 极其吝啬
第七单元导读课
单元导学学习目标
1、快速浏览课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤、 刷子李、托德等鲜活的人物形象。 2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活 动等描写人物的方法。 3、通过对描写人物的方法的揣摩，把握人物的特点， 感受人物描写的传神之处。
复习导入:
在我们这学期的语文学习中，我们结识了不少
学习<<人物描写一组>>，说说小嘎子、严监生、王熙凤 你留下来怎样的印象?找出最能表现人物性格的语句
小嘎子:争强好胜 顽皮机智 富有心计
严监生:爱财如命 极其吝啬 王熙凤:阿谀奉承 口齿伶俐 泼辣张狂 见风使舵 使权弄势 炫耀地位与特 权
快速阅读课文，完成下面的阅读单，并在书上相应 的地方做好批注。
作家笔下的人:顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛
人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》(DOC)
汉丰六校国家课程“真?趣”化建构人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》案例研究实施方案五年级语文组一、单元主题人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》、开发时间2015年3月--- 6 月三、研究团队李继芳尹国敏江凌燕韦梅兰李小琴胡艳平肖建平刘小萍四、实施模式行动研究，集体指导补充五、单元说明本组教材围绕“作家笔下的人物”这个专题编排，共三篇课文。
第一篇课文由3 个片段组成，这3 个片段人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
其中《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》是近代白话文。
此外教材还紧密围绕专题安排了“口语交际”、“习作”等内容。
本组三篇课文以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的特色，在写法上各有特色。
有的侧重人物语言方面，有的抓住人物动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
因此我们将重点放在第22课精读课文，第23课教师由“扶” 到“放”，最后学生将本次案例研究习得的人物描写方法在习作中得以运用。
从而也检验了我们此次案例研究是否成功！六、课标精神2011 版课标对第三学段的阅读目标是：学会默读，学习浏览能根据需要收集信息；能联系上下文，理解词句的意思；能把握文章的主要内容，体会思想感情，揣摩文章叙述顺序，领悟基本的表达方法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等本组课文是学生习得人物描写方法最佳范本，让课标精神得以完美体现！七、学情分析：小学五年级的学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类作文，显然已经积累了一些这方面的读写经验。
可部分学生缺少课外阅读积累，知识面窄，从孩子们的写作、语言表达上看，感觉还达不到课标要求。
特别是本组课文介绍的名家笔下的人物，学生从很难表达自己的体会。
如果单凭教师课堂硬灌，这很难突破本组重难点。
所以我们认为应该放手让学生广泛收集资料，拥有一定的相关资料。
这不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对阅读的兴趣。
作家笔下的小人物作文
作家笔下的小人物作文在那浩如烟海的文学世界里，作家们就像技艺高超的画师，用他们的生花妙笔描绘出了一个个丰富多彩的人物形象。
而在这众多的人物当中，小人物往往更能触动我们的心灵。
小人物，他们没有惊天动地的伟业，也没有呼风唤雨的权势。
他们就像是生活中的你我他，平凡得不能再平凡。
正是这种平凡，让他们的故事充满了烟火气，让我们在阅读的时候仿佛能闻到隔壁邻居家飘来的饭菜香。
比如说鲁迅先生笔下的阿 Q ，那个头上有着癞疮疤，自欺欺人又有点狡黠的农村小人物。
他总是自我安慰，用“精神胜利法”来应对生活中的种种不如意。
我们在嘲笑他的同时，又何尝没有在他身上看到自己的影子呢？谁没有在面对挫折时，试图给自己找个台阶下，来维护那一点点可怜的自尊呢？还有老舍先生笔下的骆驼祥子，那个怀揣着梦想，一心想要拥有一辆属于自己的车的年轻车夫。
他勤劳、朴实，对生活充满了希望。
可命运却一次次地跟他开着残酷的玩笑，最终将他打入了绝望的深渊。
祥子的遭遇让我们感叹生活的艰辛与无奈，也让我们更加珍惜眼前的幸福。
这些小人物，他们或许在社会的底层苦苦挣扎，或许在生活的琐碎中渐渐迷失，但他们都有着自己的喜怒哀乐，有着自己的梦想和追求。
作家们通过对他们细致入微的描写，让我们看到了人性的复杂，也让我们感受到了生活的温度。
其实，我们每个人在这个广袤的世界里，都是一个小人物。
我们会为了柴米油盐而烦恼，会为了梦想的遥不可及而失落。
但正是这些平凡的日子，这些小小的挫折和喜悦，构成了我们独特的人生。
所以，当我们翻开那些书籍，看到那些作家笔下的小人物时，不妨多一些理解，多一些共鸣。
因为他们的故事，也是我们的故事。
人教版语文五年级下册第7讲---7单元：作家笔下的人
第七讲课题：作家笔下的人知识归纳一、重点生字词：侄儿破绽穿梭郎中媳妇辉煌苗条风骚打量标志气派祖宗可怜精神抖擞手疾眼快膀大腰圆敛声屏气放诞无礼转悲为喜兴致勃勃妙不可言膀大腰粗二、重点多音字：叉：chà分叉屏：píng 屏障丧：sāng 丧服chā叉腰 bǐng 敛声屏气 sàng 丧命量：liáng 打量薄：bó刻薄模： mú一模一样liàng 力量 báo薄酒 mó模特三、反义词：陌生——熟悉胆怯——勇敢刻薄——宽厚雅致——俗气素净——鲜艳仔细——粗心慌忙——从容标致——丑陋放诞无礼——彬彬有礼敛声屏气——粗声大气四、近义词：破绽——马脚欺负——欺侮趁势——趁机吩咐——嘱咐规矩——规则胆怯——胆小凝结——凝固威严——威武扎眼——刺眼能耐——本事刻薄——薄情道歉——赔礼耽误——延误打量——端详标致——美丽五、成语故事程门立雪（杨时）入木三分（王羲之）完璧归赵（蔺相如）负荆请罪（廉颇）投笔从戎（班超）望梅止渴（曹操）六、成语分类（外貌）文质彬彬仪表常常虎背熊腰身强力壮膀大腰粗（神态）神采奕奕满面春风垂头丧气目瞪口呆精神抖擞sǒu（动作）健步如飞手疾眼快蹦来蹦去活蹦乱跳大摇大摆点头哈腰仰面朝天（说话时的神态）低声细语巧舌如簧娓娓动听语重心长自言自语考点分析（题型分析）一、外貌描写，突显性格外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、体型、姿态等。
外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起到烘托作用。
例如：《红楼梦》中不同人物的外貌描写突显不同的人物性格。
1、面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，沐若秋波。
虽怒时而若笑，即瞋视而有情。
（贾宝玉：潇洒英俊、善良）2、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（王熙凤：刁钻狡黠、见风使舵）3、泪光点点，娇喘微微。
娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。