让小学数学课堂充满严谨之美
追求小学数学课堂的简约之美
追求小学数学课堂的简约之美
小学数学课堂中最宝贵的东西就是简约之美，这种精确、富有深度同时又能够集中精力在最重要的东西上的教学方式，让同学们理解和掌握数学知识的潜能得以充分发挥。
在简约的数学课堂中，老师应该指定一个特定的目标，以指导同学们把精力集中到最重要的内容上。
使用精简的术语和表述，而不是大量的技术术语，也可以帮助学生快速理解所学知识。
另外，教师应该在设置教学材料时，尽可能避免繁多的计算和试验，以便节省时间，在较短的课堂时间里，仍然可以让学生了解和掌握所学内容。
此外，教师应该使用少量图形和例证，以辅助学生更好地理解所学知识。
同时，老师也应该及时总结课堂内容，集中在最重要的部分上，以便让学生清楚地理解知识。
同学在复习和巩固所学内容时也能得到有效的帮助和支持。
最后，尽管数学是一门比较严谨的学科，但是也可以给学生们充足的想象空间，让他们发挥自己的创造性思维和能力，在指定的目标之外，能够发掘出更多的知识点，以加深对所学知识的理解。
总之，要想实现小学数学课堂的简约之美，老师应该为学生提供清晰的教学目标，让学生明确知识要求，用精简的术语和表述，少量的图形和例证，及时总结课堂内容，并给学生足够的想象空间，以加强知识理解。
浅谈低年级数学教学中如何培养学生严谨的学习习惯
讲座浅谈如何在数学教学中培养学生严谨的学习习惯蒋月梅美国心理学家威廉·詹姆斯说“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。
这些都充分说明习惯可以影响人的一生，良好的学习习惯可以使人受益终生。
小学低年级阶段，是形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段孩子如果能养成良好的学习习惯，对他今后的学习与生活将产生深远的影响。
那么如何在数学教学中培养学生严谨的学习习惯呢？一、充分发挥教师的示范作用低年级儿童自觉性、自控能力还处于萌芽阶段，自我意识不够强烈，容易受外界事物和环境的影响。
而儿童的大部分时间都是在学校度过的，教师的一言一行、一举一动对于学生都具有感染力。
作为他们的启蒙教师应该抓住这一契机，言传身教，时刻用自己的行为去感染和影响学生，伴随学生的成长。
在教学中，教师的态度影响学生的学习态度。
如果教师在教学中严谨规范，学生也会潜移默化的受到影响。
如马东红老师在教学脱式计算书写格式时，在板书示范的过程中，认认真真的书写，力求规范标准。
学生们聚精会神的看着，眼神中流露出羡慕的神情。
练习时也一笔一划的写起来，像老师一样用小尺子划横线，有的还特别认真的和黑板上的数字比对，用橡皮擦来擦去进行修改，力求完美。
虽然这只是一次平常的示范，但学生已经有了认真书写的意识和一丝不苟的精神。
我常想为什么学生随着年龄的增长和年级的升高越来越不喜欢用尺子呢？为什么这种现象如此普遍呢？我个人认为是老师的示范作用没有跟上。
所以在教学中我们一定要做好示范作用，力求板书规范，书写认真，在给学生一种美的感受的同时，也传给学生一种严谨认真的学习态度。
二、养成学生积极动脑的习惯面对小学低年级学生，首先要培养学生认真听讲、积极动脑的习惯。
要教会学生做到四会：会听、会看、会想、会说。
１．会听：小学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点并不容易。
要告诉学生不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听懂别人发言。
浅谈小学数学课上的简约之美
浅谈小学数学课上的简约之美小学数学课上的简约之美体现在多个层面，包括教学内容的简洁明了、教学方法的简单高效和学生学习过程的简捷有效。
下面将从这三个方面进行详细阐述。
小学数学课的教学内容通常都是经过精心筛选和简化的，能够抓住核心概念，排除繁琐的细节。
例如在学习加减法时，教师通常首先教授基本的加减法技巧，然后通过数学游戏和实践任务等方式加深学生对这些技巧的理解和掌握。
这样的教学方式既简洁明了，又能够提高学生对数学概念的理解度。
随着学生年级的提高，教学内容也会逐渐深入和拓宽，但仍然保持着简约的特点，不会在基本概念上进行复杂的延伸，而是更注重培养学生的数学思维和解题能力。
小学数学课的教学方法也是简单高效的。
教师通常采用直观、具体的教学示范，帮助学生理解抽象的概念和方法。
在教学分数的概念时，教师可以使用图形、实物等具体的例子来展示分数的含义和运算规则，帮助学生建立正确的概念框架。
教师还会通过举一反三、启发式教学的方式，引导学生独立思考和解决问题。
这样的教学方法不仅简单易行，还能够有效地促进学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。
小学数学课上的学习过程也是简捷有效的。
数学是一门强调逻辑推理和问题解决的学科，在小学数学课上，学生通常需要通过做题来巩固和应用所学知识。
而小学数学题通常是简洁明了的，没有过多的背景情境和语境信息，学生更容易聚焦于数学问题本身，从而提高解题效率。
小学数学课的作业和考试也都以简单的形式存在，比如选择题、填空题和简答题等，使学生的学习过程更加清晰明了。
这些简洁的学习形式不仅提高了学习效率，还能够培养学生的思维逻辑和推理能力。
小学数学课中的简约之美体现在教学内容的简洁明了、教学方法的简单高效和学习过程的简捷有效。
它不仅是为了适应小学生发展水平和认知能力，还是培养学生数学思维、逻辑推理和问题解决能力的有效方式。
简约之美不仅存在于数学课堂，也贯穿于我们在日常生活中的数学应用，这种美丽的数学简约性，使我们感受到了数学学科的魅力和智慧。
追求数学课堂的有效之美
追求数学课堂的有效之美课堂是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。
要提高数学教学质量，就必须重视数学课堂教学，实现有效课堂教学。
一、课堂教学语言要科学严密，形象简洁小学数学老师的教学语言是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。
形象生动而富有情感的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；能使教材化难为易，使学生得到解决美的享受；能感染学生，陶冶学生的情操，从而提高教学质量。
教师的语言应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力，切忌重复、罗嗦、带口头禅。
教师提问不要过大，而且笼统。
否则，学生对于这样的问题要么无法找准切入点。
例如：在教学“长方体的认识”时，有教师问学生：“长方体有几条棱长？”这个问题把学生弄的糊里糊涂的，不知道怎样答。
这个问题应改为“长方体有几条棱？”，或“每条棱分别长多少？”所以课堂教学语言的必须是科学与严密的，它是提高教学有效性的前提。
二、课堂教学组织要有序有趣，民主高效有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是提高教学质量的基础。
1.导入要新颖有趣，为学习新知作准备。
导入是一节课的“序幕”，好的导入能激发学生的求知欲，能激活学生的思维，能引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备，激发学生的求知欲望。
2.课堂组织要民主和谐，让学生自主探究。
课堂上教师要积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。
允许学生尝试；出差错，然后自行解决错误。
要努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境，要放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。
教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。
例如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。
浅谈小学数学课堂教学的简约之美
浅谈小学数学课堂教学的简约之美刘 江(梁平县虎城镇楚家完全小学 重庆 梁平 405200)【摘要】课程改革超越了传统的诸多新课程理念,如目标多元、尊重差异、重视过程、讲求合作、联系生活、关注体验等,得到了老师们的积极响应,也给数学课堂带来了勃勃生机。
但是,热闹背后,我们又明显感觉到,不少数学课特别是公开课,一味地追求理念上的新颖、内容上的新活、形式上的新异、组织上的新奇,课堂变得繁杂、臃肿、凌乱,承受着不能承受之重。
一堂课下来教师教得辛苦,学生学得疲惫,教学效率不高。
面对此,努力让课堂从冗繁走向凝练,从紧张走向舒缓,从杂乱走向清晰,从肤浅走向深邃,不仅有必要,而且很重要、很迫切。
因此简约数学教学的提出就具有很强的理论意义和现实意义,如何体现数学的简约美也就很有必要。
本文首先从“简约”的概念入手,来探讨何为数学教学中的简约,在对这个概念有一个初步的了解之后,再接着从四个方面来探讨如何在数学课堂教学中体现简约之美。
【关键词】数学教学;简约;简约之美 在我们的生活中无处不蕴藏着美,在我们数学的教学中也存在很多美的东西。
恩格斯说过“言简意赅的句子,一经了解就能记住,变成口语,这是冗长的论述绝对做不到的”。
数学给人的第一感觉就是简约,它通过数学图形和数学符号把很多文字表示的内容表示出来,给人以简约之美。
但是现在的老师往往把课堂搞复杂了,五花八门的课堂形式掩盖了数学课堂原本的简约之美。
那如何才能让数学教学回归它的本来面目呢,首先就要让大家认识何为简约。
一、何为简约在《现代汉语词典》上,“简约”的解释只有“节俭”、“简略”二意,前者多指生活,后者多指艺术。
简约的最初本义,也许就是针对日常生活而言的。
那在咱们的数学教学中,简约又是何意呢?有专家曾经说过:重点突出为简,厚积薄发为约。
我们可以这样理解简约首先就是要抓住这堂课的重难点,如果面面俱到,重点不突出,也就谈不上简;厚积薄发字面的解释是厚厚地积蓄,慢慢的发出,我们可以理解为教师对学生、教材等全方位地深入地解读,然后用一种最简单最有效的方式去实践,力求做到“简约而不简单,平淡而不平庸”。
浅谈严谨治学对学生学好数学的重要性1
浅谈严谨治学对学生学好数学的重要性大塘中心小学吴行辉如今在深入学习实践科学发展观的新形势下，我们教师更应有严谨的治学态度，认真做好自己的本职工作。
作为一位小学数学教师，不但要认识小学数学教育的重大意义，还要确保小学数学课堂教学的科学性。
要做到这点，教师务必做到严谨治学，使自己的专业水平得以提高，以达到认真履行教师的职责的目的。
严谨治学是指教师在求知和传授知识与学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。
所以严谨治学对教师来说，有两方面的含义：一是教师必须具备厚实的业务功底和科学的思维方式。
刻苦学习，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是要以实事求是、科学严肃和认真负责的态度向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。
著名的英国哲学家、科学家弗朗西斯·培根曾说：“数学使人周密。
”其实，在学习、教学数学的过程中，还能磨练人们不畏艰险、排难而进的坚强意志，养成严肃认真、一丝不苟的良好习惯。
数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的科学。
学生比较难学，在学习中需要教师的指导和示范。
在强调示范性的同时，就更需要教师的严谨治学。
数学是严谨的，我们教师在传授数学知识的时候也一定要严肃认真。
讲概念要准确，叙述概念的定义更不可有失误，在关键处也不可随意添字或漏字。
在推导性质或范解例题时，要井井有条，层次分明，有始有终。
板书的每一个步骤，每一个符号，都要正确、清楚、规范，做到一丝不苟。
在语言方面要力求准确、简练。
教师向学生提供的不仅有知识，更有榜样，教师应该努力成为学生学好数学的好榜样。
学生是教师教育的对象，也是教师服务的对象，教师的一切工作都是为学生服务的。
教师应当严格要求自己，特别在课堂上更要严肃认真，全身心地投入。
同时，对学生要充满爱心，宽严相济。
在课堂教学中应当允许学生有失误。
在学习新知识时，出现失误是难免的，学生一旦出现问题，教师应耐心细致地启发教导他们认识，分析失误的原因。
如何让孩子在小学数学中发现数学之美
如何让孩子在小学数学中发现数学之美数学是一门拓宽思维、培养分析力的学科，对于孩子的成长和发展具有重要的意义。
然而，许多孩子在学习数学时却感到无聊和困惑。
为了激发孩子对数学的兴趣，并帮助他们发现数学的美妙之处，我们需要采取一些有效的方法和策略。
本文将介绍如何让孩子在小学数学中发现数学之美。
一、启发孩子的好奇心激发孩子的好奇心是培养他们对数学兴趣的关键。
我们可以通过引发问题、提出挑战和让孩子思考的方式来启发他们的好奇心。
例如，我们可以给孩子一个有趣的问题，要求他们自己思考解决方法，或是组织一些数学竞赛活动，让孩子运用所学的知识解决问题。
这样的活动可以激发孩子的求知欲，让他们在解决问题的过程中感受到数学的美妙之处。
二、关联实际生活数学与现实生活密切相关，关联实际生活是帮助孩子理解和体验数学之美的重要途径。
我们可以通过将抽象的数学知识与实际生活中的情境相结合，让孩子感受到数学的实用性和魅力。
例如，在教授几何知识时，可以引导孩子观察周围的物体，探索不同形状的性质；在教授分数的概念时，可以引导孩子通过实际物品的分割和分享来理解分数的意义。
通过将数学与实际生活相结合，孩子可以更好地认识到数学的普遍性和重要性。
三、培养问题解决能力数学是一门培养问题解决能力的学科，我们可以通过培养孩子的问题解决能力来帮助他们发现数学的美妙之处。
在解决问题的过程中，孩子需要运用数学概念和方法，进行分析和推理。
我们可以设计一些趣味性的数学问题，鼓励孩子提出解决方案，并引导他们思考问题的不同解决方法。
这样的培养过程可以帮助孩子思考和探索数学的本质，感受到数学中的美妙和趣味。
四、引导探索与发现学习数学不仅仅是灌输知识，更是引导孩子进行探索和发现。
我们可以设计一些富有创造性和开放性的数学活动，让孩子通过实践和实际操作来感知和发现数学之美。
例如，我们可以组织数学实验活动，让孩子进行实践探究，体验数学知识的应用和变化。
通过这样的活动，孩子可以在实践中理解数学的原理和规律，更好地体验到数学的美丽和魅力。
关注细节,成就小学数学高效课堂
关注细节，成就小学数学高效课堂数学是一门需要关注细节的学科，它需要学生在解题过程中注重细节，严谨思考，做到一步一步地推理分析，才能取得好的成绩。
在小学数学教学中，建立高效的课堂对学生的学习起着至关重要的作用。
下面我将介绍如何从细节着手，打造一个高效的小学数学课堂。
课堂教学需要注重细节的准备工作。
教师在备课过程中要充分理解教材内容，结合学生的实际情况，确定教学目标和教学重点，明确每个知识点的难点和易错点。
在课堂上，教师应提前准备好相关教学材料，包括教学PPT、实物模型、小黑板等辅助教具，以便在教学过程中能够直观地呈现和说明。
教师需要注重细节的教学过程。
在教学过程中，教师要有条不紊地进行讲解，注意语言的准确性和清晰性。
可以适当运用比喻、类比等形象生动的方式进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师要引导学生主动探究，发散思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师要注重学生的情感体验，积极营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
课堂教学需要注重细节的巩固和反馈。
教师在教学的最后阶段，要对本节课的重点内容进行复习和总结，帮助学生巩固所学知识。
可以设计一些巩固练习，让学生进行课堂练习或小组合作，巩固所学内容。
教师要及时给予学生反馈，表扬他们的正确回答，纠正他们的错误，并指导他们找出错误的原因和解决方法。
家长也要注重细节的跟踪和配合。
家长要定期与教师沟通学生的学习情况，了解学生在数学学习中的困难和问题。
在家庭中，家长要创造良好的学习环境，鼓励孩子积极学习数学，给予他们必要的学习支持和帮助。
家长也要注重对学生学习的细节进行跟踪和督促，及时发现和解决学习中的问题。
关注细节是打造一个高效的小学数学课堂的关键。
教师要注重课堂的准备工作，注重教学过程中的细节，注重课堂的巩固和反馈。
家长也要注重对学生学习的细节的跟踪和配合。
只有共同关注细节，才能够培养出对数学感兴趣、善于思考的学生，提高他们的学习效果。
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让小学低段数学课堂充满严谨之美
綦江区营盘山小学彭彬
【摘要】数学是一门严谨的科学，严谨性是数学学科的基本特征之一，具有独特的严谨之美。
小学数学教师在课堂上，最重要的不是数学知识的传授,而是对学生进行数学思想、思维、方法的培养，其中重要一环就是学生数学思维严谨性的训练。
小学低段学生主要处于形象思维阶段，教师要牢牢站稳课堂主阵地，让小学数学课堂充满严谨之美，必须持之以恒从细微之处作手抓起。
【关键词】小学低段数学课堂严谨美
严谨性是美的特征之一。
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等的一门学科，是最为严谨、最严格的科学。
数学具有独持的严谨之美。
让孩子从小感知、体验、寻找和享受数学的严谨之美，是小学数学教师课堂教学的任务之一。
由于小学低段学生主要处于形象思维阶段，教师要牢牢站稳课堂主阵地，让小学数学课堂充满严谨之美，必须持之以恒从细微之处作手抓起。
一、请你跟我这样做——建立数学课堂规矩
一堂数学课要体现严谨美，必须首先建立课堂规矩，并连贯地体现在课前、课中、课后等各个环节之中。
国庆节后第一天上课，已经是一年级新生入学的第二个月。
第二节上课铃响了，数学张老师站在教室门口的时候，小朋友们课前准备已经完毕，面向张老师静息。
老师面带微笑快步走到讲台，一边快速放好手上的东西，一边整理桌面，大声说道：“请你跟我这样做”，孩子们“唰”地坐好，也快速或看看或再次摆正自己的课本和学习用具，同时，齐声回答：“我跟老师这样做”。
老师：“上课！”，“老师您好！”随孩子们精神饱满的回答，一节课就这样开始了。
张老师想起开学第一次数学课乱糟糟的情景，不由得感到十分欣慰。
数学课堂需要有严肃活泼的课堂氛围，这就一定要建立课堂规矩，规矩的养成需要老师的耐心的示范和长时间的训练。
二、摆一摆——时时创设思维的情境。
教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。
优美的教学语言能再现教材所表现的情境，激发学生的学习兴趣，激活他们的思维能力。
在课堂教学中，还要通过多种手段，有机创设思维的情境，引导和帮助学生思维。
将多媒体引入数学教学，是教学中情境创设的重要途径。
生动鲜活的画面，绘声绘色的视听效果，将教材所表现的相关情境，呈现给学生，能有效丰富表象，激活思维及情感活动。
运用直观教
具，提供操作条件，更是培养学生思维能力，帮助他们从感性认识上升到理性认识的必要手段。
如在教学《求一个数比另一个数多（少）几的实际问题》时，让学生准备圆片和三角形等各种图形（每人至少准备两种图形），用两种不同的图形分别表示题中的两个实际数量，动手摆一摆，在摆的过程中直观、形象的看出谁多谁少，并且一目了然地看到两个数量之间的差距，并且会用“（）比（）多（）或（）比（）少（）这两句数学语言表达同一个意思，以说促思，以说引思，最后总结出《求一个数比另一个数多（少）几的实际问题》的解题方法，明白比多比少两者间的数量关系，让学生经历知识的形成过程。
这种形象、直观的办法，对学生感性到理性的升华有着非常好的作用。
三、小敏是拿直尺画的——培养孩子注重细节
严谨美往往体现在细节上，注重细节才能是事物完美。
低年级孩子随意性大，很多时候只图多、快，不求细节。
这就需要教师在课堂上时时处处关注、提醒、纠正学生的读、写、说、做等中出现的问题。
学生做完题后，老师将小敏和小强练习本投影在屏幕上：
小敏：2+3 10 小强： 2+3 10 6+4 5 6+4 5 师：“他们都对了吗？”，生齐答：“对了！”，师：“他们谁的做得漂亮？”，大家纷纷举手一致同意小敏是用直尺连线，比小
强随手连的线漂亮。
让孩子懂得数学是要特别注重细节的。
四、漂亮的照片——培养孩子筛选有用数学信息
生活中的数学问题，所具的条件常常是客观随意的，有时甚至杂乱无章，需要学生选择有用的信息，忽略无关信息的干扰，让学生在自然情况中，根据需要自主选择、判断、处理这些信息。
例如：教师出示一幅漂亮的照片，一个池塘边有花草、树木还有几只鸡，池塘里有漂亮的水草、小鱼，几只鹅和鸭在水中嬉戏。
要求的问题是：鸡和鸭一共有多少只？
教师在教学中，必须有别于美术、语文等其它学科教学，引导学生排除漂亮画面的干扰，在很多数量信息中，理智地找出有用的信息。
逐步培养学生收集和处理信息的能力。
五、因为……所以……——培养孩子有序表达
数学是培养逻辑思维的学科，语言是思维的外壳，但是，学生只有说的劲头还远远不够，还必须学会有理、有据、有序地“说”。
低年级孩子年龄小，想要他们独自说出个之所以然来，还真是件不容易的事。
那么，老师的引导、示范就尤为重要。
通常，我们在教学时，总是担心孩子年龄小，听不懂就不断地解释与重复，这样孩子就更不知道怎样清楚地表达自己的想法了。
所以数学老师的语言应该力求正确、清晰、简洁、生动、条理清楚，让孩子感受数学语言的简洁、逻辑美，从而在潜移默化中学会表达。
当然还可以请表达能力强的孩子来带头示范，鼓励其他孩子也来争当小老师以提高发言的积极性。
例如：学习两位数加两位
数的笔算总结方法时，孩子们先总会说个位和个位的数对齐，十位和十位的数对齐。
老师就要及时引导：个位和个位、十位和十位是相同的数位，我们就可以简单地说：相同数位的数对齐。
然后请表达能力强的孩子完整地说一说计算方法，其他孩子也就慢慢领悟学会讲述计算方法与过程。
在教学中，要有意识地逐步培养学生言必有据、思考缜密、思路清晰的良好的思维习惯，这些思维习惯是学生的数学思维严谨性程度高低的主要标志。
六、孩子请你自选做——培养孩子量力而行态度
在课堂提问中，往往是智力水平高的孩子，可以很快地举手作答，而其他学生尤其是那些智力发展滞后的学生可能还需要一些时间，为了不让大多数孩子成为陪读，更重要的让他们也能参与到思维活动中来，我们在教学中，要多一点耐心，舍得留给学生足够的思考时间，不要让老师的思维牵着学生走，也不要让少数思维能力强的学生“帮助”大家思维。
作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
例如：在教学“认识人民币”之后，老师针对这部分内容，设计了一节思维训练课。
上课时，首先出示“买一个文具盒要付10元钱，应怎样付钱？”对于这一问题的解决，老师提出了三种不同要求：①会正确说出至少一种付10元钱的方法。
②会正确说出至少三种付10元钱的方法。
③能利用按顺序思考的方法，把所有可能付钱的方法一一列举，并找出你认为最简便的一种付钱方法。
这三种不同要求，更多地给孩子表现个性，发展个性的空间；一层比一层更具有挑战性，更能激发学生求新求趣的欲望，特别是对第三层的要求，包含了数学中列举的思想，为之后的精英教育打下基础。
著名数学教育家弗赖登塔尔就把严谨性原则作为数学教学的基本原则之一，而很多数学教学论的著作则提出了严谨性与量力性相结合的原则。
是指“严谨性的要求应受学生可接受性的制约”。
也就是说，在学生可接受范围内，我们的教学必须遵循严谨的原则。
总而言之，数学是严谨的，数学教育也应该包括严谨美的教育。
作为低年级数学教师，在发展低年级学生的多样思维，建设开放课堂时，应该把数学的严谨美教育纳入整个教学体系之中，维护数学的严谨性，让孩子从小感知、体验、创造严谨美，培养学生热爱数学，让学生数学大厦的基础更为坚实。
参考文献：
[1]郜舒竹主编，《数学的观念、思想和方法》，首都师范大学出版社。
[2]李求来、昌国良编著，《数学教学论》，湖南师范大学出版社
[3] 朱玲玲著，《让小学数学课堂充满思维的灵动》，《陕西教育》，201303期。
[4] 华国栋著，《差异教学论》，教育科学出版社2003版。