论文：如何让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂真正“活”起来论文
让小学数学课堂真正“活”起来作为新世纪的教师,数学知识来源于生活。
如何把枯燥的变得有趣、易于理解,应从课堂教学着手,如何为学生创造一个轻松学习气氛,让他们去体验和实践:让学生感受生活中的数学,运用数学分析和解决问题,把学数学真正变成一个做“活”的数学过程,联系生活实际讲数学,把生活经验化,把数学问题生活化。
为他们提供思考、探索、创新的机会,敢于发表个人意见。
从而激发学生兴趣,培养丰富的想象力和多角度思维习惯,让学生用最短的时间进入课堂的最佳状态。
一、在思维中探索数学的特征是现实、有趣、有用。
教师在用教材的过程中,可把身边的事物加以改造,使之更现实,更真实,让孩子体会大自然的美,享受美,创造美。
例如,数学课“走进大自然”借助美丽的自然引入课题,让学生感到这个“大自然”,就是“活”课堂。
如:树上有10只鸟,猎人开枪打下1只,剩下几只?这是一道智力题。
虽然用简单的数学运算是不行的,这里必须考虑:鸟是活的动物,猎人开枪之后它们会惊吓而飞。
沿着枪响鸟飞这一思路,答案是:一只鸟也没有了。
长期以来,人们普遍是按照这一思路来解答此题,其实,我们如果突出这一思维定势,引导学生从不同角度去思考,实现思维的发散,则可得出以下更多的答案:如:剩下3只鸟,因为它们羽毛未丰满,剩下2只鸟,因为它俩生病了,剩下1只鸟,因为它是聋子,剩下9只鸟,因为猎人使用无声手枪等等。
新的答案妙趣横生,确实属一种创造性的解答,这就是创造性思维闪烁出来的火花,应该加以扶持。
二、在活动中应用这堂课是讲“6”的概念。
课堂中学生每三人围坐一桌,教室当中放了一张长桌,桌上放了五个苹果,我让学生选出5人到席上吃苹果,接着来了一位“求食者”。
5个学生请“求食者”入席,在餐桌上加上一个苹果。
这时,我要学生数现在有几把椅子,几个苹果,几个人?答案是“6”,于是得出5+1=6。
我又讲了6的写法,又问学生6像什么?学生思维活跃,有的说像口哨、有的说像田螺、有的说像爬行蜗牛等等,每个学生都说了几个答案。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学教学论文-让数学课堂“活”起来人教版新课标
小学数学教学论文-让数学课堂“活”起来人教版新课标新课程强调，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生互动，积极交往，共同发展的过程。
基于此，在小学数学教学中，如果教师只是负责教，学生负责学，教学就形成对学生单向的培养活动。
教也走向了其反面，最终成为遏制学的力量。
数学课堂应该“活”起来，以多样性，丰富性为前提，这样学生的创新精神和创新思维才得到培养，学生学习的积极性才得到提高。
一．善于组织数学活动，激发学生思维发展在一节数学课上，如果老师讲或做得过多，那么学生可能只是个听众，失去亲身经历的机会，学生的主体地位也很难体现出来。
课堂是诱发学生思维的源头，在课堂教学中，教师要善于组织一些数学活动，让学生在活动中学习数学，掌握新的数学知识。
例如，在教学“三角形的面积”这一课时，教师先把学生分成几个小组，让小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。
这样，每个小组很快进入你帮我，我帮你的拼图活动中。
趁着学生的热情，师问：“你们各拼成什么图形？每个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系？”同学们一下子沸腾起来，纷纷说出自己的看法。
通过这样的教学设计，使学生在活动中领悟到了三角形的面积计算方法。
把学生置之主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松，学得快乐，既提高了学生学习的积极性，又能激发学生的创新思维。
二．让学生自觉参与教学过程，激发学习动机教师教学的对象是人，是充满情感和个性差异，富有智能潜力的活生生的人。
如果仅仅是教师教，学习者往往得不到发展。
在教学过程中，只有让学习者积极参与，成为学习的主人，才能激发学习的动机，从而得到自我发展。
1．设计问题，诱发学生参与解决问题在教学过程中，教师应该充分发挥创造性，结合学生认知特点，设计富有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
例如，教完平行四边形，三角形，梯形的面积计算后，我设计一道开放题：“谁能较准确地求出自己手中榕树叶的面积？”（课前师已让学生准备树叶）有的学生困惑：这样的图形那能求啊。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，学习数学是一项重要的任务。
许多小学生对数学课堂常常感到无聊和枯燥，很难保持专注和积极性。
为了让小学数学课堂活起来，我们需要寻找一些方法和策略来增添课堂的趣味性和活跃性。
以下是一些建议，希望对老师们在教授小学数学课程时有所帮助。
1. 创设互动性活动互动性活动可以帮助学生在积极的氛围中学习数学。
老师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生以小组或个人的形式参与其中。
可以让学生进行速算比赛，或者进行数学问题的团队解决活动。
这样不仅可以增加课堂的活跃气氛，还可以激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体资源现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
老师可以利用多媒体资源来丰富数学课堂的教学内容，例如利用幻灯片、视频、动画等方式展示数学知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握数学概念。
这样的教学方式可以吸引学生的注意力，使他们更加积极参与到课堂学习中。
3. 创设角色扮演活动角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以让学生在扮演角色的过程中更好地理解数学概念。
老师可以设计一些角色扮演的数学情景，让学生扮演数学问题中的各种角色，从而加深对数学知识的理解。
可以让学生扮演数学公式中的变量，通过角色扮演的方式来解决数学问题，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们在数学学习中的兴趣。
4. 进行实践操作数学知识的学习需要结合实际操作才能更好地理解和掌握。
老师可以利用实际案例或实验来教授数学知识，让学生在实践操作中体会数学知识的应用和意义。
可以进行数学建模的活动，让学生利用纸板和剪刀等材料来进行数学模型的制作，或者进行一些简单的实验来探究数学问题，这样可以让学生更直观地感受数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
5. 鼓励学生提出问题和讨论在数学课堂上，老师可以鼓励学生主动提出问题和展开讨论，让他们在积极的氛围中学习数学知识。
通过与学生的互动，老师可以了解学生在数学学习中的困惑和疑惑，及时进行解答和指导。
教学论文：如何让小学数学课堂活起来
【第三十四期：教学论文】如何让小学数学课堂“活”起来小学数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
随着新一轮课程改革的持续深入，不断冲击着我们的课堂教学，也不时地带给我们创新的活力。
在课堂教学过程中，教师要根据据教学内容和训练目标，巧妙地利用课堂随机出现的情景变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待每一个学生，最大限度地激发学生的参与意识，努力创设和谐向上的教学氛围，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学习，深度学习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正‘活’起来。
一、创设情境，让学生“活”起来情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，帮助学生积极主动地投入问题探究过程中去。
而低年级学生注意力不集中、好动，主要以形象思维见长，喜欢生动形象的感性事物。
因此，教学中可以用一个教具、一个故事、一段视频、一首歌曲、一幅图画、一次游戏等各种形式充分调动起学生的求知欲望，让学生“活”起来，使学生从内心里产生“我要学”的冲动，从而有兴趣去学习。
如教学第一册“比一比”时，我编了个“大森林里盖游乐”的童话故事：在一个美丽的大森林里，住着小兔、小猪、小鱼等许许多多的小动物，它们在大森林里快快乐乐地生活着。
现在大森林里正在盖儿童游乐园，小猪和小兔决定今天去参加义务劳动，为大森林游乐园贡献自己的一份力量。
小朋友，你们想去看一看吗？就这样，学生兴趣盎然地参与到了本节课的学习之中。
二、数学生活化，让学生“爱”起来数学源于生活，与生活密不可分，数学教师应根据学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际、生活经验紧密结合，这样学生就不会觉得数学抽象难懂、枯燥乏味了，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科，也会觉得有趣好玩。
例如，人民币的相关知识对于经常有零花钱、有购物经验的学生并不是难点，因为他们经常自己买一些学习文具等，但对于农村的孩子来说，接触钱的机会较少，所以学习《人民币的认识》这节课时有难度。
让小学数学课堂活跃起来[论文]
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让小学数学课堂活跃起来在小学数学课堂教学中能不能营造活跃的课堂气氛，师生双边活动是否和谐，是否默契是影响课堂教学效果的关键因素。
作为小学数学教师大家都很清楚一点，那就是同一个班级由不同的教师来教会有不同的结果。
如果数学课堂缺少生机，死气沉沉，那么教学效果很不理想，所以活跃课堂气氛，激发学生兴趣就是一个备受关注的话题。
笔者结合自己的教学经验，谈几点感触。
一、注重学生的学习体验，激发参与热情数学课程标准指出：要重视学生的体验过程，强调数学的学习不能只注重结果，更要注重过程与方法，要让学生亲身经历实际问题，然后抽象成数学模型，再进行解释与应用。
在新课改大潮之下，一定要注意让学生通过亲身经历和实践活动获取真切的体验，并让这种体验得到强化和拓展。
这样一来学生们就为今后的可持续发展积累了宝贵的经验。
正所谓纸上得来终觉浅，绝此事要躬行。
我们都知道听过不如见过，看过不如干过。
就是指听过可能还会忘记，但是看过就会明白，如果做过了，那就会正真理解。
人们的思维是从动作开始的，儿童更不例外。
如果切断动作来培养思维，思维就得不到最佳的发展。
根据小学生的年龄特征和心理特征，儿童以形象思维为主，让学生动手操作，手脑并用，就会收到良好的教学效果。
学生的学习是从做一做，看一看，想一想协调中发展的。
如果培养学生经常动手的好习惯，可以加深学生对知识的认识，这种最直接的刺激会缩短知识与学生之间的距离，这样做还有利于激发学生参与的热情。
二、组织数学活动激活数学思维新课程标准倡导要让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。
这就告诫我们在数学课上，教师讲得太多，学生就可能变成了听众，时间毕竟有限。
教师动的多，学生就动的少。
如果剥夺学生亲身经历的机会，这样做直接动摇了学生的主体地位，教师要千方百计让知识呈现的方式不拘一格，力求多种多样，做到贴近生活实际，符合学生年龄特征，让学生不感到望而生畏。
消除了突兀感，学生才会感觉到知识与自己十分贴近，才愿意去实践，去尝试，全心全意地扑上去，亲自参与数学的学习。
让数学在小学课堂“活”起来
让数学在小学课堂“活”起来数学，一直以来都被许多小学生视为枯燥无味的学科。
他们对于数学的印象，往往是数字、公式和复杂的计算，而对于数学在生活中的应用和趣味却知之甚少。
然而，数学是一门重要的学科，它不仅是我们日常生活的基础，也是许多学科的基础。
因此，如何让小学生们对数学产生兴趣，并真正理解数学的重要性，是每一位小学数学教师需要思考的问题。
我认为，让数学在小学课堂“活”起来的关键在于创新教学方式，增加数学与生活的联系，以及培养学生的数学思维。
首先，我们需要改变传统的教学方式，引入新的教学工具和方法。
如今，多媒体教学已经普及，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学知识以生动形象的方式展示给学生。
例如，在讲解图形的性质时，教师可以利用动画展示不同形状的动态变化，让学生更好地理解图形的性质。
此外，教师还可以利用网络资源，引入一些有趣的数学问题或案例，让学生感受到数学的趣味性和实用性。
其次，我们可以通过实践活动来增强学生对数学的理解和应用能力。
例如，教师可以组织学生开展测量活动，让他们在实际操作中了解长度、面积和体积的计算方法。
此外，教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这些实践活动不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
第三，我们可以通过数学故事和数学家的故事来激发学生对数学的兴趣。
许多数学家在创立自己的理论时都经历了许多困难和挫折，这些故事可以让学生们了解到数学的魅力所在，并激发他们的探索精神。
同时，教师也可以在课堂上分享一些有趣的数学故事，如数学在游戏、电影和音乐中的应用等，让学生们感受到数学的广泛性和实用性。
最后，我们还需要注重培养学生的数学思维。
数学思维是一种逻辑思维能力，它可以帮助学生们更好地理解和解决实际问题。
在课堂教学中，教师可以通过问题解决、案例分析等方式来培养学生的数学思维。
例如，教师可以设置一些实际问题，让学生们通过小组讨论和合作来解决这些问题，从而培养他们的合作精神和解决问题的能力。
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69061 数学论文
如何让小学数学课堂活起来
中图分类号： G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（20xx年龄较小，对一些有难度的知识理解起来比较困难，特别是一些比较抽象的知识，接受起来并不容易。
而在数学课堂上教师开展游戏竞赛教学正好对症下药，孩子不仅仅喜欢玩耍，他们还比较争强好胜，对于一些游戏竞赛都比较认真，在游戏中他们会全身心的投入其中，这个时候教师在将数字知识巧妙的穿插其中不但能够做到了快乐教学，还能够将抽象和数学知识变得简单化和直观化，有利于学生对于数学知识的理解和吸收。
同时，通过竞赛教学还能够给予学生一个好的自我展示平台，有利于增强学生的数学学习自信心，促进学生个性化的发展。
在进行游戏竞赛的时候教师要注意一些问题，教师不要针对某一个或者是几个学习开展教学，要面向全这个班级去教学，在教学竞赛中涉及到的数学知识点要有价值性，通过这样生动形象的竞赛摆脱传统枯燥无味的教学课堂气氛，有利于学生综合能力的提高。
例如在数学课堂上，教师可以进行口算的竞赛，教师可以设计口算接龙这样的比赛，
在比赛之后，对于变现出色的学生教师要进行一定的物质奖励，并进行全班口头表扬，这样不但能够激发学生对于数学的学习兴趣，在下次的比赛中再接再厉，还能够增强学生的学习自信心，在学习数学知识的同时培养学生的口才，在以后的人际交往中获益匪浅。
三、积极开展合作学习方式，鼓励学生大胆提问
在数学教学过程中，合作学习时活跃课堂气氛的一个非常重要的手段，在教学过程中，教师可以先对学生进行分组，让每一个小组的水平能力基本保持一致。
然后教师在分组完成之后对小组成员进行任务分配，首先选出一位小组长，小组长的任务就是协调小组内部成员之间的关系，在课堂讨论研究过程中能够顺利有序的开展，同时还要作为教师的左膀右臂，在教师与学生之间做到上传下达。
同时还要有一个记录人员，对于小组内部的重要时间进行记录，这样有利于教师对小组内部的了解。
除此之外还要有一个报备人员，对于一些重大事件要及时向教师进行报备。
这个职务要在小组内部相互传递，让每一个小组成员都有一份责任，在开展小组合作学习的过程中能够全部的参与到学习之中去。
在分组完成之后教师要为学生之前准备一个问题，这个问题的设置要注意，教师要选择有价值的问题，答案不要固定，这样才能够培养学生的发散
性思维，提高学生的数学思考能力。
在提出问题之后，学生们要先进行小组内部的讨论探究，对于一些比较有难度的问题教师不要直接告诉答案，要进行教学引导，这样能够让学生更快的掌握数学学习思路，有利于学生数学能力的提高。
在讨论完成之后，对于一些不懂的问题学生要大胆的举手提问，这时教师要耐心的进行讲解，这样不但能够拉近教师与学生之间的距离，还能够让活跃课堂气氛，提高数学教学效率。
结语
总而言之，在传统的数学教学过程中，绝大多数教师都是采用陈旧的教学模式，在课堂上教师站在三尺讲台上口干舌燥的讲课，学生在下面被动的听讲，这样死气沉沉的教学环境在已经让学生习以为常，对于数学的学习完全没有兴趣，在课堂上不是呼呼大睡就是走顾右盼，教学效率低下。
因此，这说明传统的教学模式已经适应不了现代化教学的需要，教师应该积极进行教学改革，利用多样化的教学模式激发学生的数学学习兴趣，活跃课堂气氛，从而培养出新一代高质量的专业人才，为祖国添姿加彩。