小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础
(2)了解学生原有认知基础。课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。比如，在讲“圆形”时，教师可以这样问：“下水道的盖子为什么是圆形的?正方形的不行吗?”让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。
2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件
在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
3、充分的课前准备是高效课堂的保障
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获
的幸福，学生学习的兴奋度就会降低;也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教
师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，
这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。才能保障高效课堂
的实施。
4、优化教学过程是构建高效课堂的关键
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的
更高层次追求。
(3)小组讨论，合作探究。合作是一种能力，一种比知识更为重
要的技能，合作共赢，不仅培养团结协作的精神，在合作中，更能
锻炼沟通能力，以及人与人之间情感的的交流。还能培养学生多角
度观察思考问题，多角度解决问题的能力。
5、良好的自学能力是构建高效课堂的坚强后盾
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的主动学习与自主探究数学的
习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学
生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
6、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
7、良好的习惯，为高效的课堂保驾护航
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为
一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教
学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒
的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化
过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高
效地学的教学状态。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课
堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特
点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发
展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探
究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变
“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造
性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、
合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：
(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案
学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相
关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设
计的重点
教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这
样设
计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
(二)把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的
时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括
教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安
排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
(三)营造和谐的师生关系和学习氛围。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要
尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真
诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。
营造民
主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
(四)练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况;巩固学习成果;将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要
有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
这是我对高效课堂的几点认识和自己认为在使用过程中的几点看法，通过高效课堂和四大理论的学习，会使我们的教学更优化。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主
动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，
则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教
学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入
学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。
要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我个人认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教师在设计活动之前，必须考虑以下几点：
一、活动应具有实效性。
二、活动的全面性。
即有多少学生能参与其中。一项活动的安排，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用。新课标提倡人人学数学，人人有数学学。因此教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做。
三、活动的完整性。
有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了活动的正常进行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能够有所收获，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利的进行，完整的结束。
打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。下面我从课前、课堂和课后三个方面谈论如何打造小学数学高效课堂。
一、教师课前准备充分，领会教材意图。
教材是死的，人是活的。
其次是充分了解学生。
另外是制定一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不
切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限
目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能
力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求
会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会
择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化
的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”还有对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教
学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容
上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、打造小学数学高效课堂，课堂中优化教学过程是关键
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。我们知道，知识是客观存在的，但是对于
知识的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学生在认知、解
释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。
首先要处理好预设与生成的关系
作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为
是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认
为4枚棋子是四分之一……当时，我没有马上否定说错的学生，也
没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，
把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运
用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样:“人们无法预测
教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学
也就不成其为一种艺术了。”
其次是注重小组合作学习的有效性和合作能力
1.小组合作学习要讲实效性
2.培养学生的合作能力的策略
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，我在执教请学生小组合作时看到以下现象:有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……因此，我们教师在
平时要采取策略培养学生的合作能力:(1)鼓励学生学会表达自己的
观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进
行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想
法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢
说的学生要多加鼓励和点拨。(2)指导学生学会倾听。倾听，说起来
容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该
告诉孩子们:如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而
倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真
倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。
(3)达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任其次，注重良
好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学
习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织
的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予
鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
3、在课堂教学中注重动手实践
比如例如，教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺
上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周
的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径
的关系。学生通过比较、分析和总结后发现:圆的周长总是直径的三
倍多一些。这时，告诉学生:这个三倍多一些就是“圆周率”，进而
推导出圆的周长公式。、这样的动手实践一方面调动了学生的学习
积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学
习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知
识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
例如教学两步应用题，以如下例题为例:
“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一
个一知条件补充另一个问题所需要的条件。
解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地
掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题
的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握
和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复
习的基础上，才能取得更好的课堂效果。看过"小学数学高效课堂教
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