数学教学论文：浅谈小学数学课堂的
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
如何提高小学数学课堂教学质量论文
浅谈如何提高小学数学课堂教学质量伟大教育家叶圣陶先生在《创造儿童的教育》中说：“天天是创造之时，处处是创造之地，，人人是创造之人”。
小学生，特别是低年级儿童，天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。
然而，目前的数学知识，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容实在太少了。
因此，在课堂上适时适当的创设一些问题情境，就可以唤醒、激励、鼓舞学生的情绪，把他们带到知识的园地中来。
体验“生活数学”，体会到数学的内在价值。
本人从教22年，有20年的小学数学教学经验，以下浅谈如何在小学数学课堂上创设问题情境，提高教学质量。
一、用实际行动感染学生。
教师要使学生在学习中产生兴趣。
首先，必须自己有兴趣。
在课堂教学中，教师不能总板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。
在上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫，还可用适当幽默的比喻激发兴趣。
在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。
例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。
又如，判断“今年5亩地收了150克水稻。
”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥……”。
这样幽默的语言，让学生捧腹大笑，他们乐开了，就能轻松引入正题。
二、精编数学故事、数学游戏的情境，激发学生学习兴趣。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。
”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，再由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成效。
1、精编数学游戏。
小学生，特别是低年级儿童，乐于玩游戏，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用玩游戏、听故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张有1至9数字的卡片，让他们自己去朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10，当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
数学(心得)之浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略
数学论文之浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略湘西自治州龙山县第四小学方菱课堂教学，是教学的一种基本形式。
无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学主要目的都必须在课堂中完成，因而，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式。
但是我们可以在教学中不断实践总结。
下面我自己的实际教学谈一谈如何提高小学数学教学策略。
一、将科学的教学方法运用于小学数学教学之中教学有法，但无定法，贵在得法。
教法制约学法，并给课堂教学带来重要影响。
因此，教师选择教学方法要科学，合理。
众所周知，数学是一门抽象的学科。
但它来源于生活，并服务于生活。
所以在小学数学教学实践中，要将数学课堂教学与实际生活结合起来，让学生学生活中的数学。
例如：教学“千米的认识”，这节课的重点是认识长度单位千米，感受1千米的实际长度，知道1千米=1000米。
作为老师的我知道1千米的长度很难用尺直观的表现出来，可是又必须让学生获得1千米的感性认识，怎么办呢？这时，我索性将学生带到了学校环形跑道上，引导学生得知跑道一圈是200米，那么我们在上面走5圈就是1千米。
然后要求学生在跑道上匀速步行5圈，我在一旁计时，结果走得快的个别男同学只花了10分钟，走得慢的女同学花了15分钟左右。
于是，我因势利导，照这样的经验，你从学校门口出发，15分钟可以走到哪里？凭着学生平时的生活经验，大家纷纷议论起来，结果得出了10多种1千米的生活经验，对1千米有了充分的感性认识，从而一举突破了教学重点。
然而为了更好的巩固新知，我又启发学生：从你家步行到学校大约要多少分钟？你家和学校相距大约多少千米？有了前面的实践经历，同学们又纷纷探索出自己家和学校之间的距离。
让学生充分体会到生活中处处有数学。
二、将现代教学观念落实到小学数学课堂教学之中传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当做消极、被动地接受知识的容器。
小学数学论文：基于轻负优质,打造有效的数学课堂
基于轻负优质，打造有效的数学课堂反思日常的教育教学现实，我们清醒地看到，课堂教学效率不高是制约教育质量提高的瓶颈，也是加重学生课业负担的根本原因。
轻负担与高质量两者不是对立的矛盾双方，而是相辅相成的两个方面，实现轻负优质的根本途径在于课堂效益的提高。
那么如何提高课堂教学效益，这是一个“老生常谈”的话题，又是一个令教者困惑的问题，那么究竟如何做才能恰到好处呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈基于轻负优质，打造有效的数学课堂的点滴体会。
一、情境导入还是直接导入？教学现场一：《13亿粒米有多重？》（一）引入1.课件出示锄和图。
请学生背诵古诗。
师：这首诗告诉了我们一个怎样的道理？2.提出数学问题师：如果我们每人每天节约一粒米，那么全国可节约多少粒米？教学现场二：《乘法的初步认识》（朱国荣）（一）导入1．呈现古诗——《山行》。
请学生从数学的角度解读信息，提出问题：这首诗一共有多少个字？2．请学生用算式表示《山行》（正文）的字数。
（1）学生独立写算式（2）反馈（3）交流，说一说乘法算式的意义。
3．呈现古诗——《赋得古原草送别》（1）用算式表示正文的字数。
学生独立写（2）反馈，指名说一说乘法算式的意义。
（3）质疑、讨论，使学生明白“知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
”教学现场三：《乘法的初步认识》（自己曾经执教的家常课）（一）游戏导入1．你能用小棒摆一个汉字吗？2.说一说，你摆了什么字？用了几根小棒？3.摆这样的两个、三个需要几根小棒？（1）学生独立写算式（2）反馈（3）交流，说一说乘法算式的意义。
细节分析：“新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。
”（刘兼，“如何处理好数学课程改革中的几个重要问题”，《小学青年教师》，2002年第一期）教学现场一中情境导入要说它毫无作用的话，那也是片面的，在数学课上出现了语文学科的“古诗”，虽然算不上是学科整合，但它至少有效地丰富了课堂的流程结构，改变了课堂问题的呈现形式和背景。
如何提高小学数学课堂教学质量的论文
如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。
3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。
5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。
二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。
3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。
4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。
5. 推动教育公平，优化教学资源分配。
本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。
第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。
二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。
- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。
b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。
c. 各小组展示成果，进行全班交流。
d. 教师总结评价，引导学生深入思考。
2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。
- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。
b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。
小学数学教学研讨论文9篇【论文】
小学数学教学研讨论文9篇第一篇：新课改背景下小学数学教学要点分析在新课改的背景下，小学数学教学不能再按部就班地采取传统方法进行了，因此很多教师、专家都尝试着对教学进行创新和改进，多种多样的教学方法也如雨后春笋般出现。
综合各种教学方法，结合学生和教材实际来看，笔者认为，小学数学教学必须遵循四个要点，才能真正实现高效课堂。
一、数学思想的培养要优于数学知识的积累大多数教师在教学中都忽视了对学生数学思想的培养，比较关注学生数学知识的积累和数学方法的习得，因为这两点对学生的学习成绩或者说考试成绩有着直接的影响，间接就与教师的教学成绩产生了关联。
所以这种想法和做法可以说是比较普遍的，也是无可厚非的。
但从教学规律上来讲，教师这样做是舍本逐末。
小学是学生的启蒙时期，也是学习的奠基期。
教师要关注教学成果，更要重视教育影响。
数学思想的养成是数学学习的基础，也是数学学习的意义所在。
尽管小学数学知识大多比较简单，但蕴含的数学思想却不简单。
例如加法结合律、乘法分配律、乘法交换律等运算规则，其中的等价、交换等思想都是贯穿于整个数学世界的，是数学学习的重要支撑和重点内容。
所以，教师在教学中要引导学生透过现象看本质，要通过简单精细的教学，引导学生逐步养成初步的数学思想，为今后的数学学习奠定扎实的基础。
二、教学方法的创新要重于教学设备的更新教学创新是新课改环境下最响亮的呼声之一，国家也在强调大众创业、万众创新，所以几乎所有的教师都在追求自身教学的创新。
然而，每个教师对于创新的认识和理解却是不尽相同的，甚至可以说不都是正确的。
很大一部分教师对教学创新的认识都比较肤浅，他们简单地认为只要和过去的教学课堂模式、情况不一样，就是创新。
在这样的想法基础上，这些教师将目光放在新颖的教学设备和独特的教学形式上，希望以最直接的变化体现出教学的创新。
所以他们在教学中充分利用多媒体设备，来减少学生对教材的依赖；也有些教师选择情境、游戏等形式，在情境和游戏中为学生讲解知识，以期达到创新的效果。
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浅谈小学数学课堂的高效性
每个学生自主地成长，人人都参与，人人有进步，有限的教学时间里让学生得到充分发展。
这就是课堂教学的高效性。
高效的数学课应该是在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习，最大限度地获取数学知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，使学生形成良好的情感和正确的价值观，促进学生全面发展。
要使数学课真正达到高效，可抓好以下几个方面：
一、创设高效教学情境在数学课堂教学中创设高效教学情境，能诱发学生的认知冲突、激发学生好奇心和求知欲。
如教学“圆的认识”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与。
上课开始，我先提出问题：“你知道车轮为什么要做成圆形吗？车轴安在哪里？为什么要安在中心？只要大家学好本节课的知识，你就知道其中的道理了”。
学生被教师创设的悬念所吸引，急于想知道答案。
这样使学生有好奇转为动机的内驱力，使其进一步感受到数学就在身边。
二、设计高效的教学过程教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。
小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。
为此，教师要注意想方设法调动学生积极主动地参与到学习的过程中去，千方百计地让学生对学习材料感兴趣。
三、构建高效性的学习情感学生的学习情感，直接制约着学习的有效性。
课堂中营造教学的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持和提高学生的学习兴趣和注意力至关重要。
学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。
在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、表扬、赞许；对学生的不完整的、错误的回答，教师不能忽视、嘲笑、批评，而是要帮助学生找出错误的原因，鼓励学生继续努力。
教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，不能只和优生交流，而忽视与学困生沟通，应该认真倾听和接受每一位学生的想法。
四、设计高效的学习方式数学教学是数学活动的教学，是老师与学生、学生与学生交流互动、共同发展的过程。
教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。
一堂数学课的学习效率与学习方式是否得当有很大的关系，一堂好的数学课往往是独立思考、同桌交流、小组合作、全班交流等多种学习方式有机结合。
在数学教学中，教师要将各种教学方法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，使学生的思想始终处于积极的学习状态，学得主动高效。