农村留守儿童生存现状分析
中国农村留守儿童现状调查报告(优秀5篇)
中国农村留守儿童现状调查报告（优秀5篇）留守儿童调查报告篇一（一）空巢老人生活现状据调查，黄集镇有60岁以上空巢老人3570人，占总人口的4.20%，占老龄人口的45%。
其中彭王、长王两村共有空巢老人142人，其中60― 70岁的70人，占49%；71―81岁的56人，占39%；80岁以上的16人，占12%；一人独居的6人，占4%，夫妻同居的99人，占69%；长年有病的42人，占29%；长年参加生产劳动的100人，占70%；在家抚养孙儿的52人。
当前，随着我国社会经济不断发展，我国逐渐步入老龄化社会的国家行列，如何关注老人愉快的度过晚年，引起了社会各界的普遍关注，老龄化成为社会工作的一项重要的内容。
“空巢老人”是指不与子女居住在一起的老人，其中既包括无子女的老人，也包括与子女分开居住的老人。
据全国老龄委统计，我国60岁以上老人占人口总数10%，20xx年将达到2亿。
同时，越来越多的青壮年夫妇外出去繁华都市打工，随之产生一个特殊的未成年人群体――农村留守儿童。
他们正处于成长发育的关键时期，但无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，缺少父母情感的。
关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些儿童甚至会因此走上犯罪道路。
3月中旬，为了仔细了解空巢老人和留守儿童的生活和生存状况，该镇组织部分人大代表和驻镇政协委员对全镇37个村、3个社区居委会进行调研，对彭王、长王两村进行重点调查，以寻求改善农村空巢老人和留守儿童的生活保障的良策。
通过调查发现，大多数空巢老人对现在生活状况比较满意。
有81%的农村空巢老人依靠子女或自己劳动进行自养。
从事农业生产或其他副业的自我劳动收入以满足基本生活要求。
如：彭王四组98高龄的老奶奶王明珍，53岁时老伴去世。
1984年，子孙因工作需要迁居襄樊后，她一直独守空巢，开垦2亩荒地，靠自己的劳动进行自养。
她说：儿孙买房、上学需要花大钱，我自己能过，不愿给子孙找麻烦。
农村留守儿童生存状况与教育现状分析
农村留守儿童生存状况与教育现状分析
农村留守儿童是指父母在外务工或其他原因无法照顾孩子，而孩子留在农村的家中。
他们一方面面临着生存方面的困境，如饮食不稳定、缺乏监护等，另一方面也面临着教育
上的问题，如缺乏学习资源、心理健康问题等。
一、生存状况分析
1.饮食不稳定：由于父母不在身边，很多留守儿童只能靠奶奶、爷爷或其他亲戚照顾，但这些人的收入往往较低，无法提供孩子足够的营养。
有的时候孩子只能靠剩饭或者残羹
剩菜来填饱肚子。
2.缺乏监护：在家独自一人的留守儿童很容易发生意外情况，如摔倒、突发疾病等。
家长不在身边，留守儿童的安全问题成了许多人最为关心的问题。
3.缺乏社交：由于父母不在身边，留守儿童往往缺失和同龄人的交往，没有充足的互动，这也会给孩子的心理健康带来负面影响。
二、教育状况分析
1.缺乏学习资源：农村留守儿童所在的学校往往条件相对较差，师资力量也比较薄弱，无法提供真正的高质量教育。
此外，由于孩子的父母不在家，缺乏必要的教育资源，留守
儿童的学习能力较弱。
2.家庭教育欠缺：留守儿童在无人指导下往往没有学习的方向感，很难主动学习，导
致学习成绩下降。
3.心理健康问题：由于长期孤独和缺乏安全感，留守儿童容易产生焦虑、压抑、孤独
等不良情绪。
综上所述，农村留守儿童面临生存问题和教育问题。
尽管在近年来，政府和社会大力
推进留守儿童关爱和支援工作，但是目前仍需更多的关心和帮助。
父母应该更加关心孩子
的问题，尽量亲带孩子，不舍弃孩子的成长；政府和社会各界也应该加强对留守儿童的保
护和关注，帮助他们解决生存和教育问题，保障留守儿童权益和健康成长。
留守儿童调查报告(15篇)
留守儿童调查报告(15篇)留守儿童调查报告1一、农村留守儿童生存现状分析（一）留守儿童对亲情需求较强根据我们对坳头村20多名的留守儿童的问卷调查，不难发现他们家庭的经济状况大都不容乐观，也许由于经济原因，留守儿童父母回家次数也普遍较少，其中仅在春节回来的占33.2％。
还有11.1％每隔三年回来一次，这部分样本主要集中在外省的打工人员，在对留守儿童采访中甚至还发现极少数七八年未回来的例子。
从留守儿童对家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”占8.6％，希望“一个出去，一个在家”占36.9％。
这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”，尽管如此，35.6％的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难，据调查，留守子女渲泄烦恼的途径，“憋在心里不说，写日记”的占51.2％，“和同学或朋友说”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式，过半的孩子积压忧郁，必然产生自卑心理，还有一部分主要从同龄人中获取安慰，这样同伴的不良文化，一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。
（二）学习状况不容乐观留守儿童和监护人对待读书和教育的认识上也不容乐观。
由于监护人素质不够高引起许多监护人对其孩子的教育都疏于管理，从对留守儿童的调查问卷结果中不难看出，留守儿童的学习成绩不容乐观，这背后主要是心理问题干扰及学习自控力较差造成的，农村父母文化程度以小学居多，很难辅导子女功课，80％的教师认为留守儿童自律性较差，以及79％的留守儿童无人督促学习。
（三）监护状况堪忧距护既是权利，又是义务。
这里结合坳头村留守儿童实际情况，重点讨论以下两项内容：基本监护（照顾被监护人的生活）以及深层监护（对被监护人进行家庭教育）。
1、监护人情况分析：据调查、留守家庭中84.6％，是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4％由亲戚代管，尽管82.4％的隔代亲人很高兴照看留守子女，但是由于体力、知识等原因，57.1％的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的亲戚表示“不乐意但没办法”或“无所谓只要父母给钱”，可见他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾，我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况。
中国农村留守儿童现状调查报告范文(3篇)
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中国农村留守儿童现状调查报告篇1 多年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。
针对这一现状，为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况我在假期期间到部分外出务工人员的家里及县教育局进行了为期5天的调研。
据抽样调查，有的学校留守儿童比例高达50。
由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起政府有关方面的高度重视。
现特将假期中的调查报告整理如下；一、存在的主要问题1、留守儿童的学习情况呈两极分化，普遍较差。
父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。
家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于事半功倍的尴尬境地。
留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。
这种情况让学校的管理者和老师十分担心，在留守儿童较为集中的贫困山区、半山区，这种情况已经影响了班级、学校的教学质量。
调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20，65以上学习成绩中等或偏下，有的主课只有30分40分，有的逃学、厌学，上课纪律性差。
但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。
比如：独立性、自理能力强、意志品质坚定，更懂事和体贴别人2、留守儿童的行为习惯较差。
大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、打架、骂人成为了问题儿童。
农村留守儿童生存状况与教育现状分析
农村留守儿童生存状况与教育现状分析农村留守儿童是指家庭中的父母或其中一方由于务工等原因长时间在外地，而留守在农村的儿童。
由于父母分离，留守儿童面临着许多生存和教育方面的困境。
农村留守儿童的生存状态较为艰难。
由于父母长时间不在身边，留守儿童缺乏足够的照顾和关爱，容易导致他们在生理、心理和社会方面存在问题。
他们缺乏充足的营养和医疗保健，容易患上疾病。
由于父母不在身边，留守儿童的安全得不到保障，容易受到各种意外事故的伤害。
留守儿童在社会上的孤立感和自卑感较为严重，缺乏家庭温暖和友情支持，容易感到孤独和失落。
农村留守儿童的教育状况也不容乐观。
由于父母不在身边，留守儿童在学习上缺乏监督和指导，容易放任自流，学习成绩普遍较差。
良好的学习环境和学习资源也严重不足，使得他们无法享受到优质的教育资源。
许多农村地区的学校条件较差，教师素质和教学质量参差不齐。
加之留守儿童的精神状态较差，容易产生学习上的心理障碍，如注意力不集中、学习动力不足等问题。
这些都导致留守儿童在教育领域面临着较大的困境。
针对农村留守儿童的生存和教育状况，需要采取相应的措施改善他们的处境。
政府需要提供更多关于农村留守儿童的政策支持，加大对农村教育的投入，改善农村学校的教育条件和师资力量。
父母需要更多的关注和照顾留守儿童的生活和学习，鼓励他们面对困难，树立自信心。
社会各界应该加强对留守儿童的关爱和支持，通过开展志愿者活动、组织帮扶计划等方式，关注他们的生存和发展问题。
留守儿童自身也需要加强自我保护意识和能力，增强自身的学习动力和学习能力。
农村留守儿童的生存状况和教育状况相对较差，需要社会各界共同关注和努力改善。
只有通过政府、家长、社会和留守儿童自身的共同努力，才能为他们提供一个更好的成长环境和良好的教育机会。
论农村留守儿童的现状和情感分析及对策
论农村留守儿童的现状和情感分析及对策农村留守儿童指的是父母或家长因工作、生活等原因长期外出，留下未成年子女独自在农村居住和生活。
这些留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和照顾，在心理、情感、教育等方面都存在一定的问题。
本文将深入分析农村留守儿童的现状、情感状态以及对策，探讨如何有效解决农村留守儿童面临的困境。
一、农村留守儿童的现状1.数量庞大随着城镇化和农村经济发展，越来越多的农民外出务工，留守儿童数量逐年增加。
据统计，中国农村留守儿童已经超过6000万，占农村儿童总数的三分之一以上。
2.缺乏家庭关爱留守儿童由于长期和父母分离，缺乏家庭关爱和照顾，无法享受到家庭温暖和教育指导。
这种缺失对留守儿童的成长和发展产生了负面影响。
3.教育资源匮乏农村地区的教育资源相对较少，留守儿童常常面临着教育资源匮乏、学习条件艰苦的情况。
这也给他们的学习和成长带来了困难。
4.心理问题增多长期离开父母、家庭的环境，使得留守儿童心理和情感上更容易出现问题，例如情感缺失、自卑、焦虑等。
1.孤独感留守儿童长期缺少家庭关爱和照顾，导致他们产生孤独感，觉得生活无助、无望，情感上孤独空虚。
2.自卑感缺乏父母的关爱和指导，留守儿童容易产生自卑感，觉得自己与其他孩子有着巨大的差距，缺乏自信。
3.焦虑感长期生活在不稳定的家庭环境中，留守儿童容易产生焦虑感，对未来充满担忧，不能够坦然面对生活的挑战。
4.逆反心理由于长期得不到家庭关爱和教育指导，留守儿童可能会产生逆反心理，对家庭、社会产生抗拒情绪。
1.建立留守儿童关爱机构政府部门可以建立留守儿童关爱机构，提供心理咨询、教育指导、生活帮助等服务，帮助留守儿童度过难关。
2.加强农村教育投入政府要加大对农村教育的投入，改善农村学校的教学设施，提高教学质量，为留守儿童提供更好的学习环境。
3.社区关爱加强对留守儿童的社区关爱工作，建立社区志愿者服务队伍，为留守儿童提供关爱和帮助。
4.加强家庭教育鼓励父母关注和参与留守儿童的成长，加强家庭教育，提高父母的教育水平和育儿能力。
农村留守儿童生存状况与教育现状分析
农村留守儿童生存状况与教育现状分析随着城乡差距的逐渐扩大，越来越多的农村家庭选择将孩子留在家乡，而自己前往城市打工。
这就导致了大量的农村留守儿童。
农村留守儿童指的是父母因工作、生活等原因，长期不能在家照顾孩子，导致孩子长期独自留在农村。
农村留守儿童的生存状况和教育现状备受关注。
一、农村留守儿童的生存状况1.1 生活环境农村留守儿童长期生活在农村，由于父母外出打工，家中往往只有老人和孩子。
他们的生活环境相对贫困，家庭条件也比较艰苦。
由于父母不在身边，留守儿童的生活日常需要自己独立完成，缺乏父母的关怀和照顾。
由于长期缺乏家庭温暖，他们更容易感到孤独和无助。
1.2 心理健康长期与父母分离相伴，农村留守儿童在心理上往往容易产生焦虑、抑郁、自卑等问题。
他们的心理健康状态容易受到影响，缺乏安全感和归属感。
对于一些特殊情况，如在学校遭受欺凌或者家庭发生变故时，缺乏有效的心理支持和管道，留守儿童更容易陷入心理困境。
1.3 健康状况农村留守儿童长期独自在家，家长无法及时照料他们的饮食和健康状况。
一些留守儿童由于缺乏合理的饮食和生活习惯，身体素质相对较差，容易导致生长发育不良和健康问题。
由于缺乏监护，一些留守儿童在生病或者发生意外时，往往无法及时得到有效的救治和照料。
1.4 安全隐患农村留守儿童长期在家独自生活，由于年龄小、缺乏经验和自制能力，他们更容易成为各类安全事故的受害者。
家中燃气、电器等设备的使用，以及周边的危险物品都可能威胁到留守儿童的安全。
而且，留守儿童长期处于独居状态，更容易成为不法分子作案的对象，增加了个人安全风险。
2.1 学业问题由于父母长期在外打工，农村留守儿童的学习问题备受关注。
他们长期缺乏家庭的学习指导和督促，缺乏家长的陪伴和鼓励，导致学习主动性不高。
一些留守儿童由于家庭环境的原因，可能无法获得足够的学习资源和支持，导致学业水平不佳。
2.2 心理健康问题农村留守儿童的心理健康问题也直接影响到他们的学习状态。
农村留守儿童生存状况与教育现状分析
农村留守儿童生存状况与教育现状分析农村留守儿童指的是因父母外出务工而留在农村老家由其他亲属抚养的儿童。
他们与父母分离的时间较长，缺乏父母的关爱和照顾，他们的生存状况和教育现状值得我们关注和重视。
农村留守儿童的生存状况相对较差。
由于缺乏父母的陪伴，留守儿童在生理上、心理上和情感上存在一定的问题。
在生理上，他们可能没有得到充分的营养和健康照顾，容易患病；在心理上，他们可能感到寂寞、无助和焦虑，长期处于孤独的状态；在情感上，他们可能因为缺少父母的关爱而产生认同危机和自卑心理。
农村留守儿童的教育现状也不容忽视。
由于父母外出务工，留守儿童无法得到他们的教育和指导。
在学习上，他们可能面临学习资源匮乏、教育机会不平等的问题，可能无法接受良好的教育；在学校生活上，他们可能面临着适应困难、交友问题和早婚现象；在个人发展上，他们可能因为家庭环境的限制而缺乏自信和自尊心，对未来感到迷茫。
针对这些问题，我们应该采取有效的措施来改善农村留守儿童的生存状况和教育现状。
政府应加大对农村留守儿童的关怀和支持力度，建立健全的留守儿童保障机制，提供营养餐饮、医疗保健等基本保障。
家庭、学校和社会应共同关注留守儿童的心理健康，为他们提供心理咨询和心理支持。
通过加强农村教育资源的投入和改善教学质量，提高农村留守儿童的教育水平和发展机会。
农村留守儿童的生存状况和教育现状存在一定的问题，需要我们关注和重视。
政府、家庭、学校和社会应共同努力，通过提供保障、心理支持和良好的教育环境，改善留守儿童的生活条件和发展机会，让他们能够健康成长、全面发展。
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农村留守儿童生存现状分析
大量的劳务输出同时造就出了大量的留守儿童，随着城乡一体化的深入推进，农村剩余劳动力向城市进一步流动，“留守学生”规模还将扩大。
我镇小学在校生有1223人，其中留守儿童达到980人，父母单方外出的有528人，父母双方外出的有452人。
为了有用管理这些留守儿童，通过大量调查走访，及时掌握了我镇留守儿童生存现状。
一留守儿童对亲情需求较强
根据我们镇多名的留守儿童的问卷家访调查，不难发现他们家庭的经济状况大都不容乐观，也许由于经济原因，留守儿童父母回家次数也普遍较少，其中仅在春节回来的占30％左右。
还有10％左右每隔三年回来一次，这部分样人主要是集中在外省的打工人员，在对留守儿童采访中甚至还发现极少数七八年未回来的例子。
从留守儿童对家庭生活的期望上看，大部分的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”占很少。
这表明孩子当前危机的“亲情饥渴”，尽管如此，接近40％的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难，据调查，留守子女渲泄忧愁的途径，“憋在心里不说，由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式，过半的孩子积压忧郁，必然产生自卑心理，还有一部分主要从同龄人中获取安慰，这样同伴的不良文化，一些越轨的行为很简易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。
二学习状况不容乐观
留守儿童和监护人对待读书和教育的认识上也不容乐观。
由于监护人素质不够高引起许多监护人对其孩子的教育都疏于管理，从对留守儿童的走访调查中不难看出，留守儿童的学习成绩不容乐观，这背后主要是心理问题干扰及学习自控力较差造成的，农村父母文化程度以小学居多，很难辅导子女功课，教师普遍认为留守儿童自律性较差，大部分留守儿童无人督促学习。
三监护状况堪忧
监护既是权利，又是义务。
这里结合坳头村留守儿童实际情况，重点讨论以下两项内容：基本监护（照顾被监护人的生活）以及深层监护（对被监护人进行家庭教育）。
1、监护人情况分析：据调查、留守家庭中，大部分是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，少部分由亲戚代管，尽管隔代亲人很高兴照看留守子女，但是由于体力、知识等原因，隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，亲戚表示“不乐意但没办法”或“无所谓只要父母给钱”，可见他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾，我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况。
2、沟通是实现家庭教育的前提。
而监护人直接表示“很少或不与孩子谈心”，只有少数的留守子女表示“有忧愁的时候和照顾我的人说”，同时很多的孩子还透露监护人有过罚跪、罚站等家庭暴力行为，可见双方在沟通态度和方式上存在很大问题。
在教育态度方面，隔代亲人及亲戚表示“只照顾生活，别的不管”，只要有所交代就可以了，这说明孩子缺乏必要的家教氛围，无论是爷爷奶奶还是亲戚，对孩子大多局限于吃饱穿暖的浅层关怀，难以尽到对孩子的教育责任。
四、留守儿童所存在的主要问题
通过以上的调查结果及结果分析我们不难看出留守儿童在成长，发展中所呈现出的主要问题如下：
1、监护人素质普遍偏低，对孩子的学习介入过少导致的学习问题。
一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶等文化水平较低，对孩子学习的问题大凡都不能给予帮助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承担的家务很多，也没有时间去关注孩子。
2、平时缺乏亲情的关爱。
父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩子无法养成优良的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。
3、缺乏统统的家庭教育导致的心理问题。
小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来
了一些忧愁和冲突，这里，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能告诉他们怎样正确对待这些问题，家人在这方面应起到非常危机的引导作用，但由于父母在外，留在家里的其他亲属及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会，这种情况长期积累，对于儿童心理的健康成长非常晦气。
五、留守儿童形成原因分析
1、从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾，流动人口的数量不断扩大，家庭化流动趋势日益明明，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城乡隔离的户籍制度以及这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费中学，必须在原籍所在地中考、高考制度形成的壁垒，农民工无法承担子女入学的高昂费用，在简易的农民工子弟学校入学无法解决开学考试问题。
各地教材的选用例外使得这些分外的子女在转学后面临了两地教学内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
2、从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍平衡；为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生，他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充分的经济支持。
但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。
这其中即有生活压力的原因，也有教育意识的原因，但例外原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不统统的家庭中成长，在流动——留儿——流动的变动中长大。
3、从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的狐疑，需求，兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于空白状态，正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能给予他们以精神上的支持和知识上的解答。
4、从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应,由于家庭生活的不统统，留守儿童在心理发展上存在更多的狐疑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师，集体的温暖弥补亲子关系缺乏对其人格健全发展形成的消极影响，农村学校很少开设专门的心理课程，并配备专门的心理教
师，也很少有组织，有计划地对学生进行心理教育，这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速发展变化这一时代的所有儿童都是必要的。