机械学院质量管理教(学)案
教师培训方案案例(范文7篇)
教师培训方案案例（范文7篇）制定方案时需要考虑到流程的优化，尽可能减少不必要的环节和重复性工作，提高方案的效率和质量。
想知道如何写出优秀的教师培训方案案例吗？这里为大家分享教师培训方案案例，快来学习吧！教师培训方案案例篇1 “双师型”教师是职业教育研究中的一种特指，即一个教师同时具备职业学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格。
能成为“双师型”教师，应该说要求是比较高的。
而职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”的师资队伍，如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾，职业教育就会失去其本质特色。
因此，职教队伍总体上要增加“双师型”教师的比例，而在师资队伍的培养上，要使每位教师起码应具有双师型教师的素质。
如何采取有效措施建设实践能力强、综合素质高的“双师型”教师队伍，是摆在各职业学校面前的重要课题。
多年来，我校在教学实践和教学管理中对“双师型”教师队伍的培养作出了较多的尝试与探索，并建立了长效机制，形成了较为完善的“双师型”教师队伍的培养与培训方案。
一、依托行业优势，走出去职业学校教师队伍中理论教学型教师较多，据教育部发展规划司统计，从事实践教学的仅有。
％。
更深层次的缺陷还在于高技术素质教师和“双师型”教师严重缺乏。
基于以上情况，到目前为止我校已与汨罗正元机械厂、深圳溪冲、北京金悦、LG电子、汨罗音品电子、上海宝鸟、汨罗中天科技、湖南影视会展中心等签订了教师培训协议，定期培训部分“双师型”教师，学校承担全部培训经费。
二、吸纳企业精英，请进来职业教育的教师需要复合型人才来担当，它的理论性与实践性的双重特色更优于普通专业人才，从相关企业将这种复合型人才的企业精英请进来，他们能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，是职业学校师资队伍“双师”化的一种有效措施。
我校吸纳企业精英的途径有两条，一是从生产一线选聘有实践经验的技术骨干，经过教师培训做兼职教师或实习指导教师，如聘请精成科技技术骨干杨勇利、聘请富士康鸿准公司技术部经理洪耀海、正元机械厂厂长张芷林等作为学校的技术指导。
机械工程学院开学初教学检查总结
机械工程学院开学初教学检查总结201*-201*（2）机械工程学院学期初教学总结按照学院教务处的要求，我分院于开学前对本学期的教学检查做了周密的部署与安排，形成了以机械学院院长、书记为组长，办公室干事为成员的教学检查小组，于第1、2周（即201*年2月13日至2月24日）对我院教学运行情况进行了检查。
本次教学检查的重点主要为：我院所属班级的教学运行秩序，教研室教研活动计划、教学改革课程资料准备情况和实施情况、教师学期授课计划等。
现对学期初两周的情况做如下总结：1、开学前由XXX院长、XXX书记带队，教学管理干事XXX、学生管理干事XXX及辅导员参与对南校区教学二楼机械分院所属班级教具到位情况、卫生情况等环节进行全面检查，对于教学用具不到位、卫生不达标的情况班级及时处理。
2、对分院各班学生的上课出勤情况进行了检查，发现学生上课积极性较高，绝大多数学生都能于8：10前进入教室，对个别迟到学生已经现场批评教育，检查过程中也发现个别班级自习课时，学生旷课较多，针对这种情况，我们对旷课学生通过通知班主任和分院内通报批评等形式的处理。
3、对给我院上课的教师教案准备情况、出勤情况做了检查，从教师授课的状态来看，都备课认真，另外在检查过程中没有发现有迟到早退的教师，更没有私自调课和缺勤等情况。
4、对分院各实验室、实训室卫生情况和设备维护情况进行全面的检查，数控加工实训中心只有数控加工中心一台，数控车床一台和数控铣床一台，但要承担XXX级6个班近300人的实训教学任务，生产安全、设备运行、教学组织运行压力很大，由于只有2名专职（其中含一名外聘教师）实训指导教师负责，因此教师资源十分紧张。
另外，由于学院没有明确设备维修责任单位，因此设备一旦出现问题往往维修周期长，严重影响正常教学运行。
6、重点检查本学期机械学院教学改革课程的准备与组织实施工作，准备工作相对比较充分，教学秩序良好，但有一部分课程还是课堂讲授为主，与“教学做一体化”、“做中学、做中教”的教改要求还有不小的差距。
质量管理学--质量功能展开分析(ppt 78页)(共76张PPT)
3.关系矩阵
子系统详细技术要求供应商详细技术要求系统详细技术要求制造过程详细技术要求零件详细技术要求按顾客需求分解为5个质量屋矩阵技术需求重要困难和新的性能技术要求子系统零部件特性重要困难和新的子系统零部件技术要求制造过程需求重要困难和新的制造过程技术要求统计过程控制重要困难和新的过程控制参数
第五章 质量功能展开
§5.1 质量功能展开的起源与发展
质量功能展开(Quality Function Deployment,
QFD)是一种立足于在产品开发过程中最大限度地满
足顾客需求的系统化、用户驱动式质量保证方法。
质量功能配置 (863); 质量功能部署
质量功能展开于七十年代初起源于日本，
进入八十年代以后逐步得到欧美各发达国家的重 视并得到广泛应用。
二、QFD瀑布式分解模型
实施QFD的关键是将顾客需求分解
到产品形成的各个过程，将顾客需求转 换成产品开发过程具体的技术要求和质 量控制要求。通过对这些技术和质量控 制要求的实现来满足顾客的需求。
技术要求
用
户 关键零件特性的技术规范。
·质能量够控需断制定规产划品矩是阵否样满表足了产用品户的计需划要； 求 竞争分析配置计算过程中的各项计算公式
障树分析(FTA)等方法对产品可能存在的故障及质量问 题进行分析，以便采取预防措施。
5.零件设计及工艺过程设计
根据零件规划中所确定的关键零件的特性及已完
成的产品初步设计结果等，进行产品的详细设计，完 成产品各部件/子系统及零件的设计工作，选择好工艺 实施方案，完成产品工艺过程设计，包括制造工艺和 装配工艺。
工艺步骤 得到正确、全面的顾客需求以及各种需求的权重(相对重要程度)。
(2) 将要求项目转换成要求质量
工程机械管理课程标准
工程机械管理10811010理论车辆工程学院48一、序言本课程是工程机械运用技术专业旳一门选修课，是施工机械管理方向旳关键课程，设计旳思绪重视实用性，在内容和案例旳选用上针对公路工程旳施工机械组织与管理。
通过系统学习，使学生既懂得公路工程机械化施工技术和管理，又进行现场指导机械化施工旳目旳。
本课程重要从公路工程基本建设程序出发，分别简介机械化施工计划与组织、机械化施工前旳准备、公路路基、路面、桥梁施工机械化、工程机械旳经营管理、机械旳定额管理与记录核算等内容。
本课程结合最新旳技术原则、规范、公路施工技术、施工机械等状况，课程内容与工程实践亲密结合，提高学生运用所学知识独立处理实际问题旳能力。
本课程以“工程机械管理”为教学内容载体，以生产过程“材料→零件→机构→机械”为主线，通过任务驱动教学，综合培养学生理论知识、操作技能和职业素养。
课程教学项目和任务设计突出专业背景，注意知识点旳内在联络，优化教学内容；同步，针对不一样教学内容，遵照认知和学习规律，由浅入深展开以学生为主体旳教学活动，并分阶段地开展综合项目，强调理论与实践旳联络，侧重培养学生基本职业能力和综合素质。
前导课程：工程机械发动机构造与维修、工程机械底盘构造与维修后续课程：工程机械综合维修、顶岗实习、毕业设计本课程以校内实训基地和校外实习基地为依托，走“学校与企业结合+任务驱动和操作实训结合+顶岗实习和就业结合”旳专业课程建设道路。
在保证专业理论知识够用、实用旳前提下，强化、优化专业实训、实习教学，实行“关键案例教学→模拟上岗仿真训练→工作环境适应性训练→顶岗实习过渡性训练”旳递进式高级技能型人才培养模式。
在详细实行过程中，根据本课程自身条件和特点，通过企业特聘教师、本校专业教师和学生在教学上尤其是在实践教学上旳合作和互动，形成企业与学校教学平台合一，即“基础技能实训、综合技能实训、校外实习基地实习”三位一体旳教学模式，真正实现校企结合和工学交替。
质量管理与可靠性课程设计概述
质量管理与可靠性课程设计概述质量管理与可靠性课程设计说明书学院：机械工程学院专业：工业工程班级：一班学号：**********：******：***设计日期：2017年6月28日目录一、课程设计目的与要求 (1)1、目的 (1)2、要求 (1)二、设计题目 (2)1．质量操纵设计题目 (2)2．实验设计题目 (4)三、设计结果 (5)题目一、 (5)1、寻找原因 (5)2.寻找影响精铣机梁两外角尺平面工序出现不合格品的要紧原因 (7)3 . 工序稳固性分析及能力分析 (8)5.效果检查 (13)题目二 (15)1.寻找原因 (15)2.工序的稳固性分析与工序能力分析 (15)3.因果分析 (17)4、制定计策计划表 (19)题目三 (19)1.在Minitab的工作界面创建正交表 (19)2.结果分析 (20)题目四 (27)1.用正交用正交实验表L8(24) (27)2.结果分析 (29)四总结体会 (31)五参考文献 (32)一、课程设计目的与要求1、目的1）加深对质量管理课程及统计学课程基础理论与基本知识的懂得。
2）使学生掌握质量管理的基本方法，正确应用质量管理方法对质量形成的全过程进行管理与操纵。
3）熟练应用常用的统计工具，提高解决实际问题的能力与相应的软件使用技能。
2、要求1）要求学生能利用排列图寻找要紧问题或者影响质量的要紧因素，学生能用Minitab软件绘制排列图。
2）要求学生能利用因果图表示要紧问题与影响该问题的原因，通过层层深入的研究找出影响质量的原因，把影响质量的要紧、关键、具体原因找出来，从而明确所要采取的措施，并能用Minitab 软件绘制因果图。
3）要求学生能利用直方图来显示质量数据的分布规律，通过观测直方图的形状，推断生产过程的质量水平与分散程度，推断工序是否正常，工序能力是否满足要求；并能用Minitab软件绘制直方图。
4）要求学生能利用操纵图推断工序是否处于统计在控的状态，能用Minitab软件绘制操纵图。
质量管理学
控制图有：均值—极差控制图( X R 图)、均值—标准差控制图( X S 图)、中位数—极差控制图( X R 图)、单值—移动极差控制
图( I MR 图)等。
8 统计过程控制
8.2.1 均值—极差控制图
假设质量特性 X ~ N(, 2 ) ，从中抽取大小 n 为的样本(X1, X2, , Xn ) ,则
（2）根据应用目的和应用场合，控制图分为分析用控制图和控制 用控制图。
分析用控制图在生产过程之初使用，目的是使得过程处于受控状 态，同时满足过程能力指数的要求。
控制用控制图则是在过程处于受控状态且满足能力要求时，将分 析用控制图的控制限作为控制标准，延长控制限作为控制用控制 图的控制限，对过程进行日常控制，并通过及时预警，保持过程 的正常运行。
教育部高等学校管理科学与工程类学科专业 教学指导委员会推荐教材
Q
质量管理学
Quality Management
马义中 汪建均 编著 机械工业出版社
8 统计过程控制 8.1 统计过程控制概述 8.2 常规计量控制图 8.3 计数值控制图 8.4 小批量控制图 8.5 小波动控制图
8 统计过程控制
应用统计过程控制的目的就是监控生产过程的运行，以探测可能发 生的异常因素。正确应用SPC技术，通过发现并消除异常因素，可 以达到改进过程、改进操作程序、保证产品质量之目的。
作分析用控制图 根据所计算的 X 图和 R 图控制限，分别建立两张图的坐 标系，并对各子组数据的统计量、样本号相对应的数据， 在控制图上打点、连线，即得到分析用控制图。如图8-7 所示。
由于 X 图和 R 图均处于统计控制状态，且该活塞环直径 生产过程的过程能力指数达到要求，因此，可以将图8-7 的控制限加以延长，作为控制用控制图。
质量管理学
7
10 六西格玛管理
若过程输出均值与目标值不重合，而是有 1.5 的偏移，过程输出 的质量特性分布如图10-2所示。此时，过程能力指数Cpk 为：
Cpk min Cpu , Cpl 1.5
LSL
μ= T
USL
1.5 1.5
PL
PU
3.4DPMO
3.4DPMO
6
图10-2 过程输出均值与目标值有 1.5 偏移时的分布图
合的全面质量管理或卓越绩效管理体系，高度整合的连续改 进、创新和知识分享体系； • 使六西格玛成为日常工作的一部分。
21
10 六西格玛管理
10.3 六西格玛管理的方法论
六西格玛作为解决问题的方法体系，自身也在不断的发展变化。 根据问题对象的不同，六西格玛管理方法可以分为六西格玛改 进方法和六西格玛设计方法。
11
10 六西格玛管理
10.2 六西格玛管理的组织与推进
10.2.1 六西格玛管理的组织结构
公司高层领导
六西格玛推进小组
倡导者 业务负责人
资深黑带/培训、咨询师
黑带
黑带
……
黑带
绿带
……
绿带
图10-3 六西格玛管理组织结构示意图
12
10 六西格玛管理
1. 高层领导 现有文献中70%把高层领导的积极推动和参与作为六西格玛管理
10.3.1 六西格玛改进的DMAIC方法
DMAIC代表了六西格玛改进活动的五个阶段：即界定（define）、 测量（measure）、分析（analyze）、改进（improve）、控制 （control）。
基于安徽省高校专业评估的机械专业指标体系的建设——以安徽理工大学机械设计制造及其自动化专业为例
摘 要：依据安徽省普通本科高校教育学类专业评估实施方案，分析了安徽理工大学机械设计制造及其自动化专业评估体系指标中的各个观测点所占比例，为构建省属高校专业评估下机械类专业评估指标体系与专业建设提供科学依据和指导。
关键词：安徽省高校；专业评估；实习环节；机械专业中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）01-0078-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.01.0382019年3月，安徽省普通本科高校机械类专业合作委员会发布的《安徽省普通本科高校机械类专业评估实施方案》中提出了机械学科的主要任务是将各种知识和信息融入设计、制造和控制中，应用现代工程知识和各种技术，使设计制造的机械系统和产品能满足使用要求，并且具有市场竞争力。
总体上，机械类专业更加强调学生自然科学、工程科学以及机械学科及相关学科专业知识的融合，更加强调学生知识和能力的融合，更加强调学生设计、创新和工程技术应用能力的培养。
高校机械类专业能否培养出适应新时代的高素质人才，专业评估在很大程度上可以起到标尺的作用。
通过专业评估可得知，该专业学生的培养方案与教学大纲是否与时俱进，进一步说，即能否体现高质量的办学特色。
一、机械设计制造及其自动化专业评估体系存在的问题——以安徽理工大学为例以机械设计制造及其自动化专业综合评价指标体系为例，主要存在的问题可依次概括为：复合型人才培养评价机制缺失，未体现协同育人的理念，轻视实践教学环节，创新能力考核不完善。
根据安徽省普通高校机械类专业评估委员会的指导意见，如何创新机械类专业高水平人才创新能力的教育方法，已经成为新时代特色人才的创新培养方式，也是提高专业办学特色特别是机械设计制造及其自动化专业的人才培养质量急需解决的问题。
二、基于安徽省高校专业评估的机械专业指标体系的建设（一）专业课程建设专业课程体系建设可细分为专业教学计划与课程体系、课程教学大纲与教学内容、教材建设、教学方法与手段。
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教案
课程名称：《质量管理》
授课学期： 2010/2011（二）
专业班级：机09、工程08 课程时数： 32 授课教师：徐智烜
北华大学机械工程学院
2011 年 03 月 08 日
一、课程性质：
专业选修课
二、先修课程：
无
三、教材及推荐参考书（含教材名称、主编、出版社、出版年）：
1、教材
《质量管理学》张凤荣机械工业出版社
2、主要参考书
《质量管理与可靠性》
四、考核办法：
考察
五、学习方法及注意事项：
注重理论与实践相结合；
六、教学内容简介（包括本课程在课程体系及学生能力培养中的作用）：
质量管理学是机械类专业中研究基础操作问题的一门专业选秀课。
它的任务是使学生掌握质量管理的理论知识和操作技能，在生产、服务领域中具有分析、解决管理实务问题的能力。
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