部编版三年级下册语文《花钟》教学实录

《花钟》教学实录东山小学李媚清汪村中心小学钱少华上课。

师：这节课，我们共同来学习13课——生：花钟。

师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。

生活中有人见过花钟吗？生无语。

师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？生：漂亮！师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。

（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。

许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。

我还在那儿留过影呢。

看，李老师精神吧？生：精神！师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。

这些花钟，不仅美观，还能报时。

那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。

那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。

轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。

看课文都向我们介绍了些什么。

你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

（教师配乐朗读课文）师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

生：我知道了有些花是几点。

师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？生：是。

师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？生：嗯。

师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

生：对。

师：这就是课文第一自然段的内容。

你知道什么了？生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。

开始吧。

（学生自读课文，师提示，你可以大声读）师：好了，我们先读到这里。

刚同学们都读得很认，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。

下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

生读生词。

师：好，我们先读到这儿。

下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。

找到第一个了吗？生：找到了。

师：好，起——生：凌晨丁香……师：读得很准确，我们看屏幕。

（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？生：能！师：嗯，有信心了。

我想请你们自由的读一读，试一试。

生自由练读）师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

生：争奇斗艳（读成了“研”）师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。

来（对另一生）。

生：芬芳迷人师：很好生：欣然怒放生：暮色生：干燥生：淡雅生：……师：我们就读到这里，同学们都读得很好。

我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——生（齐）：争奇艳……师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

生：争奇斗艳。

师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！生：芬芳怡人。

师：嗯，闻一闻，好——生：——香！：欣然怒放。

师噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？生：放过。

师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？生：是。

生：艳丽。

生：娇嫩。

师：我听见了，你说娇嫩。

还有吗？……你来说。

生：淡雅。

师：哦，还有啊？生：暮色。

师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。

找到了吗？师：我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？生：不是。

师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

生（默读后）：晚上。

师：几点钟？生无语。

师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？生（就是那位答错的同学）：六点。

师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。

这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。

两种色彩，两种不同的美。

下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

学生勾画。

师：谁找到了？来说一说。

生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？生：还有万寿菊。

生：还有昙花。

生：还有牵牛花。

师：你找到什么花了？生：还有午时花。

师：你找到什么花了？生：睡莲。

师：还有吗？生：昙花。

师：哦，还有吗？生：蔷薇花。

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？生：昙花。

师：…是什么的？生无语。

师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？生：淡雅的。

师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。

你还认为那种花是淡雅的？你说。

生：月光花。

师：哦，淡雅的月光花。

那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

生：蔷薇。

师：艳丽的蔷薇。

来，大声点。

生：烟草花，艳丽的烟草花。

师：说的真好，还有吗？生：睡莲。

师：睡莲是怎样的？生：淡雅的。

师：合起来说。

生：淡雅的睡莲。

师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。

那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。

（生读）师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。

（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。

）生读。

师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——生：娇嫩。

师：让我们一起再读一读这个词。

生读。

师：不够娇嫩，再读一遍。

生读。

师：有点味道了。

我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。

欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。

请你来读。

生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。

”师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。

请你来读。

生再读。

师：我们一起读一读这个句子。

生齐读。

师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。

我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

生读，有一点声音。

师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

师：好，有的同学已经找到了。

请你来说——生：绽开。

师：噢，我说描写花开的语句。

绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？生：艳丽的蔷薇花。

师：怎么了？生：绽开了笑脸。

师：好，你找到了这一句。

还有吗？生：睡莲从梦中醒来。

师：还有吗？生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

生：自己。

（还是读错）师范读，学生再读，读正确了。

师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。

很好，还有呢？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（师纠正“紫”的发音。

）生：烟草花在梦中苏醒。

师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？生：烟草花在暮色中苏醒。

师：对。

从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

师：好，你最后来说一句。

生：万寿菊欣然怒放。

师：刚才我们已经说过这一句了。

那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。

谁先来读？生沉思。

师：你认为作者哪一句写得最好？生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：多美啊！生：月光花舒展开自己的花瓣。

师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？生：不是。

师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。

哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？生：想。

师：你们也舒展一下自己的身体。

生做舒展的动作。

师：嗯，我们再来读一读这个句子。

月光花——起！生读。

师：还有谁，喜欢哪一句？生：昙花含笑一现。

师：要想看到昙花开放可不容易。

你要一不留神呀，就错过了。

我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。

来，昙花——起！生：昙花含笑一现。

师：还有哪一句？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：嗯，花还会吹喇叭。

有意思吗？生：有。

师：你想读哪一句？生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

生：睡莲从梦中醒来。

师：伸了个懒腰，睡醒了。

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

生：万寿菊欣然怒放。

师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？生读。

师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。

看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。

要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。

下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。

大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？生：知道。

师：看看生字表，哪几个字？生：艳。

师：艳丽的艳。

还有一个词。

生：娇嫩。

师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。

要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。

看好书。

生摘抄，师巡视。

师（示意暂停）：把你的本合好。

以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。

谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。

那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。

下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

拿好书。

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点，读——生跟读。

（师继续引读课文第一自然段。

）师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

生自读课文。

师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。

我来考考你们课文读懂了没有。

凌晨四点——生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。