分子的立体构型教学反思
分子的立体构型教学反思
分子的立体构型教学反思分子的立体构型位于选修修三《物质结构和性质》第二章《分子结构与性质》第二节。
在学习本节知识时学生已有了共价键的主要类型：σ键和π键的特征，键参数：键能、键长和键角等知识，在此基础上，学习分子的立体构型。
本节首先介绍了形形色色的分子，书上配有分子立体结构模型图，介绍了利用价层电子对互斥理论和杂化轨道理论来判断ABn型分子或离子的简单构型，教材中出现“思考与交流”、“思考与探究”等内容能帮助学生自主的去理解和运用这两个理论。
本节是第二章《分子结构与性质》的教学重点与难点，教学过程中采用讲练结合、分散难点的方法、花费了6个课时。
通过本节的学习，使学生进一步形成物质结构的基本观念。
认识共价分子的多样性和复杂性；初步认识价层电子对互斥模型；能用VSEPR模型预测简单分子或离子的立体结构。
在用VSEPR模型预测简单分子或离子的立体结构的过程中培养学生观察能力、分析能力、空间想象能力、归纳总结能力以及运用知识解决问题的能力，让学生在分子水平上进一步形成有关物质结构的基本观念，培养学生认真严谨的科学态度和空间想象能力，感受围观分子的结构之美，体验科学的魅力，进一步形成科学的价值观。
教学重点为利用价层电子对互斥模型预测分子的立体构型，教学难点为价层电子对互斥理论。
教学过程利用多媒体展示形形色色的分子，重点展示三原子、四原子、五原子分子的不同立体结构。
并设问过渡：CO2和H2O，都是三原子分子，而CO2呈直线形H2O却呈V 形,CH2O和NH3都是四原子分子，为什么CH2O呈平面三角形而NH3呈三角锥形，为了探究其原因，研究分子的立体结构不同，首先让学生书写CO2、H2O、NH3、CH2O 的电子式，观察电子式，找出中心原子的孤对电子，并实物展示CO2、H2O、NH3、CH2O、CH4的立体结构模型，对照其电子式，分析结构不同的原因。
在分析中引出价层电子对互斥理论，具体内容是：分子中的价层数电子对等于σ键电子对数和孤电对子数，要求学生熟练掌握价层电子对的计算方法。
分子的立体结构教案设计
分子的立体结构教案设计一、教学目标1. 让学生了解分子的概念，理解分子是由原子构成的。
2. 使学生掌握化学键的类型，了解其性质和作用。
3. 让学生了解分子的立体结构，能够运用价层电子对互斥理论分析分子的空间构型。
4. 培养学生运用科学方法解决实际问题的能力，提高学生的化学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分子的概念，化学键的类型及性质，分子的立体结构。
2. 教学难点：化学键的类型，分子的立体结构分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究分子的立体结构。
2. 利用多媒体课件，生动展示分子的立体结构，帮助学生直观理解。
3. 通过小组讨论、实例分析等方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学准备1. 多媒体课件2. 教学素材（分子模型、图片等）3. 学习任务单五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如水的melting point和boiling point，引出分子概念，让学生感知分子存在于我们生活中。
2. 新课导入：介绍分子是由原子构成的，分子之间存在化学键。
3. 知识讲解：讲解化学键的类型（离子键、共价键、金属键），性质和作用。
4. 实例分析：分析一些常见分子的立体结构，如甲烷、氨气等，引导学生运用价层电子对互斥理论分析分子的空间构型。
5. 课堂练习：让学生运用所学的知识分析一些复杂分子的立体结构。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调分子的立体结构在化学中的应用。
7. 作业布置：布置一些有关分子立体结构的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：鼓励学生反思自己的学习过程，总结收获。
六、教学拓展1. 引导学生思考分子立体结构与物质的性质之间的关系，如分子极性与溶解性、分子形状与反应性等。
2. 介绍一些前沿领域的研究，如纳米技术、分子机器等，激发学生对化学的兴趣。
七、课堂互动1. 设置一些讨论题，让学生分组讨论，分享各自的观点和心得。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，提高课堂氛围。
DNA分子的结构教学反思（5篇范例）
DNA分子的结构教学反思（5篇范例）第一篇：DNA分子的结构教学反思反思一：dna分子的结构教学反思dna分子的结构一节，是通过几段科学家进行dna研究的历史材料来逐渐反映与展现dna的结构的，我们教学过程中也是通过几个模型的建构逐渐将它的一级结构到高级结构层次分明的建构出来。
这样教学的好处是内容严谨，有条不紊，学生学习起来感觉有层次、有章法。
可是我总感觉这个套路美中不足的是学生在整个知识的学习过程中还是显得有些被动，探究与自主学习的精神不能很好的体现。
于是基于这节课的特点和学生的特点，我思考若是采用以下方法效果是否会有所改进，也算一次尝试创新吧。
由于学生在必修一已经学过核酸的有关知识，因此本节课上课伊始只需拿出5~10分钟时间将核苷酸的组成复习一下，鼓励学生回顾核苷酸有几部分组成，各部分名称是什么，种类，连接特点等，最后要求学生在练习本上完整画出其结构示意图。
接下来，教师可以直接出示一个醒目的dna结构物理模型，将它摆放在讲桌上，让学生仔细观察，鼓励学生先自己尝试用语言描述dna分子结构特点，教师可以通过几个问题稍做引导，比如设计问题：dna有几条链组成？在这两条链中谁排列在外做骨架？而谁排列在内？学生通过仔细观察，互相补充，自己完全可以解决上述问题。
学生完成初步的观察后教师再用课件打出一张清晰的dna分子结构模式图，进一步要求学生观察：刚才已经发现两条链的碱基都排列在内侧，现在再观察两条链的碱基之间有个什么规律？是否有着某种对应关系？怎样对应？学生带着悬疑会很迫切的自己去发现问题。
这样一来学生通过感性的观察加上理性的总结，自己第一时间就掌握了碱基互补配对原则。
最后引导学生观察dna的这两条链方向怎样，是否平行。
然后要求他们将刚才做出的一系列判断理好头绪、整理说出，同时将书上的总结画下来，看与自己的总结是否有出入，而前面科学家研究的那一大段内容完全可以作为丰富学生科学视野的资料让学生自己阅读。
分子的立体构型市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
分子的立体构型教案一、教学目标：1.了解分子的立体构型的概念和意义；2.掌握分子与键长、键角、键能的关系；3.掌握分子的平面结构和空间结构的表示；4.能够根据立体构型预测分子的性质和反应。
二、教学重点和难点：1.分子的平面结构和空间结构的表示方法；2.分子的立体构型与性质的关系的理解。
三、教学内容：1.定义和概念分子的立体构型指的是分子中原子相对于其他原子的空间排布方式。
分子的立体构型决定了分子的物理性质和化学性质。
2.分子和键的长度、角度和能量的关系分子的立体构型与分子的键长、键角和键能有密切关系。
例如，在双键和三键中，键的长度短于单键，键角也会发生变化。
并且，双键和三键相比于单键，具有更高的键能。
3.分子的平面结构和空间结构的表示分子的平面结构指的是将分子的原子投影到二维平面上形成的结构。
在平面结构中，原子之间的相互关系可以通过平面上的线条和符号来表示。
分子的空间结构指的是分子中原子的空间排布，即原子之间的三维空间关系。
常用的空间结构表示方法有斜线投影法和立体模型法。
4.立体构型与分子性质的关系分子的立体构型直接影响分子的物理性质和化学性质。
例如，异构体的存在会导致分子的性质和活性的差异。
四、教学方法与学时安排：1.教学方法：讲授、示范、实验2.学时安排：第一学时：介绍分子的概念和立体构型的意义；第二学时：讲解分子与键长、键角、键能的关系；第三学时：介绍分子的平面结构和空间结构的表示方法；第四学时：分析立体构型与分子性质的关系，并进行实验演示。
五、教学资源与评估方法：1.教学资源：教科书、课件、实验仪器。
2.评估方法：课堂讨论、作业、实验报告。
六、教学重点：1.学生理解分子的立体构型的概念和意义；2.学生掌握分子与键长、键角、键能的关系。
七、教学拓展：1.引导学生对分子的立体构型与分子性质的关系进行深入探究；2.展示分子的立体构型在化学反应中的应用。
八、教学案例：案例一：乙醇的立体构型乙醇（C2H5OH）是一种常见的酒精，具有两个立体异构体：一种是乙醇的平面结构，另一种是乙醇的空间结构。
高中化学_分子的立体构型教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2.1 分子的立体构型【教学目标】1．知识与技能：认识共价分子的多样性和复杂性；理解价层电子对互斥模型，能用VSEPR 模型预测简单分子或离子的立体结构。
2．过程与方法：通过模型、动画培养学生抽象思维能力，使学生掌握透过现象看本质的认识事物的方法。
3.情感、态度、价值观：激发学生探索科学的兴趣，培养学生的探究精神，加深对微观世界的认识。
【预习任务】阅读P35—P36，认识共价分子的多样性和复杂性。
教学步骤、内容[复习]共价键的三个参数。
[过渡]我们知道许多分子都具有一定的空间结构，如：……，是什么原因导致了分子的空间结构不同，与共价键的三个参数有什么关系？我们开始研究分子的立体结构。
[板书]第二节分子的立体结构一、形形色色的分子[讲]大多数分子是由两个以上原子构成的，于是就有了分子中的原子的空间关系问题，这就是所谓“分子的立体结构”。
例如，三原子分子的立体结构有直线形和V形两种。
如C02分子呈直线形，而H20分子呈V形，两个H—O键的键角为105°。
[PPT展示][讲]大多数四原子分子采取平面三角形和三角锥形两种立体结构。
例如，甲醛(CH20)分子呈平面三角形，键角约120°；氨分子呈三角锥形，键角107°。
乙炔呈呈直线型，白磷呈四面体型[引导] 白磷正四面体与甲烷正四面体的区别（键角）[讲]五原子分子的可能立体结构更多，最常见的是正四面体形，如甲烷分子的立体结构是正四面体形，键角为109°28。
[讲] 分子世界是如此形形色色，异彩纷呈，美不胜收,常使人流连忘返. 分子的立体结构与其稳定性有关。
例如，S8分子像顶皇冠，如果把其中一个向上的硫原子倒转向下，尽管也可以存在，却不如皇冠式稳定；。
[设问]分子的空间结构我们看不见，那么科学家是怎样测定的呢？[阅读]科学视野—分子的立体结构是怎样测定的？分子中的原子不是固定不动的，而是不断地振动着的。
[过渡]不借助仪器，如何推断分子的立体构型为了探究其原因，发展了许多结构理论。
人教版高三化学选修3《分子的立体结构》说课稿
人教版高三化学选修3《分子的立体结构》说课稿一、引言本篇说课稿旨在介绍人教版高三化学选修3中的一节课——《分子的立体结构》。
本节课的主要内容是分子的立体结构及其对化学性质的影响。
通过本节课的学习，学生将深入了解分子的空间构型和化学键的性质，从而更好地理解化学物质的性质和反应。
本说课稿将从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思五个方面进行详细介绍。
二、教学目标本节课的教学目标主要有三个方面： 1. 理解分子的立体结构对化学性质的影响； 2. 掌握化学键的构型和性质； 3. 培养学生观察实验现象、提出假设以及进行推理和归纳的能力。
三、教学重难点本节课的教学重点如下： 1. 分子的空间构型和化学键的构型； 2. 分子的立体结构对化学性质的影响。
教学难点如下： 1. 培养学生观察实验现象、提出假设以及进行推理和归纳的能力； 2. 教师如何引导学生深入思考和探索。
四、教学方法为了达到教学目标，本节课将采用以下教学方法： 1. 讲授与示范：通过讲述分子的立体结构理论，展示和解释相关的化学现象和实验结果； 2. 实验演示：通过化学实验演示分子的不同立体结构对反应性质的影响； 3. 互动讨论：以小组形式进行学生之间的互动讨论，鼓励学生提出问题并根据自己的实验观察作出合理解释； 4. 归纳总结：鼓励学生对本节课所学内容进行归纳总结，梳理思路。
五、教学过程5.1 热身环节•教师可以通过提问和复习前几节课的内容，让学生回忆起已有的化学知识，为接下来的学习做好准备。
5.2 导入新知1.引入分子的立体结构概念：教师通过实例引入分子的立体结构，并让学生观察这些分子的空间构型和化学键的构型。
2.大脑风暴：教师可以提出问题，引导学生思考分子的立体结构与化学性质之间的关系。
5.3 理论授课和示范1.分子的空间构型：教师讲解分子的空间构型相关理论，如氨分子的平面三角形构型、水分子的线性构型等，并解释其对性质的影响。
2.分子的化学键构型：教师讲解分子的化学键的构型，如氧分子的双键构型、硫酸分子的复杂构型，并通过实例演示其对化学性质的影响。
“DNA分子的结构”教学设计与反思.docx
“ DNA 分子的结构”教学设计与反思[摘要]以 DNA 分子结构模型的科学探究史为背景，通过创设连续的问题情境，让学生逐步构建 DNA 双螺旋结构物理模型，在建立物理模型的基础上进一步建立概念模型；让学生在不断发现问题和解决问题的过程中领悟模型方法的本质内涵，获得 DNA 分子结构的生物学概念。
[关键词 ]DNA 分子结构模型构建教学设计] [中图分类号 ] G633.91 [文献标识码 ] A [文章编号16746058（ 2015）080105一、教材分析“DNA 分子的结构”是高中新课程生物必修二第 3 章第2节的内容，它在教材中有着承前启后的作用。
本节课与必修一的“核酸” “细胞增殖”等内容相联系，与此同时，它既对前一节“ DNA 是主要的遗传物质”的内容进行更进一步的说明，使学生加深了对遗传物质的理解，又为之后学习“DNA 分子的复制”“基因表达”等内容进行必要的铺垫，所以说本节课是高中生物教学的重要内容之一。
在新课标下，教材并没有直接阐述 DNA 分子的结构特点，而是以科学家研究 DNA 分子结构的历程为主线（其中主要是以沃森及克里克两位科学家构建 DNA 分子结构模型的故事为主线），逐步向学生提供科学家探索DNA 分子结构的背景资料，让学生边分析DNA 分子结构特点边逐步构建模型、修正模型。
学生在建立模型的探索与发现中，体会模型构建方法及其在科学研究中的意义。
二、教学目标1.知识目标：通过 DNA 分子双螺旋结构模型的构建历程概述 DNA 分子结构的主要特点。
2.技能目标：尝试构建DNA 分子物理模型；体验科学家构建 DNA 分子双螺旋结构的过程，领悟模型构建方法。
3.情感态度与价值观目标：认同合作、锲而不舍的精神及勇于承认错误的优良品质在科学研究中的重要性。
三、教学过程1.创设情境，导入新课展示“北京中关村高科技园区的DNA 雕塑” 图片，让学生回答：这是什么？为什么可以作为高科技的标志？举例说明 DNA 在生产生活中的应用。
高中化学_高中化学选修三第二章第二节分子的立体构型第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
选修三第二章第二节分子的立体构型学习目标：1、了解一些典型分子的立体结构，认识分子结构的多样性和复杂性；2、通过对典型分子立体结构探究过程，学会运用观察、比较、分类及归纳等方法对信息进行加工，提高科学探究能力；3、初步认识价层电子对互斥模型；4、能用VSEPR模型预测简单分子或离子的立体结构。
学习重点：价层电子对互斥理论学习难点：能用VSEPR模型预测简单分子或离子的立体结构学习过程：学生活动1讨论AB4型分子可能额结构，并动手制作出来。
小组间相互展示。
（中心原子用橡皮泥，其他原子用橡胶球，共价键用金属棍，不区分单双键）学生活动2讨论为什么大部分分子只能呈现一定确定的结构？学生活动3当价层电子对数分别为2、3、4时，制作出对应的立体模型。
（中心原子用橡皮泥，共价键用金属棍，不区分单双键）学生活动4归纳出计算公式为：中心原子的孤电子对数===学生活动5 归纳出分子立体构型和VSEPR模型的关系学情分析1、学生心理特征高二的学生在心理上逐渐趋于理性，理科思维活跃，有积极的参与意识和较强的求知欲。
2、学生知识储备化学2学习了共价键，并用电子式的方式描述了原子间形成共价键的过程；选修三第一章学习了有关电子云和原子轨道等概念；选修三第二章第一节又介绍了共价键的主要类型σ键和π键，以及键参数——键能、键长、键角；数学上已经学习过了立体几何，学生具有一定的空间想象能力。
这都为本节的学习起着铺垫作用。
3、学生能力水平经过两年的学习，学生认识实物的能力得到加强，具备了一定的分析问题能力和抽象思维能力，也具有将抽象的理论模型化的能力。
4、可能遇到的困难和问题结构化学涉及到微观世界，理论性强，过于抽象，且本节课与数学上立体几何联系密切。
学生个体差异大，部分同学的空间想象能力，动手能力较差。
这部分同学会出现困难。
效果分析1、图片引入，分子的世界是如此形形色色，异彩纷呈，美不胜收，让人流连忘返。
能够吸引学生的注意力。
2、探究问题小坡度、多层次，降低学生的思考难度。
《分子的立体结构》 说课稿
《分子的立体结构》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分子的立体结构》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分子的立体结构》是人教版高中化学选修3 第二章第二节的内容。
本节内容是在学习了共价键的基础上，进一步介绍分子的立体结构，对学生深入理解分子的性质和化学反应的本质具有重要意义。
通过本节的学习，学生能够从微观角度认识物质的结构，为后续学习晶体结构等知识打下基础。
教材首先介绍了形形色色的分子，让学生对分子的多样性有一个直观的认识。
然后通过价层电子对互斥理论和杂化轨道理论，引导学生理解分子的立体结构，并能够解释一些常见分子的结构特点。
二、学情分析学生在必修 2 中已经学习了共价键的相关知识，对原子的成键方式有了一定的了解。
但对于分子的立体结构，学生的认识还比较模糊，需要通过本节课的学习，建立起从微观角度分析分子结构的思维方式。
高二的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于较为抽象的理论知识，理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、分析和讨论，逐步理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解形形色色的分子的立体结构。
（2）理解价层电子对互斥理论和杂化轨道理论，并能用其解释简单分子的立体结构。
2、过程与方法目标（1）通过观察分子的立体模型，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过对价层电子对互斥理论和杂化轨道理论的学习，培养学生的逻辑推理能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对微观世界的探索兴趣，培养学生的科学素养。
（2）通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）价层电子对互斥理论和杂化轨道理论的基本内容。
（2）用价层电子对互斥理论和杂化轨道理论解释分子的立体结构。
2、教学难点（1）杂化轨道理论的理解。
高中化学_分子的立体构型(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《分子的立体构型》（第一课时）教学设计【课标要求】1、会判断一些典型分子的立体结构，认识分子结构的多样性和复杂性。
2、初步认识价层电子对互斥模型；理解价层电子对互斥模型。
3、能用VSEPR模型预测简单分子或离子的立体结构；【难点重点】1、分子的立体结构；2、价层电子对互斥模型【教学过程】[图片引入]形形色色的分子结构，[提出问题]（1）什么是分子的空间结构？（2）分子中存在哪些作用力？探讨键角在立体构型中的作用[讨论交流]1、写出CO2、H2O、NH3、CH2O、CH4的结构式和电子式；2、讨论其中心原子分别可以形成几个σ键和π键；3、根据电子式讨论中心原子上是否有孤对电子[模型探究]由CO2、H2O、NH3、CH2O、CH4的立体结构模型，对照其电子式，分析结构不同的原因。
[引导交流]引出价层电子对互斥模型（VSEPR models）阅读课本P40找出“价层电子对互斥模型”的基本内容重点解释孤电子对数的计算方法[分组实验]用气球代替原子轨道，体会电子相互排斥时的空间关系1、请将四个气球捆扎在一起（扎的稍紧点），松开手，观察气球的空间关系。
用手将气球按在桌上（构成平面正方形结构）松开双手观察变化2、去掉一个气球（三个气球），观察气球的空间关系。
3、再去掉一个气球（两个气球），观察气球的空间关系。
[结论][分析讨论]以CH4、NH3、H2O为例讨论孤对电子对分子空间构型的影响[结论]分子立体构型的推断方法：①确定价层电子对数（n），判断VSEPR模型②略去孤电子对③确定分子的立体构型[分组讨论][应用反馈]应用VSEPR理论判断下表中分子或离子的构型。
进一步认识多原子分子的立体结构。
《分子的立体构型》（第一课时）学情分析学习本章内容之前学生已经学习了原子结构以及共价键的概念，同时也知道简单分子比如甲烷、氨气、水等的分子空间构型，这些都将为本节课的学习提供知识基础。
但是分子的立体构型和“价层电子对互斥模型”仍较为抽象，学生的学科思维仍较为生疏，故在教学中应充分利用模型、图表、图画等多种形式引导学生完成本节课的学习。
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分子的立体构型教学反思
分子的立体构型位于选修修三《物质结构和性质》第二章《分子结构与性质》第二节。
在学习本节知识时学生已有了共价键的主要类型：σ键和π键的特征，键参数：键能、键长和键角等知识，在此基础上，学习分子的立体构型。
本节首先介绍了形形色色的分子，书上配有分子立体结构模型图，介绍了利用价层电子对互斥理论和杂化轨道理论来判断ABn型分子或离子的简单构型，教材中出现“思考与交流”、“思考与探究”等内容能帮助学生自主的去理解和运用这两个理论。
本节是第二章《分子结构与性质》的教学重点与难点，教学过程中采用讲练结合、分散难点的方法、花费了6个课时。
通过本节的学习，使学生进一步形成物质结构的基本观念。
认识共价分子的多样性和复杂性；初步认识价层电子对互斥模型；能用VSEPR模型预测简单分子或离子的立体结构。
在用VSEPR模型预测简单分子或离子的立体结构的过程中培养学生观察能力、分析能力、空间想象能力、归纳总结能力以及运用知识解决问题的能力，让学生在分子水平上进一步形成有关物质结构的基本观念，培养学生认真严谨的科学态度和空间想象能力，感受围观分子的结构之美，体验科学的魅力，进一步形成科学的价值观。
教学重点为利用
价层电子对互斥模型预测分子的立体构型，教学难点为价层电子对互斥理论。
教学过程利用多媒体展示形形色色的分子，重点展示三原子、四原子、五原子分子的不同立体结构。
并设问过渡：CO2和H2O，都是三原子分子，而CO2呈直线形H2O却呈V 形,CH2O和NH3都是四原子分子，为什么CH2O呈平面三角形而NH3呈三角锥形，为了探究其原因，研究分子的立体结构不同，首先让学生书写CO2、H2O、NH3、CH2O 的电子式，观察电子式，找出中心原子的孤对电子，并实物展示CO2、H2O、NH3、CH2O、CH4的立体结构模型，对照其电子式，分析结构不同的原因。
在分析中引出价层电子对互斥理论，具体内容是：分子中的价层数电子对等于σ键电子对数和孤电对子数，要求学生熟练掌握价层电子对的计算方法。
在VSEPR模型中，由于σ键电子对和孤电对子相互排斥作用,尽可能趋向彼此远离，排斥力最小，达到稳定的结构。
根据VSEPR模型把ABn型的分子或离子分成两大类：一类是中心原子上的价层电子对都用于形成σ键。
如CO2、CH2O、CH4等分子中的C原子。
另一类是中心原子上有孤对电子的分子，如H2O和NH3中心原子上的孤对电子也要占据中心原子周围的空间，并参与互相排斥，因而H2O分子呈V型，NH3分子呈三角锥型。
学生要熟知中心原子的孤电
对子也要占据中心原子的空间，并与成键电子对互相排斥，推测分子的立体模型必须略去VSEPR模型中的孤电子对。
学生会利用价层电子对预测分子的空间构型，会计算价层电子对，对于后面学习杂化轨道理论而言就降低了难度，知道杂化轨道数等于价层电子对数，杂化前后原子轨道数目不变，参加杂化的轨道数目等于形成的杂化轨道数目，但杂化轨道改变了原子轨道的形状方向，在成键时更有利于轨道间的重叠。
杂化轨道只能用来形成σ键或容纳孤电子对，不能形成π键，而为参与杂化的轨道可以用来形成π键。
教学过程中对乙烯、乙炔及苯的杂化类型，极其化学键的类型进行了讲解，除此以外本节学生初步学习了配位键、配位化合物的概念。
总的教学体会是本节知识教材上的篇幅虽然不大，但知识内容容量庞大，抽象难理解，教学中要采用实物及多媒体展示分子空间结构的方法帮助学生理解，在教学中要不断渗透学法，要求学生把常见分子的立体构型、杂化类型等进行归纳、总结。
学完本节内容学生对物质的结构有了更深入的理解，对后面进行分子的极性教学奠定了基础。