教育评价的功能
幼儿园教育评价的功能
幼儿园教育评价的功能幼儿园教育评价是指对幼儿园教育活动效果进行综合评估和分析的过程。
它在幼儿园教育体系中起着至关重要的作用。
评价的功能不仅仅是为了了解教育的现状，还为教育改革提供参考和决策的依据。
本文将探讨幼儿园教育评价的几个重要功能。
功能一：促进幼儿园教育的监督和管理幼儿园教育评价可以通过对教师、学生、家长的参与和反馈来监督和管理教育过程。
评价的结果能够帮助幼儿园管理层了解教育质量，及时发现问题，并采取相应的措施进行改进。
同时，评价还可以对教师的教学能力、教育方法等进行评估，为教师的专业发展提供指导和支持。
功能二：提高幼儿园教育的质量水平通过评价，可以了解幼儿园各项教育活动的实施情况和效果，为幼儿园的发展和提高教育质量提供参考。
评价结果可以帮助幼儿园确定优势和不足，找出问题所在，并制定改进措施，进一步提高教育的质量水平，促进幼儿的全面发展。
功能三：推动幼儿园教育改革评价结果为幼儿园教育改革提供了重要的参考和决策依据。
通过评价可以了解教育体系中的弊端和不足之处，找出教育改革的方向和重点，制定切实可行的政策和措施。
评价还可以帮助幼儿园了解其他幼儿园的先进经验，从而在优化教育教学活动中不断提高自身的水平。
功能四：增强幼儿园教育的公平性和透明度评价可以通过客观的数据和指标来对幼儿园进行评估，提高幼儿园教育的公正性和透明度。
评价的结果可以让家长、社会公众了解幼儿园的教育质量和特点，从而更好地选择适合自己孩子的幼儿园。
评价结果还可以对幼儿园进行排名和比较，促进幼儿园之间的竞争和进步。
功能五：促进家庭和社会的参与通过评价可以获得家长和社会公众的参与和反馈，增强他们对幼儿园教育的信任和支持。
评价的结果可以提供给家长参考，让他们更了解幼儿园的教育质量和特点，帮助他们更好地关注和参与孩子的教育。
评价还可以通过与社会公众的沟通和交流，增进对幼儿园教育的了解和认同，形成良好的教育氛围和共识。
总结：幼儿园教育评价的功能多种多样，不仅可以监督和管理教育过程，提高教育质量，推动教育改革，还能增强教育的公平性和透明度，促进家庭和社会的参与。
简述教育评价的主要功能
简述教育评价的主要功能教育评价是教育领域中一项重要的活动，它通过对学生、教师和教育机构的学习成果、教学质量和管理效果进行量化和定性的评估，为教育改革和教学提供有效的参考和指导。
教育评价具有多种功能，包括促进学生发展、改善教学质量、提升教育管理效果等。
本文将简要介绍教育评价的主要功能。
一、促进学生发展教育评价的首要功能是促进学生的全面发展。
通过对学生的学习成果和能力进行评估，可以了解学生的优势和不足，为个性化教学提供依据。
教育评价可以指导学生的学习方向和目标，帮助他们认识自己的潜能和发展方向，激发学生的学习动力和自信心。
同时，适当的评价还可以激发学生的竞争意识和合作精神，培养学生的创新思维和问题解决能力。
二、改善教学质量教育评价是提高教学质量的有效手段。
通过评价教师的教学效果和教学设计，可以及时发现并纠正教学中存在的问题和不足，提高教师的教学水平和专业能力。
评价结果可以为教师提供反馈和指导，帮助他们改进教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习成果。
教育评价还可以促进教师之间的经验交流和学习共享，推动教师专业化发展和教学研究。
三、提升教育管理效果教育评价对于提升教育管理效果也起着重要的作用。
通过对教育机构的综合评估，可以了解和评估教育机构的办学质量和管理效果，为决策者提供科学依据。
评价结果可以为教育机构的管理和规划提供参考，促进教育机构的内部整合和外部合作，提高教育资源的配置和利用效率。
教育评价还可以增强教育机构之间的竞争意识和合作共赢的意识，推动教育体制和机制的改革。
四、引导教育改革教育评价对于引导教育改革具有重要意义。
通过对教育政策和教育改革的评估，可以了解和评估政策和改革的效果和成效，为政策和改革的调整和改进提供依据。
评价结果可以揭示教育改革中存在的问题和短板，推动改革的深化和完善。
教育评价还可以促进教育改革的创新和实验，为政策制定者和决策者提供经验和启示，促进教育改革向着科学、公正和可持续的方向发展。
教学评价的七个功能
教学评价的七个功能
1.促进学生学习：教学评价可以帮助学生认识自己的学习情况和问题，鼓励他们积极参与学习并提高自己的学习效果。
2. 评估教学效果：通过评价学生的学习成果和表现，教师可以了解自己的教学效果，及时进行调整和改进，提高教学质量。
3. 促进教育公平：教学评价可以帮助教师和学校了解学生的差异和特点，制定针对性的教育措施，促进教育公平。
4. 支持教学决策：教学评价可以为教学决策提供有力的依据，如何安排教学内容、选择教学方法、调整课程设置等。
5. 丰富教育信息：教学评价可以收集各种教育信息，包括学生的思想、态度、价值观等方面，为教育研究提供有力的数据支持。
6. 促进师生互动：教学评价可以增强师生之间的互动和交流，帮助教师更好地了解学生的需求和问题，提高教学质量。
7. 评价个人发展：教学评价可以帮助学生了解自己的强项和问题，为个人发展提供指导和支持，促进个人成长和进步。
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简述教育评价的主要功能
简述教育评价的主要功能教育评价是教育领域中一项重要的活动，其主要功能决定了其在教育改革和提升教育质量方面的重要性。
本文将简述教育评价的主要功能，包括改进教学质量、激励学生进步、提供决策依据、促进教育公平等方面。
一、改进教学质量教育评价的一个重要功能是改进教学质量。
通过对学生学习情况的评价，教师可以及时了解学生的学习进展和问题所在，有针对性地调整和改进教学内容、方法和过程，以提高教学效果。
教育评价还可以帮助学校发现教学中存在的问题和不足，促进教师的专业成长和教育教学水平的提升。
二、激励学生进步教育评价对于激励学生的进步也起到了重要的作用。
评价结果对学生的学习动力和积极性具有直接的影响。
通过对学生学习成绩和能力的评价，可以给予学生及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心，激发出更大的学习潜力。
同时，评价结果也能够让学生及时了解到自己的不足之处，引导他们认识到问题并寻找改进的方法，从而实现个人的进步和发展。
三、提供决策依据教育评价的结果可以为学校和政府提供决策依据。
学校可以通过评价结果了解到自身教育教学的特点和问题，制定相应的改革和发展策略。
政府可以通过评价结果了解到全国范围内教育质量的整体状况，为制定教育政策提供参考。
评价结果还可以为家长提供选择学校的参考依据，使其能够更好地了解不同学校的教育质量和特点，做出适合自己孩子的教育选择。
四、促进教育公平教育评价在促进教育公平方面也具有重要的功能。
通过评价结果，可以发现和纠正存在于教育体系中的不公平现象，如地区差异、性别差异、贫困生和富裕生差异等。
评价结果可以使教育资源更加公平地分配，确保每个学生都有平等的机会接受良好的教育。
综上所述，教育评价具有改进教学质量、激励学生进步、提供决策依据和促进教育公平等主要功能。
通过科学、客观的评价方法和体系的建立，我们能够更好地改进教育质量，推动教育向着更高水平发展。
幼儿园教育评价的功能
幼儿园教育评价的功能幼儿园教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，它对于提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展以及推动教师专业成长等方面都具有不可忽视的重要功能。
首先，幼儿园教育评价具有诊断功能。
就像医生通过各种检查手段来诊断病人的病情一样，教育评价能够帮助教师和教育管理者了解幼儿园教育工作的现状和存在的问题。
比如，通过观察幼儿在课堂上的表现、参与活动的积极性、与同伴的交往情况等，能够发现教学方法是否得当、课程设置是否合理、教育环境是否有利于幼儿的发展。
如果发现幼儿在某些方面的发展滞后，比如语言表达能力较弱或者社交技能欠缺，就可以进一步分析是教学内容不够丰富、教学方式不够生动，还是家庭环境等其他因素的影响，从而为改进教育工作提供准确的依据。
其次，幼儿园教育评价具有导向功能。
它就像一个指南针，为幼儿园教育的发展指明方向。
评价的标准和指标往往反映了社会对幼儿发展的期望和要求，也体现了教育的价值观和目标。
例如，如果评价注重培养幼儿的创新思维和实践能力，那么教师在教学中就会更加注重引导幼儿自主探索、动手操作，而不是单纯地传授知识。
同时，家长也会更加关注孩子在这些方面的发展，积极配合幼儿园的教育工作，形成良好的教育合力。
再者，幼儿园教育评价具有激励功能。
对于教师来说，积极的评价能够肯定他们的工作成果，增强他们的工作成就感和自信心，激发他们进一步提高教育教学质量的积极性和主动性。
对于幼儿而言，适当的表扬和鼓励能够让他们感受到自己的进步和成长，从而更加愿意参与学习和活动，培养积极向上的学习态度和良好的行为习惯。
例如，当幼儿在绘画活动中表现出色时，老师及时给予肯定和表扬，幼儿会更加喜欢绘画，并且在今后的活动中努力表现得更好。
此外，幼儿园教育评价还有调节功能。
它能够根据评价的结果及时调整教育教学计划、内容和方法，以适应幼儿的发展需求和实际情况。
如果发现某个教学活动幼儿参与度不高，效果不理想，教师可以根据评价反馈及时调整教学策略，增加互动环节或者采用更生动有趣的教学方式，提高教学效果。
简述幼儿园教育评价的功能
简述幼儿园教育评价的功能
幼儿园教育评价的功能主要是以下几个方面：
1. 帮助评价教育品质。
通过评价学前教育质量，可以为各幼儿园
提供参考，帮助他们了解自己的教育水平，改进教学方法、管理理念
和教育资源的分配。
2. 助力不断完善教学计划。
好的教学计划是幼儿园教育成功的基础，评价教育表现可以帮助幼儿园更好地为不同年龄段儿童制定适合
的教学计划，从而更好地满足他们的学习需求和发展需求。
3. 促进幼儿品学兼优。
通过评价幼儿的表现和学业成绩，可以发
现幼儿在各方面的优点和不足，帮助他们加强和改进自己的学习能力，全面地发展各方面能力。
4. 加强幼儿家庭教育互动。
幼儿园教育评价将家长和教育机构联
系起来，帮助教育机构了解家长的需求和意见，促进沟通和交流，全
力共同营造一个优秀的家庭教育和幼儿园教育的环境。
5. 促进幼儿园的发展和升级。
通过评价教育表现，教育机构可以
及时了解教育市场的变化，不断改进教育理念和管理方法，提高服务
质量和教学水平，为未来的发展和升级打下坚实的基础。
简述教育评价的主要功能
简述教育评价的主要功能
教育评价是教育工作中一个非常重要的环节，其主要功能包括以下几个方面：
首先，教育评价可以促进教育质量的提高。
通过对学生学习情况、教学方法的评估和分析，可以及时发现问题所在，对教师的教学进行指导和改进，从而提高教学质量，促进教育教学水平的不断提高。
其次，教育评价可以为教学决策提供依据。
通过对学生成绩、课堂表现等方面进行评估，可以及时发现学生的学习困难和问题，为教学改进提供数据支持，为学校的教学管理和决策提供科学依据，有利于学校的长远发展规划。
再次，教育评价可以激励教师和学生的学习积极性。
通过对学生学习情况的评估和反馈，可以及时发现学生的优点和不足之处，激励学生努力提高，树立学习的信心和动力；同时也可以对教师的教学进行评估和反馈，激励教师改进教学方法，不断提高自身教学水平。
最后，教育评价可以为学生的学习发展提供指导。
通过对学生学习情况的评估，可以为学生的学习方向和发展提供指导和帮助，促进学生的全面发展和个性发展。
总之，教育评价在教育工作中具有非常重要的作用，可以促进教育质量的提高，为教学决策提供依据，激励教师和学生的学习积极性，为学生的学习发展提供指导，是教育工作中的一个重要环节，需要重视和加强。
希望各级教育管理部门和广大教育工作者能够充分认识到
教育评价的重要性，不断完善教育评价体系，提高教育教学质量，促进教育事业的不断发展和进步。
简述幼儿园教育评价的功能
简述幼儿园教育评价的功能幼儿园教育评价是对幼儿园教育过程和效果进行综合性的评估和分析，以客观反映幼儿园教育质量和幼儿发展情况。
幼儿园教育评价的功能主要体现在以下几个方面。
一、促进教育教学改进幼儿园教育评价通过定期、全面、科学地对教育教学过程和效果进行评估，可以发现教学中存在的问题和不足之处。
评价结果可以为教师提供客观的反馈信息，帮助他们发现自己的教学盲点，及时进行教育教学改进。
同时，评价还可以为园所提供改进策略和方向，提高整体教育质量。
二、推动幼儿全面发展幼儿园教育评价要注重对幼儿发展的全面观察和评估。
通过评价可以了解幼儿在学习、生活、思维、情感、艺术等方面的表现和发展情况。
评价结果可以指导幼儿园的教育目标制定和内容设计，帮助幼儿充分发展各个方面的能力和素质，为其未来的学习和发展奠定基础。
三、提高家长参与度幼儿园教育评价的结果可以向家长及时反馈幼儿的学习和发展情况。
评价结果可以告诉家长孩子的特长和问题所在，引导家长更加关注孩子的成长进程，并与学校共同制定教育目标和规划。
评价结果的公开透明，可以增加家长对幼儿园的信任度，提高家长的满意度和参与度。
四、促进幼儿园教育质量的提升幼儿园教育评价是对园所整体教育质量的客观判断，可以评估幼儿园的教育管理和教师队伍建设情况。
评价结果可以帮助幼儿园发现管理上的不足和教师的问题，提出针对性的改进措施，推动整个幼儿园教育质量的提升。
评价还可以为家长选择合适的幼儿园提供参考和依据，形成良好的教育竞争氛围。
总之，幼儿园教育评价的功能不仅是对教育质量的监督和改进，更是对幼儿全面发展和家长参与的推动。
评价结果对于幼儿园的教师、学生、家长和管理者都具有重要意义，可以促进教育效果的提升和幼儿园的可持续发展。
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• 制定针对学习者的评价方案是教学设计的 重要一环。评价方案本身就是教学设计中 一个重要组成部分。它对于准确了解教学 效果，及时获得教学反馈，以便于进一步 改进教学来说至关重要。
• 一、客观测验 • 本部分主要从考试的质量标准、试题的质量标准、试题编 写原则三个角度对客观测验进行介绍。 • 1.考试的质量标准 （1） 效度：指考试对教学目标测量的有效性程度 （2） 信度：指测量的可靠性，它反映考试分数可准 确重复的程度。 • 我们举一个打靶的例子来说明效度和信度。如果打靶的时 候能击中靶子，我们说这次打靶是有效的；如果打靶时能 够重复击中靶子，我们说打靶的水平是可信的。对于考试 来说，如果试题反映了需要考查的内容，没有偏离要考查 的内容，就保证了试题的效度；如果试题测试的结果能够 大致重复，没有很大的偶然性，就说明了试题的信度。
评价的功能
• 调节功能—学生在学习时间和精力上的分 配，常常与考试中将要出现的各种知识的 题目和性质成正比，评价标准和测验内容 往往左右着学生的努力方向。 • 教学功能-考试本身也有教学功能。他可促 使学生复习，巩固，澄清和综合教材内容， 也可以训练基本技能，如分析问题，解决 问题，再如细心，严谨等。
制约课堂教学效果的因素
制约课堂教学效果的因素主要有：教师，学生，教学目标，教学内容， 教学方法，教学管理等。
• 1、教师对教学目标的掌握 • 教师对课程标准（教学大纲）的理解程度如何？ 确立的本节课的教学目标是否符合要求？ • 各知识点的学习目标层次是否合适？是否根据各 知识点的学习类型而认真地考虑了学习目标？ • 在本节课的教学目标中，是否结合学科特点提出 了情感方面的目标，注重了教书育人？ • 制定教学目标时，是否考虑到了本班学生的特点？ 对一些特殊的学生在目标上是否有不同的要求？
• 3、教师对教学策略的选择 • 是否能够按照各知识点教学内容的不同，从学生实际出发， 选择不同的教学方法？是否考虑了不同教学方法的组合应 用？ • 所选择的教学方法是否适合学生的主动学习？是否有利于 发挥教师的主导作用和学生的主体作用？ • 对教学媒体的选择是否合适？媒体在教学中的作用及媒体 使用方式是否得到了应有的重视？ • 对教学过程的结构是否经过了认真考虑？在教学过程的结 构图中是否反映了各知识点的教学层次？ • 对各知识点的教学所采用的教学过程结构类型是否合适？ 与该知识点所采用的教学方法是否配套？整个教学过程是 否注意到各种结构类型的优化组合？
• 教师不仅是教学方案的设计者，也是其实施者。 在具体的操作过程中，教师对课堂的把握直接决 定了其教学质量。一个完美的教学设计，可能因 为对其把握失当，而不能收到应有的效果。相反， 一份并不尽如人意的设计，也有可能因为 老师的 出色发挥，而显得光彩奕奕。 • 因此对教学实施效果进行科学的评价，以促进教 师反思和改进，也是我们保证教学质量不可或缺 的一环。
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2.试题的质量标准 （1） 区分度：区分度是反映试题区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高， 可以有效拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而 区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。试题的区分度与应试者的水平密切相关， 试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。 区分 度可用以下公式计算：D＝（H－L）÷N（D代表区分度指数，H代表高分组答对题的 人数，比如考试成绩前27%的人；L代表低分组答对题的人数，比如考试成绩后27%的 人；N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和）。区分度指数越高，试题的区分 度就越强。一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。 小活动：如果一道考 题的难度为0.533，而区分度为0.127, 试用日常语言说明该题的难度和区分度。 （2） 难度：难度是指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重 要指标参数，它和区分度共同影响并决定人才测评的鉴别性。难度一般用以下公式计 算：P＝R÷N（P代表试题的难度指数，R代表试题的答对人数，N代表考生人数）。 难度指数越高，表示试题越容易；难度指数越低，则表示试题越难。一般认为，试题 的难度指数在0.3－0.7之间比较合适。 一道质量优良的试题应该难度适中。太容易，各个能力层次的考生都能通过，则这道 题对于鉴别考生的实际水平没有意义；同理，太难，不管程度高的还是程度低的都不 能通过，也对于鉴别考生水平意义不大。
评价 的功能
梦雨
评价的功能
• 诊断功能—评价的主要功能在于诊断学生，据此 确定今后的教学重点和教学方法。借助评价的诊 断功能，教师不仅可以了解学生的整体水平，还 可以了解某个学生学习上存在的问题，有助于因 材施教。 • 激励功能—我们可以在考试后对考的好的同学进 行表扬，还可以找考的不是很好的同学进行个别 谈话，为学生提供评价的反馈，激励学生，强化 学习积极性，这就是评价的激励功能。
诊断性评价-指在教学活动开始前对学生的知识，技能及情感 等状况进行预测。主要用于了解学生入学准备情况，确定妨 碍学习的因素，如新生的分班考试，新老师接手新班级的摸 底考试，开始新单元前的入门技能小调查。 • 形成性评价-指在教学活动过程中，为了能更好满足教学 目标的要求，取得更佳效果而进行的评价。旨在获得现阶 段教学的反馈信息，为调节和改善下一阶段的教学采取措 施，是一种前瞻性的评价。 • 总结性评价- 是在教学活动告一段落后，为了解教学活动 的最终效果而进行的评价。旨在对教学效果分等级，评优 劣，其结果通常作为教育资源分配的决策依据，是一种回 馈性的评价。如学生毕业考试，教师年终考核，学校的鉴 定，高考，英语等级考试都属于总结性评价。
• 6、学生在课堂教学中的表现 • 学生注意力是否集中？课堂纪律是否良好？ • 是否能主动回答师教的提问？学习是否积 极主动，与教师配合默契？
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清凉小学"绿色课堂"教学过程评价表
班级 学科 课题 执教者 日期 • 评价项目评价要点分值得分 • 学生的学习与发展 （50 ） • 1．学习兴趣浓厚，积极主动地参与到学习活动中去。 2．勇于发现和探究问题，发表自己的见解 • 3．富于想象，具有较强的创新意识。 4．乐于合作，把独立思考与合作交流有机结合。 5．善于倾听，自觉地通过各种渠道获得信息。 教师的指导与参与（25） • 1．教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生学习方法的指导。 2．关注学生“喜欢学、乐于学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。 3．营造宽松、民主、平等、互动的显性学习氛围。 4．教师积极评价学生的学习过程，尊重学生对问题的不同理解。 5．教师热情与宽容，善于激发学生的主体意识。 • 学习效果（15） • 1．学生在学习活动中较好地掌握了知识，能力得到培养，思维得到发展。 2．在实践和感悟中学习水平得到提升。 3．学习热情得到激发和维持，学生人格得到进一步完善。 • 个性与特色 （10） • 教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师的感召力、练习设计、教学方法、手 段的运用艺术等。） • 综合评价综合等级： 评价人： • 说明： 1、“学生的学习与发展”每个要素10分；“教师的指导与参与”及“学习效果”每个要素5分。 2、90分以上为优秀；75～89分为良好；60～74分为合格；60分以下为不合格。 3、“综合评价”一栏可记录评课者对本课教师绿色教学行为感受最深的一点。 注：上表选自《全国中小学教师教育技术水平考试说明（教学人员．初级）》。
• 2、教师对教学内容的处理 • 是否能按照科学的分类标准对教学内容进行分类？所选教 学内容的深度和广度是否合适？ • 各知识点的确定是否合适？所选择的重点和难点是否符合 学生实际情况？重点和难点的解决措施是否得力？ • 在教学中除了传授知识以外，是否注意了对学生能力的培 养？ • 对教学内容的安排是否注意到了系统性、完整性？它所反 映的思想性、科学性如何？ • 是否能为学生提供学习的参考材料？是否能结合本学科当 前的研究成果和发展前沿革新教学内容，为学生开拓眼界、 增长知识，增强学生学习的积极性？
• 4、教师对课堂教学的管理 • 能否调动学生的学习积极性，充分发挥学 生的主体作用和教师的主导作用，使课堂 气氛活跃、和谐？ • 能否根据课堂教学中学生的反应，及时调 整教学进度和教学方法？ • 能否激发学生的非智力因素？能否妥善处 理突发事件？
• 5、教师本身的素养 • 教师是否仪表整洁、仪态端庄、自然、亲切？ • 是否具有较强的组织能力和应变能力，使课堂教 学进展顺利？ • 是否具有较强的语言表达能力：发言正确，口齿 清楚，表达简洁、生动，富于启发性和感染力？ • 对媒体的操作使用是否熟练、规范、效果较好？ 板书能否做到设计合理，字迹清晰、工整，书写 规范？ • 能否做到治学态度严谨、注意教书育人，处处为 人师表？
• 我们经常用客观测验来评价学生的学业成 绩（比如考试、测验）。但是在测量复杂 认知过程，评价态度和情感等方面仍然存 在较大缺陷。随着新的评价理念日益深入 人心，表现性评价和学生成长记录袋等新 的方式涌现出来，较好的弥补了传统考试 方法的局限。在上面这个案例中，刘老师 设计了表现性的任务，要求学生表达自己 的想法和见解，对于培养学生的兴趣、提 高修养具有积极的促进作用。
评价的种类
• 根据不同的分类标准，教学评价可以分为 以下不同的种类 ： • 以基准为依据：相对评价和绝对评价。 • 以功能为依据：诊断性评价形成性评价总 结性评价 • 以方法为依据：定性评价，定量评价
• 相对评价—是在被评价对象的群体中建立基准，然后将该 群体中的各个对象进行比较，以判断该群体中每一个成员 的相对优劣。他关注的不是实际得了多少分或达到了一个 什么样的知识水平，而是与其他人相比你的能力和知识处 于一个什么样的位置。高考就属于相对评价。 • 绝对评价—是将教学评价的基准建立在被评价对像的群体 之外，再把该群体的每一位成员的某方面的知识或能力与 基准进行比较，从而判断其优劣。与相对评价不同，他不 管学习者在群体中处于什么位置，只关注学习者是否达到 特定的要求。我们称他为绝对评价，是因为他将学习者的 成绩与一个特定的，固定的标准进行比较如英语考试水平。