关爱留守儿童从我做起

的话题 。
一
、
现 状 分 析
（） １ 留守 儿 童 面 大 。两 年 来 ， 对 所 带 班 ６ 我 Ｏ个 学 生 情 况 进 行 了统 计 ， 中 ： 其 父母 均都 不 在 家 的 ４ Ｏ人 ， 母 只 有 一 方 在 父 家 的 ４人 ， 母 均 在 家 的 １人 ， 异 单 亲 家 庭 １ 父 离 ５人 。 由 此 可 见 ， 我 们 欠 发 达 地 区 ， 何 使 留 守 儿 童 享 受 亲 情 ， 强 与 学 在 如 加 校 配合 ， 同对 孩 子 进 行 教 育 ， 进 孩 子 健 康 成 长 ， 为 一 个 共 促 成 十 分值 得 关 注 的突 出的 问题 。 为 此 ， 在 实 践 中 ， 合 实 际 情 我 结 况 ， 一 个 班主 任 如何 关 爱 留守 儿 童 进行 了一 些 有 益 的探 索 。 对 （ ） 护 不 能 落 实 。祖 父 母 外 祖 父 母 监 护 占 ４ ２监 ５人 ； 人 无 监 护 占 ７人 ； 他 亲 戚 监 护 占 ８人 。 其 隔 代 监 护 ， 是 心 理 代 沟 太 深 ， 孙 难 于 沟 通 ， 是 祖 辈 一 祖 二 过 度 溺 爱 ， 依 百 顺 ， 是 没 有 教 育 理 念 ； 戚 监 护 ，日子 一 百 三 亲 长 ， 子 或 多 或 少 有 过 失 ， 要 亲 戚 批 评 责 备 ， 们 之 间 就有 孩 只 他 可 能 产 生 心 理 隔 阂 ， 重 的甚 至 闹 矛 盾 ； 有 人 监 护 ， 仅 这 严 没 不 些孩子心理没有安全感 ， 而且 很 多 事 情 就 有 可 能 因拿 不 准 主 意而 失 误 。 （） 本 生 活 能 得 不 到 保 障 。 ２ ３基 ５人 的 留 守 儿 童 双 休 日
的 除 了极 个 别 经 济 十分 困难 外 ， 缺 的 不 是 财 物 ， 是 情 感 ， 最 而 尤 其 是 留 守 儿 童 因 此 ， 论 是 一 个 班 级 ， 是 一 所 学 校 ， 不做 起
文 ／ 张 成 文
摘 要 ： 主 任 是 学 生 健 康 成 长 的 引 路 人 ， 联 系 各 任 科 班 是 老 师的 纽 带 ， 是 沟 通 学 校 、 会 和 家 庭 的 桥 梁 ， 学 生 的 心 也 社 在 目中 占有 重 要 的 地 位 。 当今 ， 们 山 区学 校 的 学 生 大 多 是 留 我 守 儿 童 。 留 守 儿 童 缺 少 父 母 的 关 爱 ， 主 任 就 成 了 他 们 的 班 “ 妈 妈” 因此 ， 主 任 工 作 非 常 重 要 ， 任 重道 远 。 班 。 班 且 关 键 词 ： 守儿 童 现 状 对 策 探 讨 留
“ 守 儿 童 ” 是 父 母 双 方 或 一 方 外 出 打 工 ， 子 被 迫 离 留 就 孩 开 父 母 ， 守 在 当 地 读 书 的 儿 童 。 这 些 儿 童 由 于 过 早 脱 离 了 厮
父 母 的 关爱 和教 育 ， 生 活 、 习 和 心 理 都 要 经 受 前 有 未 有 其 学 的 境 遇 。有 的不 适 应 ， 到 孤 独 无 助 ， 的 承 受 不 了新 的压 感 有 力 ， 惶 诚 恐 ， 的 劳 累 过 度 ， 不 从 心 ， 等 。 因 此 ， 年 诚 有 力 等 近 来 ， 留 守 儿 童 ” 题 成 了 研 究 当 今 教 育 问 题 中 出 现 频 率 较 高 “ 问
的生 活 水 平 与 在 学 校 寄 宿 差 不 多 ； 均 每 周 包 括 乘 车 的 零 花 人
们都 应把 他们 作 为 我 们 教 育 的 重 点 ， 教 育 活 动 中 ， 关 心 在 多 他 们 的 生 活 ， 帮 助 她 们 解 决 实 际 困 难 ， 站 在 他 们 的 角 度 多 多 看 待 他 们 。 但 从 现 有 状 况 来 看 ， 多 学 校 如 我 们 调 查 情 况 相 很 似 ， 其 关 注 不 够 ， 的 甚 至 漠 视 了 这 一 严 重 的社 会 问 题 。 对 有 因此 ， 们 认 为 ， 管 是 班 级 还 是 学 校 必 须 建 立 留 守 儿 童 专 我 不 门档 案 ， 跟 踪 他 们 的 成 长 过 程 ， 而 保 障 他 们 对 生 活 上 的 要 从 必须 求 助 ， 心 理 上 的及 时 疏 导 。 对 ２ ．成 立 自立 组 织 ： 决 留守 儿 童 问 题 的 根 本 在 于 引 导 解 他 们 建 立 健 康 、 观 的 心 理 状 态 ， 炼 独 立 、自主 的 生 活 能 乐 锻 力 ， 而 促 进 他 们 自然 、 利 成 长 。 据 调 查 ， 些 儿 童 中 有 个 从 顺 这 别 孩 子很 懂 事 ， 正 确 看 待 自 己的 处 境 ， 为 父 母 不 在 身 边 ， 能 认 我们更应理解父母的难处 ， 应为父母减少担心 ， 是觉得 ， 更 于 在 家 里 累 点 苦 点 也 很 自然 。因 此 ， 们 认 为 ， 级 应 该 成 立 我 班 “ 立 儿 童 小 组 ”， 校 要 成 立 “ 立 儿 童 ” 员 会 ， 选 用 其 独 学 独 委 要 中具 有 独 立 能 力 的孩 子 担 当 成 员 ， 而 扩 大 他 们 的 影 响 ， 从 发 挥 他 们 的 辐 射 作 用 ， 他 们 在 老 师 、 校 的 引 导 下 自 己管 理 让 学 自 己 ， 而 保 障 自我 锻 炼 。 这 样 ， 可 增 加 心 理 倾 述 渠 道 ， 从 既 增 进 伙 伴 之 间 的 友 情 ， 可 找 到 “ ” 感 觉 ， 时 自己 的组 织 又 家 的 同 便 于 随 时 请 教 ， 时求 助 。 随 ３ ．定 期 召 开 会 议 ： 守 儿 童 问 题 应 该 是 当 今 教 育 的 新 留 问 题 ， 是 当 今 教育 面 临 的难 点 问 题 ， 且 学 生 所 占 比例 大 ， 也 而 涉 及 问 题 多 。 因此 ， 管 是 学 校 还 是 班 级 ， 期 都 要 定 期 召 不 每 开 专 题 会 议 研 究 留守 儿 童 问题 ， 形 成 会 议 制 度 ， 通 过 会 要 要 议 形 成 解 决 留 守 儿 童 问 题 的 决议 和 制 度 。 从 而 保 证 班 级 、 学 校在决策上的“ 策” 持 ， 政 支 同时 ， 使 我 们 把 握 和 突 出“ 生 促 以 为本” 的教 育 重 心 ， 现 全 体 学生 全 面 发 展 的教 育 宗 旨。 实 ４ ．设 立 咨 询 机 构 ： 守 儿 童 的 问 题 并 不 全 是 共 性 问 题 ， 留 不 同儿 童 往 往 其 问 题 有 着 本 质 的 不 同 ， 果 从 组 织 的角 度 ， 如 以 集 体 的 活 动 形 式 去 解 决 个 性 问 题 实 际 上 是 不 现 实 的 。 因 而 ， 对 留 守儿 童 的 个 别 问 题 和个 性 问题 ， 校 还 要 设 立 相 针 学 应 的 咨 询 机 构 ， 是 便 于 作 个 别 心 理 疏 导 ， 是 便 于 为 遇 事 一 二 拿 不 定 主 意 的 孩 子 出谋 划 策 ， 是 保 证 了专 门途 经 ， ： 立 三 如 设 “ 生 请 教 处” 或 者 “ 守 儿 童 办 公 室 ” 成 立 “ 守 儿童 热 学 （ 留 ）， 留 线 ” 确 定 接 待 时 间 （ 课 外 活 动 ）， 派 热 心 且 懂 心理 的 老 师 ， 如 委 负责接待 。
新 教 育 观
对州
别 人 、 恼 ， 要 照 顾 自 己 ， 要 为 家 里弟 妹 的生 活 安 排 ， 烦 既 还 家 里 的 大小 事 务 由 自 己处 理 ； 不 到 同 学 理 解 ， 时 遭 别 人 歧 得 有 视等 。 儿 童 心 理 学 告 诉 我 们 ， 童 进 入 青 春 期 后 ， 然 具 有 了 儿 虽 独 立 意 识 ， 毕 竟 经 历 不 够 、 力 不 足 ， 父 母 还 具 有 很 强 的 但 能 对 依 附 性 。然 而 ， 些 留 守 儿 童 不 会 做 饭 洗 衣 ， 事 拿 不 定 主 这 遇 意 ， 念 父 母 ， 到 孤 独 、 望 、 恼 ， 不 到 理解 ， 人 歧 视 ， 思 感 失 烦 得 遭 甚 至 为今 后 的 生 活 着 急 ， 等 。显 然 ， 同 样 一 个 十 二 三 岁 等 对 的 留 守 儿 童 来 说 ， 担 当 的 负 荷 肯 定 是超 载 的 所 二 、 策 探 讨 对 １ ．建 立 专 门 档 案 ： 我 的 调 查 看 ， 在 的 这 些 孩 子 最 缺 从 现