教者若有心,学者必得益
教者若有心,学者必得益
教者若有心，学者必得益在前人的经验中，我们会发现一句话：教者若有心，学者必得益。
这一句话是说，如果一位教师用心教学，学生肯定会从中得益。
这句话是非常真实有力的，因为一个优秀的老师不仅仅是传授知识，而且还要让学生在这个过程中发现并养成正确的学习习惯，发扬学生的潜能和能力，促进其主体性和创造性。
因此，教者的职责不仅仅是传授知识，更是关注和引导学生成长、发展。
以下我将分析和探讨这句话的实质意义和内涵。
首先，教者所教的知识应该是准确的，富有深度的，充满活力的。
一个教师必须了解他或她所教授的学科及其应用领域，并且将这些知识传授给学生。
如果一个教师能够深刻地理解所教授的学科，那么他或她的知识一定是精准而充满活力的。
另外，该教师还应该能够将这些知识带给学生，引导学生掌握这些知识。
其次，教师应该完全了解学生的智力和学习方式。
一个出色的老师应该能够明白并以此调整教学方式和策略，以便让学生保持感兴趣和保持参与。
如果一个老师能够了解学生所处的环境和文化背景，那么他或她就能够更好地帮助学生学习。
此外，一个好老师还应该了解学生的认知水平和发展阶段，以便设计合适的教学内容和方式。
再次，一个老师还应该用个性化的方式与学生互动。
当一个老师能够建立良好的师生关系时，学生的参与和交流将会得到提高。
这对于提高学生的学习效果和爱好至关重要。
建立师生关系的关键是了解学生的兴趣和需求，并给予他们帮助和支持，以便实现他们的目标和愿望。
最后，互动和反馈是一个成功的学生和老师关系的重要组成部分。
教师应该提供反馈，以帮助学生了解自己的进步，知道自己还需要做些什么。
反馈应该是具体的、有建设性的，以促进学生的学习和理解。
总之，这句话“教者若有心，学者必得益”表达的是，只有教师敬业，以身作则，在教学中用心，才有可能培养出精通知识、勤于思考、有创造力和创新精神的学生，使其具备卓越的素养和能力，为社会的繁荣和进步做出积极的贡献，促进人类文明的发展和进步。
因此，教师应该在教学中坚守以下原则：用心传道，讲授真知；以身作则，做学生学习和生活的榜样；鼓励学生，成就学生；关心学生，为学生尽心尽力地服务。
教者若有心,学者必得益
教者若有心，学者必得益教者若有心，学者必得益。
这句话告诉我们，只要教师有真心、有爱心，学生必然会受益。
教师是学生的引路人，在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
只有教师尽心尽力地教育引导，学生才能获得更多的收获和成长。
教者若有心，学者必得益，强调了教师的责任心和热情。
教师应该对教育事业充满热情，将学生的发展放在首位。
教师要具备高尚的人格魅力，具有责任感和使命感，愿意为学生的学习和成长付出努力。
只有这样，教师才能引导学生走上正确的道路，帮助他们克服困难，激发他们的学习兴趣和积极性。
教者若有心，学者必得益，强调了教师要具备专业知识和教育技能。
教师要不断学习和提升自己的专业能力，深入了解学科的教学内容和教学方法。
只有具备扎实的专业知识，教师才能给学生提供准确的指导和有效的教学。
教师还应具备良好的教育技能，善于引导学生思考和探究，激发他们的创造力和想象力。
教者若有心，学者必得益，强调了教师要关心学生的身心健康。
教师要关注学生的情感需求和身体健康，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教师要耐心倾听学生的烦恼和困惑，给予他们关怀和帮助。
只有在一个健康和谐的环境中，学生才能更好地学习和成长。
教者若有心，学者必得益，强调了教师要注重培养学生的综合素质。
教师要关注学生的品德发展和创新能力培养，引导他们形成正确的价值观和行为准则。
教师要激发学生的创新思维，培养他们的团队合作意识和领导能力。
只有这样，学生才能得到全面的发展，成为有社会责任感和创新能力的人才。
教者若有心,学者必得益
教者若有心，学者必得益教育是一种神圣的事业，教者用心，学者必定受益。
这句话不仅仅是对老师的要求，也是对学生的期许。
教者若有心，就会用心去教，就一定能够引导学生获得益处。
而学生也应该努力学习，去倾听老师的教诲，这样才能够实现自身的成长和进步。
下面，我们从不同角度来论述“教者若有心，学者必得益”。
教者若有心，就需要对教育有热情和责任心。
无论是从事教育工作的老师，还是父母、长辈，都应该对教育有足够的热情和责任心。
只有热情和责任心，才能够让教育者尽心尽力地去教育学生，让学生真正地得益。
教育者若有心，对学生的每一个问题都会认真对待，对每一个学生都会给予关怀和指导。
他们会根据不同的学生特点，采用不同的教学方式和方法，让每个学生都能够领会到知识的精华，得以受益。
教者若有心，就需要关注学生的全面发展。
教育既然是一种事业，就应该让学生在知识的也能够得到德、智、体、美等方面的全面发展。
教育者应该不仅仅注重学生的学习成绩，还要关注学生的品德、心理健康、身体素质等方面。
只有这样，学生才能够在成长中得到全面的培养，才能够在社会中得到更好地发展。
进行到这一步，教者也需要具备丰富的知识和教学经验。
只有掌握了一定的知识储备，教育者才能够深入浅出地向学生传授知识，让学生得益。
教育者还需要丰富的教学经验，这样才能够在实际教学中更加得心应手，更好地为学生传道授业解惑。
只有这样，才能够确保学生在教育中能够有所得益。
学生也需要具备一定的条件，去得益于教育者的教育。
学生要有一颗虚心学习的心态。
有一句话说得好：“师者，所以传道授业解惑也”。
学生要能够在老师的指导下，虚心地去学习，不断地去积累知识，才能够得益于老师的教育。
学生还要有一颗勤奋的心。
只有勤奋，才能够在学习中得到真正的进步。
学生要珍惜每一次学习的机会，努力去掌握知识，这样才能够得益于教者的教育。
值得一提的是，学生还需要有一颗感恩的心。
老师无私地为学生付出，学生应该能够感恩，并且将老师的教诲融入自己的成长中。
教者若有心,学者必得益
教者若有心，学者必得益1. 引言1.1 引言教育是一种使人心灵得到升华的过程，教者若有心，学者必得益的道理也正是源于此。
教育的本质在于传授知识和培养能力，而教者若有心，就意味着教师对于教育工作具有高度的热情和责任感。
只有教师真心投入教育工作，才能激发学生学习的热情，真正达到教学效果。
在当今社会，教育已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
教者若有心，学者必得益的意义就在于，教师不仅要把知识传给学生，更要启迪他们的思想，引导他们正确的人生观和价值观。
只有教师做到真正关心学生，才能有效地帮助他们成长。
教者若有心，学者必得益的道理警示着每一个教育工作者，要以真心去对待教育事业，只有这样才能让教学工作更有意义，让学生从中受益。
教育是一种传道授业解惑的过程，只有教者真心投入，学者才能真正获益。
2. 正文2.1 教者若有心，学者必得益的意义教者若有心，学者必得益的意义在于引导学生正确的学习态度和方法，帮助他们更好地理解知识和提升能力。
教者若有心能够激发学生对学习的兴趣和热情，让他们乐于接受知识，不再觉得学习是一种枯燥乏味的任务。
教者若有心能够帮助学生建立正确的学习观念和方法，教导他们如何高效地学习和掌握知识。
教者若有心还能够引导学生走上正确的人生道路，引导他们树立正确的人生目标和追求，帮助他们实现自身的价值和梦想。
教者若有心，学者必得益的意义在于帮助学生全面发展、健康成长，使他们在知识、能力和品德等方面得到提升和进步。
教育的目的在于培养学生的综合素质和能力，而教者若有心则是实现这一目标的重要前提和保障。
只有具备爱心和责任心的教育者，才能真正让学生得益，让教育事业蒸蒸日上。
就在于这样。
2.2 教者若有心，学者必得益的具体表现首先，教者若有心，就会悉心教导学生，关注每个学生的学习情况和特点，及时发现学生的问题并给予指导和帮助。
他们会采用多种教学方法，根据学生的不同需求进行个性化教学，促使学生更好地理解和掌握知识。
其次，教者若有心，会激发学生的学习兴趣和动力，让他们愿意主动去学习和探索未知领域。
教者若有心,学者必得益
教者若有心，学者必得益
教者若有心，学者必得益。
这是一个古老的谚语，但至今仍然具有深刻的现实意义。
在我们的生活中，教育是一件非常重要的事情。
人们需要通过学习来获取知识和技能，以
便更好地适应社会的需求。
而教育者则扮演着重要的角色，他们是引领学生走向成才的关
键人物。
除了知识的传授之外，教育者还应该注重培养学生的品格。
他们应该对学生进行正确
的价值观教育，引导学生正确的道德观念和行为规范。
这样，不仅可以促进学生的全面发展，还可以为未来的成功打下坚实的基础。
此外，教育者也需要关注学生的兴趣和发展方向。
他们应该尊重学生的个性和特点，
关注他们的特长和兴趣爱好，并帮助他们找到适合自己的学习和发展路径。
只有这样，学
生才能在成长过程中不断地发现自己的潜力和价值，寻找到真正适合自己的发展道路。
总之，无论是在个人人生还是社会发展中，教育都极其重要。
教育者是学生的引路人，他们的心态和行为将对学生产生深远的影响。
因此，教育者应该注重自身素质和技能的提高，用心关注每一个学生，不断传递正能量和正向价值观，让学生能够快乐地成长，并成
为一个优秀的人才。
最终，教者若有心，学者必得益。
讲座稿教者若有心
教者若有心，学者必得益——关于作业设计有效性的计划和总结作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。
因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。
杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。
而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。
作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。
在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。
下面是我将谈谈关于如何提高作业设计有效性的几点思考和做法：一、作业类型我把作业分成三种类型：课前练习、课堂练习、课后练习。
每种练习都有其不同的作用。
因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
（一）课前作业：根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。
因此，本人将此项课前作业要求具体细化，字词要提前注音圈画，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案。
总之，书上要留下预习的痕迹。
（二）课堂作业：课堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。
要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。
结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。
规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
教者若有心,学者必得益
教者若有心，学者必得益教育是一项神圣而艰巨的事业，无论是教育者还是学习者都需要付出巨大的努力和智慧。
中国古人云，“教者若有心，学者必得益”，这句话深刻地揭示了教育的本质和重要性。
在教育这个领域里，教育者需要有负责任的态度和深厚的知识储备，而学习者需要有积极的学习心态和踏实的学习方法。
只有这样，教学才能事半功倍，学习才能事半功倍。
首先来谈谈教育者的责任。
教育者是学生的引路人，他们的一言一行都会对学生的成长产生深远的影响。
教育者在教学中应该以“身教”为先，首先要成为学生的榜样。
教育者应该保持良好的师德，不断提高自身的专业素养和教学水平，为学生树立正确的学习榜样。
教育者要深入了解学生的情况和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生都能得到应有的关爱和教育。
教育者在教学中要尽量激发学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，引导他们树立积极向上的人生目标和信念。
教育者需要将教学工作当作一项庄严的使命来履行，用心去教育每一个学生，引导他们在知识和道德上都获得充分的提高和完善。
教育者若有心，学者必得益，这句话也表明了教学效果与教育者的态度息息相关。
一个教育者如果对待工作敷衍了事，没有用心教育学生，那么学生自然也不会得到很大的益处。
相反，如果教育者真心关爱学生，用心教育学生，那么学生自然会得到更多的益处。
教育者首先要明确自己的责任和使命，以教育事业为己任，刻苦钻研，带着深深的热爱和忠诚，去做好每一门课程，去教育每一位学生，这样才能真正做到“教者若有心，学者必得益”。
而学者的态度同样对得益与否起着决定性的作用。
学者应该以一种积极的心态，认真对待学习，主动参与到学习中来，定期总结学习成果，期望将来会有所获得。
只有这样，他们才能真正获得益处。
学者要对自己要有信心，相信自己能够学好知识，相信自己能够做好每一门功课。
学者要有恒心，学习是一种长期的投入，需要学者持之以恒、毫不懈怠地学习下去，才能得到真正的回报。
教者若有心,学者必得益
教者若有心，学者必得益教育是人类社会中最为重要的一环，而教育中教者的态度和心态对学者的影响是至关重要的。
有一句古语说：“教者若有心，学者必得益”，这句话简洁而深刻地阐述了教育活动中教师和学生之间的关系。
当教者怀着真心，以及对学生的尊重和爱心去教导学生时，学者必然会得到更多的益处。
本文将从教者的角度出发，探讨“教者若有心，学者必得益”的内涵和实践意义。
教者若有心，学者必得益意味着教育工作者需要具备专业的知识和技能。
只有经过系统的教育培训，才能够成为一名合格的教育者。
教者应该有深厚的学识，扎实的教学技能，才能更好地带领学生进行学习。
对于教育工作者来说，不断地学习和进修是非常重要的，只有不断地提高自己的教育水平，才能够更好地教育学生，使学生从中受益。
教者若有心，学者必得益还意味着教育工作者需要具备良好的教学态度。
教者的态度对学生的学习有着不可估量的影响，良好的教学态度能够激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习态度。
好的教学态度不仅包括严谨认真的教学风格，还包括关心学生的身心健康，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
只有教者怀着真心，以及对学生的尊重和爱心去教导学生，才能够更好地影响到学生，使学生受益匪浅。
教者若有心，学者必得益也意味着教育工作者需要具备敏锐的洞察力。
教育工作者需要对学生有着深刻的了解，了解学生的性格特点、学习特点和家庭背景，才能够更好地向学生施教。
只有了解学生的个性和需求，才能够根据学生的实际情况，有的放矢地进行教学，并帮助学生解决在学习中遇到的问题。
当教者具备了敏锐的洞察力，就能够更好地与学生沟通，更好地引导学生，使学生从中获益。
教者若有心，学者必得益也意味着教育工作者需要具备较强的情感素质。
教师应该怀着对学生真诚的爱心，关心学生的成长，在学生遇到困难时，给予他们及时的关怀和帮助，鼓励学生相信自己，培养学生的自信心和坚韧不拔的品质。
只有教者怀着爱心去教导学生，才能够激发学生潜在的学习激情，使学生受益终身。
教者若有心,学者必得益
教者若有心，学者必得益教者若有心，学者必得益。
这是一句非常经典的谚语，它传达了教育的关键核心——教师的用心与付出对学生的重要性。
教者，即教育人员，是学生人生中重要的导师。
教师的角色不仅仅是传授知识，更是引导学生成长的引路人。
一个有心的教师，他会充分了解学生的需求和特点，通过多种教学手段去满足学生的学习需求。
他会设计多样化的教学活动和项目，以激发学生的兴趣和潜能，让学生能主动参与培养学生的主动学习能力。
他也会注重教学方法的改进和创新，以提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识。
教者若有心，必定会用心评价学生的学习情况，因为他关心学生的进步和成长。
学者，即学生，是教育的主体。
学生的学习成绩和发展与教师的用心和付出息息相关。
一个教者若有心的教师，会调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，帮助他们养成正确的学习态度和方法。
教师的用心和付出，可以让学生感受到关爱和支持，从而更加努力地学习。
学者若能体会到教师的良苦用心，必能获得更多的益处，他们会主动与教师交流和合作，共同解决学习中的问题和困难，实现共同的目标。
他们还会通过对教师的付出和用心的感激，养成一种感恩的心态，这种心态将会伴随他们终生，使他们能够珍惜自己的学习机会和成长环境。
教者和学者之间的关系是一种互动关系。
教师的用心和付出可以促使学生得益成长，而学生的进步和成长也会给予教师满足和鼓励。
只有教者有心，学者才能得益。
我们应该珍惜教育者的用心和付出，尊重和感谢他们的辛勤工作。
作为学者，我们也应该理解教师，并主动配合教师的教学工作，努力学习和成长，取得更好的成绩和进步。
教者若有心，学者必得益。
这句简短的谚语道出了教育的真谛，提醒教师在教育中要有责任心和爱心，激励学生积极学习并取得进步。
也提醒学生要珍惜教育机会，感恩教育者的辛勤付出，努力学习并成长。
只有教师和学生之间形成良好的互动关系，教育才能更好地发挥其作用，使每个学生都能够实现自己的潜能和目标。
教者若有心,学者必得益
教者若有心，学者必得益教育是社会中一项极为重要的工作，而教师则是教育事业中至关重要的一环。
在教育中，教者怀着怎样的心态，对学者的成长和发展会产生怎样的影响？“教者若有心，学者必得益”，这句话深刻地道出了教育中教者和学者之间的关系。
在本文中，我们将深入探讨教者的心态对学者学习效果的影响，以及如何培养教者的良好心态。
教者的心态对学者的学习效果有着重要的影响。
教者若有心，意味着教者对教育事业怀着一颗热忱的心，对学者的成长发展寄予了重要的期望。
这种心态会激发教者对教学的热情，激励教师不断提高自己的教学水平，教学态度和方法。
这种心态也会给学者带来积极的影响，激发学者学习的动力和热情，提高学者的学习效果。
古语云：“师者，传道授业解惑也”，教者若有心，会尽心尽力地为学生解惑，悉心教导，耐心指导，使学生受益匪浅。
如何培养教者的良好心态，更有利于学者的发展。
教者若有心，意味着教育工作者要不断提高自身的素质，不断学习新知识，拓展自己的视野，积极提升自己的教学水平。
只有这样，才能更好地为学生服务，更好地促进学生的全面发展。
要培养教者的良好心态，就需要加强教师的培训和教育，提高教师的专业水平，增强他们的责任心和使命感。
只有这样，才能真正使教者对学者的学习产生积极的影响，使学生获益良多。
教者若有心，也需要学者有所回报，学者的努力和成绩也能够激励教者更好地为学者服务。
学者要加强自身的学习品质，树立正确的学习态度，虚心向老师学习，积极参与教学活动，主动向老师请教问题，使教师感受到自己的努力和进步。
只有学者的努力和成绩也能够成为教者的动力，激发教者更加积极地投入教学工作，让教育工作者感受到自己的付出得到了回报，进而更加愿意为学生的发展尽心尽力。
在培养教者的良好心态过程中，也需要学校、家长以及整个社会加强对教育工作者的关心和支持，使教育工作者感受到自己的价值和意义。
只有这样，才能更好地激发教者的热情，使教育事业蒸蒸日上。
也能使学者在教学中获得更好的学习效果。
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教者若有心，学者必得益——浅谈小学语文作业的设计课后作业是小学语文教学重要的环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系。
课后作业又是整个语文教学过程中的一个相对独立的有效实体。
课后作业的布置在很大程度上影响着学生学习的兴趣、智力的开发和能力的培养。
如何使课后作业适合小学学生的年龄特点，满足学生活泼好动的愿望，给发挥学生的巨大潜能，是我们语文教师肩上的重任，我在教学中变“封闭型”的语文教学为“开放型”语文教学，对小学语文作业的设计做了以下的尝试。
一、作业设计兴趣化心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。
”兴趣，是学生学习的原动力。
“好之者不如乐之者。
”如果我们的作业设计有一定的趣味性，学生一定会在作业中找到的快乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。
这样的学习，才能高效率，才会事半功倍。
如教学了《风筝》后，我布置学生去放风筝，在玩中进行观察，并写出观察日记。
这一作业的设计引发了学生的积极性，许多同学去找有关风筝的资料，还有的想到了风和风筝的关系，这样一来让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力及对科学的的探索的兴趣。
语文园地里，有很多需要学生识记的词语或成语。
学生们比较讨厌机械枯燥的简单抄背记。
想个什么办法让学生在愉快中识记这些词语呢？于是，我便设计了一个“词语接龙擂台赛”的作业，每天在第一节语文课前腾出几分钟“攻擂”，学生在愉快的情境下，进行词语接龙。
学生兴趣浓厚，为了攻擂，学生就要大量识记词语、成语，就必须积极主动去广泛积累。
在学生积极参与过程中，积累了大量的词汇，我也不必担心语文园地中的词语积累学生不能认真完成了，学习的效率也大大地提高了。
教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。
因此，教师应有意识地设计作业，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，如围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，教学《小摄影师》后，面对刚从低段跨入中段的学生，想让他们有效理解生字新词并加以巩固运用，我设计了以下作业：（1）抄写生字、新词，并朗读《词语手册》中词语的解释。
（2）生字组词。
（3）词语造句。
（4）用其中的几个词语写一段话。
学生根据自己的兴趣来自选题目。
能提高他们的不少的积极性，也实现了学生学习的自主性。
课程改革积极倡导新型的学习方式，要求教师要让学生在已习惯了的接受性学习以外，学会探究性学习。
因此，我们的作业可以让学生来设计。
在教完《一个小山村的故事》后，我班的作业可丰富了。
你听：“同学们，今天我们学完这一课，你认为自己需要做哪些作业呢？”“我把这一课的生字掌握好，回去我把生字写一写。
”“这个故事很有教育意义，我想把课文读熟了，再把它讲给家人听。
”“课文第一段把小山村写得太美了，我准备背下来。
”“我回去准备搜集有关环保的故事，中队会时讲给同学听。
”“我准备设计有关环保的广告或宣传画，在网上宣传环保的重要性”……看来，学生的思维是相当活跃的，如果我们还给学生自主的空间，学生还给你的是更多更精彩的作业，而且，他们还会为老师对他们的充分肯定而更加认真呢。
二、作业设计生活化新课标告诉我们，语文的学习要面对生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效果，从而获得现代社会所需要的语文实践能力。
社会、生活为我们提供了一个广阔的学习空间，我们就应该为学生创造机会，让学生在学习语文时走进生活，在生活中学习语文。
语文作业的领域是很广泛的，可以把课内与课外，校内和校外相结合。
学生作业中经常出现错别字，有什么办法让学生重视生字的识记呢？为什么学生作业有这么多错别字呢？我分析了产生的原因，一方面社会上不规范用字影响了学生，另一方面学生重视不足，随便书写是一个成因。
于是，我便布置了一个生活性作业，引导学生把目光投向一些社会现象，搜集社会上的不规范用词用字，完成之后在课堂上与同学交流。
学生们发现，许多店牌、店里张贴的公告经常出现错别字，有的还闹出了笑话。
在哄笑之余，学生们也认识到规范写字的重要性，作业也认真多了。
又如在教学《找春天》一文时，我就代领学生一起到野外去，去寻找“春天”的信息。
学生在与大自然亲密接触，感受春，观察春，享受春，课文不学自明。
回来以后，我专门设计了一节口语交际课《我眼里的春天》，学生因为有真实的体验，课堂气氛非常好，能说、会说而且说得好。
语文作业应该是一项语文实践活动，作业设计不必拘泥于书面形式。
我尝试布置了一些实践性的作业，换一个角度，换一种方式，反而会收到意想不到的效果。
例如，在教学《桂林山水》后，要求学生学写《桂林山水导游词》。
在指导写导游词时，要求学生写体验游客和导游所处的不同位置，用上通俗易懂的口语；指导学生通过查阅有关资料，进行编排整理，以此达到了训练思维、培养个性的目的。
“三八妇女节”期间，给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。
这样的作业要求学生应用课文知识与课外知识相结合，应用性强，同时也符合儿童求异、求奇的心理，达到了课内外结合的理想效果。
小学语文中有许多状物课文，特别接近现实生活，我就设计在作业中开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量愉快而难忘的体验。
如我们结合《小蝌蚪找妈妈》《蚕姑娘》等课文，养小蝌蚪、蚕，观察种子发芽，学生始终兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。
我常让学生自己观察这些事物的成长过程以及事物的特征，学生多种感官并用，看听嗅触，边养边观察，经分析、比较，抓住特征，寻求内在的东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习惯，学生的作文不但言之有物，还能物中见理、物中有情，还可以写出好的文章来。
三、作业设计分层化新课程标准的一个支撑理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取分层作业的方式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展。
我根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。
对少部分学生来说，能完成作业也是一件很不容易的事。
这样，杜绝了以前后进生学生经常不完成作业的现象，学生不用整天为了“不可能完成的任务”而愁眉苦脸了。
如在学了《我们的民族小学》一课后，我设计了这样一个练习：(1)摘抄本课生字各三个，词语两遍。
(2)有感情地朗读课文，摘抄描写窗外安静的句子。
(3)你也试着模仿课文，续写两句描写窗外安静的句子。
这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。
在学了《庐山的云雾》一课后，我设计了这样的作业：（1）摘抄本课的好词佳句。
（2）有感情地朗读课文，背诵你最喜欢的文段。
（3）庐山的云雾千姿百态，你能画出几种就画几种。
（4）模仿课文的写法，写一下虎山公园的早晨。
这四道题一个比一个难度高，学生可以自主选择。
这样就适应了各个层次学生学习的需要，既可满足优等生的要求，又可使中下层生练有所得，激发了他们做作业的兴趣，促使其良好的学习习惯的养成。
而且，在完成作业的过程中，不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，重视了学生的主体需要和情感体验，这样的作业设计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。
四、作业设计多样化我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。
让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
例如，课前预习既简单又仔细，而且越简单越仔细越好。
哪怕是让学生读一遍课文，让学生查字词，包括注音、形、义，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读该作者的一些作品，并作必要的复制粘贴，整理成“摘抄”笔记，理解课文基本内容，看课后思考练习，最好让学生提出问题，也允许他抄一个他自己感兴趣的问题，让他们带着问题上课。
如学习《我的母亲》之前，我布置了这样一个作业：让学生查找作者资料和作品，并阅读其中你最感兴趣的或与本文有关系的一篇文章；搜集与母亲有关的诗词、格言、俗语等，通过资料的搜集，来拓展学生的视野。
学习了《我的母亲》后，让学生查找有关写母亲的作品并阅读，试着发现异同；查找展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、歌曲、广告等作品，关注新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹，在这基础上要求学生用心感悟生活，以“母亲”为话题写一篇作文。
再如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。
第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀。
语文作业无论采用怎样的形式，最终都是立足于教学目的、教学内容、学生学有所得，即以最大效益的激发学生学习语文的兴趣，提高综合运用语文的能力，不断丰富文学的涵养。
在新课标的指导下，我尝试用多元化的作业引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”，真正做到让个性化作业成为赏识学生的“伊甸园”。