高考小说阅读鉴赏教学案
高考语文教案《小说阅读与鉴赏》
高考语文教案《小说阅读与鉴赏》标题：《归去来兮辞》的文学阅读与鉴赏教学目标：知识与技能：1.了解《归去来兮辞》的创作背景和文学特点；2.掌握阅读文学作品的基本方法和技巧；3.提高学生的分析和鉴赏能力。
过程与方法：1.通过讲解和演示，帮助学生深入了解《归去来兮辞》的创作背景和文学特点；2.通过分析诗歌运用的意象、语言和构思等方面，帮助学生掌握文学阅读的基本方法和技巧；3.通过课堂讨论和评析文学作品，提高学生的分析和鉴赏能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对文学作品的热爱和欣赏能力；2. 培养学生的审美情趣，提高其人文素养和综合能力；3. 培养学生的爱国主义精神和文化自信。
教学重点：1.理解《归去来兮辞》的诗意和文化内涵；2.掌握阅读文学作品的方法和技巧；3.提高学生的分析和鉴赏能力。
教学难点：1.掌握文学作品中意象、语言和文化内涵的分析方法；2.提高学生的分析和鉴赏能力。
教学过程：教学步骤教学方法时间Step 1 自主预习利用互联网资源提供的学习资料 30分钟Step 2 师生共读小组讨论 30分钟Step 3 分组讨论辅以PPT、图片、视频等多媒体手段 60分钟Step 4 教师点评教师引导，教师点评 20分钟Step 5 课后作业辅导阅读材料，书面作业 20分钟教学内容：Step 1 自主预习通过互联网资源提供的学习资料，让学生了解《归去来兮辞》的师承、文化内涵、形式特点以及作品意义等方面的知识。
Step 2 师生共读让学生自主朗读课文，加深对文本的理解和感受。
教师可以选择重点段落或句子，放慢语速，引导学生体会到其中所蕴含的情感、思想或意象，让学生对诗的表达方式有所了解。
Step 3 分组讨论将学生分组讨论，要求每组选出一名代表，通过使用多媒体工具、PPT、图片、视频等形式，给全班讲解自己所负责的内容，让全班学生掌握作品全貌，理解作品的意境和文学价值。
让学生自行进行分析，自主提出观点，教师提问引导学生深入剖析文学作品中的意象、语言和文化内涵。
高中语文统编版：《高考小说阅读鉴赏》教学设计
《高考小说阅读》教学设计一、目标1.梳理高考小说阅读基本题型、分类；2.逐项突破各类题型答题技巧；3.当堂训练，掌握技巧。
二、重难点1.掌握高考小说阅读的基本题型；2.掌握高考小说阅读的答题技巧。
三、过程导入：思考：高考小说考什么？（学生发言）1.完整的故事情节2.鲜明的人物形象3.典型的环境4.深刻的主题5.精巧的语言、构思、表现技巧等6.巧妙的标题逐项突破：（一）情节类情节结构：开端、发展、高潮、结局。
题型1：概括类①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括题型2：作用类①文中写了XX情节在小说中起到什么作用？②某事物、人物在小说中有什么作用？重要情节作用类答题思路：结构上：定位+阐释；例如，承上启下，结合原文具体阐明承上、启下的内容。
内容上：1.对塑造人物形象方面的作用。
表现了人物性格。
2.对表现主题的作用。
点题或突出主题。
根据要求组织语言表达：XX情节为下文……埋下伏笔；反映了……内容，突出了……性格，点明了……主题。
题型3：情节安排评价①就全文来说有一波三折式。
作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用：使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写)作用：制造悬念，引起读者兴趣或注意④就结尾来说有戛（jiá）然而止，留下空白式。
作用：给读者留下想象的空间。
（二）人物形象类文学即人学，人物是小说的核心。
（一）塑造人物的方法：正面描写(直接描写)：肖像描写，行动描写，语言描写，心理描写……。
侧面描写(间接描写)：（二）性格特点（三）社会意义常见题型：1、结合全文，简要概括、分析人物形象。
2、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
答题步骤:1、人物总体评价：XX是一个——、——、——的（）形象。
【情节+性格】。
——是几个形容词（四字居多，一般三四个）；（）是人物身份、职业等的定位。
注意事项：1.全面恰当，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度分析。
高考语文小说阅读教案
高考语文小说阅读教案
教案标题：高考语文小说阅读教案
教学目标：
1. 了解小说的基本概念和特点，培养学生对小说的兴趣和理解能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和分析能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的语言表达和思维能力。
教学重点和难点：
1. 重点：小说的基本概念和特点，小说的阅读理解和分析能力。
2. 难点：小说的深层次理解和文学鉴赏能力的培养。
教学内容和安排：
1. 小说的基本概念和特点的介绍（1课时）
- 介绍小说的定义、特点和分类，引导学生对小说的理解和认识。
2. 小说的阅读理解和分析（3课时）
- 选择一部经典小说进行阅读，引导学生进行深入的阅读理解和分析，包括人物形象、情节发展、主题思想等方面的分析。
3. 小说的文学鉴赏和写作（2课时）
- 引导学生进行小说的文学鉴赏，包括语言风格、意境描写、心理描写等方面的分析，同时指导学生进行小说写作，培养学生的写作能力。
教学方法和手段：
1. 讲授法：介绍小说的基本概念和特点。
2. 讨论法：引导学生进行小说的阅读理解和分析。
3. 示范法：指导学生进行小说的文学鉴赏和写作。
4. 多媒体教学：利用多媒体资料进行小说的展示和分析。
教学评价：
1. 课堂表现：学生对小说的理解和分析能力。
2. 作业表现：学生的小说阅读笔记和小说写作作业。
教学反思和改进：
根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学内容和方法，不断提高教学质量和效果。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案一、教案目标：1. 培养学生热爱阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力；2. 培养学生文学鉴赏能力，培养学生的审美情操；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生的创新思维和创作能力。
二、教学重点：1. 培养学生热爱阅读和文学的兴趣；2. 提高学生的阅读能力和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生创新思维和创作能力。
三、教学难点：1. 如何激发学生的阅读兴趣；2. 如何引导学生进行文学作品的综合分析和评价；3. 如何培养学生的创新思维和创作能力。
四、教学方法：1. 激发学生的阅读兴趣：通过介绍文学作品的背景和故事情节吸引学生的注意力；2. 提高学生的阅读能力和理解能力：采用独立阅读和小组合作讨论相结合的方式，培养学生的阅读和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力：引导学生分析文学作品的情节、人物形象等要素，以及作品中的意义和价值；4. 培养学生创新思维和创作能力：通过引导学生进行文学创作和表达，培养学生的创新思维和创作能力。
五、教学内容和步骤：第一步：导入新知1. 引入一个悬念或有趣的问题，激发学生的阅读兴趣；2. 引导学生自由讨论，分享自己对文学作品的喜好和观点。
第二步：阅读与理解1. 学生独立阅读选定的高考小说；2. 学生小组合作，分享对文学作品的理解和感受；3. 教师引导学生分析文学作品的情节、人物形象、主题等要素。
第三步：综合分析与评价1. 学生小组合作，共同分析文学作品的意义和价值；2. 学生个人或小组写下对文学作品的评价和认识；3. 学生之间进行交流和分享，相互学习和启发。
第四步：创新思维与创作1. 教师引导学生进行文学创作和表达；2. 学生个人或小组进行文学创作，可以是续写、改编或创作新的故事；3. 学生之间进行互读和评价，鼓励学生展示自己的创作成果。
第五步：课堂小结和反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价；2. 学生对本节课的学习进行反思，提出自己的问题和建议；3. 教师给予学生鼓励和建议，激励学生积极参与下一次的学习。
高考小说阅读鉴赏答题技巧教案
高考小说阅读鉴赏答题技巧教案第一章：小说阅读的重要性1.1 小说在高考语文试题中的地位和作用1.2 小说阅读能力的培养与提高1.3 高考小说阅读鉴赏题型的分类及分值分布第二章：小说的基本概念与要素2.1 小说的定义与特点2.2 小说的人物形象2.3 小说的情节结构2.4 小说的环境描写第三章：高考小说阅读理解技巧3.1 快速获取文章主旨的方法3.2 分析人物形象的有效途径3.3 把握小说情节发展的技巧3.4 理解小说环境描写的意义第四章：高考小说鉴赏题答题策略4.1 判断题答题技巧4.2 选择题答题技巧4.3 简答题答题技巧4.4 作文题答题技巧第五章：真题解析与实战演练5.1 近五年高考小说阅读真题解析5.2 高考小说阅读鉴赏答题技巧实战演练5.3 答题过程的注意事项与纠正本教案旨在帮助学生掌握高考小说阅读鉴赏的答题技巧，通过系统地学习小说的基本概念与要素，提高学生的阅读理解能力，并在真题解析与实战演练中，让学生熟悉各类题型的答题策略，从而在高考中取得优异成绩。
第六章：小说人物形象分析6.1 人物形象的类型与特点6.2 人物形象分析的方法与步骤6.3 人物形象在情节发展中的作用6.4 典型人物形象鉴赏案例分析第七章：小说情节结构解析7.1 情节结构的基本类型7.2 情节安排的技巧与作用7.3 小说的高潮、结局设计与意义7.4 情节结构分析案例解析第八章：小说环境描写与主题的关系8.1 环境描写的分类与作用8.2 自然环境与社会环境的关系8.3 环境描写与小说主题的相互映照8.4 环境描写主题分析案例解析第九章：小说象征手法与深层主题9.1 小说象征手法的类型与作用9.2 象征手法与深层主题的关联9.3 象征手法在情节发展中的体现9.4 象征手法与深层主题分析案例解析第十章：高考小说阅读鉴赏综合训练10.1 高考小说阅读鉴赏题型模拟训练10.2 学生答题过程的常见问题分析与指导10.3 小说阅读鉴赏能力的提升策略10.4 综合训练案例解析与答题技巧分享本教案通过深入分析小说的人物形象、情节结构、环境描写、象征手法等关键要素，帮助学生构建起系统的小说阅读鉴赏框架。
高考小说阅读综合教案
高考小说阅读综合教案教案标题：高考小说阅读综合教案教案目标：1. 帮助学生提高小说阅读理解能力，培养批判性思维和文学欣赏能力。
2. 帮助学生掌握分析和解读小说的方法和技巧。
3. 培养学生的写作能力，使其能够准确表达对小说的理解和观点。
教案内容：一、教学导入（10分钟）1. 利用短视频或图片展示引入小说的主题或背景，激发学生的兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考和讨论与小说主题相关的话题。
二、小说导读（15分钟）1. 介绍小说的作者、出版时间、背景等基本信息，让学生对小说有初步了解。
2. 分析小说的结构、主题和核心思想，引导学生思考和预测故事发展。
3. 引导学生分析小说的人物形象、情节和语言运用，培养学生的文学欣赏能力。
三、小说阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读小说的指定章节或整篇小说。
2. 提供问题，引导学生深入思考和分析小说的细节、主题和意义。
3. 学生进行小组讨论，分享他们对小说的理解和观点。
四、分析小说的文学特点（20分钟）1. 引导学生分析小说的叙事手法、人物形象塑造、语言运用等文学特点。
2. 引导学生分析小说的风格、主题和意义，培养学生的批判性思维。
五、写作训练（25分钟）1. 要求学生根据自己的理解和观点，撰写一篇关于小说的读后感或评论。
2. 提供写作指导和范例，指导学生如何组织文章结构和表达观点。
3. 学生互相交换作文，进行互评和修改。
六、课堂总结与反思（10分钟）1. 学生展示他们的作文，分享他们对小说的理解和观点。
2. 教师进行总结，强调重点和难点，回答学生提出的问题。
3. 学生进行反思，思考他们在本节课中的收获和不足之处。
教学资源：1. 小说文本2. 视频或图片资源3. 问题和讨论指导4. 写作指导和范例教学评估：1. 学生的小组讨论表现和参与度2. 学生的写作表现和作文质量3. 学生对小说的理解和观点的表达能力教学延伸：1. 组织学生进行小说改编的创作活动，培养学生的创造力和表达能力。
高考语文复习课：文学类文本：小说阅读鉴赏教学设计
高考语文复习课：文学类文本：小说阅读鉴赏教学设计文学类文本：小说阅读鉴赏的教学设计二、高中现代文阅读2．阅读下面的文字，完成下列小题。
醉酒之后刘庆邦项云中喝得一塌糊涂，他不知道自己的酒量，一口气喝了小半瓶。
酒下去了，心底的痛苦和委屈却翻了上来，肺腑里发出压抑很久的哭声。
这天下午的第四节课是自习，初二班的同学听见了项老师的哭声，吃惊之余，难免从教室里溜出来，挤在老师门外。
不料老师的门是虚掩的，同学们一挤一拥，竟把老师的门推开，蜂拥到屋里去了。
项老师不只是哭，还在诉：太绝情了！说好的你等我三年，我调到市里，咱们就结婚。
这才一年多，你咋就不理我了呢！当晚，校长专门安排食堂为项老师做了他最爱吃的酸汤面叶儿。
校长说，我们学校地处偏远山区，师资力量薄弱，项老师是到我校来的第一位本科毕业生，我们指望项老师能挑起学校的大梁呢！项云中低着眉，懊悔地苦笑一下，摇了摇头。
他想：不能再待下去了，该写一份请调报告了。
次日上课，项老师发现同学们变了。
以往每天第一节课，总有同学迟到，而今全班齐刷刷的。
以前课间休息时，同学们把王大牛的光头打得啪啪响。
王大牛学习不咋样，但他把自己当成同学们的开心果，一点儿都不介意同学们打他。
可今天，同学们不再打了。
还有，班长余红霞带着值日的同学，到项老师宿舍打扫卫生了。
项老师整天忙于教学，对卫生不是很讲究。
余红霞在扫床底时看到一双翻毛皮棉鞋。
因地面有些潮湿，鞋底上还沾有黄泥巴，棉鞋已经发霉，翻毛上面像是又长了一层毛。
一天晚上，一位家长给项老师打电话，一上来就给项老师道辛苦。
家长说，这几天孩子回家挺晚，说是在学校上晚自习，谢谢项老师啊！项老师并没安排学生晚自习，他很警惕地说：您的孩子学习挺自觉的，表现挺好的，放心吧。
第二天，项老师一走上讲台，就又发现了新情况：王大牛的脸是肿的，肿得像一只小面盆一样，肿得把眼珠子都包住了。
他问：王大牛，你的脸怎么回事儿？王大牛站起来了，说没事儿。
要不要去医院看一下？项老师走到王大牛课桌旁边，要看得更仔细些。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案【教案】高考小说阅读教案教材：高中语文必修四《高考小说选读》教学目标：1. 了解中国现当代优秀的小说作品。
2. 提高学生的阅读能力和理解能力。
3. 培养学生的文学素养和人文关怀。
教学重点：1. 学会分析小说的结构和情节。
2. 掌握小说的主题和人物形象。
3. 学会用恰当的词汇和语言表达自己的读后感。
教学方法：1. 教师讲授+学生自主阅读2. 小组合作探究+课堂讨论3. 多媒体辅助教学教学过程：第一课时：导入教师先向学生介绍一下教学的背景和目的，让学生明确本节课的学习目标和意义。
然后教师请学生打开课本，找到《高考小说选读》这个章节的介绍，让学生大概浏览一下目录和作品的封面，猜测一下这些作品的主题和内容。
第二课时：分组阅读教师将学生分成小组，每组负责阅读其中一篇小说。
教师要求学生在规定的时间内独立阅读，并做好阅读笔记。
阅读结束后，每个小组派一位代表向全班介绍所读的小说的基本情节和主题。
第三课时：小组合作探究教师根据学生的介绍，引导学生分析各个小说的主题和人物形象，并让学生就以下问题展开讨论：1. 这些小说的主题是什么？有什么特点？2. 主要人物有哪些？他们的性格特点如何？3. 小说的结构和情节如何？是否有什么特别之处？第四课时：多媒体展示教师利用多媒体辅助教学，向学生展示一些与小说相关的图片和视频素材，增加学生的阅读兴趣和理解能力。
接着，教师请学生就自己所读的小说中的某一个片段，用自己的语言重新演绎一遍，并用恰当的词汇和语言表达自己的感受和思考。
第五课时：总结讨论教师组织学生进行总结讨论，让学生就本次阅读的小说作品提出自己的疑问和观点，并相互交流和讨论。
教师要引导学生从多个角度去分析和理解这些作品，培养学生的批判性思维和分析能力。
第六课时：评价反思教师请学生对本节课的学习进行反思和评价，并提出自己的意见和建议。
教师也可以就学生的表现和问题进行点评和指导。
教学拓展：1. 教师可以要求学生选择一篇自己喜欢的小说，并进行详细阅读和分析。
高考备考小说鉴赏教学设计
高考备考小说鉴赏专项（第三课时）教学目标：1.指导学生了解“小说考点”2.指导学生明确高考“小说专项”常考角度及题型设置3.使学生在熟知的知识中学习技能方法教学重点：1.小说“标题”的常考设置2.相关标题类题型及基本解答思路教学难点：1.审题2.明确题旨要领教学方法：解析法，针对性训练法，探讨法，归结法教学导案：小说的概念及三要素：小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
教学任务：1.理解小说标题2.注意环境描写教学过程：命题角度一：标题（一）明确考查的角度1.理解小说标题的含义。
2.体会小说标题的作用（用意）。
其中，对小说标题作用的体会是重点，因为它涵盖了对小说标题含义的理解，以及对标题的用意的理解。
（二）知晓命题形式含义类：本文以“××”为题目有什么含义（寓意）？作用类：1.结合文本，谈谈本文以“××”为题目有什么好处？2.把标题“××”改为“××”，你认为是否合适，谈谈你的观点和理由。
3. 这篇小说为什么要用“××”做题目？4.小说标题有着丰富的意蕴，请你谈谈。
（三）理解小说标题含义1.表层含义2.深层义（主要有比喻义、象征义、反讽义、双关义、主旨义等）《变色龙》1.表层含义：善于变色的蜥蜴。
2.深层含义：指像奥楚蔑洛夫这样见风使舵、欺上媚下、趋炎附势的沙皇警察。
《爸爸的花儿落了》1.表层含义：夹竹桃凋谢了。
2. 2.深层含义：父亲去世了。
《祝福》1.表层含义：小说中鲁镇的一种习俗。
富人们在农历年底举行大典,置办福礼,恭请天神和祖宗享用,让他们保佑自己“平安”,祈求来年幸福。
2.深层含义：反讽，指祥林嫂的悲惨遭遇，她无“福”可祝，无“福”可言，暗含反封建主题。
（四）标题作用（以“祝福”为题有何作用）1.从情节上看,“祝福”是小说的线索，小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；2.从小说的主题上看，把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建主题。
高考语文 小说阅读鉴赏教学案
高考小说阅读鉴赏教学案一．教学目标①熟悉小说的文体特征及高考设题类型；②通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解小说的能力。
二、命题判断文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，散文在过去多年的考查中一直占据了绝对份量，而小说由于受考试时间、试卷长度等的限制，很少在高考中考到。
今年的江西的高考信息卷文学类文本阅读由过去的散文阅读鉴赏改为小说阅读鉴赏，这一改动极可能引发命题材料的文体变化，换句话说，很可能会考小说阅读。
三、认识小说小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。
典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。
故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧，是小说独有的特点，这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
四、考点分析小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、高潮、结尾等方面设题考查。
同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
常设置如下类型的题环境类题、人物类题（或“形象类”）情节类题、主题类题、理解含义类题、技巧类题、作用类题。
五、命题特点小说阅读的取材多以微型小说为主，这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。
它比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯。
考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
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高考小说阅读鉴赏教学案
一．教学目标
①熟悉小说的文体特征及高考设题类型；
②通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解小说的能力。
二、命题判断
文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，散文在过去多年的考查中一直占据了绝对份量，而小说由于受考试时间、试卷长度等的限制，很少在高考中考到。
今年的江西的高考信息卷文学类文本阅读由过去的散文阅读鉴赏改为小说阅读鉴赏，这一改动极可能引发命题材料的文体变化，换句话说，很可能会考小说阅读。
三、认识小说
小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。
典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。
故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧，是小说独有的特点，这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
四、考点分析
小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、高潮、结尾等方面设题考查。
同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
常设置如下类型的题环境类题、人物类题（或“形象类”）情节类题、主题类题、理解含义类题、技巧类题、作用类题。
五、命题特点
小说阅读的取材多以微型小说为主，这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。
它比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯。
考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
六、小说类阅读题解题策略
小说的人物形象
1、分析环境描写，把握人物性格。
2、分析故事情节，把握人物性格。
3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。
①抓肖像；②抓语言；③抓动作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之间的关系。
4、人物形象表述的方法：(答题思路: 是一个怎样的人+性格、品质特征+形象的意义)
5、人物形象描写的方法。
①直接表现：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。
②间接表现（侧面描写）：如正衬、反衬等（以人衬人、以景衬人、以场面衬人）（此外叙述抒情描写结构）
方法点拨：
(1) 人物形象塑造的考查
解题思路应分四步走：
首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。
分析人物，可从三个方面入手：1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；3、思考和发掘人物形象的思想意义。
然后找出小说中关于这个人物生活的环境及言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。
最后选择恰当的词句表述出来。
小说的环境描写：
首先找到环境描写的语句在文章中的位置。
处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。
然后再概括所描写的环境的特点手法作用等。
分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑：
①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；
②增添或烘托某种气氛；
③衬托或突出人物的性格、心理等。
④有时有推动故事情节向前发展的作用
⑤揭示主旨
小说的环境描写
1、自然环境描写作用。
①推动情节的发展。
②烘托人物感情，表现人物性格。
③衬托主题。
④渲染气氛。
⑤交代故事发生的时间、地点。
2、社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等）描写的作用：
渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展，突出小说主题。
小说的情节(细节)结构
（小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片断的有机剪辑，又是矛盾发生、展开、发展的过程）。
1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、情节安排评价
①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
3、贯穿情节的线索。
可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。
4、看情节的发展如何表现人物性格. (答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格)
5、看情节的发展如何表现主题. (答题思路:先归纳情节，后点出主题)
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
解题时要注意其思考的方向
①是对表现主题的作用。
其作用一般来说是点题或突出主题。
②是对塑造人物形象方面的作用。
或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
③是对整个故事情节的构成上的作用。
一般来说是推动了故事情节的发展。
小说的开头和结尾
小说常用的开头
1、设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。
①引起读者的思考。
②引出下文的情节。
③突出人物形象。
④揭示小说的主题。
2、写景法。
交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。
小说常用的结局
1、分析出人意料的结局。
（思维方向）好处：
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
2、分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
3、分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。
人们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
4、分析戛然而止，留下空白的结尾。
它留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。