小学思政评价实施的现状与思考
小学思政教育现状及策略
小学思政教育现状及策略
1、重视德育，促进学生全面发展。
学校应该重视德育，注重学生的综合素养培养，而不是只关注升学率和成绩单。
教师应该了解学生的思想动态和研究价值观，尊重学生独特的想法和价值观，而不是仅仅关注学生的研究成绩。
同时，学校应该建立完善的思想政治教育课程体系，加强对学生的思想道德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、采用现代化的教育理念和方法。
小学思想政治教育应该采用现代化的教育理念和方法，避免传统的“灌输式”教学方式，而是采用灵活多变的思维能力培养方法。
学校应该配备专门的思想政治教育教师，提高教师的思想政治觉悟，加强规范的教育理念体系建设，以更好地支持小学思想政治教育工作。
3、丰富教学内容和教学手段。
小学思想政治教育应该根据学生的心理需求和认知水平，设置适合学生的教学内容和教学手段。
教师应该采用多种多样的教学手段，如游戏化教学、互动式教学等，以吸引学生的注意力，增加课堂教学的趣味性和生动性，帮助学生更好地理解和掌握思想政治教育知识。
本文探讨了小学思想政治教育的改革方向，强调了深入推进素质教育、建立完善科学规范的教育体系、丰富教学手段和创学内容的重要性。
这些措施能够帮助培养适应社会发展需求的高素质、高技能的复合型人才，提升学生的综合素质，促进国家建设和整体思想政治教育改革。
同时，教师和家长也应该改变传统的教育观念，与学生进行思想交流沟通，找出研究成绩下降的原因，鼓励学生自主的完善人格素养，实现研究成绩与思想政治品德双赢。
小学思政教育现状及策略
教育技术应用不足
现代技术在思政教育中具有重 要作用，如多媒体技术、网络 资源等，但部分学校在技术应 用方面存在不足，无法充分发
挥其作用。
03
小学思政教育存在的主要问题
教育内容陈旧、方法单一
教材内容更新缓慢，与现实生活和社会发展脱节； 教学方法以传统的知识灌输为主，缺乏情景模拟和实践操作；
难以激发学生的学习兴趣和参与度。
研究目的和方法
研究目的是了解当前小学思政教育的现状和存在的问题， 提出针对性的改进策略和方法。
研究方法包括文献综述、实地调查、课堂观察和教师访谈 等。
思政教育相关理论
小学思政教育应该遵循学生的 认知发展规律，注重学生的体 验和感悟，培养学生的情感和
意志。
小学思政教育应该与家庭教育 、社会教育相结合，形成教育 合力，提高思政教育的效果。
2023
小学思政教育现状及策略
目 录
• 引言 • 小学思政教育现状分析 • 小学思政教育存在的主要问题 • 加强小学思政教育的对策与建议 • 结论
01
引言
背景与意义
当前社会对思政教育的重视程度不断提高，特别是在小学阶 段，思政教育对于学生的思想启蒙和道德培养具有重要意义 。
小学思政教育是培养学生爱国主义情感、弘扬中华优秀传统 文化、引导学生树立正确价值观的重要途径。
小学思政教育应该注重学生的 主体性，发挥学生的主体作用 ，引导学生自主探究和学习。
02
小学思政教育现状分析
教育内容与方式
教材内容单一
目前小学思政教育教材内容多以理论性的知识为主，缺乏实际案例和实践活动，难以激发学生的学习兴趣。
教育方式陈旧
传统的讲授式教学仍是小学思政教育的主要方式，而这种单向的信息传递方式容易让学生产生厌倦情绪，影响教学效果。
小学思政教育现状及策略
小学思政教育现状及策略一、分析小学思想政治教育现状1、重智育，轻德育。
目前，我国的大多数学校普遍存在重智育，轻德育现象，在教学目标上，依旧以升学率为目标，注重学习成绩的考核，忽视综合素养的培育，尤其在思想政治教育上，几乎是漠视的态度，甚至没有专门的思想政治教育课。
很多教师在开展家长会时，往往注重与学生家长交流学生的学习成绩，常常以学生的学习成绩来衡量学生的学习能力，甚至智力，对于学习落后的学生，往往责怪学生不努力学习，上课不认真听见，经常要求学生家长督促学生认真的完成家庭作业，认真的学习、复习，一味的重视学生的成绩单，不考虑学生成绩下降背后的思想动态，不尊重学生独特的想法，不主动了解学生的学习价值观等，逐渐的使学生丧失正确的学习价值观，成绩差的学生，长期受到教师、同学、家长的嘲讽，严重打击他们的学习热情和自信心，容易使得他们养成“破罐子破摔”的学习思想，这样不利于素质教育的全面开展，更加不利于学生的健康成长。
2、缺乏规范的思想政治教育体系，教学理念比较落后。
小学思想政治教育往往被忽视，在教育理念上，依然采用传统的“灌输式”教学方式，照本宣科的臭手知识，然而思想政治教育比较宽泛，是对人的思想、价值观的塑造，应当具有灵活多变的思维能力，大部分的小学思想政治教师往往是由语文老师担任，缺乏科学的、规范的教育理念体系，而且语文教师的教学任务繁重，精力有限，难以认真的落实事项教育工作，且部分教师的思想政治觉悟较低，不足以支撑小学思想政治教育工作。
传统的“灌输式”教学方面，面对思维活跃，天真好动的小学生，往往会挫伤学生学习的积极性，且具有不尊重学生个人想法发挥的嫌疑，往往导致学生厌学，课堂教育往往成为学生的聊天课或者发呆课，完全损害学生的健康成长，不利于素质教育的顺利实施，也阻碍教育改革的前进步伐。
3、教学内容枯燥乏味，教学手段单一。
小学生的心性思维比较发达，纯理论化的思想政治教育内容，难以适应学生的心理需求，而且小学思想纸质教材内容的设置往往过于成人化，具有一定的理解难度，往往使得卡唐教学变得枯燥乏味，再加上教师单一古板的教学手段，使得整个思想政治教育课变得了无生机，也不利于学生良好学习习惯的养成，因此，教学内容以及教学手段急需改革，增添课堂教学的丰富性、趣味性。
小学课程思政实施现状及对策研究
小学课程思政实施现状及对策研究发布时间：2022-11-09T06:33:07.450Z 来源：《中小学教育》2022年第478期作者：毛丽冰[导读] 大部分的学校都没有固定的教学计划，就算在一些学校里，也多流于形式，导致个别积极性较高的教师只能独自探索学科课程思政，缺乏团队的协同与指引。
天津市静海区第五小学301600摘要：小学是中国社会主义教育界的一个重要发源地，也是我国学校进行思想政治和文化建设的一个主要场所。
中小学思想理论和政治知识的培养是当前中国中小学思想理论和政治知识的重要基础，它对当前中国各个年龄段不同人群小学思想理论政治知识教育指导工作的最终效果。
所以，在对不同年龄段的学生进行政治意识形态政治科学教育的教学中，我们应该高度重视小学的政治思想理论政治科学教育领域，将发展小学的政治思想理论政治科学教育领域作为学校教育科学研究的重要理论课题之一。
关键词：思想政治教育课程思政核心素养一、中小学课程思政的实施现状1.“功利化”比较明显。
当前，有的老师从事课程的思考，有的只是出于服从领导的要求，有的则只是去听一些公共课，而忽视了“课程思政”的育人初衷，没有充分发挥其主动性与积极性。
大部分的学校都没有固定的教学计划，就算在一些学校里，也多流于形式，导致个别积极性较高的教师只能独自探索学科课程思政，缺乏团队的协同与指引。
2.“两张皮”普遍存在。
“重教轻育”的思想是很普遍的，学科教学和思政育人“两张皮”现象普遍存在。
教师没有意识到知识与教养是一个整体，认为教师的主要任务是传授知识和技能，根本没有空闲去做思想政治工作；另外，部分普通中学存在着“学习效果不佳”、“基本技能”等问题，导致“思想政治”教学不能进行。
3.“形式化”色彩浓厚。
在课程思政实践中，存在着过于死板和教条主义的倾向，有的老师重成绩而轻过程，一味追求思政，一味地以为给学科教学扣一顶“政治帽”或引进一段政治口号，甚至将其作为一项政治性的工作来看待。
小学思想政治教育的现状与对策分析
小学思想政治教育的现状与对策分析小学思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要环节，是推进德育工作的重要一环。
目前小学思想政治教育存在一些问题和挑战，需要采取一些对策来改进。
小学思想政治教育的内容和形式相对单一。
传统的思想政治教育主要依靠教师讲解教育，学生只是被动接受知识，缺乏互动和思考的机会。
要改变这种现状，可以采取多种形式的思政教育活动，如小组讨论、角色扮演、研究性学习等，激发学生的兴趣和创造力，培养其独立思考和批判思维能力。
小学思想政治教育缺乏实践环节。
实践是思想政治教育的重要组成部分，可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中去。
可以通过参观纪念馆、社区实践、志愿服务等方式，让学生亲身体验并实践所学的思政知识和价值观。
小学思想政治教育缺乏与现实问题的结合。
思政教育应该联系学生的实际情况和现实社会问题，引导学生思考并解决实际问题。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题进行讨论，如环境保护、安全教育等，帮助学生了解和解决实际问题，培养其社会责任感和创新精神。
小学思想政治教育中存在一定的重复和重复教育。
不同年级的思想政治教育内容应该有所区别，不能简单地对同样的内容进行一遍遍的重复教育。
要根据学生的年龄特点和发展需求，设计相应的思政教育内容和形式，确保教育效果。
小学思想政治教育中的评价方式相对单一。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生思维能力、创造力和实践能力的培养。
可以采取多种评价方式，如作品展示、项目实施、评议会等形式，全面评价学生的思政教育效果。
改进小学思想政治教育需要多方面的努力。
除了丰富教育内容和形式，并加强实践教育、与现实问题的结合外，还要注意教育的差异性和评价方式的多样性，才能更好地推进小学思想政治教育的发展。
小学思想政治教育的现状分析及对策-精选作文
小学思想政治教育的现状分析及对策新课程改革已经在我国实施了十年有余，小学思想政治教育工作也发生了较大的变化，不仅经常举办丰富多样的校园活动，教学内容和教学方式也愈发多元化。
但是与其他语数外等重点学科相比，改革力度并不大，甚至有很多专家学者认为小学阶段根本就不用开展思想政治课程。
因此，目前小学思想政治教育的发展现状并不是很理想，笔者依据自身教学经验，将当前小学思想政治教育工作存在的主要问题予以分析。
一、小学思想政治教育存在的问题（一）多数学校存在“重智育、轻德育”的现象关于社会评价一个学校的教育成果时，更多的是参照学校升学率来进行划分的。
学生的考试成绩高，升学率就高，那这个学校的声誉、地位就高，因此，很多学校都十分重视学生的学习成绩。
此外，很多教师在开家长会时，与学生家长交流的情况都是考试成绩，最常说的话就是“某个学生很努力，成绩有所进步，很不错。
”或者是“某个学生最近成绩下滑，家长最好费心督促一下。
”等等。
如果教师与家长的沟通与交流的侧重点都是学习成绩，那这种“重智育、轻德育”的现象必然会影响到家长，也引起家长对学生成绩的单方面一味重视。
家庭教育和校园教育都是以成绩为主的现象，又必然会对学生产生错误的引导和影响。
成绩好的学生坦然接受教师和家长的宠爱、同学的仰慕，骄纵的心理难免会影响其形成正确的人生观和价值观。
而成绩不好的学生在“重智育、轻德育”的环境中，更容易形成“破罐子破摔”的思想。
虽然很多学校一致表态要深入实施素质教育，但是针对思想政治教育的工作，依然要排在学校其他的教育活动之后，可见相对于培养学生品德，学校更热衷于开发学生的智力。
（二）缺乏完善的思想政治教育体系由于小学思想政治教育并不被重视，所以很多学校的思想政治教师都不是思想政治专业毕业的专业教师，而是由新来的其他课程教师兼职，通常多个班级才配备一个政治教师，教学任务较为繁重，教师处理这么多班级的教学任务已经较为吃力，很难在使出其他的精力来提升学生的学习兴趣和工作效率。
小学思想政治教育的现状与对策分析
小学思想政治教育的现状与对策分析【摘要】目前，小学思想政治教育在我国教育体系中扮演着重要的角色。
现阶段存在着一些问题，例如教育内容单一、教育方法陈旧、师资短缺等。
为此，我们需要采取一些对策来改善这种现状。
建议增加思想政治教育的多样性和趣味性，加强师资培训，优化教学资源配置等。
具体实施方案包括制定新的教材、举办教师培训班、建立家校合作机制等。
通过这些举措，可以提升小学思想政治教育的质量和效果，培养更多有理想信念、道德情感和科学世界观的优秀新时代公民。
小学思想政治教育的重要性不容忽视，未来应该继续完善教育体系，促进学生全面发展，为国家和社会的繁荣稳定做出贡献。
【关键词】小学，思想政治教育，现状分析，存在问题，对策建议，实施方案，评估效果，重要性，发展展望1. 引言1.1 背景介绍小学思想政治教育是我国基础教育中的重要组成部分，其目标是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的政治意识和社会责任感。
随着社会的发展和变化，小学思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。
背景介绍如下：一、教育改革的需求：随着社会经济的快速发展和知识信息的爆炸式增长，小学生面临着更加复杂多变的社会现实。
加强小学思想政治教育，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，显得尤为重要。
二、道德观念的淡化：当今社会，各种各样的非理性、浮躁的价值观正在影响着人们的思想观念，导致道德观念的淡化。
小学生正值道德意识形成的关键时期，加强思想政治教育，有助于引导他们树立正确的道德观念。
三、网络信息的影响：当前，互联网已经成为人们获取信息的主要渠道，但其中不乏虚假信息、负面价值观的传播。
小学生因天性好奇，容易受到网络信息的影响，加强思想政治教育，可以帮助他们筛选信息，树立正确的认知和价值观。
以上是小学思想政治教育背景介绍的内容，下面将进一步分析问题意识。
1.2 问题意识小学思想政治教育是培养学生正确的思想观念和政治态度的重要环节。
在现实中，小学思想政治教育存在着一些问题，导致其效果并不理想。
小学思想政治教育的现状与对策分析
小学思想政治教育的现状与对策分析当前，随着社会的不断发展，小学思想政治教育也面临着诸多挑战和困境。
最主要的问题是学生的兴趣不够高、教材内容单一、评价方式不合理、教师素质有待提高等方面存在不足，导致小学思想政治教育效果不尽如人意。
这篇文章将会探讨小学思想政治教育的现状，并提出相应的对策。
1、兴趣不够高在小学思想政治教育中，学生缺乏主动性和参与性，对政治知识的学习缺乏兴趣和动力，教师难以激发学生的学习兴趣。
2、教材内容单一目前小学思想政治教材的内容比较单一，只注重灌输政治要素，而忽略了学生的兴趣、情感和个性等方面的培养，导致学生缺少具有深度和广度的政治思维。
3、评价方式不合理当前小学思想政治教育的评价方式主要以考试为主，缺乏多元化的评价方式，也没有考虑到学生的个性特点和兴趣爱好，导致学生学习积极性不高。
4、教师素质有待提高当前小学思想政治教育中教师的素质存在不足，一些教师对于政治知识的掌握不够深入，也缺乏教学方法的更新和创新，导致教育效果不佳。
1、创造多样化的教学方式为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师应该学会采用多种形式的课堂活动，如角色扮演、案例分析、信息收集等，让学生在实践中学习政治知识，培养学生的思维能力和动手能力。
2、完善教材体系当前小学思想政治教材内容比较单一，缺乏足够的多样性和深度，因此应该增加一些趣味性和交互性的课程，让学生从不同角度了解政治知识，并增加对社会和其他文化的了解，而不仅仅是政治思想和理论。
3、应用多元化的评价方式除了考试外，应该增加一些多元化的评价方式，如实践环节的评价、课堂表现的评价、作业的表现等，以鼓励学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣和关注度。
教师应该不断提高自身素质，不断更新和创新思想政治教育的教学方法，增加教学经验和教学素养，尤其是要重视学生的个性差异，根据不同的情况制定不同的教学计划和教学方案。
总之，小学思想政治教育在日常实践中应该创造多样化的教学方式，完善教材体系，应用多元化的评价方式，提高教师素质等方面进行改进，以切实帮助学生深入理解和领略政治思想的重要价值，并且培养学生学习思维能力、判断能力和实践能力。
小学思想政治教育的现状与对策分析
小学思想政治教育的现状与对策分析小学思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要环节。
当前小学思想政治教育存在一些问题，例如教材内容陈旧、教师教育水平不高、学生对思想政治学科缺乏兴趣等。
以下是对于小学思想政治教育现状与对策的分析。
小学思想政治教育的教材内容陈旧。
当前的小学思想政治教材主要依据旧版的《中小学社会主义核心价值观》编写，内容相对较为陈旧，难以引起学生的兴趣和重视。
对此，可以通过制定全新的小学思想政治教育课程标准，充分考虑学生的兴趣和实际需求，更新教材内容，使其更加贴近实际、生动有趣。
小学思想政治教育的教师教育水平不高。
目前，小学思想政治教育的教师教育水平参差不齐，有的教师对思想政治学科的理解和掌握有限。
为了提高教师的专业水平，可以通过提升教师的培训机会和培训质量，加强思政教师的专业知识储备和教学能力培养，让教师成为思想政治教育的专家和引导者。
小学生对思想政治学科缺乏兴趣也是一个现实问题。
由于传统的思想政治教育教学方式较为单一，以灌输式为主，学生容易产生学习疲劳，并且无法激发学生的兴趣。
为了增加学生的参与度，可以采用灵活多样的教学方法，例如游戏化教学、小组合作学习等，激发学生的学习热情，提高学习效果。
同样重要的是，家庭教育在小学思想政治教育中的作用也不容忽视。
当前的家庭教育普遍存在忽视思想政治教育的问题，家长对于思想政治教育的关注度不高，缺乏有效的参与和引导。
对于家庭教育的重要性要有充分的宣传和引导，建立起学校和家庭之间的沟通机制，加强教育家长，让他们能够积极参与到思想政治教育中，形成家校共同育人的良好氛围。
小学思想政治教育的现状面临着教材内容陈旧、教师教育水平不高、学生对思想政治学科缺乏兴趣等问题。
通过制定全新的教材内容，提高教师教育水平，采用灵活多样的教学方法，加强家庭教育，可以改善小学思想政治教育的现状，提高学生的思想政治教育效果。
小学思想政治教育的现状与对策分析
小学思想政治教育的现状与对策分析小学思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要课程之一。
通过思想政治教育，可以增强学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和民族自豪感，提升学生的思想道德素质。
目前小学思想政治教育存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
现阶段小学思想政治教育中存在内容单一、教学形式单一的问题。
目前的教学重点主要放在学习国家基本制度和法律法规等方面，而忽视了培养学生的社会责任感、公民意识等内容。
教学形式也较为单一，多采用单向讲授的方式，缺乏互动和讨论。
针对这一问题，应加强思想政治教育内容的设计和更新。
教育部门可以加大对教材内容的研发和更新力度，引入更多生动、具体的案例和故事，引导学生了解国家发展的现状和历史背景。
可以通过组织社会实践活动、开展社团活动等方式，培养学生的社会责任感和公民意识。
小学思想政治教育缺乏趣味性的问题。
由于思政课的学习内容相对抽象和晦涩，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性和积极性。
这就需要思考如何增加思政课的趣味性和吸引力。
为了解决这一问题，可以借助多媒体技术和互联网资源，开发出一些适合小学生接受的教育游戏和互动课程，如虚拟实验室、在线模拟演练等。
这些新颖的教学形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
还可以通过影视文化教育和故事讲述等方式，将抽象的思政知识用生动有趣的形式呈现给学生。
小学思想政治教育与家校合作不紧密的问题也需要引起重视。
思想政治教育应当与家庭教育相结合，共同培养学生的良好品德和行为习惯。
目前家长对于思想政治教育的重要性和方法了解不足，参与度较低。
为了解决这一问题，学校应当加强与家长的沟通与互动，定期组织家长会、家校联合活动等，让家长了解学校的教育理念和教学内容，并与学校共同探讨如何加强家庭教育与学校教育的衔接。
学校可以开设一些家庭教育指导课程，提供给家长一些有针对性的教育方法和资源，帮助家长更好地陪伴和引导孩子的成长。
小学思想政治教育存在内容单一、教学形式单一、缺乏趣味性、与家校合作不紧密等问题。
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小学思政评价实施的现状与思考
作者：陈洁
来源：《山西教育·教学》2019年第09期
《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生多方面的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
”由此看来，评价的目的在于教育和激励学生，促进学生关键能力的发展。
所以，在小学思政评价实施的过程中应关注评价的内容，明确评价的主体，讲究评价的方法，让学生的关键能力得到多维度的提升。
1.評价内容不全面
思政的概念比较宽泛，纵观当前的思政评价现状发现教师很多时候都是单纯地从某一方面来衡量学生的思政水平，特别会被学业成绩评价所蒙蔽。
究其原因：一是大环境下应试教育导致大家对成绩的过分追求而忽视了对学生的思政评价;二是人们的传统观念中都认为成绩好的学生，思想政治品德自然也是好的。
这样一来轻则导致大家对思政评价概念理解不到位，缺少全面性，重则会削弱学生的思政评价，扭曲学生健康心理的发展。
2.评价主体太单一
目前的德育评价，主要表现为思想品德课的考试成绩或班主任篇幅短小的操行评语以及教师日常教学中的评价。
这些评价形式都缺少学生的参与，造成了思政评价主体的局限性。
在思政评价实施过程中，真正受到关注的只有两类学生，即：优等生和学困生，而处于中间状态的大部分学生则很难受到关注。
再者班主任是小学思政评价的主体，特别是针对学生的定性评价——综合性评语，在撰写评语的过程中虽然也邀请了家长、学生的参与，但最终的评价结果还是掌握在班主任手中。
3.评价方法太片面
当前，一些学校仍然存在着对学生评价重结果、轻过程，重智育、轻德育的不良评价方式，片面评价学生严重影响了学生的健康成长。
思政评价比较复杂，虽然在评价的过程中，我们选择的评价方法有很多，比如定性评价（综合性评语）、定量评价（综合素质评定）、终结性评价、形成性评价、共性评价、个性评价等，但是在选择的时候却出现了失衡的现象，体现在：一是侧重终结性评价忽视形成性评价;二是侧重定性评价忽视定量评价;三是侧重共性评价忽视个性评价。
针对小学思政评价的实施现状，我们该如何着手，才能让人们真正重视小学思政的评价呢？尤其是在越来越强调关键能力的今天，我们该如何让“评价之路”拨云见日呢？
1.明确评价内容，指向学生关键能力的分层达成
当前小学思政评价的内容主要是：道德认知、品德行为、人格发展以及综合测评等方面。
结合课程研究、实践探索，将本学科的关键能力划分为8个：规则践行能力、自我保护能力、道德认同能力、行为管理能力、认识社会能力、社会参与能力、实践探究能力、规划生活能力。
针对这8个关键能力，将评价分成四个达成层次：认识、判断、践行、内化。
以“抽烟现象”为例。
认识层面——学生评价抽烟这一现象：1.解愁，潇洒;2.有害健康;
判断层面——学生做出理性分析，虽能解愁、虽潇洒，但是有害健康，所以拒绝吸烟;
践行层面——见到身边抽烟者会进行劝阻，并告诫吸烟有害健康;
内化层面——自身不会去碰触“抽烟”这一行为。
这四个达成层次呈现一个螺旋上升的趋势。
对于一个事物或者现象，学生的关键能力会比较容易达到认识或判断的层面，而践行和内化层面较难，需要我们不断地去努力和培养。
2.明确评价主体，探索学生关键能力的多维提升
依据《品德与生活课程标准》要求，本课程教学过程性评价应重在促进评价对象的转变与发展，要将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
在行为层面和认知层面的考察中设立了自评、师评、家长评和小组评四种评价。
（1）自我评价的体现。
在课堂学习中的自我评价：面对教学过程中的各种生成，学生要善于适时地进行自我评价，这样有助于调节学生的学习心态和方向，有利于形成正确的道德判断能力。
例如，教学《异彩纷呈的传统节日》一课，执教教师提问：“我国有哪些传统节日？”一学生说：“有端午节、光棍节……”其他学生纷纷提出异议，认为光棍节是洋节日。
那位学生听后，非常诚恳地接受了大家的意见，并说道：“我只知道这些节日，却没有思考是不是中国的传统节日。
”这位学生不仅勇于表达，接纳别人的意见，还敢于承认错误。
这样的自评方式就有利于学生发现问题，培养正确的道德判断能力。
在课堂总结中的自我评价：一节课之余，我们可以让学生就本节课的课堂表现、学习结果、存在问题进行自评。
通过自评，教师能更好地了解学生的知识掌握情况和情感态度，更好地提升学生的规则践行能力、行为管理能力、认识社会能力等等，更好地形成健康的个性和健全的人格。
（2）小组评价的体现。
小组间进行互相评价，可以加深同学间的相互了解，让学生能更清楚地认识到自身的优点与不足，更有利于学生的健康成长。
当然，小组互评应该在教师的引导下进行客观、公正的评价。
小组评价可以口头互评，评价的内容包括学生的学习态度、上下课的守纪问题、团结友爱等等。
如，小组成员逐个展示图画勾勒作品时，组内成员评价：这位同学的线条画得很流畅，色彩搭配不错，只是字迹还需要努力……在小组评价中，学生感知自己的不足，学习他人的长处，并尝试从思辨的角度去看待人和物。
（3）家长评价的体现。
把家长评价纳入评价体系之中，让家长参与评价、倾听家长评价、促进家校联系，为学生多维度的发展保驾护航：
课堂开放周：家长进课堂，了解学校的授课模式以及学生的课堂表现情况;
校园艺术节：家长看节目，更直观地了解校园文化以及孩子活动的参与率;
亲子运动会：家长为孩子呐喊助威，增加学生挑战困难的自信;
亲子配合跳绳，提高他们的社会参与能力，促使学生明白只有相互之间紧密配合，才能取得胜利，无形之中学生的规则践行能力油然而生;
家校联系卡：家长反馈孩子在家的表现、对孩子的期望、对学校教学的建议进行评价，让孩子的关键能力在家校和谐的氛围中得到良好的发展。
（4）教师评价的体现。
学生对事物是螺旋上升式的认知，所以教师要尊重学生的初感，不急于肯定或否定学生，而是给予他们足够的时间，让他们学会思考，自我反思，自我修正。
例如，教学《家乡物产养育我》一课，在“说说家乡物产”这一环节时，学生的发言非常踊跃，一位来自东北的学生更是自豪地介绍着家乡的特产——“东北三宝”、玉米、橘子等。
他的发言赢得了大家的掌声。
可橘子生长在长江中下游和长江以南地区，而非北方。
执教教师并没有立刻点评，而是鼓励大家一起利用多媒体去查找东北的特产以及“橘子”的特点……整个教学过程中，教师没有急于对学生进行评判，而是师生合作，共同探索“真相”，把评价的权利还给了学生。
这样不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生认识社会和实践探究的能力。
小学思政教学评价与学习评价是一个不断探索的话题，也是教学改革的必经之路，任重而道远。
虽然探究的过程崎岖，但我坚信：从学科出发，从学科教学本质出发，从学科关键能力和必备品格出发，从学习者立场和学习的基本规律出发一定能够找到教学的密钥，一定能够实现评价体系的突围和再创造，一定能够真正服务于学生的生命成长与发展。
（作者单位：江苏省常州市武进区人民路小学）（责任编辑张妤）。