高中生物教案集锦5篇
高中生物教案教学设计（通用5篇）
高中生物教案教学设计5篇高中生物教案教学设计5篇一、什么是教学设计教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二、高中生物教案教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
高中生物教案教学设计1知识目标：1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成；2）掌握构成细胞的主要元素；3）理解和掌握主要化学元素的作用；4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。
情感目标：通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。
技能目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。
教学重点、难点：1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用；2.组成生物体最基本的元素是碳；3.生物界和非生物界的统一性和差异性。
教学过程：地球上的生物，现在已知的大约200万种。
不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。
但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。
物质都是由化学元素组成的。
科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。
大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。
那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。
高中生物优秀教案(5篇)
高中生物优秀教案(5篇)高中生物优秀教案篇1人体血液不会因为进入少量酸性和碱性的物质而使其pH值超出7．35～7．45之间，原因是血液中含有缓冲物质，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。
在此结合有关生化知识对H2C03／NaHCO3在维持血液 pH值稳态中所起的作用加以说明。
它们的电离如下：H2C03一→H+ + HC03- (1) (双向，可逆)；NaHC03一→Na++ HC03- (2)；由于(2)式完全电离，有大量的HC03- 存在，对(1)式电离产生同离子效应，使HC03-和H+ 结合成H2C03 ，也就是说(2)式的结果抑制了(1)式H2C03的电离，因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ，而H+浓度很小。
当血液中进入少量酸(例如乳酸、磷酸等)时，由于血液中存在大量HC03-，能和进入的酸中的H+结合成电离度很小的H2C03，使血液中氢离子浓度几乎没有升高，因此血液pH值并不明显降低。
当血液中进入少量碱时，此时血液中的H+与进入碱中的OH- 结合成难电离的H20，当血液中的H+稍有降低时，血液中存在的H2C03，就立即电离出H+来补充血液中减少的H+，使血液pH值并不明显升高。
正是因为H2C03和HC03- 的大量存在才会使血液的pH值不会因为少量碱、酸的进入而造成明显升降。
〔小结〕略（黑体字部分）。
〔作业〕练习一二题。
1．D。
2．C。
3．D。
4．提示：因为人体各种生命活动是以细胞代谢为基础的，细胞代谢本质上是细胞内各种生化反应的总和。
内环境为这些生化反应的进行提供了必要的物质和条件。
当内环境稳态保持正常时，细胞的代谢活动能正常进行；当内环境稳态失调时，细胞代谢活动就会受影响。
因此内环境稳态是人体进行正常生命活动的必要条件。
拓展题提示：当动物进食高浓度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收进入血液，导致血糖浓度暂时升高。
血糖浓度的升高会刺激机体加速分泌胰岛素，同时抑制胰高血糖素的分泌。
精选高中生物教案范文锦集6篇
精选高中生物教案范文锦集6篇高中生物教案篇1 【教学目的】知识与才能方面：1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.简述常用抗生素的作用机制。
3.列举生活中不合理使用抗生素的实例，讨论、分析^p 滥用抗生素的危害。
4.认同应合理使用抗生素。
过程与方法方面：本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过阅读网站资料来理解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开剧烈的讨论.理解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。
培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的才能。
情感态度、价值观方面：培养学生关爱社会,关爱人们安康.培养他们社会责任感.【教学重点】1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。
2.合理使用抗生素。
【教学难点】滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。
【教学方法】讲授法和学生合作学习相结合【教学课时】1课时。
【教学过程】〔导入新课〕师：老师和学生一起讨论日常生活中滥用抗生素的实例和危害。
学生：分组讨论、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。
每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。
老师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。
〔学生活动〕学生分组个讨论。
老师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。
课件展示：某同学患感冒后，打点滴。
第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人认为多了好得快。
以此实例，学生展开剧烈的讨论。
学生分组探究学习完毕后，进展交流。
解答以下问题并展示：1．抗生素史话〔1〕青霉素的分子式学生通过看课本，纯熟掌握青霉素的分子是的详细写法。
〔2〕抗生素的作用机制：〔学生看课本讨论〕a.细菌的构造b.作用机理抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其构造和生理功能，从而到达抑制和杀灭他们的目的。
2.合理使用抗生素〔1〕学生讨论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的认识和观点。
高中生物教学教案(优秀5篇)
高中生物教学教案（优秀5篇）人的视觉和听觉篇一教学目的知识目标：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。
2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。
能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。
情感目标：培养良好的卫生习惯。
重点难点重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。
难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。
课时安排本节内容分配为2课时。
教学过程（第一课时）（感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视）引入新课：从“任何反射的产生都开始于感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。
主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。
再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。
提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。
接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。
以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。
接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象，演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。
教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。
简明记录实验结果。
小结：简要总结本节课知识要点。
附：板书设计感觉器官与人的视觉和听觉感觉器官：感受器及其附属结构组成的器官一、眼与视觉（第二课时）（眼的卫生保健→学习检查视力的方法；耳的结构→听觉的形成→耳的卫生保健）引入新课：从青少年发生近视眼的话题出发，引出预防近视的重要性问题。
高三生物优秀教案(5篇)
高三生物优秀教案(5篇)高三生物优秀教案(5篇)时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教学工作是一项创造性的工作。
下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物优秀教案篇1新的学期开始了，为了更好的进行这一学期教育教学工作，特做如下计划：一、继续巩固和提高自己思想水平。
充分利用课余时间多搜集有关书籍、报刊，认真阅读仔细研究，领会其精神实质。
利用网络、电视广播等多种媒体了解国家大事，教育的发展形势、教育理念等。
将这些理论与平时的教学工作结合起来。
二、不断提高自己的专业技术水平。
充分利用业余时间阅读与生物学理论和生物学教育有关的内容，多向有经验教师学习，多听课并认真做好笔记，多从电脑网络下载相关生物教学理论的知识，不断充实和完善自己。
三、服从组织安排，认真完成领导交给的各项工作任务。
高三生物优秀教案篇2指导思想：以全日制义务教育课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神实践能力为重点，倡导自主、合作、探究性学习，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，在教学过程中引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。
让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步使学生养成热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感；形成爱科学、学科学的态度和情感；提高观察、收集资料、分析、评价、综合概括的能力；树立生活与科学是紧密相连的观点。
教学任务和目标：通过义务教育阶段《生物学》课程的学习，逐步实现以下发展目标：（一）知识与技能：1、生物与环境的关系；生态系统和生物圈。
2、使用显微镜观察细胞、细胞是生命活动的结构和功能单位、动植物体的结构层次。
3、孢子植物、种子植物及种子的结构、种子的萌发和植株的生长、开花和结果。
高中生物教案(最新5篇)
高中生物教案（最新5篇）高中生物教案篇一一、教学目标：【知识】：简述ATP的化学组成和特点写出ATP的分子简式解释ATP在能量代谢中的作用二、教学重难点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的。
相互转化。
三、教学用具：PPT幻灯片四、课前准备：让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。
五、教学过程：（一）引入、问题探讨提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。
引出ATP是直接能量物质。
回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）（二）ATP分子简介以及ATP和ADP的转化展示ATP的分子结构式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。
磷酸键水解放出的能量水平。
由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。
，用幻灯片或板书辅助。
ADP转化为ATP所需要的能量的高中生物教案篇二一、教材分析本册教材是高二级新开课程，依据高中新课程的教学要求，体现生物学科的探索性、实验性的特点，使研究性学习课题渗透于课堂教学，我对本节内容进行了调整，第一课时学习酶的作用，实验比较过氧化氢在不同条件下的分解，学会控制自变量、因变量与无关变量，设置对照实验和重复实验；第二课时学习资料分析，关于酶本质的探索，通过实验总结酶的高效性和专一性，处理相关习题；第三课时进行实验探究影响酶活性的因素。
本课时要按新课程标准的思路培养学生“发现问题——提出问题——解决问题”的科学探究方法，领悟科学探究思想。
对此学生不知如何探究，教师在处理这块知识时也感到困难，好在教材中有思路提示，这样就便于学生自主学习。
也给了教师根据学生和本地实际选择和创造的空间，便于教师更加有效地组织课堂教学。
二、教学目标：1、知识目标：尝试探究温度与ph值对酶活性的影响。
关于高中生物教案范文集锦5篇
关于高中生物教案范文集锦5篇高中生物教案篇1一、预习目标1、知道染色体的种类及特点，会区分染色质和染色体2、知道减数分裂的过程及特点3、会依据图形分析染色体条数，DNA分子数二、复习旧知1、染色体与染色质的关系：。
2、染色体主组成成分和，分布在。
3、有丝分裂（1）特点：染色体复制次，细胞分裂次，结果是形成个子细胞，且染色体条数（变？不变？）（2）图形分析A B C染色体条数DNA分子数染色单体数（3）过程A 期B 期C 期染色体行为变化染色体条数DNA分子数三、预习新知（一）染色体种类1、分类依据：2、种类：染色体、染色体、染色体3、特点：（1）每种生物的细胞核中的染色体的和是相对恒定的。
（2）大多数生物的体细胞中的染色体是存在（用表示），生殖细胞中则是存在的（用表示）（二）减数分裂1、概念：是生殖生物的细胞成为细胞的分裂过程。
2、特点：细胞经过次连续的分裂，染色体只复制次，结果是一个原始生殖细胞经过减数分裂形成个生殖细胞，染色体数是体细胞的。
3、过程：分为期，减数分裂（MI）减数分裂（MII）（以细胞中有4条染色体为例）减I前期联会形成中期排列在赤道板上后期分别，自由组合减II前期染色体已减半、无同源染色体中期排列在赤道板上后期一分为二，分别移向两极末期染色体进入两个核变成染色质结果子细胞含体细胞一半数目的染色体（三）减数分裂过程中染色体条数和DNA分子数的变化规律曲线染色体条数DNA分子数间期MI MII 间期MI MII（四）同源染色体识别1、同源染色体：指一条来自方，一条来自方，，其形态、大小的条染色体。
2、四分体：减数第次分裂的期，同源染色体相互，此时每对同源染色体含有条，所以称之为四分体。
3、图形识别（1）对同源染色体（2）个四分体（3）条染色体（4）个DNA分子（5）条染色单体（6）对姐妹染色单体，分别是与，与。
（7）对非姐妹染色单体，分别是与，与高中生物教案篇2【教学目的】1、理解植物细胞吸水和失水的原理；2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；3、知道合理浇灌在生产和生活这的运用。
高中生物学科教学设计(优秀5篇)
高中生物学科教学设计（优秀5篇）高中生物学科教学设计篇一一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。
利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。
本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。
三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。
（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。
（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。
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高中生物教案集锦5篇高中生物教案篇1教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。
2.理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。
教学重点：光能如何转换成稳定的化学能教学难点：光合作用过程中能量的转换过程教学方法：教具准备：教学内容及过程：一、创设问题情景从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严重影响以及我国耕地减少与人口数量大引发的粮食需求的突出矛盾；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深入研究的必要，从而导入本节的研究内容——光合作用。
二、学生观察，教师引导发现问题1、光能转换成电能观察探索通过复习高二所学的光合作用有关知识引入高三学习的重点------对光能在叶绿体中的转换进行深入研究。
围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的吸收、传递和转换有关的色素，引导学生观察，思考讨论：（1）A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？（2）特殊状态的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化？（3）特殊状态的叶绿素a是怎么失去电子的？（4）失去电子的叶绿素a是什么性质？怎样才能恢复稳态？（5）失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？（6）试写出水光解的反应式？（7）脱离叶绿素a的电子去哪里了？（8）最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？（9）能量转换的场所是什么？思维发散与开拓绿色植物这种独有的现象在哪些领域有广阔应用和研究前景？同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入第二个研究主题，即电能转换成活跃的化学能。
2、电能转换成活跃的化学能在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不可分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。
观察多媒体，引导学生分析。
（1）2H2O→O2+4H++4e- ，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？尝试写出物质变化的反应式。
（2）在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。
（3）电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中？（4）活跃的化学能意味着什么？（5）NADPH除了携带一定能量的物质外，还具有什么性质？（6）NADPH用来还原什么？3、活跃的化学能转换成稳定的化学能在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是学生在高二阶段已经学到的知识，教师需要在学生原有的知识基础上，通过教学过程，使学生达到温故知新的目的。
思考回忆以下问题：（1）ATP和NADPH参与暗反应阶段的什么过程的反应？（2）在此过程中能量形式发生了什么变化以及场所在哪里？归纳总结在分别学习探索光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求学生完整叙述在光合作用中能量转换的全过程，教师引导学生进行前后知识比较，发现光合作用中能量转换和物质变化的相互联系、不可分割、同时进行的关系，以运动变化和联系的观点深入理解光合作用的实质即能量转换和物质变化过程，从而全面深刻地掌握知识，并形成能力。
知识迁移深化甲、乙两个密闭的玻璃钟罩内，分别喂养同样小鼠各一只，和长势良好的同样绿色植物各一盆。
与甲罩不同的是，乙罩内多了一杯氢氧化钙溶液。
两玻璃罩同在阳光下培养一段时间后，甲、乙两个钟罩内的小鼠和植物各发生了什么变化？分析产生此现象的原因。
教师需要特别指导分析乙罩内的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反应的联系，深入体会和总结光反应与暗反应之间的关系。
总结：（略）高中生物教案篇2一、教学目标1、知识目标说出人和动物体主要的激素。
辨析因激素异常引起的病变。
2、能力目标描述反馈调节机理。
探讨动物激素的相互作用。
3、情感、态度与价值观目标天行健君子以自强不息。
感恩生活。
二、教学重点与难点1、教学重点：反馈调节机理和血糖平衡的调节。
2、教学难点：激素调节的实例分析。
三、教学策略1、充分调动学生的知识经验本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。
2、充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
激素间的相互作用时，学生分成二小组交流，进行知识的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。
3、引导学生关注社会、关注生活本节内容与社会和个人生活密切相关。
引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。
这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。
如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。
四、教学理念追求知识、能力和情感目标的和谐统一。
五、教学过程环节一：案例导课1、展示课件PPT：快乐加减法一忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快、坚强的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。
巴甫洛夫2、案例分析保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最杰出的代表。
保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最杰出的代表。
她是个年轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爱酗酒、整天什么也不干的丈夫。
这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了3年，医生说最多还能维持一年，她的情绪极度低落。
有一天，她的丈夫不知什么原因离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩子，甚至一点生活费也没有。
但当怀特博士再去看她时，她很坚强地说：“怀特医生，我一定要起床，我还要照顾、护养我的两个孩子。
”怀特博士安慰说：“亲爱的女士，我也希望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。
”不顾医生的反对，年轻的母亲鼓起勇气，下定决心，充满着激情和兴奋，下床开始工作了。
此时让学生猜测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。
（学生各抒己见）师：奇迹出现了，这个坚强的母亲却意外地护养了两个孩子八年，才离开这个世界。
这是什么力量使这个母亲意外地活了八年呢？另人深思！展示PPT：快乐加减法二天行健，君子以自强不息----《周易》师：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，“自强不息”是一种积极的人生态度，对生活充满信心，生命不息、战斗不止。
这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。
生活和学习中的困难是必然存在的，但只要有坚强的意志，战胜一切的勇气，义不容辞的责任，你就是----胜利者；你就是----快乐者。
再引出问题：刚才我们从意志力的角度分析了该案例，从生理学角度该怎么解释呢？怀特博士解释：他低估了ACTH这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的情绪能刺激垂体，产生ACTH和正常荷尔蒙的可能性。
因为在当时还不知道ACTH是什么东西。
引出：ACTH是肾上腺皮质激素，进入激素知识点。
环节二：建立新旧知识的联系师问：1、在初中我们学过的激素有哪些？说出人和动物体的主要激素及作用。
2、它们各有什么作用？3、激素分泌异常时会引起什么病变？4、辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。
然后引导学生分析各激素之间的关系引出内分泌腺的三个层次：下丘脑----垂体----被管理的某些内分泌腺环节三：激素的反馈调节及激素间的相互作用1、结合实例分析：通过学生自述寒冷刺激时机体所作出的反应；说明激素对机体的调节机制；加深学生对反馈调节的理解。
2、结合比较分析；比较生长发育过程中生长激素与甲状腺激素的作用及不足时的影响。
归纳出：协同作用结合马拉松赛跑时血糖浓度的变化，分析血糖浓度的调节。
归纳出：拮抗作用学生分成二小组比较与归纳。
然后再派代表全班汇报；充分发挥学生的主体作用环节四：小结师：再回到怀特博士的病例，请同学们做合情合理地分析。
然后，我运用心理学理论和反馈调节知识对材料做进一步分析总结。
并说生活中的负性事件永远存在，关键是我们要以积极的情绪，快乐的心情看待“她”。
其实这一事件让我收获很多，所以我们要感恩生活。
展示PPT快乐加减法三：我们以什么样的方式思考，就会以什么样的方式感觉，并且以什么样的方式生存。
------------张国清最后祝大家：（展示PPT）六、教学反思1、教学设计反思由于本节内容难度不大，并建立在初中生物学的基础上，所以会有两种可能，设计不好学生不感兴趣，设计好可能会上出新意，上出精彩。
然而人的情绪很大程度上会影响激素的分泌，激素反过来也会调节人的生理，影响人的身体健康，所以我尝试做心理健康教育的拓展教学。
我参看了两种生物版本，人教版旧教材和人教版新教材必修三；参照了浙江大学张国清博士著的《快乐加减法》一书的设计风格，嵌人了名言警句，它是引导、激活、推动教学的手段，可发挥其点拨诱导、强化联系、深化认识的功能，这正是新课程所提倡的；引用了[美]约翰.辛德勒编著的《情绪是健康的良药》一书中怀特博士的病例创设情景教学，而这又是现实生活中的一个缩影，如果不注意调节人的情绪，就会引起内分泌失调，影响身体健康。
这种设计可提高学生探究问题的热情，增强学生的兴趣，加深知识映象，学生会轻松愉快地突破本节知识的重点和难点，最终实现“快乐教学”和“快乐学习”。
2、教学过程反思情景导课环节巧用了两条名言和引用了生活中引入注目的病例，采用层层递进的方法，使导课----新旧知识联系----新知识----结课环环相扣。
从学生课堂的反应看，学生的积极性很高，感觉新颖，有些学生把那些名言警句都已记下。
课堂让学生猜测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限时，他们都竞相各抒己见；激素间的相互作用时学生积极主动地交流和汇报，充分发挥了学生的主体作用；当讲到最后一个环节，学生热情高涨，以热情的掌声结束了该课。
这说明时下的高中生很渴望这样的课型；但由于备课和上课时间有限，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和安排还能更精妙。
3、教学效果反思课堂是心理健康教育的主渠道，大多以课堂渗透的形式体现，由于生物学科的特性性，我做了心理健康教育拓展教学的大胆尝试，所以上完课后，我对两个班的学生做了书面评估。
如“你对本节课内容的满意程度怎样”A．不满意B．一般C．较满意D．很满意在四个选项中，选择“较满意人数”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；选择“很满意”项的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四个问题的平均分25%。
又如“你觉得结合生物知识上心理健康教育内容怎样”A．不好B．一般C．好D．很好在四个选项中，选择“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；选择“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。
都远远高出了四个问题的平均分25%。
一个学生甚至直接跟我说，“这是一期中上得最好的一节课”。
因为这一堂课的教学，学生否定了我全期的课，似乎有点苛刻，但是从另一层面看，现在大多学校虽然开设了心理健康教育课和各种不同名义的心理咨询室，但都形同虚设，真正落到实处的少，进入心理咨询室的学生也寥寥无几。