小学语文_我叫黑脸琵鹭教学设计学情分析教材分析课后反思

《我叫黑脸琵鹭》教学设计教学目标：1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文、抓住重点词语想象画面。

读好描述黑脸琵鹭长相及捕食的语段。

3、树立保护珍稀动物的意识。

教学重难点：理解黑脸琵鹭长相的特别及捕食的过程主线问题：黑脸琵鹭的名字是根据什么得来的？语言文字训练点：课文二三段拓展读写：用“一边……一边”来写一句话资料补充：黑脸琵鹭稀少的资料课前布置预习任务：1.初读课文，借助拼音读准生字，遇到不认识的字要查字典标音，反复朗读，读会为止。

2.再读课文做到正确流利。

3.通读课文，划出不理解的生字词，借助字典理解，写到预习本上。

4.勇于质疑，在预习过程中遇到不懂的问题及时写到预习本上，上课时注意提问。

教学过程：第一课时一、导入新课1、师：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，快来看看它是谁吧。

（生读出写在黑板上的名字）2、看着这个名字你觉得它是种什么动物？你从哪看出来的？3、它看到我们班今天有这么多聪明的小朋友，已经迫不及待的要和大家介绍一下自己了。

板书“我叫”，齐读课题。

4、同学们，读了它的自我介绍，你有什么问题想问它吗？【设计意图：通过谈话导入激发学生学习兴趣，而更好地理解课题，为下面课文的学习做好铺垫。

】二、检查预习1、学生自读。

读的时候注意读准字音，读通句子，遇到不认识的地方多读几遍，读完就坐好。

【师纠正读书姿势读书的时候书立起，腰直起来】2、检查生字词。

（带拼音）小老师领读，讲解“米埔”“蹚行”等词语，让孩子善于运用字典。

开火车读，增加难度读。

及时评价：声音响亮，字音准确，小老师当的特别棒！3、识字。

重点指导“左右”二字。

指导学生观察生字，小儿歌帮助记忆，教师范写，描红，自写。

师：同学们，你们有没有发现在这些词里有一对反义词？（左右）这两个字还是我们这一课的生字呢！你们看，古时候的左和右是这样写的，它特别像我们人体的两只手，而且这两只手的方向正好是相反的，所以就成了一对反义词。

后来经过不断的演变就变成了现在这两个字。

谁来告诉我怎么区分这两个字？（左下工，右下口）长撇要往左倾斜，给工和口留出空间，底部要和工、口的下面对齐。

而且左字的横要短，右字的横要长。

老师总结了一首小儿歌，跟老师读一读。

现在伸出手指跟老师写一写请同学们在书上先描红一个，然后在本子上写一个。

注意写字姿势，师巡视指导。

写好的同学老师会奖励他一个大大的红章。

师：生字我们都认识了，那课文你们能读好吗？请四名同学分自然段来读一读，其他同学认真听，边听边思考黑脸琵鹭的名字是根据什么得来的？（师随时评价）谁来回答老师刚才的问题？指名答并补充。

（板书：长相）三、朗读赏析，深入感知（一）学习第二段。

师：同学们，这就是黑脸琵鹭（出示图片）。

这是我们平时见到的小鸟。

对比一下，你觉得黑脸琵鹭的长相怎么样？用这段话中的一个词来形容一下。

（预设：学生可能在这找不到，教师需要引导，看看它和别的小鸟一样吗？不一样是哪一个词？）板书：特别1、让学生说说跟小鸟比，黑脸琵鹭特别在哪里？生会先找到嘴巴，重点品读“长长的，扁扁的，就像一把琵琶”。

讲解“琵琶”，出示图片，让生直观感受两种东西的相似处。

指名读，齐读。

师随时评价。

2、还特别在哪些方面？请同学们观察图片，读读课文，找找句子。

找出羽毛和脸的特别。

3、这么特别的黑脸琵鹭你能通过朗读表达出来吗？先练习读，然后指名读，齐读。

师评价如：你读的好像这只特别的黑脸琵鹭就在我的眼前一样。

（二）学习第三段师：通过刚才的学习，我们知道了黑脸琵鹭的长相很（），而最特别的是它的嘴巴。

这么特别的嘴巴有什么用呢？请同学们快速到第三段中找找。

（板书：捕食）1、生自读第三段，教师提出要求：①找找黑脸琵鹭是怎样捕食的？用——画出来。

②把表示动作的词圈出来，同桌交流讨论。

2、出示第二句话。

“你瞧，我把嘴插进水中，半张着，一边在浅水中蹚行，一边左右摇晃脑袋，搜寻目标。

”生交流动词，然后老师和学生一起做做动作。

通过刚才的表演，你们觉得黑脸琵鹭捕食有趣吗？（板书：有趣）谁愿意把这么有趣的捕食过程读给大家听听？指名读3、随文识字。

同学们，在这里还藏了一个生字宝宝，你们发现了吗？我们怎么记住这个字呢？（彐+寸），横画较多，横与横之间的距离要相等。

师范写，描红，在本子上写，同桌交换查看。

4、刚才捕食的时候老师发现这位小黑脸琵鹭特别认真，老师来采访一下。

你捕到食了吗？你现在心情怎样？那你能高兴的来读读这句话吗？讲解“小汤匙”。

指名读，师随时评价。

捕食的过程充满了趣味与欢乐，请同学们们拿起课本，我们一起来读读第三段。

（三）唤起保护珍稀动物的意识师：这么特别而又有趣的黑脸琵鹭，你们喜欢吗？不仅你们喜欢，而且每个地方的人们都欢迎它，这是问什么？快速到第四段找找补充黑脸琵鹭稀少的资料，唤起保护珍稀动物的意识。

（板书;保护）师：不仅我们要保护它，就连国家都为它们建立了保护区，快去看看它是怎样过冬的吧。

请同学们们捧起课本，一起来读第四段。

四、拓展说说除了黑脸琵鹭，你还知道哪些珍稀动物。

再来欣赏一下这特别而又有趣的黑脸琵鹭（播放图片）五、布置作业同学们，今天回家后，让我们自己做黑脸琵鹭的代言人，向你的爸爸妈妈介绍一下这种珍稀动物。

六、板书设计我叫黑脸琵鹭长相特别保护捕食有趣《我叫黑脸琵鹭》学情分析已有基础：1、提前布置孩子们回家预习。

大多数孩子能够正确、流利的朗读课文，个别孩子读的不熟。

2、通过预习，本课的生字基本全部认识，重要的词语也能够读出来，个别难认的字还需多认几遍。

3、了解了本课的基本内容。

需要加强：1、学习方法的指导。

尽管学生熟读了课文，并且标出了自然段，但大部分学生还停留在随意性状态，怎么通过朗读来表达情感还需老师引导。

2、生字指导。

孩子们能够书写出生字，但是生字的一些笔画或是怎样写好这个字还需教师指导。

3、想象能力和朗读能力的指导，要不断提升孩子有感情朗读的能力。

《我叫黑脸琵鹭》效果分析1、通过本节课的学习，学生学会了17个生字，会写田字格里的8个生字。

能正确读记“琵琶、捕食、蹚行、摇晃、搜寻、稀少、温暖、唯独、香港、米埔、充足”等词语。

了解“米埔、蹚行”的意思。

2、学生结合多媒体课件图文并茂的感受课文中准确、生动、形象、细致的描写，积累了语言并抓住了关键句子。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，能抓住重点词语想象画面，将自己的喜爱感情通过朗读表达出来。

4、了解了黑脸琵鹭的长相和捕食过程，激发了学生对黑脸琵鹭的喜爱之前，从而提高了学生保护珍稀动物的意识。

《我叫黑脸琵鹭》教材分析《我叫黑脸琵鹭》是苏教版小学语文二年级上册第21课。

本课采用第一人称自述的方法介绍了全球濒危珍稀鸟类——黑脸琵鹭。

描述了它的外形特征以及捕食、迁徙等生活习性，以唤起人们保护珍稀动物的意识。

语言生动形象，充满童趣，非常适合二年级的孩子学习。

这篇课文的教学重点和难点是黑脸琵鹭的长相和捕食的过程。

第二自然段介绍了“我”的外形特征和名字的由来，也就是“我”的长相，重点描述了嘴巴“长长的，扁扁的，就像一把琵琶”，结合图片，让孩子们通过对比，看到相似点，更容易理解。

第三段主要介绍了“我”捕食的过程，通过“插进、半张、蹚行、摇晃、搜寻”等动词准确的描述，孩子们更对黑脸琵鹭产生极大的兴趣，“小汤匙”这一形象的比喻点明了嘴巴的重要功能，使表达更生动。

通过不断深入的了解，孩子们爱上了这黑脸琵鹭，从而引起孩子保护珍稀动物的意识，加入到保护珍稀动物的行列中来。

《我叫黑脸琵鹭》评测练习1、用关联词语造句一边……一边:_______________________________。

因为……所以:_______________________________。

2、照样子写词语长长的（）（）3、写出下列词语的反义词左--（）黑--（）温暖--（）长--（）《我叫黑脸琵鹭》课后反思在这节课的教学中，我紧紧抓住了黑脸琵鹭的长相和捕食的过程来讲授。

一开始让孩子们带着“黑脸琵鹭的名字是根据什么得来的？”这一问题听朗读，孩子们很快找到了长相。

但在形容长相的词语时，有些孩子的想法偏离了我的预设，通过不断的引导，孩子们终于找到了“特别”这个词。

我感觉可能在这个地方一开始设计的问题或是说的话把孩子们误导了，所以在以后的教学中我会更注意怎样去设计让孩子们能够快速理解的问题。

在第三段的教学中，通过孩子们自主合作的学习，以及动作的表演极大的调动了孩子们的积极性，加上我采访的“小黑脸琵鹭”捕到食的心情，更是让孩子们愿意参与进来，这一点还比较成功。

在写字方面，我通过古文识字、小儿歌、学生自己说怎么记住字等方式，让孩子们在一个轻松的环境中来学习，取得了不错的效果。

但在上课的一些环节中，有些衔接的语言表达的不是很好，还需要继续努力。

《我叫黑脸琵鹭》课标分析《我叫黑脸琵鹭》是苏教版小学语文二年级上册第八单元的一篇课文。

语文课程标准对低年级孩子的听说读写有一定的要求，让孩子能够养成良好的写字习惯，喜欢阅读并且能正确、流利、有感情的朗读课文等等。

在这节课的教学写字环节中，我采用古文字识字、小儿歌以及加一加等方法让孩子们掌握书写时注意的要点，然后伸手同老师写、描红、自写让孩子们记住这个字，孩子们在轻松自然的过程中学会了这几个字。

除了识字写字，阅读也是学生学习的一大重点。

在这节课中，我让孩子们根据自己的体会感受来阅读，更易培养孩子的阅读能力。