老师教书育人应先读书育己
教师育人应先育己发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享关于“教师育人应先育己”的思考。
教师，是塑造人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
在这个过程中，我们不仅要关注学生的成长，更要关注自身的成长。
因为，只有先育己，才能更好地育人。
首先，教师育己是提升自身素质的必然要求。
教师是学生学习的榜样，一言一行都会对学生产生深远的影响。
一个优秀的教师，应该具备扎实的专业知识、良好的教育理念、高尚的师德师风。
这就要求我们在教育教学过程中，不断学习、不断进步，提高自己的综合素质。
只有不断提升自己，才能更好地为学生提供优质的教育资源，引导他们走向成功。
其次，教师育己是传承优秀文化的关键。
中华文化博大精深，源远流长。
作为教师，我们有责任将中华优秀传统文化传承下去。
这需要我们深入研究传统文化，掌握其精髓，将其融入教育教学实践中。
同时，我们还要关注时代发展，紧跟时代步伐，将社会主义核心价值观融入教育教学中，培养学生成为有道德、有品质、有担当的新时代青年。
再次，教师育己是培养良好师德的基石。
师德是教师立身之本，是教育事业的生命线。
一个师德高尚的教师，能够以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观。
因此，我们要时刻铭记师德规范，自觉抵制各种不良风气，做到为人师表、教书育人。
同时，我们要关注学生的心理健康，关心学生的成长，用爱心、耐心和责任心去呵护每一个学生。
此外，教师育己是提高教育教学质量的重要保障。
教育教学质量是学校的生命线，而教师是教育教学质量的直接体现。
我们要通过不断学习，提高自己的教育教学水平，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
只有这样，我们才能为学生的全面发展奠定坚实基础。
最后，教师育己是实现人生价值的必由之路。
教师这个职业，既是一份职业，更是一种使命。
我们要以育人为己任，用自己的知识和智慧去点亮学生的心灵，为他们的未来铺就一条光明之路。
在这个过程中，我们不仅能够实现自己的人生价值，还能够为社会培养出更多优秀的人才。
教书育人 读书育己
教书育人读书育己作为教师我们常会这样诠释我们的工作“教书育人”，然而作为幼儿教师的我却更注重“读书育己”一、读书与实践我84年进幼儿园，85-88年就通过成人高考到北师大学习了学前教育大专课程；96-99年学习了（学前）教育管理专续本课程；2007年进北师大“教育经济与管理研究生课程进修班”学习，算来，88年-96年时间间隔八年时间，99年-07年时间间隔八年时间，进幼儿园后就是这样集中一段时间来读书，这一阶段就是自己的专业理论书籍的阅读阶段，去读各门课的老师推介的书，阅读自己记录下来的课堂笔记，，这学期我仔细阅读了《早期教育研究方法》。
教育研究是指探索教育教学规律，解决教育教学问题的一种实践活动；是一种行为方式，一种对待工作的态度，一种“精神革命”。
这时在我的记录里就有一段真实的感言---真应该再好好的阅读一下笔记，很多概念需要理解。
从这以后我又找到一本“优秀论文集”想从论文入手学习、理解研究的意义，在论文集中我选择了几篇论文去读，“幼儿园教育研究的特点与研究选题”对我的需求尤为有针对性，文章从“幼儿园教育研究的特点与作用”到“幼儿园教育研究的选题”一一讲述并强调“确定幼儿园教育研究选题本身就是一项严肃的研究活动，必须以科学严谨的态度去对待，只有如此，幼儿园的教育研究才能收到实效，而不会成为一种摆设。
”二、感悟与追求有了研究的意识以后，自己就会注意存留一些实际讯息，对这些讯息进行记录、分析、提炼寻找到是否是幼儿需要而自己又能够努力做到的事情，从而使自己提高解决问题的能力。
多年的工作经历使我积累了不少和家长沟通的经验，但最重要的一点就是和家长怀着同样的爱心去关注孩子，和家长携手共育。
此时的表达，我曾想以“家园教养同向”为题，将论文标题定为”创设家园教养同向的育儿环境初探”---我们在幼儿园的日常工作中，仿佛忽略了“家长”这个丰厚的教育资源，而关起我们的门来教养园内的孩子，当孩子出现问题时家园意见难以达成共识，就会出现家园矛盾、家长教师矛盾，家长教师教育方向上出现距离甚至相悖，因此“家园教养同向”尤为重要。
育己才能育人
育己才能育人
因为时代的知识和技能在变，学生的思想和观念在变，教育的要求和目标在变。
”就因为这样，育人者必须先育己。
法则十五：“需要不断学习，不要对新知识产生一种习惯性的拒绝，要与学生的知识和思想共同成长，如经常阅读报刊、浏览网络、重读经典等”，这就说明教师这一职业要求“育人者先育己”。
如果有人问：“教师的职责是什么？”很多人都会想到“教书育人”这个词。
正如韩愈所说：“师者，所以传到授业解惑也”。
于教师而言，“教书”是把自己的知识、学问传授给尚处在对世界探索初期的学生，而“育人”则是使学生成为正直、善良、有益于社会的人，更是培养他们成为一个合格“社会人”所具备最起码的人生观、世界观、价值观、道德观。
然而，随着“大数据时代”的来临，我们的教育对象——学生，能够接触并且获得的信息来源越来越广泛，有些学生甚至远远超过了我们的视野。
如果还一味地固守“教书育人”这一职责，似乎就有与时代对抗的味道。
更何况，课改以后教育观念的改变早已深入人心：比如说作为教师的我们，以及学生和家长，都越发认同的“学生是主体”、“教师是主导”等等。
再者说，“学然后知不足，教然后知困”、“教学相长”这些耳熟能详的话也一直在告诉我们同样的道理：只有通过教育实践才能不断发现问题，才能在解决所发现问题的过程中不断完善自己、提升自己。
正如美国历史学家杜兰特所说：“教育是一个逐步发现自己无知的过程”。
退一步讲，发现自己的无知并不可怕，可怕的是发现不了；比“发现不了”更可怕的是发现了之后因为种种顾虑进行
掩盖、遮蔽，甚至是在一种“无知”的混沌感中将模糊的、乃至错误的理念、方法、习惯教给了孩子。
显然，在现实背景下，“教书育己”比“教书育人”更重要。
为师要有道,育人先育己
为师要有道，育人先育己摘要】师者，传道解惑者也。
从古至今，教师的肩上就背负着非常重要的教育责任。
怎样才能够成为一名比较合格的教师，这是一个古今不衰的话题。
尤其是在网络技术尤为发达的今天，学生们的视野会更加宽广，思维也会更加跳跃，很多的学生文化知识面比较广，所以这就会给教师的教育提出更高的要求。
教育的本体功能是传授知识、培养智能、健全心灵，而教师不仅是人类社会文化科学发展中承前启后的中介和纽带，还是对受教育者的心灵施加特定影响为其职责的人。
因此，教师在学校教育中发挥着主导作用，教师的精神面貌对学生有强烈的示范作用和直接影响。
过去，我们经常强调“教书育人”，而忽视了“育己”，那种只将“教师”当作一种职业的观念是提高不了“育人”的效果。
因此，教师要“育人”必须先“育己”，用人格魅力育人。
为师要有道，育人先育己。
身为一名教师，一定要有自己的教育方式，要想教育别人，首先要自己要清楚育人的方向，先让自己成为一名合格的育人之人。
【关键词】师德；问题；育人；基本对策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-093-01“学高为师，身正为范”。
教师不只是传统文化和先进文化知识的传播者，教师更是思想道德建设的伟大教育者。
教师日常的一言一行都在无形之中影响着学生们，一位教师的教育德行以及自身的品性在教育中具有非常特殊的作用。
教师师德水准的高低，能够直接的影响到学生们整体的学习水平以及思想道德水平，甚至对于国家未来的兴衰也有着深刻的影响。
基于此，本文针对“为师要有道，育人先育己”进行以下相关的分析和探讨。
一、在为师教育时会呈现的问题目前，师德的素养整体的水平都很高，但是我们不能够否认，有一些教师在教育学生的过程中并不能做好教师应尽之责，也不能够遵守为师者的道德行为规范，已然失去了身为一名教师应该拥有的示范和带动的作用。
（一）师德理想已然迷失有一部分的教师会将自己所从事的事业只是当作一种谋生的手段，并没有将其当做传承人类文明科学、文化知识、传播崇高理想的一种神圣的事业。
教师既要育人,也要育己
教师既要育人，也要育己作为教师，教书育人是我们神圣的职责，但是“育人之道”却需要我们用一生去探究。
没有一劳永逸的方法，只有锲而不舍的追求。
一、用言行和人格感染学生一封信作为开学礼物的故事，可谓是用心良苦。
在开学第一天就让他的学生们感受到了老师对他们的爱和真诚，这样用心地对待学生，是行动的感染，更是悄无声息的“爱的教育”的渗透。
我想，没有什么比这样的教育更直抵学生心灵了。
“最好的管理是示范，最好好的教育是感染。
”我们经常埋怨学生不懂事，无法感化和教育，是因为我们做的还不够好，没有走进学生的心灵，如果真能记住每个学生的生日，并在学生过生日时送上小礼物或者祝福，能敏锐地感知学生的情绪，细心地寻找教育的切入口，自然而然对学生进行心灵引导，教育效果定会如我们所愿。
用行动感染学生，不仅表现在对学生的用心和爱心，更表现在与学生的共情，当老师犯错时，也应该主动向学生承认错误，要求学生做到了的，老师首先应该做到，给学生以良好示范引领。
另外，要充分尊重学生的人格，给予他们应有的尊重，把学生当“活生生的人”看，而不是教育和管理的对象。
在平等中培养学生平等的意识，在尊重中培养学生尊重他人的意识，用自己的规范言行和高尚的人格感染学生。
我们对学生的教育每天都在发生，但缺少的是“走心”的教育。
如果我们能多一些用心，多用一些教育的智慧，用我们的言行和人格感染学生，让他们感受到老师对他们的真情和真诚，让教育自然而然地发生，这应该是我们追求教育的理想状态。
二、重新认识“减负”的意义自从“双减”政策出台以来，在社会上引起了很大的反响。
作为老师，如何正确认识“双减”，显得尤为重要，甚至直接影响到我们对待工作的态度。
提到四点对“减负”看法：一、‘减负’或者加重学生全面发展的‘负担’；二、‘减负’意味着加重教师备课的‘负担’；三、‘减负’意味着加重学生思维训练的‘负担’；四、‘减负’意味着加重学生能力培养的‘负担’。
”而这些所谓“减负”带来的“负担”，其实是对学生成才提出了更高的要求，对老师的专业发展提出了更高的要求。
“育人”必先“育己”——新形势下教师之责任教育
“育人”必先“育己”——新形势下教师之责任教育发布时间：2022-01-14T07:22:28.281Z 来源：《教育学》2021年9月总第261期作者：刘强[导读] 教师担任着教书育人的神圣使命，有幸在教书中度过自己的美好时光，感到无比荣幸和自豪。
和许多教师一样在这片沃土上辛勤耕耘着，工作虽平淡，但也有很多意犹未尽的乐趣。
面对21世纪经济竞争的关键在教育，新形势下教师育人先育己势在必行。
济南市工业学校山东济南250400教师担任着教书育人的神圣使命，有幸在教书中度过自己的美好时光，感到无比荣幸和自豪。
和许多教师一样在这片沃土上辛勤耕耘着，工作虽平淡，但也有很多意犹未尽的乐趣。
面对21世纪经济竞争的关键在教育，新形势下教师育人先育己势在必行。
一个教师能否成为新形势下的合格教师，归根到底在于他是否能成功育人。
教师育人主要表现为对学生行为规范的教育、思想道德的教育两大方面，但教师成功育人的前提必须是成功育己。
孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。
”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教，一个教师的道德表现能够影响一个学生的一生。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
作为一名中职学校的教师，“教书育人”工作似乎要付出更多的努力，要想从那些“学不会和不愿学”的中职生那里得到起码的尊重和理解，教师要先蹲下身子育好自己再去育学生。
如何提高中职教师对职业的自我认同，调动他们职业成长的内在动力，帮助教师在“育人”的同时必先“育己”，这是我们中职教师队伍建设中应该认真思考的。
教师职业意味着什么？教师被誉为人类灵魂的工程师，“教书育人”是教师的天职。
自古以来“师者，传道、授业、解惑也”的教师职业定位，强调的是教师对于社会的作用。
“红烛”“园丁”“春蚕”等教师形象，更是社会对教师外在社会价值的定位，看重的是教师为他人成长，对社会发展的无私奉献的高尚精神，而同时教师职业劳动对于教师自身的现实生命质量的意义以及对于教师的内在价值问题则常常被忽略。
教书育人与读书育己演讲稿
教书育人与读书育己演讲稿教书育人与读书育己演讲稿一、引言尊敬的各位领导、老师和同学们，大家好！今天我来到这里，与大家分享我的一些想法和感悟。
教书育人与读书育己是我们每个人都应该时刻关注和实践的重要理念。
在这个快速发展的时代，我们需要不断地学习和成长，才能更好地适应社会变化和挑战。
二、教书育人1. 教师的责任作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的品德和价值观。
我们需要关注每一个学生的成长和发展，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
只有这样，才能真正地实现教书育人。
2. 学生的需求在教学过程中，我们需要关注学生的需求，并根据其特点进行有效引导。
每个学生都有自己独特的优势和不足之处，在了解其需求后，我们可以通过不同方式进行指导和鼓励，使其在各方面得到全面发展。
3. 师生互动教师和学生之间的互动是非常重要的。
我们需要与学生建立良好的关系，了解他们的想法和感受，并给予必要的支持和鼓励。
同时，我们也需要尊重学生的意见和想法，让他们在课堂上积极参与，发表自己的看法。
三、读书育己1. 阅读的重要性阅读是一种非常重要的学习方式。
通过阅读，我们可以不断地丰富自己的知识和经验，开拓视野，提高思维能力。
同时，阅读也可以帮助我们培养正确的价值观和人生观。
2. 阅读方法在进行阅读时，我们需要选择适合自己的阅读方式。
有些人喜欢独自静坐阅读，有些人则喜欢与他人分享心得体会。
无论哪种方式，都需要注意保持专注和思考，并及时总结归纳所得。
3. 阅读内容选择适合自己的阅读内容也非常重要。
在选择时，我们需要根据自己的兴趣爱好、职业需求等因素进行分析和判断。
同时，在扩展知识面的同时也需要注重提高自身素质和修养。
四、结语教书育人与读书育己是我们每个人都应该时刻关注和实践的重要理念。
在教学过程中，我们需要关注学生的需求，建立良好的师生互动关系。
在阅读过程中，我们需要选择适合自己的阅读方式和内容，不断地提高自身素质和修养。
只有这样，我们才能更好地适应社会变化和挑战，实现自我价值的最大化。
教师如何做到育人先育己
教师如何做到育人先育己“教师如何做到育人先育己”。
下面，我先将自己在阅读时的一些收获与老师们分享。
师生的生命质量与人生幸福等问题进行了诸多有价值的思考和实践。
书中安排了“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”、“教师作为一名理性的教育者”、“教师作为一种自由职业”四个部分。
每一部分都有思想的闪光，都是智慧的结晶。
我一边读一边摘录：1、教师要有精神空间。
当教师不是赚钱的营生，在很大程度上是将自己的精神世界作为职业的资源，这精神世界里包含有理想、信念、美感、思索、情感、道德等等。
因此教师自觉充实自己的精神空间就显得尤为重要。
2、教师应享受生活。
对教师而言，享受生活是天生的有利条件，只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，静下心来细细品味都有无限风光蕴含其中，因为你面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵，城市的态度，自然的情感，善良的愿望。
3、登上人生幸福的三层楼。
第一层楼物质生活有保障，第二层楼艺术生活，第三层楼是独立思想。
教师的物质待遇正在改善，教师可以将教育过程当艺术创新过程，教师可以将教育活动与人生思索融为一体。
可能没有任何其他职业能让人只要付出努力就能登上人生的三层楼，好好珍惜。
4、为沉重的负担找到良好的理由。
人的痛苦来自于“轻”与“重”的两极，假如生命中绝无负担，会有漂泊感，变得无所事事，无所寄托，那是一大痛。
生命也不能承受太重，承受太重身心受到催压，幸福便无所寄生。
学生学习没有负担的主要问题不是课业重于轻的量的区别。
关键在于我们有没有让学生感觉这种负担有意义。
也就是是说我们有没有为学生的课业负担提供良好的理由。
5、促进学习——学校的使命。
学校是为了促进学习而获得其存在的价值。
因此学校就不仅要使学习成为每个人的工作方式和习惯，而且还要帮助人们因学习而创造每个人自己的未来。
所以每个教师都可以成为创新者，创新的源头不在专家，而在我们第一线的老师。
6、学校里的三个世界。
一个是求真的知识世界，一个是完善的人际世界，一个是优美的心灵世界。
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老师教书育人应先读书育己
每天光是上课、批改作业、下班辅导就忙得不亦乐乎，特别是一些繁杂无效的所谓备课（其实就是年复一年的抄教案），劳形伤神，白白浪费了老师们许多宝贵时间。
教师成天忙于应付各种形式主义的东西，身心疲惫，无暇顾及读书。
教师案头上堆放的除了学生作业本、课本、不同版本的参考书和教辅资料外，几乎很难见到一本教育教学理论书刊，更不用说是名家大师的教育经典著作了。
偶尔发现一两本挂在墙角的教育期刊，也似乎很少有人读过。
有的教师坦率的说自己从学校毕业出来，除了教参书外，压根就再没有认认真真读过一本有关教育教学的理论著作，其他书籍也读的非常有限。
再走进学校图书资料室，书架上大多是一些尘封已久的旧书刊，传统或现代的教育名家的经典著作在这里难觅其踪。
有的学校校舍盖的豪华气派，绿化美化漂漂亮亮，电教设备一应俱全，但图书室的藏书却是那些发黄过时的书籍。
新华书店（尤其是县级新华书店）充斥的是各类教辅读物，城镇公园图书馆也难觅教育类图书的踪影。
受市场经济思潮影响和形形色色的娱乐休闲活动的诱惑，全民读书风气日益衰落，教师也感染了“阅读恐惧症”。
再加上近十几年来教师的社会政治经济地位实际上的逐渐下降，教师职业退去了昔日神圣和虚幻的光环，而社会和家长对教师的期望和压力越来越大，使得教师变得更加现实，有的甚至出现了较为严重的职业倦怠。
凡此种种，教师失去了读书充电的原动力和阅读兴趣，也就很难有心思坐下来精心读书了……
教师长期不读书，张口全是陈词滥调，讲课只是当教参书的传声筒。
上课照本宣科，讲解人云亦云，板着脸孔说教，自己无动于衷却假模假式地抒情，其面目必然可憎，令学生生厌。
“腹有诗书气自华”。
没有书本的滋润，缺少智慧的阳光，人的精神世界就会干缩枯萎，思想底色就暗淡无光。
为人师者，本应具有较为深厚的文化底蕴，专业化的理论素养，宽厚仁爱的人文精神，独具魅力的人格品质。
这一切无不建立在广泛吸收优秀文化精髓和接受名家大师经典洗礼的基础上。
多读一点诸子百家、唐诗宋词，就会多一分高雅的品位；多读一点苏霍姆林斯基、陶行知，就能多把握一分教育的真谛。
欲求教好书，必先做读书人。
教师只有有了一定的宽度和深度的阅读，才能口吐莲花、妙语连珠；才能让我们的课堂不仅仅是传授知识，培养技能的训练场，更是传递思想，启迪智慧，充满人文情怀和生命活力的大课堂；才能最大限度地实现教书育人的终极目标。
教书之人爱读书、多读书，不仅是职业需要，更应成为教师的一种习惯，一种生活方式。