部编版初中语文八年级下册第8课 时间的脚印 优秀课件
们时间也会留下脚印。 B.本文采用时间顺序来说明岩石记录时间的作用，条理清
楚，层次分明。 C.多种说明方法的综合运用，使文章语言通俗易懂、准确
简明。 D.作为一篇科普作品，本文在尊重科学的前提下，从形式
到内容再到语言表达都尽量靠近读者，使读者愿意读、 喜欢读。
答案：B 点拨：本文采用的是逻辑顺序。
课堂小练
1.下列加线字的注音有误的一项是（ ） A.腐蚀（shí） 山麓（lù） 钟鼎文（dǐng） B.掸去（dǎn） 沟壑（hè） 堆积（duī） C.帷幕（wéi） 沙砾（lì） 楔形文字（ｑì） D.低洼（wā） 沟壑（hè） 粗糙（cāo）
答案：C 点拨：楔—xiē。
2.下列句子中有错别字的一项是（ ） A.时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的
（4）如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“可能”表猜测。“很可能”说明“从前这里有冰河 经过”是猜测的，并不肯定，但可能性很大。表述留有余 地，体现了说明文语言准确、严密的特点。
主旨归纳
本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语 言介绍了岩石记录时间的功能与方式，说明了读懂 岩石的记录的意义，以丰富的例子和富有启发性的 语言激发人们探索自然奥秘的兴趣。
本文抓住事物自身的内在联系，逐层进行说明，条分缕 析，先指出岩石是大自然记录时间的重要方式之一，再说明 岩石是怎样记录时间的，最后说明了岩石上的记录所具有的 重大意义，逻辑性很强。在讲述岩石如何记录时间的部分时， 作者举了大量的例子，但很注意例子的不同层次，先讲岩石 的毁灭与新生记录着时间，再具体说明岩石保存了许多历史 痕迹，从而使文章的主体部分层次清晰。其次，作者很注意 运用过渡性的句子，让读者易于把握前后段落的内容。
踪迹，用钟表、用日历…… B.碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山涯上崩落下来的！ C.特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被
磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。 D.如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代
动物走过的脚印和天旱时候泥土龟裂的形象……
答案：B 点拨：涯—崖。
3.下面对文章的分析错误的一项是（ ） A.《时间的脚印》通过介绍岩石的分解和形成等，告诉我
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山 头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩 石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对 岩石的破坏作用不容忽视。
（3）根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可 以形成一米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要 的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
第三部分(第30、31段)：说明读懂岩石的记录的意 义。
岩石的毁灭
水、空气破坏
风沙破坏
人为破坏
岩石的新生
问题探究
1.文章开头引用高士其的小诗有什么作用？
它是文章的题记，引出话题；它将时间拟人化，照应 了文章的标题。
2.岩石是怎样记录时间的？
岩石运动的过程：
岩石
大自然的作用 人的作用
碎石、泥沙等
3.语言既准确、严密，又生动有趣。
本文作为说明文，其语言具有准确、严密的特点，如 “根据计算”“大约”“很可能”等修饰性、限制性词语的 运用，使文章语言准确、严密。而拟人、比喻等修辞手法的 运用，则使文章的语言生动有趣。例如，写岩石“无时无刻 不经受着从各方面来的‘攻击’”，“越是笨重的石块越跑 不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”，这些生动 有趣的语言，增强了文章的表现力，拉近了文章与读者的距 离，能够给读者留下深刻的印象。
不能。“胶结”指糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏 结在一起，准确地说明了岩石的形成过程，而“黏合” 指黏性的东西使两个或几个物体粘在一起，用“黏合” 与实际情况不符，语言表达不准确。
（3）根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可 以形成一米厚的岩石。
“大约”表示是约数，说明它后面的时间是估计的， 不是准确的，如果去掉，时间就变成准确的了，可能与 事实不符。“大约”体现了说明文语言的准确性和严密 性。
作者简介
陶世龙，1929年生，四川安岳人，地质学家、 科普作家。他写了许多普及地质矿物等知识的文章。 著有《变幻多彩的地球》《谈天说地》《时间的脚 印》等。
重点字注音
腐蚀（shí） 掸去（dǎn） 沟壑（hè） 钟鼎文（dǐng） 楔形文字（xiē）
沙砾（lì） 山麓（lù） 覆盖（fù） 龟裂（ｊūｎ）
整体感知
➢ 通读课文，说说课文能分成几部分，每部分各写 了什么内容。
第一部分(第1-4段)：提出“时间”的话题，指出 岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分第一层(第5-21段)：写岩石的毁灭与新生 记录着时间。 第二部分第二层(第22-29段)：具体说明岩石保存 了许多历史遗迹。 第二部分(第5-29段)：说明岩石是怎样记录时间的。
例如，把刮风沙比作砂轮在有力地转动，生动形象地说明了 风沙对岩石的破坏作用；在说明人对岩石的破坏作用时，举 了建筑兰新铁路时炸掉山头的例子；“根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石”则运用了列 数字的说明方法。多种说明方法的综合运用，使文章生动形 象、通俗易懂。
2.层次清晰，逻辑性强。
品味语言
1.文中运用了多种说明方法，请简要赏析。
（1）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地 移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚 从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩 石具有极大的破坏作用。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建 筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸 掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
8 时间的脚印
陶世龙
新课导入 你知道人们是怎样记录时间的吗？
学习目标
1.了解与作者相关的文学常识，识记文中的重点字 词，明确文章的说明对象。
2.把握文章的说明顺序，品味文中准确、严密而又 生动有趣的语言，掌握文中，培养理性思考、自主探究的习惯。
沉淀 重压、胶结
岩石
在这一过程中岩石留下了历史的痕迹，保存了地壳的活动、 气候的变化、古生物的状况等，展现了地球历史的发展过程。
3.作者为什么用大量的文字来说明岩石被破坏而逐渐 成为泥沙的过程呢？
作者用大量文字说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程， 是为下文说明岩石的生成打基础、做铺垫的，没有“老”的 岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是 物质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对说明对象的 了解更具体、更全面。
2.本文的说明文语言准确严谨，而又生动形象，试 简要分析。
（1）不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻 不经受着从各方面来的“攻击”。
“攻击”一词运用了拟人手法，使阳光、霜雪、 风、雨等有了行为意识，强化了它们与岩石的敌对关 系，生动形象地说明了岩石时刻受到来自各方面的破 坏，语言极富表现力。
（2）在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙 中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。句中 的“胶结”能不能替换为“黏合”？为什么？
重点词语解释
【踪迹】行动所留的痕迹。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历 极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不 变） 【山麓】山脚。 【龟裂】裂开许多缝子。
题目解读
“时间的脚印”运用拟人的手法，将无形的时 间流逝有形化，说明时间在世间留下了踪迹。题目 生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的 探究欲望。
课堂小结
时 提出话题，指出岩石能记录时间
间 的
说明岩石是怎样记录时间的
脚
读懂自然 造福人类
印 说明读懂岩石的记录的意义
写作特点
1.综合运用多种说明方法。
本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时 间的功能与方式。为了更好地帮助读者理解知识，作者 在文中运用了打比方、举例子、列数字等多种说明方法。
楚，层次分明。 C.多种说明方法的综合运用，使文章语言通俗易懂、准确
简明。 D.作为一篇科普作品，本文在尊重科学的前提下，从形式
到内容再到语言表达都尽量靠近读者，使读者愿意读、 喜欢读。
答案：B 点拨：本文采用的是逻辑顺序。
课堂小练
1.下列加线字的注音有误的一项是（ ） A.腐蚀（shí） 山麓（lù） 钟鼎文（dǐng） B.掸去（dǎn） 沟壑（hè） 堆积（duī） C.帷幕（wéi） 沙砾（lì） 楔形文字（ｑì） D.低洼（wā） 沟壑（hè） 粗糙（cāo）
答案：C 点拨：楔—xiē。
2.下列句子中有错别字的一项是（ ） A.时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的
（4）如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“可能”表猜测。“很可能”说明“从前这里有冰河 经过”是猜测的，并不肯定，但可能性很大。表述留有余 地，体现了说明文语言准确、严密的特点。
主旨归纳
本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语 言介绍了岩石记录时间的功能与方式，说明了读懂 岩石的记录的意义，以丰富的例子和富有启发性的 语言激发人们探索自然奥秘的兴趣。
本文抓住事物自身的内在联系，逐层进行说明，条分缕 析，先指出岩石是大自然记录时间的重要方式之一，再说明 岩石是怎样记录时间的，最后说明了岩石上的记录所具有的 重大意义，逻辑性很强。在讲述岩石如何记录时间的部分时， 作者举了大量的例子，但很注意例子的不同层次，先讲岩石 的毁灭与新生记录着时间，再具体说明岩石保存了许多历史 痕迹，从而使文章的主体部分层次清晰。其次，作者很注意 运用过渡性的句子，让读者易于把握前后段落的内容。
踪迹，用钟表、用日历…… B.碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山涯上崩落下来的！ C.特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被
磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。 D.如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代
动物走过的脚印和天旱时候泥土龟裂的形象……
答案：B 点拨：涯—崖。
3.下面对文章的分析错误的一项是（ ） A.《时间的脚印》通过介绍岩石的分解和形成等，告诉我
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山 头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩 石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对 岩石的破坏作用不容忽视。
（3）根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可 以形成一米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要 的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
第三部分(第30、31段)：说明读懂岩石的记录的意 义。
岩石的毁灭
水、空气破坏
风沙破坏
人为破坏
岩石的新生
问题探究
1.文章开头引用高士其的小诗有什么作用？
它是文章的题记，引出话题；它将时间拟人化，照应 了文章的标题。
2.岩石是怎样记录时间的？
岩石运动的过程：
岩石
大自然的作用 人的作用
碎石、泥沙等
3.语言既准确、严密，又生动有趣。
本文作为说明文，其语言具有准确、严密的特点，如 “根据计算”“大约”“很可能”等修饰性、限制性词语的 运用，使文章语言准确、严密。而拟人、比喻等修辞手法的 运用，则使文章的语言生动有趣。例如，写岩石“无时无刻 不经受着从各方面来的‘攻击’”，“越是笨重的石块越跑 不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”，这些生动 有趣的语言，增强了文章的表现力，拉近了文章与读者的距 离，能够给读者留下深刻的印象。
不能。“胶结”指糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏 结在一起，准确地说明了岩石的形成过程，而“黏合” 指黏性的东西使两个或几个物体粘在一起，用“黏合” 与实际情况不符，语言表达不准确。
（3）根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可 以形成一米厚的岩石。
“大约”表示是约数，说明它后面的时间是估计的， 不是准确的，如果去掉，时间就变成准确的了，可能与 事实不符。“大约”体现了说明文语言的准确性和严密 性。
作者简介
陶世龙，1929年生，四川安岳人，地质学家、 科普作家。他写了许多普及地质矿物等知识的文章。 著有《变幻多彩的地球》《谈天说地》《时间的脚 印》等。
重点字注音
腐蚀（shí） 掸去（dǎn） 沟壑（hè） 钟鼎文（dǐng） 楔形文字（xiē）
沙砾（lì） 山麓（lù） 覆盖（fù） 龟裂（ｊūｎ）
整体感知
➢ 通读课文，说说课文能分成几部分，每部分各写 了什么内容。
第一部分(第1-4段)：提出“时间”的话题，指出 岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分第一层(第5-21段)：写岩石的毁灭与新生 记录着时间。 第二部分第二层(第22-29段)：具体说明岩石保存 了许多历史遗迹。 第二部分(第5-29段)：说明岩石是怎样记录时间的。
例如，把刮风沙比作砂轮在有力地转动，生动形象地说明了 风沙对岩石的破坏作用；在说明人对岩石的破坏作用时，举 了建筑兰新铁路时炸掉山头的例子；“根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石”则运用了列 数字的说明方法。多种说明方法的综合运用，使文章生动形 象、通俗易懂。
2.层次清晰，逻辑性强。
品味语言
1.文中运用了多种说明方法，请简要赏析。
（1）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地 移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚 从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩 石具有极大的破坏作用。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建 筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸 掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
8 时间的脚印
陶世龙
新课导入 你知道人们是怎样记录时间的吗？
学习目标
1.了解与作者相关的文学常识，识记文中的重点字 词，明确文章的说明对象。
2.把握文章的说明顺序，品味文中准确、严密而又 生动有趣的语言，掌握文中，培养理性思考、自主探究的习惯。
沉淀 重压、胶结
岩石
在这一过程中岩石留下了历史的痕迹，保存了地壳的活动、 气候的变化、古生物的状况等，展现了地球历史的发展过程。
3.作者为什么用大量的文字来说明岩石被破坏而逐渐 成为泥沙的过程呢？
作者用大量文字说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程， 是为下文说明岩石的生成打基础、做铺垫的，没有“老”的 岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是 物质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对说明对象的 了解更具体、更全面。
2.本文的说明文语言准确严谨，而又生动形象，试 简要分析。
（1）不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻 不经受着从各方面来的“攻击”。
“攻击”一词运用了拟人手法，使阳光、霜雪、 风、雨等有了行为意识，强化了它们与岩石的敌对关 系，生动形象地说明了岩石时刻受到来自各方面的破 坏，语言极富表现力。
（2）在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙 中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。句中 的“胶结”能不能替换为“黏合”？为什么？
重点词语解释
【踪迹】行动所留的痕迹。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历 极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不 变） 【山麓】山脚。 【龟裂】裂开许多缝子。
题目解读
“时间的脚印”运用拟人的手法，将无形的时 间流逝有形化，说明时间在世间留下了踪迹。题目 生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的 探究欲望。
课堂小结
时 提出话题，指出岩石能记录时间
间 的
说明岩石是怎样记录时间的
脚
读懂自然 造福人类
印 说明读懂岩石的记录的意义
写作特点
1.综合运用多种说明方法。
本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时 间的功能与方式。为了更好地帮助读者理解知识，作者 在文中运用了打比方、举例子、列数字等多种说明方法。
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人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
第8课《时间的脚印》课件(共38张PPT)统编版语文八年级下册
走近作者
陶世龙，1929年4月出生于四川省 安岳县。中国著名科普作家。代表作品 有《揭开大地的秘密》《地球的画像》 《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的 星球》等科普读物。
背景介绍
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版 社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读 物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所谈 的时间，本质上是一个地质学概念。作者把时 间的概念，从日常的感觉延伸到自然界中，引 出了关于时间的又一种境界。
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
（1）地壳的活动； （2）气候的变化； （3）古代生物的状况； （4）地球历史的发展过程； （5）自然界转瞬即逝的活动。
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石—“寒武纪”—海洋宽广 大树木化石—“石炭纪”—温暖潮湿 长毛兽化石—“第四纪”—气候寒冷
——高士其《时间伯伯》
文章开头引用一首小诗有什么作用？
引用诗歌作题记，把时间拟人化，既照应了题目，引出了说 明对象，同时也形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪 迹，增强了文章的生动性和可读性，激发了读者的阅读兴趣。
自由读1-4自然段，说一说： 1.现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历。
2.中国古代用什么来记录时间？ 铜壶滴漏。
印”，内容十分丰富。而在具体内容的写作上，作者更是精心安排 结构。
作者不仅很注意用不同层次的例子，而且很注意用过渡性的句 子。如“真的有‘海枯石烂’的时候”“从‘死’的石头上，我们看 到了地壳的活动”等，这些过渡性语句，突显了文章的脉络，使文章 结构清晰明了。
2.语言生动有趣。 本文语言也很有特点，既准确精练，又生动形象。文中有很多
语句耐人寻味，如“时间是没有脚的”，将时间的抽象性和人们对 它的无可奈何生动地写出来；“真的有‘海枯石烂’的时候”，反 用“海枯石烂”的成语，说明石头也并不是人们想象的那样坚硬。 另外，这篇课文中还大量运用拟人的手法，使语言生动有趣，增强 了可读性。
八年级语文部编版下册8《时间的脚印》课件(31张PPT)
现在我们保持十秒安静，大家分 别用什么来计时？
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
第8课《时间的脚印》课件(共20张PPT)++2021-2022学年部编版语文八年级下册
感谢
单句成段的作用
1.显示文脉：层次结构（主题线索、承上启下、前后照应等）； 2.突出强调：视觉上的醒目，提示重点内容，表明观点态度； 3.调整节奏：短句简捷、明快、有力，既便于抒发情感，又能 够在长篇大论中调整总体的阅读节奏。
思
考
探
1.文章开头引用高士其的话有什么作用？
究 1.把时间拟人化，与主题“时间的脚印”相照应；
的，为下文岩石可以记录时间提供了有力的辅证；
2.“铜壶滴漏”和岩石对时间的记录本质都是一种
“此消彼长”的方式，这是一种类比。
思
考
探
3.文章结尾段有什么作用？
究
1.总结全文，说明岩石记录时间的意义——
既可以增长知识，又可以帮助找寻地下宝库；
2.启发读者的探索意识。
课堂小结
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一奇异 功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切都在随着时间的 流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有科学精神和 探索意识，用自己的知识和智慧读懂大自然的奥秘。
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，时间无处不在， 和每个人的生活、生命息息相关，但它并不像空 间那样具体得可以看见，可以触摸。我们只能通 过事物的变化、变迁，来间接感受时间的存在。
人的一生
我们日常生活可以通过 什么来感受时间？
8.时间的脚印
—— 陶世龙
烘（ hōng）烤 砂砾（ lì） 山麓（ lù） 鹅卵（luǎn）石 帷（wéi）幕
腐（fǔ）蚀（shí） 掸（ dǎn） 沟壑（hè） 琥（hǔ）珀（pò） 楔（ xiē）形
生
刨（ bào）刮 浑（ hún）浊
字 词沉Βιβλιοθήκη （ diàn）龟（ jūn）裂
单句成段的作用
1.显示文脉：层次结构（主题线索、承上启下、前后照应等）； 2.突出强调：视觉上的醒目，提示重点内容，表明观点态度； 3.调整节奏：短句简捷、明快、有力，既便于抒发情感，又能 够在长篇大论中调整总体的阅读节奏。
思
考
探
1.文章开头引用高士其的话有什么作用？
究 1.把时间拟人化，与主题“时间的脚印”相照应；
的，为下文岩石可以记录时间提供了有力的辅证；
2.“铜壶滴漏”和岩石对时间的记录本质都是一种
“此消彼长”的方式，这是一种类比。
思
考
探
3.文章结尾段有什么作用？
究
1.总结全文，说明岩石记录时间的意义——
既可以增长知识，又可以帮助找寻地下宝库；
2.启发读者的探索意识。
课堂小结
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一奇异 功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切都在随着时间的 流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有科学精神和 探索意识，用自己的知识和智慧读懂大自然的奥秘。
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，时间无处不在， 和每个人的生活、生命息息相关，但它并不像空 间那样具体得可以看见，可以触摸。我们只能通 过事物的变化、变迁，来间接感受时间的存在。
人的一生
我们日常生活可以通过 什么来感受时间？
8.时间的脚印
—— 陶世龙
烘（ hōng）烤 砂砾（ lì） 山麓（ lù） 鹅卵（luǎn）石 帷（wéi）幕
腐（fǔ）蚀（shí） 掸（ dǎn） 沟壑（hè） 琥（hǔ）珀（pò） 楔（ xiē）形
生
刨（ bào）刮 浑（ hún）浊
字 词沉Βιβλιοθήκη （ diàn）龟（ jūn）裂
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》课件(共33张PPT)
时间的脚印 陶世龙
科学小品文
学习目标 １、积累生字词语及与作者相关的文 学常识；
２、明确说明对象，理清文章思路；
３、掌握说明顺序中的逻辑顺序，体 会本文生动有趣的语言；
４、认识岩石记录时间的功能，培养 探索意识和科学精神。
揭示课题
【2】我生待本明日，文万事成是蹉跎。一篇科普作品，其主要任务是介
其拟人化手法的运用，形象地说明了那些 课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次
分明。 （5-21）主要讲了岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生。
胶jiāo结
帷wéi幕
形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间 生物化石——反映历史的发展
解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
发青少年探索自然奥秘的热情。 承接上文，化石的作用；
掸dǎn 用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
7、谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
承接上文，化石的作用；开启下文，进 【4】黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。
7、谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
5、如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫帚从地上扫过……
一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发 6、介绍 “铜壶滴漏”偏离主旨吗？
2、真的有‘海枯石烂’的时候。
4、岩石是怎样保存历史痕迹的
提示一：读第22—26自然段。 提示二：可从岩石结构、石头颜色、 生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
第8课《时间的脚印》课件(共24张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
依据事物内在联系，逐层进行说明顺序
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
统编版语文八年级下册 8 《时间的脚印》 课件(共23张PPT)
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石 需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的 概念。
“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨 等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破 坏，语言极富表现力。
说明方法巩固
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它慢地移
动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地 上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河 对岩石具有极大的破坏作用。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史 的 ？提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
文章共31个自然段 独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用
1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？
把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出 文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。
引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和 泥沙重新形成了岩石。
大自然是如何记录时间的？ 人类是如何记录时间的？
学习目标
1. 积累生字词语及与作者相关的文学常识。 2. 明确说明对象，理清文章思路。 3. 掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。 4. 认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929— ），生于四 川省安岳县。1949年开始创作科 普文章，主要从事自然科学与中 国文化融合的研究。部分作品结 集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。 被中国科普作家协会评为“有突 出成就的科普作家”。
“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨 等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破 坏，语言极富表现力。
说明方法巩固
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它慢地移
动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地 上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河 对岩石具有极大的破坏作用。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史 的 ？提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
文章共31个自然段 独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用
1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？
把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出 文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。
引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和 泥沙重新形成了岩石。
大自然是如何记录时间的？ 人类是如何记录时间的？
学习目标
1. 积累生字词语及与作者相关的文学常识。 2. 明确说明对象，理清文章思路。 3. 掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。 4. 认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929— ），生于四 川省安岳县。1949年开始创作科 普文章，主要从事自然科学与中 国文化融合的研究。部分作品结 集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。 被中国科普作家协会评为“有突 出成就的科普作家”。
第8课《时间的脚印》课件(共23张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
石子 胶结
沙砾、泥土 重压
沉淀
2.结合第19—21段内容，说说人类是怎样根 据岩石来判断时间的。
①岩层厚度：1米厚（3000到10000年）。 ②排列顺序：最早形成的“躺”在最下面；地 壳运动使平卧的岩层变得歪斜甚至直立，但岩 层间的顺序还不致打乱。 （3）地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？
第27、28段运用了从概括到具体、从事理到现象、从主要 到次要的逻辑顺序。第27段先说“化石是历史的证人，它帮助 我们认识地球历史的发展过程”这一事理。第28段为了说明这 一事理，分别举了“寒武纪”“石炭纪”“‘第四纪’冰河时 期”的例子，而这三个例子又照应上文先写地壳运动在岩石上 留下的脚印，再写气候在岩石上留下的脚印；从“很多”到 “许多”再到“还有一些”，是从主要到次要的顺序。
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。 它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武 纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。
运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化 石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间 之长。
语言特点
根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米 厚的岩石。
初读课文，整体感知
请用简洁的语言概括本文的说明内容
本文主要介绍岩石记录时间的特殊 功能。文章根据大量的事实和科学 原理，对为什么岩石能记录时间， 岩石怎样记录时间，岩石记录时间 的意义等问题，作了深入浅出的说 明。
初读课文，整体感知
划分段落层次 （提示：根据文中独句段划分结构）
第一段：（1—4）首先提出“时间”的话题。 第二段：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三段：（30—31）阐述读懂“时间的脚印”的意义。
初中语文人教部编版八年级下册《8.时间的脚印》课件(完美版)
沉积岩 沉积岩也称水成岩。在地表常温、常压条件下，由风化物质、火 山碎屑、有机物及少量宇宙物质经水流或冰川的搬运、沉积和成岩 作用形成的层状岩石。按成因可分为碎屑岩、粘土岩和化学岩(包括 生物化学岩)。常见的沉积岩有砂岩、页岩、石灰岩，它们占沉积岩 总数的95%。沉积岩占地壳体积的7.9%，但在地壳表层分布则甚广， 约占陆地面积的75%，而海底几乎全部为沉积物所覆盖。
不要认为岩石是坚固不坏的。它______不经受着从各方面来的
“攻击”：炎热的阳光______着它，严寒的霜雪冷冻着它，风
吹着它，雨打着它……空气和水中的酸，______了岩石中的一部分物质……
A．无时无刻 温暖 侵蚀
B．无时无刻 烘烤 腐蚀
C．自始至终 烘烤 侵蚀
D．自始至终 温暖 腐蚀
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)
①这将给AR(增强现实)、VR(虚拟现实)游戏和电影的普及提供可能
②目前，用手机在线玩VR游戏、看VR电影还比较困难，这主要是因为现在的4G网络达
不到AR、VR技术所需的网速
③5G具有高速度、泛在网、低时延等特点，应用前景空前广阔
④从理论上讲，5G网络速度将是4G的百倍甚至更多，未来5G网络的峰值甚至可达
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
3．下列句子中加点的词语运用有误的一项是( C )
A．如果一味地只是遭受攻击不反抗，我们就只能止步不前，因为慢性的无力感是会腐．蚀． 人的。 B．溶洞里，钟乳石奇．形．怪．状．，千姿百态，令人流连忘返，许多中外游客在此拍照留念。 C．那些背井离乡、漂泊海外的游子们，无．时．无．刻．怀念着远方的祖国，怀念着亲爱的故乡。 D．时下的快餐文明衍生出快餐爱情，所谓的海枯石烂的爱情更像是一个触不可及的童话。
第8课《时间的脚印》课件(共22张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
本文是一篇非常生动的事物说明文， 请从修辞的角度赏析下列句子。
1、不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无 刻不经受着从各方面来的攻击。
运用拟人修辞，将阳光、霜雪以及风雨 等对岩石的破坏说成是攻击，仿佛是有意识 的行为，这样就强化了他们与岩石的敌对性， 形象的说明了岩石无时无刻不经受着磨难。
2、狂风来了，洪水来了，冰河爬来了……
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异 功能，为什么不直接进入正题，而要先 引用高士其的话?
把时间拟人化，一方面与主题 照应，另一方面，通过引用，由生 活时间引入地质时间，更切合读者 实际生活，吸引读者。
4、岩石在最初生成的时候，向书页 一样平卧着。
用“卧”形容岩石的生成状态， 化动为静，准确而又形象的说明了岩 石的形成过程。
语言特色
本文语言生动形象，把时间拟人化， 既给人以知识，又给人一种亲切感，说 明文语言既可以是通俗平实的，也可以 是生动形象的，这要根据说明内容和读 者对象来定。
当堂训练（4分钟）
5、承接上文，总起下文
6、自然界中岩石的运动现象
总
7、过பைடு நூலகம்，引出下文 8、岩石毁灭所呈现的现象
结果
9、概说呈此现象的原因 概括
逻
10、11、空气和水中酸的作用
辑
12、雨水的作用
原因1 顺
13、生物的作用
具体
序
14、人的作用 15-17岩石生成的原因 18-21岩石生成的结果
原因2
分
结果
自学指导+检测四（8分钟）
排比句式生动的描绘了“狂风”“洪 水”“冰河”等自然力的气势。“冲来 了”“爬来了”也是一种拟人化的描述增强 了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现 了它们势不可挡的威力。
1、不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无 刻不经受着从各方面来的攻击。
运用拟人修辞，将阳光、霜雪以及风雨 等对岩石的破坏说成是攻击，仿佛是有意识 的行为，这样就强化了他们与岩石的敌对性， 形象的说明了岩石无时无刻不经受着磨难。
2、狂风来了，洪水来了，冰河爬来了……
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异 功能，为什么不直接进入正题，而要先 引用高士其的话?
把时间拟人化，一方面与主题 照应，另一方面，通过引用，由生 活时间引入地质时间，更切合读者 实际生活，吸引读者。
4、岩石在最初生成的时候，向书页 一样平卧着。
用“卧”形容岩石的生成状态， 化动为静，准确而又形象的说明了岩 石的形成过程。
语言特色
本文语言生动形象，把时间拟人化， 既给人以知识，又给人一种亲切感，说 明文语言既可以是通俗平实的，也可以 是生动形象的，这要根据说明内容和读 者对象来定。
当堂训练（4分钟）
5、承接上文，总起下文
6、自然界中岩石的运动现象
总
7、过பைடு நூலகம்，引出下文 8、岩石毁灭所呈现的现象
结果
9、概说呈此现象的原因 概括
逻
10、11、空气和水中酸的作用
辑
12、雨水的作用
原因1 顺
13、生物的作用
具体
序
14、人的作用 15-17岩石生成的原因 18-21岩石生成的结果
原因2
分
结果
自学指导+检测四（8分钟）
排比句式生动的描绘了“狂风”“洪 水”“冰河”等自然力的气势。“冲来 了”“爬来了”也是一种拟人化的描述增强 了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现 了它们势不可挡的威力。