《找春天》教学设计点评
《找春天》点评
点评《找春天》学习了安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我觉得本课有以下几个优点：1、教学目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。
2、体现了“教师为主导，学生为主体”的思想。
教师提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。
教学环节的设计也体现了一定的层次性。
教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。
3、借助课件创设情境激发情感让学生感悟读、对学生有针对性的指导读。
在所有读里面利用多媒体课件的优势，让学生身临其境欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，让学生在美景中赏读美文，既让孩子们对课文内容有了深刻理解，又培养了他们感受美、发现美、欣赏美的能力。
4、安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。
总的看说，我认为安老师的这堂课是非常好的。
既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生处于一种开放式的学习环境中，学生在课堂上有积极的情感体验，有利于创新精神和实践能力的培养。
但还是存在一些不足之处：1、有些教学目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣，阅读相关资源，进行仿写创编，但这样的目标对于小学二年级的学生似乎抽象了点，要求也高了点。
2、字词的教学有点疏忽。
对于二年级学生而言，对字词的把握这是重点，必须让学生会写且理解。
3、对学生的整个学习过程没有评价。
学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。
教师要充分利用好评价这一工具，调动学生学习的积极性和主动性。
4、时间分配上没把握好。
读的环节占的时间多，乃至后面的写作显得有些仓促。
二年级下册语文找春天教案及教学反思
二年级下册语文《找春天》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解春天的特点和变化。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生体验春天的美好。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）培养学生观察自然、热爱生活的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的喜爱和热爱大自然的情感。
（2）培养学生积极乐观的人生态度，珍惜美好生活。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：体会课文所表达的美好情感，观察春天的特点和变化。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与春天相关的图片、实物等教学资源。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察教室外的景色，提问：“你们发现春天有什么变化吗？”（2）邀请学生分享他们对春天的认识和感受。
（3）引入课文《找春天》，宣布本节课的学习目标。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）老师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）老师带领学生一起复述课文，理解课文大意。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：春天有哪些特点和变化？（2）邀请代表分享讨论成果。
4. 实践活动（1）让学生观察教室外的春天景色，找一找春天的变化。
（2）邀请学生分享他们的观察成果。
（3）老师给予评价和指导。
（1）让学生谈谈对本节课学习的收获。
（3）布置课后作业：抄写生字词，预习下一节课文。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文大意？（2）学生对春天的特点和变化有何认识？（3）学生是否能够运用所学生字词到实际情景中？2. 教学方法：（1）课堂讨论是否有助于学生深入理解课文？（2）实践活动是否激发了学生的学习兴趣？3. 教学内容：（1）课文内容是否适合二年级学生的认知水平？（2）生字词的讲解是否清晰易懂？（3）是否还有其他相关的教学资源可以补充课堂教学？4. 教学改进：（1）针对学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。
对课例《找春天》的评价与想法
对课例《找春天》的评价与想法在认真阅读了安老师的《找春天》的教学设计之后，又观摩了课堂教学的视频，感觉安老师的设计和教学过程有自己的独到之处，其优点可圈可点，我从教学设计、教学资源和教学实施三个方面进行分析：一、对教学设计的评价安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。
其一，课题概述：课题概述能够对教材版本、学科、年级作了明确的说明，也对本课的课题、课文语言、插图等作了简要说明。
但并没有说明本课的在本单元或在本册书中的地位，我认为这是非常明显的一个课题概述的失误处。
其二，安老师对学习目标分析能结合从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，阐述清楚，符合学生的年段特征，并与学习课题相关。
其中知识与技能方面能够在认、写、读三个不同的层次进行要求，体现了知识目标的层次与完整性。
但没能写出具体哪些生字；而过程与方法中所写的更像是在说一种目标，而没有出现具体方法类的词语；情感态度价值观方面阐述的比较简练，正因如此重点也比较突出，但如果能把目标阐述的更清楚、更具体一些就更好了；其三，安老师还对学习者特征进行了分析，对学生具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续有的放矢的进行教学过程的设计做好准备。
其四，教学过程设计：教学导入、学生学习过程、设计意图三个角度轮番阐述，比较清晰明了。
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。
如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。
课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。
”“……仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。
进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。
小班科学教案点评及教学反思《找春天》
小班科学教案点评及教学反思《找春天》简介《找春天》是小班科学教学中经典的一节课，通过寻找春天的活动，引导孩子观察大自然的变化，培养他们对季节的认知能力。
本文对教案进行点评并进行教学反思，旨在提供更好的教学方法和思路。
教案点评教学目标教案中明确了以下教学目标： - 帮助孩子了解四季变化的原因； - 培养孩子观察和描述季节特征的能力； - 引导孩子从大自然中学会寻找季节变化迹象。
这些目标非常明确，符合幼儿科学教育的要求，能够帮助孩子从实际观察中学习科学知识。
教学内容教案中通过引导孩子观察春天的变化来讲解季节变化的原因，多样的教学内容能激发孩子的兴趣，帮助他们更好地理解科学知识。
教学步骤教案的教学步骤合理，循序渐进。
通过观察季节特征、询问孩子对春天的认知以及讲解季节变化的原因等环节，能够帮助孩子逐步建立科学概念。
活动设计教案中的活动设计丰富多样，包括观察、讨论、互动等环节，能够激发孩子的兴趣，培养他们的观察和合作能力。
活动设计与教学目标相匹配，能够很好地帮助孩子达到预期的学习效果。
学习评估教案中的学习评估环节合理，通过问答形式的互动，能够及时了解孩子对所学内容的理解情况。
同时，教师也可以通过观察孩子的表现来进行综合评估。
教学反思教学准备在本次教学中，教师需要提前准备相关教具，如季节图片、小动物模型等，可以帮助孩子更好地理解春天的特征。
同时，教师还可以准备一些春天相关的音乐和歌曲，增加教学的趣味性。
激发孩子的兴趣在教学过程中，可以通过提问、讲故事等方式激发孩子的兴趣。
引入一些有趣的话题或情境，让孩子能够主动参与讨论和观察，增强他们对学习内容的兴趣。
培养孩子的观察能力在活动设计中，可以加入一些观察和描述季节特征的任务，让孩子通过观察、描述和绘画等方式来表达对春天的认知。
同时，可以给予他们积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。
引导孩子思考和探索在教学过程中，教师可以引导孩子提出问题，通过思考和探索来寻找答案。
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评_教案教学设计
一、教学目标：1.知识目标：能记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。
2.能力目标：培养学生的阅读和理解能力，能用正确的语音语调读课文。
能够正确使用词语、句子描述春天的特点。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生的观察力、感受力和创造力，培养学生对春天的热爱和对大自然的敬畏之情。
二、教学重难点：1.重点：教学生记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。
2.难点：培养学生的阅读和理解能力，能正确使用词语、句子描述春天的特点。
三、课前准备：1.教具准备：投影仪、课件、课文录音，图片等。
2.教材准备：拷贝课文《找春天》和小黑板。
四、教学过程：Step 1：导入/激发兴趣（5分钟）1.通过观察图片，引导学生谈论春天的特点，激发他们的阅读欲望。
2.放映一段春天的视频，让学生感受春天的美丽。
Step 2：学习课文（15分钟）1.播放课文录音，学生跟读课文。
2.师生共同读课文，学生自由朗读。
Step 3：课文理解（25分钟）1.师生共同解释课文生词和重点句子的意思。
2.出示课文的重要句子，学生默读、诵读并用自己的话来表达。
3.分组讨论课文中的问题，然后学生代表组别回答。
Step 4：课文拓展（15分钟）1.学习课文中的韵律语言，学生跟读和模仿。
2.小组活动：让学生用自己的话编写一段对春天的描述，然后进行展示。
五、课堂点评：1.语言点评：对学生的课文朗读进行点评，纠正语音语调错误。
2.内容点评：对学生的表达进行点评，鼓励学生多用形象生动的语言描述春天的特点。
六、作业布置：（5分钟）2.预习下一篇课文《春天来了》，写出自己对春天的期望。
七、教学反思：本节课以小学二年级下册语文课本的第一课《找春天》为例，通过引入、学习、理解和拓展等环节，全面培养学生的阅读理解能力。
课前，通过引入图片和视频激发学生对春天的兴趣，为学习课文做好铺垫。
课堂中，运用多种教学方法，如听录音、读课文、小组讨论等，让学生全面参与，理解和掌握课文内容。
《找春天》教案设计与分析
一、教案基本信息教案名称：《找春天》优秀教案设计与分析适用年级：一年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“春天、花朵、小草、树木”等词语。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会生字词，提高学生的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受春天的特点。
（2）运用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）培养学生通过课文内容进行观察、思考、推理的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
（2）培养学生积极观察、发现美的眼睛。
（3）培养学生珍惜时光、努力学习的态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和理解春天相关的词语。
（2）流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会生字词，提高词汇量。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容观察、思考、推理的能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生感受春天的特点。
2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生通过课文内容进行观察、思考、推理，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 课前准备：（1）准备与春天相关的图片、实物等教学资源。
（2）准备课文课件或黑板报。
（3）组织学生预习课文，了解课文大意。
2. 课堂导入：（1）利用图片、实物等展示春天的特点，引导学生关注春天的变化。
（2）邀请学生分享他们对春天的认识和感受。
（3）引入课文，让学生初步感知春天的美好。
3. 课堂讲解与实践：（1）引导学生逐段理解课文内容，讲解生字词。
（2）组织学生进行小组合作，讨论课文中的春天特点。
（3）进行课堂练习，巩固生字词和课文内容。
4. 情感体验与表达：（1）引导学生发挥想象，描绘自己心中的春天。
（2）邀请学生分享自己的作品，大家互相欣赏、学习。
（3）总结春天的美好，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选13篇）小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评篇1【教材简说】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
部编版语文二年级下册2找春天教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册２找春天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册2找春天教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学会认读9个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、粗略地了解春天的美丽。
【教学重、难点】1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
【课时划分】两课时。
第一课时〖课时目标1、学会9个生字，会写9个生字。
2、自读课文，读得正确、流利。
3、粗略地了解春天的美丽。
〖教学准备录音机、磁带、生字卡片。
〖教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗 (想)2、放音乐《小燕子》同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音)录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗 (愿意)师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行)二、初读课文，扫清生字障碍1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。
2、小组合作学习，交流识字方法。
3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。
如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。
三、生自由识字四、巩固识字师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字1、师出示字卡：学生开火车认读。
2、出示带有生字的句子进行朗读。
五、自由朗读全文1、自己读课文。
2、指导朗读：师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听(抽生读、生开火车读、分角色读。
)3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗(齐读课文)4、小结：小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。
”六、指导书写1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字，再次认读)2、教师范写，学生仿写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《找春天》教学设计点评
〔教学目标〕：
1、会认9个生字（羞遮掩躲嫩符触鹊）
会写9个生字（脱棉野冻探躲溪解）
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
积累描写春天的词语、句子。
3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。
培养审美情趣，渗透观察方法。
〔教学重难点〕：
教学重点：学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。
教学难点：感悟春天的美与勃勃生机。
句式的仿写。
〔教学过程〕：
第一课时
一、唱歌儿——活动肢体调动感官
vcd播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。
(《春天在哪里》是一首动听的歌，是一首优美的诗，学
生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。
在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。
)
二、说词语——调动积累导入新课
1、说词
师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有关春天的词语你一定知道得不少吧？（指名学生说）
2、读词
读老师搜集的有关春天的词儿。
课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地）
（
师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。
通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。
）
3、读句“春天来了！春天来了！”
学生读出自己的感受。
（由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦
不同，朗读表达自然也各异。
）
三、读课文——整体感知初悟美感
1、听范读，谈感受
2、自主读，习字词
读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？
3、师生交流：你从哪儿找到了春天？
随机指导读准带有生字的词语、词组。
理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。
四、品句子——联动合作感悟内化
1、理解
①师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？
（适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。
）
反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉
毛吧？”
朗读此句，读出自己的感受。
②引读
出示后三句并结合课件画面初步理解意思。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
2、感悟
自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？
（学生自由读，教师巡视）
反馈：
——美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……
——香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……
——会弹琴会唱歌的春天。
——害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探
出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩
嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。
——顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。
——彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的……
（《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，
或五彩缤纷或才艺俱佳。
）
（如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学
生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达）
3、朗读
怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。
指名读：一个人两个人多个人
（尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。
带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终是个性化的，伴随着丰富的个人情感。
）
五、写句子——拓展延伸展示体验
1、出示图片：（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）
2、生搜寻记忆：还可以在哪儿找到春天？
引导学生将句子说得美。
（课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。
）
3、学生创作，交流。
笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？
柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？
粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？
小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？
成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？
蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧？
燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？
醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？
（同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在
一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。
他们在开放的思维
空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着
自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。
）
第二课时
一、连词语——复习引入增加积累
野芽树草桃
枝柳花嫩
二、读重点——调动感官能动内化
1、师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
春天还是个顽皮的小朋友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。
【课件出现句子】她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇
啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
2、朗读
3、想象，边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？
三、仿句式——利用补白想象创作
春天还在哪儿干什么呢？
四、诗拓展——联系古诗积累运用
1、老师想到了一些古诗
【课件出现诗句及画面】黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
杨柳绿千里，春风暖万家。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？（生生交流）
3、改写诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“……那是……吧？”或者“春天在……”来说一说。
（师生、生生交流）
桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？
鸭子在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？
江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？
江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？
春天在江水里游戏，在鸭子的叫声里。
（在《学习：内在的财富》一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发现并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。
对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。
在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力、感悟春天的生机。
用“……，那是……吧”“春天在……”这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。
典型的句式在积累中创新运用，并在迁移运用中又进一步得到积累。
）
五、绘春景——学科融合表达升华
小组合作绘画，派代表介绍。