什么是真正的科研成果
科研成果介绍
黑龙江省教育科学规划“十一五”重点课题“农村高中生常见心理问题与解决策略的研究”关于农村高中生学习动力方面研究的经验总结巴彦县第三高中刘晓峰在我从教的几年中,如何提高学生的学习积极性,如何激发学生的学习兴趣这样的问题一直困扰着我。
我不断的思考学生学习的动力究竟来自于什么?特别是近几年以来，学校将此问题提到一个教育科研的高度上，2006年我参与了省级重点课题《农村高中生常见心理问题与解决策略的研究》使我认识到此问题的重要性及意义，也促成我对此问题的深入思考。
我主要负责学习动力方面的究。
下面是我对学生学习动力方面问题的调查研究与分析看法。
在学生中开展问卷调查，共发放问卷400份，回收398份，有效问卷394份，涉及三个学年，调查数据分析如下：对于学习目的这一问题有54%学生认为是提高自身素质，41%学生认为是上大学；70%的学生学习热情中等，而热情较高者只占14%；56%的学生能够自觉地主动学习，而42%的学生极少主动学习；78%的学生认为高中毕业的打算是上大学；80%的学生能制定学习计划；52%的学生认为不想上大学是因为考不上大学，而38%的学生认为家庭负担无法实现大学梦；83%的学生认为学习的压力来自家庭。
根据以上调查统计，课题组认为目前农村高中生的学习动力主要是来自于家庭的外部动力，而由学生个体的兴趣、好奇心、自尊心、求知欲望等所引起的内部动力则是目前高中生学习的次要动力，而由学生的人生价值观、世界观、远大理想和坚定信念所引起的第三动力即任务动力只体现极少数学生身上，因此课题组认为在学习动力方面存在的主要问题是学生没有远大的理想和坚定的信念，学习比较被动，因此我们下一步通过家长会、讨论、辩论、主题班会等形式让学生深入思考，什么样的学习动力才能真正激发学生自身的潜能。
措施一：家校沟通共同研究对策，召开了家长座谈会，向家长展示了学生的调查问卷说明了83%的学生认为学习的压力来自家庭。
会上我们达成了共识，家长应做到以下几点：（一）.家长应提高自己的能力，学习科学的教育方法；（二）.对学生进行正确的人生观和价值观的引导，树立远大的理想；（三）表达方式不能太粗暴专制，应多一些理解多进行思想交流。
人文社科研究成果的评价标准：科学性、创新性与价值性
⼈⽂社科研究成果的评价标准：科学性、创新性与价值性在⼈⽂社会科学研究成果的评价标准中，创新思想是评价的核⼼指标，研究规范是评价的基础指标，学术价值与社会价值则是评价的重要指标。
⽬前，这些基本上已经在我国学界取得了⼀定共识，因为，科学性、创新性与价值性基本上可以代表研究成果评价的三个维度。
但是，具体到科研成果的科学性、创新性与价值性及其间关系的准确判断，则是⼀个⾮常复杂的处理过程。
⼀、研究规范是科研成果科学性的基础 我国有关研究规范的讨论，其起源可以追溯到20世纪90年代初。
陈平原说：“在某种意义上，学术研究就像闻⼀多设想的新格律诗⼀样，也是⼀种‘戴着脚镣舞蹈’。
‘脚镣’就是学术规则，它使得⼀个时代的绝⼤部分学者，遵循社会认可并被前⼈证明⾏之有效的学术思路，在此范围内发挥⾃⼰的才情和知识。
”教育部社会科学委员会2004年8⽉制定并颁布了《⾼等学校哲学社会科学研究学术规范（试⾏）》，提出了有关哲学社会科学研究的引⽂、成果、评价和批评的底线要求，被称为“中国学术界第⼀部学术宪章”。
另外，多项类似的学术研究规范也相继出台，如浙江⼤学的国内⾼校⾸部《研究⽣学术规范》等。
关于讲究规范的讨论持续⼗年有余⾄今不衰，说明它确实是⼀个真问题。
规范化的有限努⼒固然⽆⼒阻⽌学术垃圾的产⽣，但却可以提供评定何为垃圾、何为⾮垃圾的标准。
研究成果评价或评奖则在⼀定程度上是评定何为创新精品、何为⾮精品的相对标准与⼿段。
⽬前来看，⼈们对研究规范问题的讨论往往聚焦在学术道德与学术⾃律⽅⾯的学术规范。
实际上，学术规范不仅包括学术道德与学术⾃律，其核⼼应该是指研究过程与研究⽅法的科学完备性，包括研究资料的详实性与准确性、研究⽅法的规范性、研究逻辑的⾃洽性、论证的充分性、结构的严谨性、表述的精炼性等，它体现出所谓研究成果是对前⼈已有知识的充分吸收及在此基础上的再创造。
虽然科学不等于真理，但科学研究却是⼀个向真理不断逼近的过程。
只有严格遵循⼀定的研究⽅法的研究才称得上是科学研究，没有⼀定⽂献基础与知识积累的研究只能叫“主观想象”或“⾃说⾃话”。
优质大学的标志是什么
优质大学的标志是什么优质大学是社会进步和人才培养的重要支柱。
无论在国内还是国际上，人们对于大学的选择都希望能够进入一所优质大学。
那么，什么是优质大学的标志呢？本文将从教学质量、师资队伍、科研成果、综合实力等方面来探讨这一问题。
一、教学质量教学质量是一所大学的核心竞争力，也是衡量一所优质大学的重要标准之一。
优质大学应该拥有高水平的课程设置，教学内容符合时代需求。
教学过程中应注重培养学生的创新思维和实践能力，提倡学生参与课堂讨论和实践活动。
同时，考试与评价制度应公正合理，能够客观地反映学生的学习水平。
二、师资队伍师资队伍是保障教学质量的核心力量。
优质大学应该拥有一支高水平的师资队伍，包括博士学位和博士后人员，海归人才以及具有丰富实践经验的专业教师。
这些教师应具备良好的教学能力和科研能力，能够为学生提供专业的指导和支持。
三、科研成果科研成果是衡量一所大学综合实力的重要标志之一。
优质大学应该在科研领域取得一定的研究成果，包括学术论文、专著、科研项目等。
这些成果应该具有一定的影响力和创新性，代表着学校在学术研究方面的实力和水平。
四、综合实力综合实力是衡量一所大学的总体水平的重要依据。
优质大学应该具有良好的办学声誉和影响力，学校的学科设置齐全、专业设置合理。
拥有先进的教学设施和科研平台，为学生提供良好的学习环境和实践机会。
此外，学校的国际化程度和校企合作也是综合实力的重要体现。
综上所述，优质大学的标志包括教学质量、师资队伍、科研成果和综合实力等方面。
这些标志共同构成了一所大学的核心竞争力和学校形象，为学生提供了良好的学术氛围和发展平台。
对于寻找一所优质大学的学生来说，要综合考虑这些因素，以选择适合自己发展的大学环境。
科研项目的成果形式具体有哪些
科研项目的成果形式具体有哪些
1.论文和专著
2.自主研发的新产品原型
3.自主开发的新技术
4.发明专利
5.实用新型专利
6.外观设计专利
7.带有技术参数的图纸等
8.基础软件
9.应用软件
10.其他
科技成果根据其性质可分为三大类型：
(1)基础理论成果，是指在基础研究和应用研究领域取得的新发现、新学说，其成果的主要形式为科学论文、科学著作、原理性模型或发明专利等。
(2)应用技术成果，是指在科学研究、技术开发和应用中取得的新技术、新工艺、新产品、新材料、新设备，以及农业、生物新品种、矿产新品种和计算机软件等。
(3)软科学成果，是指对科技政策、科技管理和科技活动的研究所取得的理论、方法和观点，其成果的主要形式为研究报告。
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课程改革的主要思想及教师培训的几点意见
课程改革的主要思想及教师培训的几点意见课程计划吸收了世界上关于课程设置以人为本，强调学生主体发展思想的精华。
从一定意义上说，过去的教材是目中无人的教材，没有把学生的主体发展和个性发展作为一个重要的目标和理论依据加以设计。
新一轮的课程改革注意了这个问题，如新的语文教材不仅注重在语言知识方面选取精华，而且融入了怎样做人、做事，培养高尚道德情操的因素。
在知识体系本身的确立上，没有按学科主义那样强调知识的系统与完整，而是着眼于学生的全面发展，选取最有用的知识，抓取知识的骨干，达到举一反三、触类旁通的目的。
如国家颁布的数学课程标准，将知识点本身分为两大目标：发展性领域和知识技能领域。
这与传统的教材不同。
新一轮的课程改革．知识本身的功能和作用发生了根本性的变化。
教师不仅要传授知识，而且要借助于知识，搭起学生个性全面发展的桥梁，注意挖掘知识点本身对学生各方面发展，尤其是创新精神和实践能力的培养及终身发展的功能。
吸收其他国家注重人的培养的经验，在个性、潜能开发的同时，强调教育与实践相结合。
在科学技术飞速发展的今天，我们的教师应该能够着眼于社会的大舞台去选择教育资源，并将这些资源有机地组合起来。
着眼于培养目标和培养任务，不局限于课堂教学的小天地里，按新的教育理念对学生进行培养，就会开辟出教学的新天地。
一、在这样的课程理念指导下，课程改革具有如下的发展趋势：1．注重学生主体地位的落实。
学生是学习的主人，是学习的主体。
教师要放下架子，真正平等地对待教育对象——学生。
学生既是扶持、帮助、指导的对象，同时又是研究、开发的对象。
教师不应居高临下，局限于教师讲、学生听。
现在学生的信息源、知识面很广，教师必须还学生的主体地位，使学生在学习的过程中发挥主动性和自觉性。
这里有更深层次的原因：新的神经生理学研究表明，学生在大脑发育的过程中，按受外界信息的速度比成年人快得多。
因此，成人给予学生相应的扶持和帮助，还学生的主体地位，是课程改革的一个重要的趋势。
常见的科技成果形式
常见的科技成果形式
1. 专利：专利是对发明创造的一种法律保护形式，它授予发明者在一定时间内对其发明的独占权。
专利可以是发明专利、实用新型专利或外观设计专利。
2. 论文：科技论文是科技人员在科学研究和技术开发过程中撰写的学术论文，通常发表在学术期刊、会议论文集或学术著作中。
论文是科技成果的重要表现形式之一，它可以传达科技人员的研究成果和观点。
3. 技术报告：技术报告是科技人员在研究和开发过程中撰写的报告，它总结了研究的方法、结果和结论。
技术报告通常用于内部交流、项目评估或向资助机构汇报研究进展。
4. 软件：软件是科技人员开发的计算机程序，它可以实现特定的功能或解决特定的问题。
软件可以是商业软件、开源软件或内部使用的软件。
5. 产品：科技成果还可以表现为实际的产品，如新药、新设备、新材料、新工艺等。
这些产品经过研发、测试和商业化推广，最终进入市场，为社会带来实际的经济和社会效益。
6. 设计方案：设计方案是科技人员为解决特定问题而提出的设计方案，它可以是工程设计、产品设计、系统设计等。
设计方案通常用于指导实际的生产和建设。
7. 标准：标准是对产品、服务或过程的规范和要求，它可以确保产品和服务的质量和安全性。
标准通常由相关的行业协会、标准化组织或政府机构制定。
8. 奖项：科技成果还可以通过获得科技奖项来得到认可，如诺贝尔奖、国家科学技术奖等。
这些奖项是对科技人员在特定领域做出杰出贡献的肯定和奖励。
这只是一些常见的科技成果形式，实际上科技成果的形式非常丰富多样，随着科技的不断发展和创新，新的科技成果形式也在不断涌现。
讲师的“原创成果”是什么
讲师的“原创成果”是什么作为一位讲师，原创成果是评判其教学和学术水平的重要指标之一。
原创成果指的是讲师在教学、科研等方面的研究、发现、创新和实践。
这些成果对于提高讲师的权威性、影响力和创新能力等方面都有着重要的意义。
教学方面的原创成果教学是讲师最核心的工作之一。
因此，讲师在教学方面取得的原创成果，对于评价其教学质量和教学水平有着重要的作用。
1.教材编写讲师可根据自己的教学经验和研究成果，编写一本适合自己的专业、培养学生综合能力的教材。
通过编写教材，不仅可以准确地表达自己的教学思想和教学方法，还能更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.课程体系设计讲师可基于自己对教材和教学知识的深入理解，设计一套完整的、体系化的课程体系。
通过设计课程体系，学生能够更好地理解课程内容，更深入地掌握知识点，并能够在实践中更好地应用所学的知识。
3.创新教学方法讲师可根据自己的教学经验，创新教学方法，为学生提供更加多样化和个性化的教学服务。
例如，可以采用互动式教学、启发式教学等新的教学模式，从而更好地引导学生掌握知识点和解决实际问题。
科研方面的原创成果科研是讲师重要的工作之一。
因此，讲师在科研方面取得的原创成果对于评价其学术水平和科研能力有着重要的意义。
1.科研项目讲师可以根据本专业的前沿课题和应用领域，申请研究项目，开展科学研究。
科研项目可以为讲师提供充足的实践机会，推动其研究能力和创新能力的提升。
2.学术论文讲师可根据自己的研究成果，撰写学术论文，并在国内外学术期刊和会议上发布。
学术论文是衡量一个讲师学术水平的重要指标之一，能够反映其研究成果和学术影响力。
3.知识产权讲师通过自己的研究成果，申请知识产权，如发明专利、实用新型专利、外观设计专利等，提高科技知识产权保护意识和创新能力。
这不仅有助于实现科技产业化，推动经济发展，同时也能够评价讲师的学术水平和科研能力。
综上所述，讲师的原创成果是评价其教学和学术水平的重要指标之一。
研究成果的形式
教育研究成果的表述一、研究成果表述的主要形式：一般来说教育科研成果的表述形式有两大类：一类是教育科研报告;一类是教育科研论文;一研究报告：中小学教师在教育研究活动中为了检验某个教育理论或假设进行相关的实践探索,通过观察、分析、综合和判断推理如实地描述和记录研究成果所形成的书面报告就是研究报告;根据教育研究的内容与方法不同,研究报告也有不同,可以有教育观察报告、教育调查报告、教育实验研究报告、行动研究报告、经验总结报告、个案研究报告等多种形式;二、学术论文：学术论文是教育研究者运用一定的研究方法对于特定的教育问题现象、文献或理论进行系统的、专门的研究和探讨,得出新结论,提出新观点,做出新解释,进行新论证的一种理论性文章;三、研究报告与学术论文的比较（1）研究报告与学术论文为中小学教育科研成果的两种表述形式,既有区别又有联系①研究报告与学术论文在内容要求上存在着一定的差别②研究报告与学术论文在创新性方面存在差别③研究报告与学术论文在论证过程中存在着差别教育研究的过程与方法一、教育研究的过程：教育研究是有目的有计划有系统的认识教育现象和构建教育理论的过程;（一）制定研究计划：计划可以避免失误,制定切实可行的研究计划是研究实施的蓝图;1、研究计划的作用：研究计划在教师的教育研究活动中具有重要的作用1研究内容的细化2研究行为的指南3课题申报的形式2、研究计划的基本要求：1研究什么2为什么研究3如何研究4有何成效3、研究计划的形式与内容：研究课题多种多样,研究方法各不相同,只要清楚的表达必要的信息与资料就是一份合格的研究计划;研究计划的格式主要包括以下几方面：1课题名称2研究目的与意义3研究内容4待答问题与研究假设5研究对象和研究变量6文献综述7研究方法与设计8研究进度9成果形式10课题组成员及其分工11经费预算12参考书目与附录（二）收集研究资料1、教育文献资料的主要分布2、教育文献资料查询的基本要求3、教育文献资料查询的基本方式（三）处理研究资料1、教育研究文字资料的整理2、教育研究数据资料的整理3、教育研究资料的定性和定量分析二、教育研究的方法一行动研究法,是有计划有步骤并由教师与专家及研究人员合作,边研究边行动以解决实际问题提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法;1、行动研究法的特点1研究目的2研究对象3研究策略4研究人员2、行动研究的层次和范围3、行动研究法的实施二经验总结法1、经验总结法的价值2、经验总结法的类型3、经验总结法的实施步骤4、运用经验总结法应注意的问题1要善于反思2要善于总结3要善于学习三教育观察法1、观察方法的类别2、观察法的基本程序3、运用观察法应注意的问题四教育实验法1、教育实验研究的特点2、教育实验研究中的三种变量3、教育实验设计的一般步骤4、运用教育实验研究法应注意的问题五个案研究法和谐的艺术——中小学音乐课合唱教学研究音乐课合唱教学是一种集体的声乐教学形式;它能把每个人声音的个性统一到共性之中;学生在演唱多声部合唱时,既要独立完成自己承担的声部演唱还要与其它声部协调的培养学生的音色感、协调感、均匀感等综合音乐能力有更重要的作用;一、合唱教学的主要步骤 1、呼吸训练,正确的呼吸是合唱的基础;2、发音练习一作口型不出声二辅助练习1歌唱中的打哈欠2短促有力的打哈欠3保持的哈欠4哭声的练习三统一歌唱的位置1从说话开始2想象远处喊人3别的辅助方法4练习3、音准训练：音准是音乐表现的基础,尤为重要,如果没有准确的音高,音乐是无法正确表达乐意的;4、合唱训练1统一音色的训练2速度力度统一的训练3表情统一的训练中小学唱歌教学研究一、歌唱的起源：有三种说法：“情感说”“异性求爱说”“口头传承说”;二、如何看待中小学音乐课中的唱歌教学：唱歌教学在中小学音乐教学中有着独特的重要意义;歌唱最容易接近音乐歌唱也最容易表达大众的思想情感,音乐不是少数杰出人物的享受是整个民族的一笔宝贵精神财富,他应该属于每个人;三、重视中小学歌唱教学中的识谱环节1、首调唱名法2、节奏读法四、合唱教学重视卡农的应用,是柯达伊教学法中的另一成功的经验;五、培养歌唱能力：为了提高学生表现歌曲的能力,进行唱歌的技巧训练是十分重要的;1、挖掘每首歌曲的韵味2、音乐要素的特征3、教师用口传心授式的教学方法;六、范唱：1、对歌唱全面了解2、情感理解到位3、对歌曲翻唱前的设问要到位七、发音练习：1、气息2、位置3、方法4、变声期5、跑调6兴趣八、作品分析九、拓展练习,在学唱的歌曲基础上创编中小学戏曲教学研究中国的戏曲种类很多,京剧被称为国剧或国粹,是中华文化艺术的瑰宝;京剧艺术是形象思维高度发展的精品;一、京剧是中国戏曲的名片;京剧是戏曲范畴中的中国特有的样式;中国戏曲有360多种,遍布全国各地,最早起源于先秦时期;而京剧是代表性剧种;影响最大,观众最多,内容最丰富,成就也最大;二、京剧是文化,文化与民族的发展紧密联系着;三、音乐课中的戏曲教学研究1、明确戏曲教学的目的,不是培养京剧演员2、做好师资培训,教师自身要爱好,钻研,下功夫3、在戏曲教学实践中学习提高教学水平,课堂是音乐的课堂,是一种班级授课的形式,它不同京剧教学的口传心授方式,是一个教师教一个班的学生来学唱或欣赏某一个唱段;这样的教学既不是音乐课又不是京剧教师口传心授的教戏,这就要求我们找到一种介乎于两者之间的教学方法;例如：教材的选择就一定要遵循从易到难的原则,“穷人的孩子早当家”更容易些,先普遍教唱,在这个过程中培养戏曲知识与文化,在学习难些的唱段;中小学音乐教学测试命题与测评研究音乐测试与命题是音乐教学评价的一部分,也就是音乐课堂教学的一部分,是评价学生音乐学业成绩的依据,因此我们每一个音乐教师都应该高度重视;一、命题必须依据中小学音乐课程标准音乐教学测试的命题依据：只有一个,那就是中小学音乐课程标准,命题内容上要求覆盖课标所涉及的所有领域,包括：领域一：感受与鉴赏;包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体材与形式、音乐风格与流派;领域二：表现;包括演唱、演奏、综合性表演艺术、识读乐谱;领域三：创造;包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践;领域四：音乐与相关文化;包括音乐与社会生活,比如奥运会与音乐、音乐与姊妹艺术、比如舞蹈音乐、表演艺术等；音乐与相关文化比如,地理、历史、风土人情等;二、音乐教学命题的难易程度及比重标准应科学合理命题应该注意难易搭配,一般是由易到难,避免刚开始就让学生考的云里雾里,上来就把考生难住,内容分量比重应适当, 按照一定的比重规范命题,而音乐教学试卷测试的标准,必须遵循音乐学科教学规律：1. 试卷测试比重标准：感受与鉴赏领域40%听辩,相对较简单；表现领域40%唱、奏、读谱、听后分析等,相对较难；创作领域10-15%例如给4小节写后4小节属于难题；相关文化领域5-10%1、2道题,属于简单题;其中较易40% 较难40% 易10%左右难10%左右2. 表现领域测试比重标准：教师40%学生40%自评20%3. 教学过程性评价要求：师评,自评他评小组评、师生共评、生生互评,4. 综合评价比重标准：卷面 50%或60%表演40%或30% 平时10%三、音乐教学命题要遵循命题原则作为一名音乐教师,我们必须深刻理解命题应该坚持的几个原则,即：科学性,准确性、创新性、公平性和规范性;四、命题的类型要多样化五、效度信度和难度区分度是命题质量的重要指标六、做好考试质量分析音乐考试质量分析是对试卷命题以及教学质量的一个反思过程,是进一步提升自己命题质量和教学质量的有效途径;分析的目的是检查教师教学和学生学习的情况;检查教与学目标达成情况;并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划;因此写好考试的质量分析报告很重要;包括考察学段及内容、试题类型、各领域不同侧重比例、命题指导思想,设计意图、试题难度区分度、效度信度、学情分析、成绩分析与比较、学业掌握及教学得失分析、反思、改进与措施等;重在过程激励发展中小学音乐课形成性评价方法研究一、倡导新的评价观在素质教育的今天, 评价已不拘泥于传统的评价理念,而是倡导一种新的评价理念：评价重在过程,用发展的眼光去评价学生,以达到激励学生、改善学生,给学生以自主发展的空间,使学生发现自我、成就自信、这就是过程性评价的特征,即不仅关注学生的学业评价,更专注学生在学习过程各种能力生成的评价;二、明确音乐课程标准评价内容1.学业领域：包括 1 感受与鉴赏领域 2表现领域 3 创造领域 4 音乐与文化领域2.情感体验：包括兴趣、积极性、情感陶冶、是非善恶价值观的取向等3.参与质量：包括参与的态度和程度音乐学科,是一门艺术类学科,她有着自己独特的学科特点,它有着复杂的情感内涵,文化内涵,审美内涵,道德内涵,而恰恰是这样些内涵,更多需要的是细致入微的过程性评价,因此,对学业领域、情感体验及参与质量的多元评价,就显得尤为重要;三、牢记音乐教学评价原则1.导向性原则：师评应避免一位迎合学生口味,要突出教师的主导作用,高度注意评价的正确导向,鼓励和激励学生进步,善于发现、挖掘学生的潜能;2.科学性原则：教师应注意自我完善,注意提高专业修养和综合修养,杜绝不科学的评价3.整体性原则：包括发展的、多元的、过程性的评价, 提倡全面的激励和促进学生的发展;4.可操作性原则：好的评价具有高度的可操作性,将评价潜移默化的融入教学,师评、自评、他评等互相结合,不是为了评价而评价,而是渗透教学,为教学服务;四、了解音乐教学评价方式1.师评：包括导向性激励性鼓励性2.自评：包括主动性、思考性、内心评价3.他评：包括多元性,激励性、生生互评、师生互评、对作品、表演者评价五、明了音乐教学评价的作用1.导向作用：2. 诊断作用3.激励作用六、明确教学评价的目的：七、在音乐教学过程中创造性的运用教学评价策略八、新时期教学评价方式的转变——网络虚拟评价1、拓展了评价的时间和空间2、增加了教学的密度,扩展了评价的内容——自主学习自主评价自主发展3、提高了兴趣,效率,思考能力等4、是真正面向全体的学习和评价,大大提高了学生参与程度;5、学生学会如何探讨、交流、合作、评价6、虚拟、现实相结合,充分运用评价手段,快捷、实效的达成教学目标;。
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什么是真正的科研成果
有人问我，你现在还要写SCI论文吗？我笑了。
我说：“我偶尔写一写博文，博文是我自己亲自写，SCI论文都是研究生写，我只是做修改定稿。
”
不少人诟病当今科技界以SCI论文及论文数量的多少论英雄，我却不这么看。
就像高考一样，虽然有许多问题，但到目前为止，还算是比较公正的标准。
论文作为科研成果，刚开始时国内的会议论文都算，能在核心期刊上发表论文都是吃香的。
后来有了国际会议，一些国际会议的论文能被ISTP或EI收录，随着三大索引概念的引入，这些国际会议论文比发表在国内核心期刊的论文更牛。
现在国内的一些研究所、工矿企业要升高工等职称，国内外的会议论文、国内的核心期刊论文，甚至国内一般期刊论文都算数。
但好一点的高校（“211工程”以上）要升教授，虽然国内的一些核心期刊论文也能凑数，用以满足数量的要求，但关键还是要看有没有SCI论文，特别是有没有SCI的I区、II区重要期刊的论文。
随着社会风气向学术界的渗透，首先是国内的学术会议慢慢开始变味。
原来参加会议要先投稿，经审稿通过后，才
可以收录进论文集。
后来有人发现，只要参加会议的人足够多，收会务费也能赚钱，就形成所谓的“会务经济”。
这样只要交钱就可以参加会议并发表论文。
能赚钱的好事，在中国传播的速度总是特别快，这种会议也就越来越多。
一次偶然机会，我发现参加会议的价格还是可以讨价还价的。
一个挂靠中国某协会的组织曾打电话给我，“要求”我参加会议，会务费近2000元。
我告诉他，我收到许多这样的会议通知，我不准备参加了。
过了一会他又打来，表示“邀请”我参加，并免除会务费，我还是不愿意去。
最后他第三次来电，称与领导商量后决定，不仅免费请我参加会议，还愿意支付我3000元的演讲费。
我不禁想，参加这样的会议及发表的会议论文，还能将其作为科研成果吗？
国内的会议是这样，在国内组织的国际会议呢？虽然有审稿过程，但我发现我的研究生投稿给国际会议的论文，从来都没有被拒稿过――所谓修改，也最多是按格式要求作一些必要调整。
后来，我还发现有一个被EI收录的国际会议，论文全部编入AMR杂志，一年的EI收录量高达数千篇，且大部分是中国作者。
这样下去，EI、ISTP也将渐渐失去学术价值。
SCI论文，特别是一些I区与II区的论文，审稿还是比
较规范的，而且要求真的有创新点才能发表。
当年为了晋升教授，我还常常想着如何把研究成果写成SCI论文发表。
升到教授后，我就将这项工作主要压到了研究生身上。
现在，我常到实验室转转，看到研究生们积极地做着实验，再加一点适当的指导，发表论文的事我就不用太操心了。
有人问我，你现在还要写SCI论文吗？我笑了。
我说：“我偶尔写一写博文，博文是我自己亲自写，SCI论文都是研究生写，我只是做修改定稿。
”
其实我知道，对国内的产业界而言，国外英文的SCI论文一定没有国内有影响力的中文核心刊物的论文有帮助，因为国内的设计院与产业界，很少查阅国外的SCI论文。
我们做的一些大一点的工程项目，很多都是因为我们发表在国内杂志上的论文引起了国内相关单位的注意，然后才找到我们寻求合作的。
所以，对最新的应用型的研究成果，我仍是要求申请专利后，优先发表在国内有影响力的核心刊物上。
然后，再在理论上作点总结提高，写成英文，投到国外的SCI杂志。
对于投SCI论文，我个人现在完全是为了学生，因为他们如果有SCI论文在手，硕士生阶段就可以拿到国家奖学金，博士生就可以顺利毕业。
而对我来讲，我更看重研究成果是不是能真的应用到实际工程中去，并能在环境保护水处理的领域中，真正留下我们开发的技术。
在水处理领域，现在我们“最亮”的研究成果就是化学氧化―曝气生物滤池联用技术。
这个技术从开始研究到现在已有十多年的历史了。
从原理上来讲，用化学氧化能氧化不可生物降解的有机物，并能破坏不可生物降解的有机物的结构，而曝气生物滤池对处理低浓度有机废水效果好，且抗冲击能力强，这两个技术的配合，对处理难生物降解的有机废水特别有效。
它的优点是能将化学氧化的有效性与生化处理的经济性有机地结合起来。
由于工程应用的需要，这10年来，我们一直在这个不算大的领域里搞研发。
2007年，我们发现臭氧化学氧化与曝气生物滤池的生化作用可以在一个反应器中进行，于是我们就开发了臭氧氧化―曝气生物滤池一体化废水处理技术，并申请了国家发明专利获得授权。
很多人认为臭氧的杀菌能力很强，与生化系统是不可能在一起的，但经过特殊的结构设计，与控制适当的臭氧投加浓度，就可以将这两个工艺合理地结合起来，相互促进，实现很好的效果。
在机理研究上，在2010年我们拿到了一个国家自然科学基金项目（一体化臭氧―曝气生物滤池系统去除污染物方法与机理研究）。
用这个工艺，我们已做了二十多个工程项目，都达到了设计要求。
进入2014年，这项技术终于取得重大突破，广东目前
有两家大型合资企业采用了我们开发的新工艺，分别深度处理3万吨与4万吨的印染废水。
从2002年实验室的小试，到2005年申请第一个化学氧化―曝气生物滤池水处理方法的发明专利，到2007年120
吨/日的中试系统，再到2011年的5000吨/日的处理系统，现在处理能力达到万吨以上的规模，我们走了12年。
查阅国内外文献，将臭氧直接加到曝气生物滤池中形成一体化工艺并取得成功，我们在国内外都是第一家。
我相信，随着国内废水处理提标改造要求的提高，这个技术会得到进一步的推广应用。
这就是我心中真正的科研成果。
（来源：《中国科学报》，2014-04-29）。