数学教师如何听课评课
数学教研组听课评课
一、听课评课的目的为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校数学教研组开展了听课评课活动。
本次活动旨在通过听课、评课，促进教师相互学习，共同提高。
二、听课评课的内容本次听课评课活动以数学课为例，主要围绕以下几个方面进行：1. 教学目标的设定与达成情况；2. 教学内容的处理与教学方法的选择；3. 教学过程的组织与教学效果的体现；4. 教师的基本素养和课堂驾驭能力。
三、听课评课的过程1. 听课环节教研组成员在规定时间内，分别深入课堂，认真听取各位数学教师的授课。
在听课过程中，教师们仔细观察、记录，以便在评课环节进行深入分析。
2. 评课环节听课结束后，教研组成员在教研组长带领下，集中进行评课。
评课过程中，教师们结合自身教学实际，对所听的课程进行客观、公正的评价，并提出改进意见。
四、听课评课的具体内容1. 教学目标的设定与达成情况（1）优点：所听课程教学目标明确，符合课程标准，针对性强。
（2）不足：部分教学目标在课堂上未能得到充分体现，需要进一步调整。
2. 教学内容的处理与教学方法的选择（1）优点：教学内容处理得当，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
（2）不足：部分教学内容讲解不够深入，教学方法单一，缺乏针对性。
3. 教学过程的组织与教学效果的体现（1）优点：教学过程组织有序，教师能够引导学生积极参与课堂活动，教学效果较好。
（2）不足：课堂气氛不够活跃，部分学生参与度不高，教学效果有待提高。
4. 教师的基本素养和课堂驾驭能力（1）优点：教师具备扎实的专业素养，课堂驾驭能力较强，能够应对课堂突发状况。
（2）不足：部分教师课堂语言不够规范，表达不够清晰，需要加强自身修养。
五、改进措施1. 教师应根据教学目标，合理调整教学内容，确保教学目标的达成。
2. 教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 教师应加强课堂组织，关注全体学生，提高课堂教学效果。
4. 教师应不断提高自身素养，提升课堂驾驭能力，为学生提供优质的教育教学服务。
数学教研活动听课评课
一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了一次教研活动。
本次活动以听课评课为主要形式，旨在通过听课、评课、研讨，促进教师之间的交流与合作，提升数学课堂教学水平。
二、活动过程1. 听课环节本次教研活动共安排了3节课，分别由三位数学教师进行授课。
听课过程中，教研组成员认真记录课堂情况，关注教师的教学设计、教学方法、学生参与度等方面。
2. 评课环节听课结束后，教研组成员集中进行评课。
首先，授课教师对自己所授课的内容、教学设计、教学效果等方面进行了简要的总结。
随后，教研组成员分别从以下几个方面对三位教师的课堂教学进行了点评：（1）教学设计三位教师在教学设计中都体现了以学生为主体的理念，注重培养学生的数学思维能力。
在教学内容的选择上，贴近生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
但在教学环节的安排上，部分教师对课堂时间的把握不够精准，导致教学内容未能完全完成。
（2）教学方法教师在教学方法上运用了多种教学手段，如多媒体课件、实物演示等，提高了课堂教学的趣味性和互动性。
但在实际操作中，部分教师对教学方法的运用还不够熟练，影响了教学效果。
（3）学生参与度三位教师在课堂教学中都能关注到学生的学习状态，通过提问、讨论等方式调动学生的学习积极性。
但在课堂提问环节，部分教师对问题的设计不够合理，未能有效引导学生深入思考。
3. 研讨环节针对评课环节提出的问题，教研组成员展开了热烈的讨论。
大家一致认为，要提高数学课堂教学质量，教师应从以下几个方面着手：（1）加强自身业务学习，提高教学素养。
（2）优化教学设计，合理安排教学环节。
（3）创新教学方法，提高课堂教学效果。
（4）关注学生个体差异，因材施教。
三、活动总结本次数学教研活动取得了圆满成功。
通过听课、评课、研讨，教师们对自身的教学有了更深入的认识，明确了今后努力的方向。
以下是本次活动的几点体会：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师要优化教学设计，合理安排教学环节，提高课堂教学效率。
数学老师听课评课记录（通用6篇）
评课是教学、教研⼯作过程中⼀项经常开展的活动。
下⾯店铺为⼤家编辑整理了⽼师数学听课评课记录,希望对⼤家有所帮助。
只见树叶不见泰⼭的现象还普遍存在,对教学过程的把握还有⽐较⼤的⽋缺。
以下是店铺为⼤家整理的数学听课评课记录,欢迎⼤家阅读与借鉴! 数学⽼师听课评课记录篇1 4⽉8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了，虽然只有45分钟，但为了准备这45分钟却花费了成倍的⼼⾎。
从接到此任务通知（⼤概在3⽉21号左右）我便开始进⾏构思。
当时要求那⼀周周五前要报课题。
⼼⾥话，要讲阅读或语法应该⽐较简单，但是我想起了胡校长那句⼝头禅：要有死在公开课上的勇⽓。
我想这次死⼀回吧。
我决定选⼀个⼤家很少尝试过的课题，于是我想讲讲词汇吧。
这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚⾄是很关键的⼀部分。
确定主题后我开始查阅相关资料，最后决定以猜词为课题并进⾏了课的设计、撰写教案。
过了⼏天，我请赵云霞⽼师看了⼀下我的ppt，她说内容有些难。
然后，我⼜改了两天。
有⼀天中午，我叫了两个学⽣过来看了看，学⽣觉得有点多。
再后来，我⼜找了王瑞请教，她⼜给了很多好的意见和建议，直到开课前⼀天晚上才定稿。
第⼆天我⼜在我们班先试了⼀下，学⽣反映还不错，不过有⼏道题学⽣觉得答案不统⼀我⼜改了⼀下ppt。
直到8号晚⾃习前,我还去找了找宋⽼师讨教了⼀下板书的设计问题，宋⽼师也是⾮常耐⼼，关于板书设计给我了⼀定的指导。
这次公开课不仅给了我锻炼的机会，更让我感到了各位⽼师的关爱。
⼼理甚是感动。
事实上，对于英语⽼师，尤其是平时在本校教学中很少全英⽂教学的我来说，为了练习⼝语，我也花了⼀段时间恶补英⽂电影。
⼀个多⽉后，我觉得现在课堂上英语可以脱⼝⽽出了。
总之，通过此过程⾃⼰也受益匪浅，感觉⼀下⼦进步了很多。
上完课，点评⽼师给了⼀些建议，受益匪浅；⽐如：张玲⽼师说⼩组的评分应该给个总结性评价。
胡校长建议考虑⼀下技巧与知识本⾝孰轻孰重的问题。
赵鸿建议猜词后的中⽂⽤英⽂的同义词呈现可能效果更佳等等。
小学数学怎样听课评课
小学数学怎样听课评课小学数学是学生最早接触的数学学科之一，其在学生学习中具有极其重要的地位。
对于小学数学的听课评课，不仅是学生的重要任务，也是教师的重要工作。
本文将从学生和教师两个角度探讨小学数学如何听课评课。
一、学生应该怎么听课评课1. 课前准备充分小学数学主要包括加减乘除、数学思维等方面，是一门基础性学科。
听课前，学生需要完成相关预习任务，为课堂的学习打下基础，提高课堂的学习效果。
预习可以涉及复习前面学过的知识点，预习未学习的内容，自己编制或是下载相关练习，以此来提高学生对于知识点的理解和掌握。
2. 课堂认真听讲课堂是学生获取知识和提高技能的重要场所，学生需要认真听讲，聚精会神地聆听教师的讲解。
在听课的同时，学生要认真做笔记，记录教师强调的重点、难点和容易错过的知识点，做到备课工作一体化。
3. 课后巩固复习听课后，学生要及时总结所学知识，回顾整个课堂内容以及自己记下的笔记，弄清自己的掌握情况。
对于难点、薄弱点的知识，及时巩固复习，做到掌握牢固、记忆长久。
二、教师应该怎么给小学数学进行听课评课1. 课前准备充分教师在备课时，需要提前了解学生的掌握程度和学习情况，提前准备好相应教学用具和教学计划，梳理出教学目标、重难点和教学方法策略等。
在教学准备工作的基础上，教师需要按照教材的要求，精细进行教学构思，力求将知识点讲透，让学生掌握知识点和方法。
2. 授课精彩有节奏授课的过程中，教师需要采取多种手段，如图示、实例演示、互动提问等等，让学生在轻松娱乐的氛围中，激发学习兴趣，同时使教学更生动有趣。
此外，教师还需要注意控制课堂进度，避免过度堆砌知识点，做到有扎实的基础和清晰的思路，同时保证课堂的生动和节奏。
3. 课后巩固反思教师在授课结束后，需要认真反思教学过程，回顾自己教学的高点和低点，做到有的放矢的分析和检讨。
对于上课中出现的问题和教学的难点，需要及时和学生沟通，共同解决。
综上所述，小学数学是学生学习中极为重要的学科之一，对学生的发展有着非常重要的影响。
如何进行小学数学听课和评课
如何进行小学数学听课和评课评课是一门科学、技术和说服艺术。
作为科学，它有规律可循；作为技术，有操作要领；作为说服艺术，它追求和谐、愉悦和发展。
本文将就小学数学课堂的评课，阐述几点要点。
第一点，从教学目标上分析。
教学目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，自觉性和积极性越高，效率越高。
教学目标是教学的出发点和归宿，正确制订和达成教学目标是衡量数学课好坏的主要尺度。
在本文中，以一节小学四年级数学课为例，教学目标分为三个方面：让学生通过活动发现证实三角形内角和是180度并能应用这一知识解决实际生活中简单的问题；培养学生的创新意识、探索精神和实践能力；激发学生主动研究数学的兴趣。
这些目标全面、具体、适宜，能够体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
第二点，从处理教材上分析。
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
教师的知识教授需要准确科学，但更需要注意教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
在本文中，教师选择了“三角形内角和”作为教学内容，这是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步研究几何的基础。
教师通过量、拼、折等活动，让学生亲自动手，发现证实三角形内角和是180度，再通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。
教师的教学手段紧密围绕目标，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能是到巩固和强化。
综上所述，评课需要全面、具体、适宜地制订教学目标，注意教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
XXX在这节课中充分体现了新课程标准的基本理念，即让学生研究有价值的数学。
他从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
XXX善于激发学生的研究积极性，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。
数学教师该如何评课
数学教师该如何评课评课是数学教师提高教学质量的重要环节之一。
通过评课，教师可以了解自己教学的优势和不足，进一步改进教学方法和策略。
下面是数学教师应该如何评课的建议：1. 设定评课目标在评课之前，教师应该明确评课的目标。
评课的目标可以包括教学内容的掌握情况、学生的参与度、教学策略的有效性等方面。
通过设定明确的目标，教师可以更有针对性地进行评估和改进。
2. 收集评价数据教师可以通过多种方法收集评价数据，包括课堂观察、学生问卷调查、同事评议等。
其中，课堂观察是最直接有效的方法，可以通过观察学生的参与情况、理解程度和表现等方面来评估教学效果。
同时，学生问卷调查和同事评议也可以提供宝贵的意见和建议。
3. 分析评价数据收集到评价数据后，教师应该进行仔细分析。
将数据进行整理和比较，了解教学中存在的问题和不足之处。
同时，也要关注教学中的亮点和优点，以便在改进教学的同时保留好的方面。
4. 制定改进计划基于评价数据的分析结果，教师应该制定相应的改进计划。
首先，应该明确需要改进的方面和目标。
其次，可以根据评价数据中的具体问题，设计相应的教学策略和方法。
最后，制定一个可行的时间表，逐步实施改进计划。
5. 跟踪和总结改进计划的实施过程中，教师应该密切跟踪教学效果。
定期进行评估，了解改进措施的有效性和实施情况。
在每一次评估后，教师应该总结经验教训，不断完善自己的评课方法和策略。
评课是一项长期而持续的过程，没有一成不变的标准。
每位教师都应该根据自身情况和学生需求，灵活使用评课方法，不断提高教学质量。
通过不断的评估和改进，数学教师可以更好地满足学生的研究需求，提高教学效果。
以上是关于数学教师如何评课的一些建议，希望对您有所帮助。
高中数学如何评课及评课标准
高中数学如何评课及评课标准（一）高中数学如何评课1、从教学目标上分析2、从教材处理上分析3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排4、从教学方法与手段上分析评析方法与手段包括以下几个主要方面：（1）看是不是量体裁衣，优选活用（2）看教学方法的多样化（3）看教学方法的优选与创新（4）看现代化教学手段的运用5、从教学基本功上分析通常教师的基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作6、从教学效果上分析（二）高中数学课的评课标准1、教学目标的确定教学目标应具有科学性、全面性、层次性科学性：指教学目标的制定符合课标及教材要求，切合学生实际，符合学生认识规律，符合知识的产生、形成、发展规律。
全面性：要体现三维目标，对学生知识技能要求的高低，引导学生参与知识的发生发展过程，体现情感态度价值观，既要有知识传授、能力的培养，又要有思想品质的教育及美学教育。
层次性：反映在了解、理解、掌握、灵活应用四个层次上。
在传授基本数学思想程度上有渗透、介绍、突出之区别。
2、教学内容的选择教学内容的安排，既要注意数学知识的系统性，又要符合学生的认识规律。
尽可能按照数学知识的形成与发展的过程进行教学。
现行课程标准规定的必学内容及其要求，是教学要求的“下限”，对学有余力的学生，作适当的提高，为学生的后继学习与终生发展奠定基础。
这里包含着教材的重新选择．例题的调配和学生作业的分层选配。
对教学内容的选择，可从以下五点加以评价：（1）对教材的处理是否符合新课标的要求：⑴新课的引入是否从实际问题出发，从学生现实生活中、身边熟知的事物中提出问题，创设情境，激发学生求知欲望；⑵是否引导学生通过观察、猜想、分析、实验、论证得出结论和方法；⑶是否应用这些结论和方法解决一些简单的数学问题；⑷是否有变式训练、拓展提高的综合训练，使学生的知识得以强化，能力得以提升；（2）突出重点、突破难点、抓住关键内容是否得到落实；（3）内容安排是否符合学生认知结构，是否体现了由易到难、由浅入深的原则；（4）对例题、习题的选配是否有针对性和阶梯性，使不同的学生得到不同的发展；（5）教学内容中是否渗透德育教育。
数学教研工作听课评课
一、前言数学教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，通过听课评课，可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。
本文以某校数学教研活动为例，对数学教研工作听课评课进行总结和反思。
二、听课情况本次教研活动共听课5节，涉及不同年级、不同类型的数学课程。
以下是听课情况的简要总结：1. 教师教学态度认真，备课充分。
每位教师都能按照教学计划进行教学，对教学内容进行了深入研究，教学过程井然有序。
2. 教学方法多样，注重学生主体地位。
教师们采用了多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学目标明确，重难点突出。
每位教师都能根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，并在教学中注重对重难点的讲解和突破。
4. 教学评价及时，关注学生个体差异。
教师们在教学中注重观察学生的学习情况，及时给予评价和指导，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
三、评课情况1. 教学内容：教师们对教学内容进行了深入研究，能够根据学生的实际情况进行调整，使教学内容更加贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法：教师们采用了多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，使学生在课堂上充分参与，提高了教学效果。
3. 教学组织：教师们能够合理安排教学时间，组织教学活动，使课堂教学有条不紊地进行。
4. 教学评价：教师们能够及时给予学生评价和指导，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
四、反思与建议1. 加强教学研究，提高教师专业素养。
教师们要不断学习新的教育教学理论，提高自己的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
2. 注重教学方法创新，提高课堂教学效果。
教师们要积极探索新的教学方法，使学生在课堂上充分参与，提高教学效果。
3. 加强教学评价，关注学生个体差异。
教师们要关注学生的个体差异，及时给予评价和指导，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生的数学学习状态
1、学生的参与状态 看学生是否全员参与，参与面有多大,是否充分体现面向全体学生进行教学。
2、学生的交往状态 看课堂教学中是否有学生的多项交往信息联系与反馈，学生之间的交往是否具 有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能怎样。
3、学生的思维状态 看学生是否具有数学问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解； 看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性。
听课要点
数学教师在听课中主要应关注课堂教学以下两个方面的状况：
✓ 教师的数学教学能力状况 四种教学能力：教学组织能力、教学调控能力、 教学机智能力、教学评测能力。
✓ 学生的数学学习状态 四种学习状态：学习参与状态、学习交往状态、 学习思维状态、学习情绪状态。
数学教师的课堂教学能力
1、课堂教学组织能力 教学内容的组织、教学语言的组织、 教学活动的组织。 其中核心是教学活动的 组织能力。
✓ 二看学生，看整个课堂气氛，看学生参与教学活动；看学生注意力 是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学 生举手发言、思考问题情况；看各类学生特别是后进生的积极性是 否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决 问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。
如何进行课堂观摩
评课的内容
三、教学程序 ✓ 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学
程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析
1、看教学思路设计
✓ 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平 两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排 组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
2、看教学方法的多样化
✓ 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教 学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否 能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方 法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺 术性。
✓ 在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系 中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来， 并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关 问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知 识的能力。
的通道，是培养数学能力的土壤。 ✓ 没有过程=没有思想； ✓ 没有思想就难以理解概念的实质； ✓ 缺乏数学思想方法的纽带，概念间的关系无法认识、联系也难以建
立，导致学生的数学认知结构缺乏整体性，其可利用性、可辨别性 和稳定性等“功能指标”都会大打折扣； ✓ 没有“过程”的教学把“思维的体操”降格为“刺激—反应”训练 ，是教育功利化在数学教学中的集中表现。
✓ 2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求 一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
✓ 3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生 个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动 过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
✓ 4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有 无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
✓ 5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的 事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
评课的内容
四、从教学方法和手段上分析
✓ 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内 容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、 任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式 ，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学” 的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安 排授课时间设计,包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
✓ 1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰 当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少， 内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间 多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
重视以学论教，从学生的五个状态进行评价
情绪状态:学生具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲，能自 我调节和控制学习情绪，学习意愿不断得以增强。
注意状态:学生关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力，回答 问题具有针对性。
参与状态:学生全员参与活动，积极主动地思考并踊跃发言，自觉进 行练习。学习过程有适当的分工与合作。
思维状态:学生围绕讨论的问题积极思考，回答问题语言流畅，条理 清晰，能提出有价值的问题，有自己的见解，思考和创意。
生成状态:学生全面完成教学目标，学习能力，实践能力和创新能力 得到增强，有成功的体验，对未来的学习充满信心。
评课的内容
一、教学目标 ✓ 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一
节课好坏的主要尺度。所以评课首先要分析教学目标。现在的教学 目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观” 这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追 求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握 教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 ✓ 有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法 、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何 的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很 恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了 这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然 也就不完整了。
评析教学方法与手段
3、看教学方法的改革与创新
教学程序评析
2、看课堂结构安排
✓ 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理， 反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映 教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立， 以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节 或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结 构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣 ，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。课堂结构也称为 教学环节或步骤。一节好的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自 然，时间分配合理，密度适中，效率高。
4、学生的情绪状态 看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学生情绪。有时课堂会从 激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的学生数学学习情绪状态。
教师如何评课
课堂教学评价的目的 促进学生的发展:在完成知识，技能等基础性目标的基础上注意学生
发展性目标的形成。 强调教师的成长:课堂教学的评价其重点不在于鉴定教师的课堂教学
处理是否合理，是不是讲到点子上了，重点是否突出，对于教学过程 中难点问题是如何处理的，详略是否得当； ✓ 二听讲的是否思路清晰，清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何； ✓ 三听教师启发是否得当，是否突出以学生为主体； ✓ 四听学生的讨论和回答； ✓ 五听学生的反馈。
如何进行课堂观摩
2.看什么？
✓ 一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理， 运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法 ，对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发 挥得如何。
如何听课与评课
在学校数学研讨活动中，教师经常要相互听课，在听课后教师要 相互评课。因此，听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。 为了搞好这项活动，教师必须明确听课的要求和评课的标准，才能 听好课、评好课。
熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点，“听、看、想、记 ”。
如何进行课堂观摩
1.听什么？ ✓ 一听教师怎么讲的（如何导入、如何展开、如何提出问题等），教材
听课要求
一、听看结合，详细记录 ✓ 听课记录是重要的教学研究资源，是数学教师间相互交流和评价
的依据。它应该全面、具体、详细，包括课堂教学中情境创设、知 识推导、思维点拔、方法引导，以及师生的双边互动活动，教法的 选择、学法的运用、练习设计、教学反馈、教学的亮点与失误，还 有听课教师自己的评析与建议。
评析教学方法与手段
1、看是不是量体裁衣，优选活用
✓ 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变 的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方 法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相 应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
评析教学方法与手段
3.想什么？
✓ 想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学 ？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是 否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？一定要 注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。
如何进行课堂观摩
4.记什么？ ✓ 一是教学实录； ✓ 二是教学评点
2、课堂教学调控能力 任课教师能否根据课堂教学进展情况和出现的问题采取有效的措施，保证课堂 教学任务的顺利完成。
3、课堂教学机智能力 任课教师能否敏捷、快速的捕捉教学过程中的各种信息的能力，能否灵活的应 用各种教学资源，果断的处理教学过程中的偶发事件，激活课堂教学的能力。
4、课堂教学评价能力 任课教师能否根据学生的个体差异，设具有分层的、开放的议练题和富有实践 探究性的议练题，达到巩固新知、拓展提高、培养能力的目的，以满足不同层 次学生的需要。
结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制订教师的个人发展目标， 满足教师的个人发展需要
重视以学论教，从学生的五个状态进行评价
两个关注
知识的发生、发展过程。
学生的思维过程。
数学是思维的科学。数学思想方法孕育于知识的发生发展过程中。 ✓ “思想”是概念的灵魂，是“数学素养”的源泉，是从知识到能力