教师听课评课的方法
教师应该怎样听课和评课

教师应该怎样听课和评课教师应该怎样听课和评课一教师听评课的目的1.听评课是学校教学研究的一种重要活动,主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平,提高课堂教学实效。
2.“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。
课堂教学,学生是学习的主体,观察分析、研究的对象当然不能离开主体。
但教师是课堂教学是设计组织者,观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。
教学是教师教和学生学的辨证统一。
离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果,对研究教学是没有意义的。
3.听评课要以学评教。
观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果,对照教师的教学行为,考察教师对教学内容的理解、把握,评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。
只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为,才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性,教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征,学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。
从学生的学习行为着眼,把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究,这才是听、评课的要义。
"二一堂好课的标准:一节好课的基本要求是什么华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是:(1)一堂好课应是有意义的课,是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。
学生在课中,要学到新的知识,进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力;产生进一步学习的强烈要求,;对今后的发展有良好的、积极的情感体验;越来越会主动地投入到学习中去。
学生上课,“进去以前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有没有变化就没有意义。
如果教师讲的东西学生已经知道了,何必再上(2)一堂好课应是有效率的课,是充实的课,有内容的课。
有没有效率要看:课对全班多少学生是有效的好的,中间的,困难的,有多大效率效率的高低怎样课必须是充实的,在整个过程中,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。
(3)一堂好课应是有生成性的课,是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。
听课评课的方式方法

听课评课的方式方法一、听课应注意哪些方面..(一)要明确听课的目的、计划和要求..(二)要了解教材、学校和教师的基本情况教材、学校、教师、学生是具体的客观存在;而听课带有较多的主观因素..不同的学科;不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求;不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统;教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平;因此;听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解;增加听课的针对性及评价的客观和公正性..熟悉教材;可以在听课前突击看看相关的教学内容;也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容;否则;你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点;突破了教学难点;完成了教学任务..(三)要处理好听课者与被听课者的关系听课者介入课堂;会使课堂教学实际情况或多或少地失真;绝大多数被听课对听课者有戒备心理;特别是上级教育行政和学校领导听课;很容易使教师和学生产生紧张情绪;因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课;适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况;或了解和关心一些学校的教学情况;尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合..进入课堂后;最好坐在教室最不起眼的位置;如教室的最后..听课者注意力要高度集中;做到认真听、仔细看、勤记录、多思考;不要漫不经心;不要干扰学生学习;不要干扰老师上课;最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响;尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现..(四)要不断的学习教育理论;了解有关学科的课改信息..掌握先进的教育教学理论是听好课的前提..听课要透过现象听出本质;即要从感性认识上升到理性认识;而要做到这一点;就必须学习相关的教育理论;如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等..当前的新课程要求教师的要做到如下改变:由重教师“教”向重学生“学”转变;树立主体意识;由重结果向重过程转变;树立训练意识;由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变;树立情感意识;由教学模式化向教学个性化转变;树立特色意识;由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等..(五)要做到听、看、记、思的有机结合听课不仅是复杂的脑力劳动;而且是一种方法和技能..1、听什么(1)教师的授课是否体现新的课程理念、方法和要求..(2)是否重点突出、详略得当..(3)语言是否流畅、表达清楚..(4)是否有知识性错误..(5)是否有创新的地方..(6)教师的思维是否宽泛;学生的发言是否准确..2、看什么(1)看老师的主导作用的发挥..比如教态是否亲切自然;板书是否规范合理;教育包括多媒体是否熟练;指导学生学习的方法是否得当;处理课突发问题是否灵活巧妙..(2)看学生的主体作用的发挥..如课堂是否活跃;学生是否参与教学过程;全体学生的学习积极性是否得到调动;学生的学习习惯是否养成;学生分析和解决问题的能力是否得到培养..3、记什么原则上听课记录包括两个方面:一是教学实录;二是教学评点..4、思考什么1教师为什么药这样处理教材;换个角度行不行;好不好..2对教师的成功和不足以及出现错误的地方;要思考原因;并预测一下对学生产生的相关性的影响..3如果是自己来上;应该会怎么上进行换位思考..4如果我是学生;我是否掌握和理解了教学内容..5新课程的理念、方法、要求等如何体现子啊日常课堂教学中;并内化为教师的教学行为..总之;应该根据听课的目的和要求;有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来..如教师讲和学生发言时;要以听为主;兼顾观察;教师在板书和学生在演练时;就以看为主;兼顾其他;学生在练习时;就应该以思考为主等..(六)要认真做好听课记录做听课记录时要注意一下几点:1、听记要分请主次..2、记录要有重点..一般要记教学过程;板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言..师生的互动情况;有效的教学方法和手段;教学中的失误等..(七)要积极的参与评课;反馈要实事求是;以鼓励为主要抱着虚心、诚恳的态度;热情主动地与教师交谈..二、怎样去听课和做听课记录1、课前要有一定的准备工作:如打算听谁的课;事先问问他教的内容;可能的话把课本找来看看;特别是要评课的的老师;特别是参加教研活动听公开课时;需要了解和研究与之相关的学术理论;或向人求教;或重温自己所积累的资料;这样评课时更客观公正一些..2、听课中要认真观察和记录1听课时既要看教;也要看学..主要看教者对教材的钻研;重点的处理;难点的突破;教法学法的设计;教学基本功的展示..看学生的学;主要看学生的课堂表现;看学生的参与的情绪;学习的习惯..即看教师的主导地位和学生的主体地位的有机结合..2记录听课重点经验丰富的听课者比较重视记录教师的导入和过渡语;教师的提问、教师独特的见解、教师对学生回答问题或完成情况的反馈;学生的提问;学生的独到的见解、学生典型的错误、学生在听课时的表现;学生在小组活动中的表现各项教学所用的时间等..通过对这些内容的记录;可以分析教师对教学的设计、教学方法和教学效果..例如:教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思..再如:记录教师对学生回答问题或完成情况的反馈;可以看出教师是否贯彻了有效教学的一些原则..采取了积极的肯定学生;理解和关注学生是如何学习的;以及他们学到了什么..在记录时;有时候需要全面一些;有时需要突出某一个方面;在记录时;来不及记录的;可以留空位子;待有空闲的时候进行补遗..记录时;有时候为了简便迅速;可用符号做标志和提示..为了能记录丰富的内容;可以根据自己的习惯采用一些速记的方法;记一些关键词;起到提示的作用;在课后及时补充使之完整..也可以用一些来做评论:如用“∨”“×”“”“”分别表示学生回答正确;错误;有创意;教师鼓励等..三、评课的内容评课是教育评价的主要内容和形式..评课的直接目的无外乎:一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对课堂教学成败的原因作出评析;帮助总结经验教训;提高教学认识..备课、讲课、听课、评课;就像建筑工程中的设计、施工;验收;因此;对课的评价;应该围绕“一个中心;三个基本点”来进行..“一个中心”就是以教学目标即预期教学目标完成的程度为中心;“三个基本点”就是以教学思想和态度、教学方法、教学基本功这三个基本方面展开评价..(一)评教学目标预期教学目标是达成度的硬指标;是评课的中心..预期的教学目标;从宏观的角度看;应包含素质教育的方方面面;即每节课都应考虑教养性目标、教育性目标、发展性目标三个方面..从微观的角度和便于操作的角度考虑;一节好课的教学效果;应该符合下列要求:1、容量适中容量适中指容量适应于学生的智力结构;绝大部分学生能够接受..如果容量太小;就造成课堂效率太低;如果容量太大;就会造成学生的消化不良症..2、教学目标具体得当教学目标具体得当指教学目标具有适当的广度和难度;课堂上;绝大多数学生能达到掌握水平..如果广度不够;就难以完成学科总体目标;如果难度不够;就不能达到开发智力的发展性目标..3、课堂上能有力渗透思想品德教育;提高学生的道德素质..课堂上应该根据学科特点;发掘教材中固有的思想性;有意识地把德育渗透到教学中去..4、学生完成两个转化学生完成两个转化;即学生其实把书本知识转化为自己的知识;接着把知识转化为能力和品德..这里指的能力;是指解决实际问题的能力;操作能力、创新意识等..5、教会学生学习教会学生、会学是指不仅使学生“学会”而且使学生“会学”..应该一方面让学生学到一定量的知识;另一方面也学到学习知识和研究科学的方法..6、情意效率高是指教学过程能够寓教于乐;课题上学生心境宽松;精神饱满的;被激发起的学习兴趣;能让学生全身心的投入到所讲的知识境界..学生在获得知识的同时;也获得了智力活动的欢乐;这样一来;学生即热爱所学的学科;更热爱执教的老师..7、教学效率高评教学效果;一是看学生学到多少东西;收到那些教育;二是看学生获得了多少激励和满足..前者主要体现在学生知识的增长;学习方法的获得;技能的训练;智力的的发展;情感的陶怡、意志的锻炼;以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面;它是当堂教学效果的实质所在;后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上..一般来说;没有明显的遗漏或遗憾;达到既定的教学目标;就可视为教学效率好..二评教学思想和教学态度..1、评教学思想教学思想是教学行为的灵魂;是教学实践和教学价值观的体现..2、评教学态度如果说教学思想决定着教学行为的方向;那么教学态度就决定着教学行为的努力程度..教学态度是否严谨认真;主要从以下三个方面看:一是看教师在教学设计时对教材;课程标准及学情是否研究透彻;把握准确..二是课前准备是否充分..三是课堂表现是否严肃..偏离课题夸夸其谈;浪费有限的教学时间;遇到偶发事件;采取不负责的处置方法等现象;就属于课堂表现不严肃..3、教学方法第一;看其使用的教学方法;是否能让老师的引导作用;能激起学生的主动性;能让学生主动地发展就是好方法..第二;看是否运用了启发式;是否把启发学生思维活动作为启发的中心..第三;看其是否注重思想方法和学习方法的的培养..法国教育家第斯多惠说:“一个坏老师奉送真理;一个好老师则教人去发现真理..叶圣陶先生说过:“凡为教;其目的是达到不教”这些名人都明确的告诉我们;我们有责任让学生即获得知识;又获得自我发展的的能力..第四;是看其教学过程是否符合人们的认识规律..教学过程是以教学目标为指针;以教科书为学生认识的对象和手段;在教师指导下的学生自身体验认识和发展过程..教学过程应该是沿着一个合理的认识序列进行;所设计的教法;应该和科学的逻辑关系;学生的认识规律相协调;应力求与其课堂结构;知识结构、板书结构、认识结构相适应..这样才有利于使学生的知识层次由感知-理解-巩固-应用-创新-升华进行逐步提升..举例有老师在突破某一难点时;习惯由易到难步步登高或由表及里层层剥皮的方法;成效总是很好的..第五;是看是否理论联系实际;突出应用能力的培养..4、评教学基本功端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件;教学方法是完成教学目标的手段;教学基本功则是达到预定的教学目标的基本保证和必要条件..基本功主要体现在一下几个方面:1教学模式的选择和运用;2教学组织能力;3教授行为策略;4教学机智和表现力;5理论功底与知识面;6教师的气质表现四、评课的维度(一)教师维度教师在教的活动中;他的主要任务是对教育对象、教学过程、教学目标的认识;对教学内容的把握和呈现;对课堂有序运行的建构、组织和调控;因此对教师的评价主要包括:1、教师是否有清晰的教育观念;2、教学设计是否运用了有效的教育理论;3、教师的行为是否合目的性;4、课堂教学管理是否得当..(二)学生维度看学生在课堂上是否处于中心单位;看课堂上学生的个性;能力等有没有得到充分的发展..1、看学生的情绪状态2、看学生的活动广度3、看学生的活动时间4、看学生的参与方式5、看学生的参与方式6、看学生的活动认知水平7、看学生的参与效果(三)教师与学生互动维度评课要关注师生“互动”做好“三看”:一看教师引发诱导;激励催化;看其春风化雨点石成金的工夫;二看学生理解感悟;生发创造;看其引申迁移扩展发挥的能力;三看师生相辅相成;互助互补;看其引申升华教学相长的配合..。
教师听课后如何评课

教师听课后如何评课(参考)1.(1)引课较好,考查学生的知识面;(2)注意:不能利用多媒体代替板书;(3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)(4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。
2.(1)语速有点快;(2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。
(3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;(4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;(5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;(6)拓展教学较好。
3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);(2)教学思路较清晰;(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好;(4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);(5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨;(6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。
4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力。
5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性;(3)知识归纳较完整,课堂容量较大。
教师听课评课方法

中国原足球教练米卢说过:观念决定一切
课件不是雪中送炭,而是锦上添花 上课最终效果取决于教师的教学基本功(前提是有扎实的专业知识) 传统:1.看板书:好的板书,首先,设计科学合理。其次, 言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。 2.看教态:据心理学研究表明:人的+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、 快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情, 热爱学生,师生情感交融。 3.看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关 系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚, 说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语 言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。 4.看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机既要分 析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。” 经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果 是评价课堂教学的重要依据 5.看方法:教学策略和方法(推荐大家看看魏书生的教学与管理方 法) 现代:传统+交往与合作+开发和利用课程资源(更注重后两者) 注:教有法,教无定法,因材施教。
如何听课、评课的教研活动

如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式,是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平,促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点:在听课前,教师应明确听课的目的和要观察的重点,以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度:观察教师是否能够积极引导学生,关心学生的全面发展,激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法:教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样,教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力:观察教师是否能够有效地管理课堂秩序,处理学生的纪律问题,使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度:观察教师是否能够根据学生的实际情况,合理安排教学内容,并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质:观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超,能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程:听课过程中,教师应合理记录教学过程中的亮点和问题,并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师:评课时,要尊重教师的教学风格和个人特点,充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题:评课时,不仅仅是单方面提出自己的看法,还要与教师共同探讨教学中存在的问题,并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈:评课时,要提供积极的反馈,对教师的优点进行肯定,并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价:评课时,要客观公正地评价教师的教学水平,避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见:评课时,要提供具有建设性的意见和建议,帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享:在听课、评课之后,教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享,与其他教师相互交流和学习。
新课程标准下的教师听课评课

新课程标准下的教师听课评课如何听课、评课?“听”有听的方法,“评”有评的内容,它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备(1)学识准备熟悉课程标准,充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清:①弄清教学目的任务;②弄清教学建议;③弄清规定的知识体系;④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握相关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出很多新的教研成果,包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等,借助教育理论能够更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学,这方面材料还不是很多,这就需要听课者注意积累。
具体方法,一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边听课边总结。
(2)心理准备态度上的准备:听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心;情绪上的准备:听课是一项艰苦的劳动,它要求听课者不但要听得懂,听得进,还要做记录,并深入思考实行分析评定,应尽可能排除一切干扰,精神饱满,集中精力听好课。
(3)情况准备要理解听课班级学生的基本情况,如学生学习基础,智力和班级管理情况;要理解任课教师相关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等。
(4)物质准备听课者不能徒手洗耳恭听,要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领(1)全身心投入听课者要想获得理想的听课效果,要保持注意力的高度集中,全身心地投入。
(2)掌握观察要领一节课成功与否,不但仅在于教师讲了多少;更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重观察。
有人把听课又说成看课,这是有一定道理的。
听什么呢?一听教师怎么讲的,是不是讲到点子上了,重点是否突出,详略是否得当;二听教师课讲的是否清楚明白,学生能否听懂,教学语言如何;三听教师启发是否得当;四听学生的讨论和答题;五听课后学生的反馈。
看什么呢?一看教师的精神是否饱满,教态是否自然亲切,看教师板书是否合理,看教师使用教具是否熟练,看教法的选择是否得当,看教师指导学生学习是否得法,看教师实验的安排及操作,看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话,看教师主导作用发挥得如何。
教师如何听课评课

教师如何听课评课一、教师如何听课。
(一)听课前要做准备工作听教师个人讲课前要做好准备工作。
听同学科的课要先明确课标要求,再剖析教课内容,要知道教课重难点,理清知识构造。
听其余学科的课时也要尽量预先认识讲课内容,有条件的能够先进行预习。
(二)听课中要察看和记录教师听课要高度集中注意力,浑身心的投入。
在讲堂上不单要听,还要看,要认真捕获讲课者的语言和表情,记下他每个教课环节和教课方法。
教师要一边听,一边察看思虑。
既要看教,也要看学,两者兼备。
看讲课者对教材的研究,要点的办理,难点的打破,教法学法的设计,教课基本功的展现。
看学生的学,要看学生的讲堂表现,看学习参加的情绪,学习的习惯。
整体上要看教师主导作用和学生主体地位有机联合。
有时教师听课也不必定非要八面玲珑地凝视讲堂上的每个方面。
依据讲课者的特点和听课者的目的,能够适合有所重视。
听课应详细记录讲堂的教课过程,更要记下自己的主观感觉和零星评析。
(三)听课后要思虑和整理教师听完课后应进行频频的思索,与自己的课进行比较、研究,取长补短。
同时能够研究讲课者的教课基本功和课前备课状况。
每个教师在长久教课活动中都可能形成自己独到的教课风格,不一样的教师会有不一样的教法。
听课的老师就要擅长进行比较,研究、正确地评论各样教课方法的优点和缺点,并联合自己教课实质,汲取别人有利经验,改良自己的教课。
二、教师如何评课。
(一)从教课目的上剖析教课目的是教课的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是权衡课利害的主要尺度。
因此剖析课第一要剖析教课目的。
第一,从教课目的制定来看,要看能否按课标要求拟订,能否全面、详细、适合。
其次,从目标达成来看,要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中,教课手段能否都密切地环绕目标,为实现目标服务。
要看讲堂上能否赶快地接触要点内容,要点内容的教课时间能否获得保证,要点知识和技术能否获得稳固和加强。
(二)从办理教材上做出剖析评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实,还要看讲课者对教材的组织和办理。
学校教师听课评课评价办法

学校教师听课评课评价办法近年来,随着教育变革的不断推进,学校教师听课评课评价办法越来越受到关注。
这一办法不仅对于提高教育教学的质量具有重要意义,还可以促进教师的专业发展。
本文将就学校教师听课评课评价办法的正面作用、实施中的问题以及改进措施等方面展开讨论。
一、提高教师教学能力学校教师听课评课评价办法可以帮助教师自我反思,发现问题并及时改进。
通过听课评课,教师可以了解其他教师在教学中的亮点和优势,进而借鉴和学习,提高自己的教学能力。
此外,教师也可以通过听取评课意见,及时调整教学策略,提升自己的教学水平。
二、推动教学改革通过学校教师听课评课评价办法,可以促进教学改革的推进。
评价结果可以为学校的教学改革提供有力的支持和参考。
教师们因为评价的公正性和客观性,能够更加有针对性地进行教学改革,从而提高教学效果。
这种以“听课评课”为评价教师的方式,有利于教学改革的顺利进行。
三、促进教师专业发展教师的专业发展是学校教师听课评课评价办法的另一个重要目标。
教师在听课过程中,可以观摩其他优秀教师的教学风采,学习他们的教学方法和经验。
通过听取评课意见和建议,教师可以从他人的反馈中更好地认识自己的不足,进而有针对性地进行专业学习和进修。
这样一来,教师的专业能力将得到更全面、更高效的提升。
四、存在的问题然而,目前学校教师听课评课评价办法还存在一些问题。
首先是听课评课往往仅限于单一学科和年级,这种方式容易导致学科和年级之间知识和经验的独立封闭。
其次,评价的方式和标准缺乏统一和公允,容易导致评价结果的不准确和不公正。
还有部分教师对于听课评课持有消极态度,认为这是对自己教学能力的不信任,从而对于改进教学的建议不予采纳。
五、改进措施针对学校教师听课评课评价办法存在的问题,我们可以参考以下措施进行改进。
首先,要扩大评价范围,将听课评课的对象扩展至全校教师,促进学科和年级之间的交流和合作。
其次,建立一套统一公正的评价标准,以确保评价结果的准确性和公正性。
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教师听课评课的方法学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。
看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法段。
一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说,留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。
要有心,听课就要做点准备工作。
打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。
如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听.一边观察思考。
既要看教,皋要看学,二者兼顾。
看教者对教材的钻研,重点的处厘,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。
看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理俗话说,思之,思之,鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。
在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
二、教师如何评课(一)、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
2教师如何听课评课其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
(三)、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
第一、看教学思路设计要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课,必须注重对教学思路的评析。
第二、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括、教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。
3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4.计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。
5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
第一、看是不是量体裁衣,优选活用我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
第二、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
第三、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规,更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
第四、看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段。
“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象,这应该在听课评课中得到解决。
这“四个一”是、1,一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间,教师“讲”“灌”包打天下。
2.一练到底,满堂练。
由一个极端,走向另一个极端。
教师备课找题单,上课甩题单,讲解对答案,怪不得学生说、“不是灌就是串,要不就是满堂练。
3.一看到底,满堂看。
有的教师上课便叫学生看书,没有指导,没有提示,没有具体要求,没有检查,没有反馈。
名为“自学式”,实为“自由式”。
4.一问到底,满堂问。
有的教师把“满堂灌’’变成了“满堂问”,而提的问题,缺少精心设计,提问走形式。
(五)、从教师教学基本功上分析.教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1.看板书、好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。
其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
2.看教态、据心理学研究表明、人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
3.看语言、教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。
其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
4.看操作、看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
(六)、从教学效果上分析巴班斯基说、“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。
”经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。