《诗经·采薇(节选)》

《诗经·采薇（节选）》课堂教学实录
师：（先板书：诗）谁能背一两句诗给我听听？
生：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

师：你背的诗我们中国人耳熟能详。

把感情都投入进去了。

还有谁来背？
生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
师：你又背出了一句千古绝唱。

谁还能背？
生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：你背出了感情，我也想比划比划，可以吗？
生：可以
师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

你觉得我背得怎样？
生：---------
师：今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》（板书）“薇”字比较难写，拿出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？
生：----
师：字形是什么？
生：------
师：看到这个字形，猜一猜，这有可能是什么？
生：-------
师：偏旁？
生：草字头
师：是跟什么有关？
生：-----
师：打开课文，认真读这首诗，读准字音。

（生自由读）
师：哪位同学能大声地读出来？
生：昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

师：读出了自己独特的感受，但我们先不忙，如果一个字读不好，我不说出来，你们将会失去一次学习古诗的意义。

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，（yù）雨雪霏霏。

生：（yù）雨不读yǔ。

师：能猜想一下雨的意思吗？
生：-------
师：谁还能读一读？
生：昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

师：要读的好应该读得长一点，听我来读一读。

（师读）
师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？
生：昔、今的读音特别长。

师：还有吗？
生：依、霏的读音特别长。

师：这就是诗的节奏，自己去找节奏。

（生自己读）
师：谁来读一读？
生：读（昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

）
师：读出了节奏，谁来读这种节奏？
生：昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

师：相信大家都已经掌握了这种节奏，大家一齐来读读。

（生齐读）
师：读准了字音，认了节奏，该来学习什么？
生：这首诗的理解
师：我们可以怎么来学习诗呢？
生：一句一句理解
生：查字典
师：很好，借助了身边的工具。

生：问老师，问别人。

生：一个字一个字理解。

师：这个方法很实用。

师：今天，老师将向你们介绍一种又简单又方便的方法，就是看课文后面的注释，一句一句看，一个标点也不要放过。

（生自学师巡视。

）
师：能否把自己的理解跟同学聊一聊？同学们，我们来交流一下，谁来说，你读懂了哪句？
生：我读懂了昔我往矣，杨柳依依。

师：怎么说？
生：我读懂了-------
师：经过刚才的交流，我相信学习一定会更顺畅。

生：以前我去时，杨柳随风飘动-------
师：读到现在，你对这首诗有什么疑问吗？
生：为什么我来的时候杨柳依依，而回来时却雨雪霏霏？
师：这是非常有价值的问题，那我们先了解诗中作者的身份。

（课件出示介绍背景资料。

）
师：知道了“我”的身份，你知道这一往去了哪里？
生：行军
生：------
师：同学们，此刻带着“我”的身份再来读这句诗。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：在不明白“我”的身份时，你会怎么读？
生：很高兴地读
师：你来读一读。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：读出了春天美的感觉。

师：可现在知道了“我”的身份，你会怎么读？
生：悲伤
生：不舍
生：一字一顿地读
师：为什么读得这么一字一顿呢？
生：-------------
师：我慷慨地奔赴前线，这又是一种择优的豪情呢？再读这句诗
生：昔我往矣，杨柳依依。

师：-----你的远征总会带着这么多人的牵挂。

（课件出示句子，音乐响起）
在依依的柳树下，我真想对（）说：--------------------
在依依的柳树下，我又想对（）说：--------------------
在依依的柳树下，我还想对（）说：--------------------
生：--------------------------
师：除了对家乡，我还想对谁说？
生：我还想对你说--------
师：如果你是位有妻儿的父亲，你要出征了，你想对（）说？
生：-------------
师：我们的父母又是怎样的期望啊？
生：-----
师：这一句道出了远征战士的真诚。

此刻，让我们再读。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：我还是离去了，而如今，我终于回来了，读
生：今我来思，雨雪霏霏。

师：你又读出了什么感情？
生：开心。

师：为什么？
生：-------------
师：你真如同这位战士一般了解他的内心，你来读
生：今我来思，雨雪霏霏。

师：你的兴奋比前面更强烈些。

师：第一句写了昔、往，写的是我出征的时候。

第二句写了？
生：我回来了。

师：对呀，那中间这一段呢？
生：这一段岁月我铭记在心。

生：------
师：让我们把它写出来吧！（生写师巡视。

）
师：谁来说一说？
生：-------
师：不仅写出了我的思念，还写出了远征战友的心愿，剩下的还有很多人的等待。

（课件出示古时战场的图片。

）
师：（出示后四句诗并读出来。

）行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀。

哪个字让你心头一颤？
生：悲、伤
师：这伤怎么说？
生：------
师：这伤不仅在身上，还在心上。

师：（指着“莫”）看这个“莫”字，什么意思？
生：不知道，没有。

师：没人知道我才是悲哀，读！
生：今我来思，雨雪霏霏。

师：一字一顿，这字字情，声声泪，声音都沙哑了。

无限的悲哀，都化成了这两句：今我来思，雨雪霏霏。

我们回忆战友、生我养我的亲人，闭上眼睛。

（听音乐读诗。

）
生：昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

师：我的双眼不忍看到这一切。

再读！
生：昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

师：读到现在，我们的脑海中肯定会出现战士那孤独的背影，让美好的诗句永远留在心底。

拿起笔，默写这首诗。

（生默写诗）
师：在默写时，发现这首诗有什么特点？
生：都是四个字。

生：有语气助词。

师：加上去特别通顺。

生：最后两个字相同。

师：诗经中常常会有这样的叠词，更加强语气。

生：比较。

杨柳对雨雪。

师：所以《诗经》是诗歌的起源，是中华文字的起点。

师：原诗很长，我们今天学的只是节选，有兴趣的可以去找出来读一读。

板书：
诗经·采薇（节选）
昔今
依依霏霏
往来。