十一月《职业生涯规划》教学反思-------张志功
《职业生涯规划》教学反思
《职业生涯规划》教学反思：教学《职业生涯规划》三个月来的一点感想职业生涯是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路。
职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、培训计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理安排。
它是求职就业乃至将来职业升级的关键一环。
学生职业生涯规划，就是在明确自己兴趣和爱好的前提下，在认真分析个人性格特征的基础上，结合自己的专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。
学生从跨入校园起，就需要结合实际，制定一份阶段性或长远性的规划，给自己的职业生涯一个清晰的定位，并以此不断地鞭策自己，激励自己，这是成功步入社会，实现自己人生抱负的关键一步。
由此可见，《职业生涯规划》课程的重要性，下面谈谈我在教学中的一些想法。
一、充分认识职业生涯规划教育的重要性受前几年高校扩招的冲击与行业“人才高消费”驱动的影响，社会、行业、家长甚至学生对中职教育存在着这样或那样的误区，不少中职生觉得自己是“受父母之命”、“因中考失误”、“普高不要、不得已”，甚至是“糊里糊涂”来到职校的。
他们进入职校后，普遍表现出“或学习目的不明确、或学习态度不端正、或基础知识薄弱、或纪律不严谨”等特点。
在学习过程中，他们不时反映出对职业学校培养目标与就业前景缺乏了解，对自己所学专业缺乏应有的认识，对自己缺乏合理的认知，对自己的未来与前途缺乏必要的信心，对自己的行为缺乏有效的自我控制，从而形成了凡是听之任之，得过且过的“学习、生活”习惯，呈现出发展方向不明确、上进动力不足等局面。
同时，现实又是残酷的。
首先，高校扩招，社会上对人才的要求越来越高，这对中职生就业造成了巨大冲击。
如何积极引导、帮助他们在将来竞争激烈的人才市场中有一席立足之地，为此，加强中职生职业生涯规划指导与教育迫在眉睫，意义重大。
关于《职业生涯规划》课程的教学反思
关于《职业生涯规划》课程的教学反思作者：邓金来源：《吉林农业·下半月》2015年第01期摘要：本文从《职业生涯规划》课程在职业院校专业人才培养体系中的重要性、教学内容的反思以及提升教学质量的路径这三个方面思考提高教学质量的方法。
关键词：职业生涯；规划；重要性；教学内容；教学反思中图分类号： G717.38 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2015.02.0771关于《职业生涯规划》课程在职业院校专业人才培养体系中的重要性的认识职业院校的学生在中小学的教育中几乎没有接触过“职业生涯”这个概念，在选择专业时不是根据自己的个性特点、气质类型选择专业，而是听从家长或朋友的建议。
因此他们选择专业、职业比较盲目，也没有职业生涯规划的意识。
他们进入职校后，大多数会表现出学习目标不明确、学习态度不端正、纪律不严明等问题。
在学习过程中，也反映出他们缺乏对所学专业的了解，缺乏对自己的合理认知，缺乏对未来和就业前景必要的信心。
他们往往自我控制能力不高，凡事得过且过，没有良好的学习、生活习惯，没有积极向上的动力。
因此职业生涯教育应该教会学生分析和发掘自己在职业发展上的优势，也要学会找到自己与职业要求的差距，按照即将从事的职业对从业者的要求，努力提高自身素质。
职业生涯教育应该引导学生热爱所学专业，帮助他们向自信、自强转化，形成发自内心的学习动力，在校期间认真学习专业课程，增强自身素质和提高职业能力，积极作好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
2关于对《职业生涯规划》课程教学内容的反思2.1增强教学内容结合实际，用活教材，增強教学内容的吸引力，教师不能被教材禁锢，为教教材而用教材，而应该结合学生的特点及其发展需求，丰富教材内容，灵活运用教材，增强教学内容的吸引力。
比如教材中关于“职业理想”这一教学内容，只是从理论层面阐述了职业理想对于职业选择、职业成功以及对个人人生价值实现的作用，如果照本宣科地教，学生会认为“职业理想”教条、虚无、不实际。
中职职业生涯规划课程的教学反思
中职职业生涯规划课程的教学反思在中职教育中，职业生涯规划课程被认为是培养学生正确的职业观念和规划能力的重要环节。
然而，我在教学过程中发现一些问题，并对这些问题进行反思，以期能够提高教学质量和效果。
首先，我注意到学生对职业生涯规划课程的重要性缺乏足够的认识。
他们普遍认为这门课程只是填补教学计划的一个环节，缺乏真正的意义和实用性。
为了改变这种状况，我决定从调整课程内容入手。
我引入了真实案例和成功人士的职业经历，以激发学生的兴趣和学习动力。
我还增加了与社会实际紧密结合的实践活动，如校外实习和职业观察，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
其次，学生在课程中缺乏参与和沟通的积极性。
他们往往只是被动地听课，缺乏与老师和同学的互动交流。
为了改变这种局面，我采用了多种教学方法和工具，例如小组讨论、角色扮演和案例分析。
这些活动不仅能够激发学生的积极性，还能够培养他们的合作和沟通能力。
在课程设计中，我还注重了学生的个性差异，针对不同兴趣和特长设置了不同的任务和活动，以满足不同学生的需求。
另外，由于中职教育的特点，学生对于职业生涯规划的实际操作和技能培养有一定的需求。
然而，很多教师在教学过程中忽视了这一点，而只注重理论知识的传授。
为了弥补这个问题，我在课程中加入了职业技能训练的内容，例如简历撰写、面试技巧和求职技巧的演练。
我还鼓励学生自主选择并参与实践项目，通过实际操作来提升他们的职业能力。
通过这些实践活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，将其转化为实际能力。
此外，在教学过程中，我也意识到个体差异对于职业生涯规划的影响。
每个学生的背景、兴趣和职业目标都不同，因此不能一概而论。
为了更好地满足学生的需求，我采用了个性化教学的方法。
我与学生进行了一对一的沟通和辅导，了解他们的需求和困惑，给予他们个性化的指导和帮助。
我还注重了学生的自主性，鼓励他们积极参与职业规划过程，根据自己的特点和兴趣做出合理的选择。
最后，我认识到教师的专业素养对于职业生涯规划课程的教学至关重要。
大学生职业生涯规划教学反思
大学生职业生涯规划教学反思引言：大学生职业生涯规划教学是在高等教育中至关重要的一项任务。
随着现代社会经济的发展，职业岗位不断增加，选择适合自己的职业已成为每个大学生都必须面对的问题。
然而，在实际的教学中，我们发现大学生职业生涯规划教学仍存在一些问题。
本文将从多个角度进行反思，探讨如何进一步完善大学生职业生涯规划教学。
一、教育目标的设定在大学生职业生涯规划教学中，应明确教育目标。
一个明确的目标可以引导学生有针对性地制定计划和实施行动。
因此，我们应设定以下目标：提高学生职业生涯规划能力、帮助学生了解自己的兴趣和能力、培养学生的自我意识等。
二、教学内容的设计1. 职业生涯规划意识的培养职业生涯规划教学应该从大一开始，通过开设相关的学科课程以及组织相关的培训活动，培养学生的职业生涯规划意识。
例如，可以开设职业生涯规划课程，引导学生了解不同职业领域的就业前景和发展趋势，从而帮助他们明确自己的职业目标。
2. 自我认知的培养大学生应早期开始了解自己的兴趣、价值观和能力，以便能够更好地规划自己的职业生涯。
在教学中，可以通过心理测试、职业兴趣测评等方式帮助学生了解自己，从而更好地选择适合自己的职业。
3. 职业素养的培养在教学中，应注重培养学生的职业素养。
这包括职业道德、职业技能、职业礼仪等方面的培养。
例如，可以通过开设职业道德课程、进行职业技能培训等方式培养学生的职业素养。
三、教学方法的选择在大学生职业生涯规划教学中，教学方法的选择至关重要。
合适的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果。
1. 案例教学法可以通过案例教学法来教授职业生涯规划知识。
通过实际案例的分析，学生可以更加深入地理解职业生涯规划的重要性和方法。
2.小组讨论法在教学中可以运用小组讨论法来培养学生的合作能力和解决问题的能力。
通过小组讨论，可以培养学生的团队合作精神和社交能力。
3.实践教学法除了理论知识的传授，大学生职业生涯规划教学还应该注重实践教学。
中职“职业生涯规划”的教学反思
中职“职业生涯规划”的教学反思作为中职学生，首要任务是要把自己的理想与国家的发展结合起来，而其中最重要的便是进行“职业生涯规划”。
如何让学生正确认识职业和人生的关系，怎样选择一份适合自己的工作，怎样从众多的就业渠道中找到一个称心如意的工作……在这一系列问题中，有两个重要的概念不能忽视，那就是：“职业”和“事业”。
一、上好“职业生涯规划”课的前提条件：明确“职业生涯规划”的内涵作为中职学生，首要任务是要把自己的理想与国家的发展结合起来，而其中最重要的便是进行“职业生涯规划”。
如何让学生正确认识职业和人生的关系，怎样选择一份适合自己的工作，怎样从众多的就业渠道中找到一个称心如意的工作……在这一系列问题中，有两个重要的概念不能忽视，那就是：“职业”和“事业”。
所谓“职业”，指的是社会分工体系中的一个环节，即专门承担工作职责，履行岗位职责的角色;所谓“事业”，则是指一项具有较高目标的长期奋斗计划。
一般来说，“职业”的产生和消亡需要经历五个步骤：寻找—选择—加入—工作—退休。
对于中职生而言，“职业”与“事业”应该处在“选择阶段”。
从现实情况来看，中职生一般都面临着“毕业即失业”的严峻挑战，大部分中职生还没有完全做好走向社会、独立生活的准备，仍然生活在父母的羽翼之下，依赖性很强。
同时，中职生接受的是单纯的专业教育，思想上并未成熟。
因此，他们的职业与人生规划都处在朦胧状态。
中职生要完成从“学生”到“社会人”的转变，实现自身价值，就必须对自己进行科学地评估，包括定位和评估，根据自己的兴趣、能力和特点来选择一条切实可行的职业发展道路。
在完成了“职业”的选择后，下一个问题就是“事业”，也即自我人生设计。
在做“事业”的规划时，要考虑自己是否适合某种职业，适合什么样的职业，适合什么样的人生，是以什么为动力，将来从事哪种职业等诸多问题。
二、“职业生涯规划”的基本模式：明确“职业生涯规划”的模式职业生涯规划的基本模式，是由实际出发，结合时代特点，回答下列三个问题：(1)你希望做什么? (2)你适合做什么? (3)你可以做什么?“职业生涯规划”是中职生走向社会的第一份“简历”，它既要满足国家和社会发展的需要，又要符合中职生自身发展的需要。
职业生涯规划教学反思
《职业生涯规划》教学反思《职业生涯规划》课程从2009年被正式纳入必修课列入德育课程以来，至今已有4年时间，在试用和推行教材的过程中遇到了一些困惑和难题。
如新教材知识体系明显弱化，理论知识过于简单通俗，教师难以掌握教材的精髓。
再如，教师缺乏职业规划专业知识与技能，对学生的指导仅限于纸上谈兵，停滞在经验分析阶段，缺少一定的科学性。
但职业生涯规划又是引发学生对自己未来一生加以思考的一门课程，对其开启职业之路有着非同寻常的意义。
如何找到行之有效的教学手段和方法，笔者在这几年的教学实践中进行了以下几方面的探索和尝试。
一、整合教材内容，适当进行增减。
为了便于叙述和学生学习，遵循少而精的原则，同时，为了体现职业技术学校“以就业为指导”的宗旨，在教学实践中增减了部分内容。
增减后的教材大体可以分为以下几个模块：根据此计划，在教学实践中，删减了教材中的第5课《发展要善于把握机遇》，因此课需要对行业动态发展趋势有一定的了解及具有前瞻性的分析能力，对于德育教师来讲有一定的难度。
其次删减了第十四课《科学评价职业发展》，以教师现有的水平，很难给学生以科学的指导，更难谈科学评价。
增加了《劳动合同法》的教学内容。
为使学生在职业生涯中增强法律意识及维权意识，避免在无意识的情况下触犯法律，造成不必要的麻烦，增加了此内容。
通过对教材的增减，重新编排，使教师的讲解更加顺畅，同时也避免了以往生涯规划讲解内容过多，时间过长的弊病。
二、利用社会热点问题，渗透职业意识。
高中阶段的学生对新事物有天生的强烈的好奇心，因此用热点问题导入或课中穿插热点问题分析，能引起他们的兴趣，提高学生的思维活力，增强课堂的感染力。
在几年的教学实践中笔者养成了关注社会热点问题的习惯，力求贴近生活，贴近学生。
如利用中国好声音的简短视频导入职业兴趣的培养，讲述好声音导师刘欢的成长历程。
2012年11月2日，扬州大学附属中学高一(2)班徐砺寒在撞坏宝马后原地等待半小时并留下一条附有联系方式的纸条向车主道歉，而车主备受感动也原谅了徐砺寒。
《职业生涯规划》课程感悟与收获
《职业生涯规划》课程感悟与收获个人认为职业生涯规划对于自身发展是非常有意义的，这也是为什么在大学一年级学校就给我们安排了这门课程。
在上这门课之前，我根本不了解什么是职业生涯规划，也没有对于自己的专业和未来从事的职业有过任何规划。
但是从这个学期短短的几周学习来看，我认为，职业生涯规划无疑是一种目光长远的智举。
上这门课之前，我对自我的认识是及其匮乏的，也让我联想到了自己那浑浑噩噩的高中生涯，如果当时自己能静下心来规划一下自己的未来，或许结果又不一样了吧？但我知道，人一定要朝未来看。
现在的我已成为一名在校大学生，有4年的时间去磨练自己。
从开始上这门课，我就加强了对自我的思考与发现。
首先，课上的活动对我很有启发。
比如，探险的游戏中我自己归入了S岛，也就是社会型，从而指出了一些我可以选择的职业类型。
再比如，在网络平台做一些测试题目，还可以折射出我们的职业观——在有限的财力精力下最希望追求什么，钱、还是权力、还是舒适。
课下，我也在思考与探索：自己对什么学科最感兴趣（因为我的专业还可以选小方向），我对未来有什么样的职业感到满意，我有什么别人不具有的突出能力，我在什么样的岗位上能够最大化地放光彩。
现在我认为，自己还是喜欢跟人打交道，不喜欢跟材料、工具、表格打交道，然而作为一个英语专业的学生，刚入职时无可避免地要跟非常多的人打交道。
但是从我的能力上来说，我很善于思考与逻辑分析。
所以我想成为一名教师，最终一步一步成为小学校长。
这是一个很实际的设想，所以我从现在就可以开始努力朝这个方向前进。
对于职业发展目标而言，说句实话，我认为在中国的国情之下，金钱和权力对于我是至关重要的，所以在选择职业的时候，发展状况、收入是我择业的一个重要考虑。
我希望自己能做更为实际、宏观、新鲜的工作，而不是一些精细的科研工作或者重复单调的文书工作。
我也是一个很有抱负的人，希望能够早日踏上更加有影响力、领导力的职位。
如果正在处于大一的我们没有对自己未来的职业和人生道路做好规划，当我们4年后离开学校去面对竞争激烈、优胜劣汰、日新月异的社会时，相信绝大部分人会无所适从，充满迷茫。
初中职业生涯规划教学反思
初中职业生涯规划教学反思初中阶段是职业生涯规划的关键时期，学校的职业生涯规划教学对学生的未来发展起着重要作用。
然而，经过一段时间的教学反思，我意识到目前的职业生涯规划教学存在一些问题，并对教学方法和内容进行了反思和调整。
首先，当前职业生涯规划教学普遍存在理论脱离实际的问题。
在教学过程中，过于注重职业生涯规划的原理和理论，而忽略了学生实际情况。
为了增强学生的实际操作能力和职业素养，我在教学中增加了一些实践环节，如职业展示和模拟面试等。
通过这些实践活动，学生能够更好地了解职业生涯规划的具体要求和实际操作细节，提升他们的职业发展能力。
其次，职业生涯规划教学内容单一的问题也亟需解决。
目前，教材中的内容主要集中在职业的介绍和求职技巧上，缺乏对学生整个职业生涯的规划指导。
为了解决这个问题，我在教学中引入了职业生涯规划的不同阶段和相关知识。
例如，我向学生介绍了职业发展的基本路径和挑战，并帮助他们制定个人职业规划目标和长远规划。
这样，学生可以更好地了解自己的兴趣、优势和劣势，并做出更明智的职业选择。
再次，评估和辅导机制亟待完善。
目前的评估形式主要是考试和测验，很难全面评估学生的职业素养和能力。
为了更好地评估学生的职业发展情况，我引入了多元化的评估方式。
例如，我组织了学生进行职业兴趣测试，让他们了解自己的职业偏好和适应度。
此外，我还与学生和家长进行了面谈，了解他们的想法和需求，并提供个性化的职业辅导。
最后，职业生涯规划教学在学校系统的配套支持不足。
学校应该为职业生涯规划教学提供充分的资源和支持，例如职业指导老师和职业信息平台等。
同时，学校还应该与社会资源进行合作，为学生提供更广泛的职业体验和实践机会。
作为一名职业指导老师，我积极与相关部门合作，争取更多的资源支持，并为学生提供更好的职业发展服务。
总结起来，初中职业生涯规划教学需要进行反思和调整，以更好地适应学生的实际需求和发展目标。
通过增加实践环节、拓宽教学内容、完善评估和辅导机制以及加强学校支持，可以促进学生的职业素养和能力的全面发展。
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《职业生涯规划》教学反思：
教学《职业生涯规划》三个月来的一点感想
职业生涯是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路。
职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、培训计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理安排。
它是求职就业乃至将来职业升级的关键一环。
学生职业生涯规划，就是在明确自己兴趣和爱好的前提下，在认真分析个人性格特征的基础上，结合自己的专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。
学生从跨入校园起，就需要结合实际，制定一份阶段性或长远性的规划，给自己的职业生涯一个清晰的定位，并以此不断地鞭策自己，激励自己，这是成功步入社会，实现自己人生抱负的关键一步。
由此可见，《职业生涯规划》课程的重要性，下面谈谈我在教学中的一些想法。
一、充分认识职业生涯规划教育的重要性
受前几年高校扩招的冲击与行业“人才高消费”驱动的影响，社会、行业、家长甚至学生对中职教育存在着这样或那样的误区，不少中职生觉得自己是“受父母之命”、“因中考失误”、“普高不要、不得已”，甚至是“糊里糊涂”来到职校的。
他们进入职校后，普遍表现出“或学习目的不明确、或学习态度不端正、或基础知识薄弱、或纪律不严谨”等特点。
在学习过程中，他们不时反映出对职业学校培养目标与就业前景缺乏了解，对自己所学专业缺乏应有的认识，对自己缺乏合理的认知，对自己的未来与前途缺乏必要的信心，对自己的行为缺乏有效的自我控制，从而形成了凡是听之任之，得过且过的“学
习、生活”习惯，呈现出发展方向不明确、上进动力不足等局面。
同时，现实又是残酷的。
首先，高校扩招，社会上对人才的要求越来越高，这对中职生就业造成了巨大冲击。
如何积极引导、帮助他们在将来竞争激烈的人才市场中有一席立足之地，为此，加强中职生职业生涯规划指导与教育迫在眉睫，意义重大。
二、教学中存在的问题和误区
1、观念滞后，重视程度不够。
由于该门课程是中职教育政治学科体系中的一门，部分师生认为政治教学就是说教，没什么实际意义。
老师不会花时间去钻研教材，分析学生，更多的是照本宣科，虚的多实的少；而学生更不喜欢枯燥的理论说教，不会花力气去思考学习。
2、在不同年级开设的政治学科体系中各类课程知识点有重复和交叉，教学中容易出现不同教师对部分教学内容反复讲解，把握不好各自的侧重点。
3、课程教学缺乏针对性和实效性，教学形式单一，不能根据学生实际，有针对性地指导制定规划，容易出现千篇一律的规划。
4、教学中不能充分体现专业特色，教学内容不能紧扣专业要求。
三、教学建议
1、职业生涯规划教育应放在新生入校后的第一学期。
生涯规划首先要做的就是防止学生产生混沌度日的倾向，培养学生具有这样的危机意识：“人生要有目标，要朝着目标努力才能成功。
”而且提醒你、启发你，让你自发地、迫切地感到：“这是我走向成功必须具备的意识，而且有了这种意识，在平时生活中可以看得比别人更远，想得比别人更深，做事更有毅力和决心。
如果我想站在更高的起点，到达更辉煌的终点，我需要为自己进行生涯规划。
”学科教师要帮助学生扬长补短地发展自己，发挥长处，提高自信心，大胆参加竞争，接受挑战，认识发现自己的不足，找到应该改进的问题，提高学习的针对性实效性，有意
识地不断缩小自身条件与发展目标的差距。
2、教学内容要紧扣专业要求，突出公共课综合化。
职业生涯规划要求
学生从职业的角度，了解自己，了解社会；从所学专业的角度，了解要从事的职业和晋升的途径；从发展的角度，了解职业对从业者素质的要求，了解就业、创业在职业生涯发展中的作用；从中职生的角度，了解怎样为成才打好基础，知道自己的起跑点和目的地，用最适合的方式，按部就班地向目标攀登。
因此，教师首先要了解该专业的课程计划，知道每个年级要开设的课程；了解该专业所对应的职业群中的各类职业；了解该行业必须具备的职业素养；了解该行业职业技能等级情况；了解企业文化、管理及对员工的要求等等。
只有这样，你才能有效地指导学生在了解自我的基础上找到各自的职业目标。
3、教学方式要紧贴学生实际，激发学习兴趣。
由于中职生文化底子薄，学习动力缺乏，只有通过案例教学、角色扮演、小组讨论、调查研究、榜样人物宣讲等形式多样的教学，让学生真正参与到课堂中，才能让学生站在自己的立场确定职业目标。
4、任课教师、专业教师、班主任要通力合作，共同完成对学生规划制定的指导及发展措施的落实和监督。
作为专业教师可以协助任课教师将学生必需掌握的专业知识和技能要求分解到各学期，提出量化标准，合理安排进度，认真组织实训，严格检测每一位学生。
而班主任老师则要将班级管理和学生的自律管理结合，学生的自律管理就是对照职业生涯规划中根据发展目标制定的措施，检查、调整、改变自己的日常行为和学习习惯。
5、加强教学渗透。
在提高课程教学效率的同时，注意在学科或专业教学中渗透职业观念、职业理想、职业生涯规划的意识和能力，使学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要，并身体力行。
因此，建议我们职高老师应学习职业生涯规划的相关理论，并将理念融入到教学中。