人教版七年级生物上册第一单元第二章第一节《生物圈》教案
第二章第一节《生物圈》教案
教学目标：
1．描述生物圈的范围。
2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3．认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学重点：
生物圈为生物生存提供基本条件。
教学难点：
生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学方法：
多媒体演示、对比法。
教学过程：
（导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。
（课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定
义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。
那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。
所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。
那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。
完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
•做练习：
1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有______________________________________。
2、下列关于生物圈的说法正确的是
• A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成
• B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物
• C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球
• D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称
3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。
布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。
，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。
下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。
教学后记：
同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。
教学反思：
因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，
我们的地球只有一个，要保护地球的意识。
学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。
部编人教版七年级生物上册第一单元第二章第一节《生物与环境的关系》优秀课件(56页)
第一节 生物与环境的关系
生物圈
地球上所有生物与环境的总和。
教学目标
知识目标 1. 概述生态因素的概念。 2. 解释主要非生物因素（光照、温度、水分）对生物的 作用和影响。 3. 举例说明生物因素（种内关系和种间关系）对生物的 影响，说明生态因素的综合作用。 4. 阐述共生、寄生、捕食、竞争等有关重要词语的含义。 能力目标 1. 通过对生态因素影响生物生存发展的事实的分析，锻 炼对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题、 解决问题的能力。 2. 分析生物与环境间关系的相关图表，用曲线图等形式 表示生物之间的关系。 3. 正确区分和使用种内互助、种内斗争、共生、寄生、 捕食、竞争等有关重要词语。
1、这个实验我们要探究的是什么问题？
光对鼠妇生活的影响 2、实验探究时需要哪些材料用具？ 10只鼠妇、盒子、玻璃板（一半遮光）、湿 土 3、实验时应该给鼠妇提供哪两种不同的环 境？ 明亮和阴暗 4、除了光照外，其他条件是否应该一样？ （怎样才能保持一样？） 应该保持一样
5、往木盒放置鼠妇时应放在什么位置？ （一定要这样做吗？为什么？） 6、最后明确实验应如何操作？实验过 程中应注意哪些问题？ （1）放湿土（均匀） （2）放鼠妇（同时） （3）盖玻璃板 （4）观察
影响水稻的生存的生态因素有哪些? 你能对这 些影响生态因素进行分类吗?
一、环境中的生态因素
1、生态因素：环境中直接影响生物生活和分布的因素。 2、生态因素可分为非生物因素和生物因素。 非生物因素主要包括阳光、水、温度、土壤、空气 等。 生物因素：是指影响某种生物生活的其他生物。
为什么要给农作物施肥？这说明农作物还受 到哪些非生物因素的影响？
3.制定计划
6.交流反思
初中生物《生物圈》教案
初中生物《生物圈》教案一、教学目标1．描述生物圈的范围和组成。
2．通过与前面所学不同的生态系统对比，阐明生物圈是最大的生态系统。
3．通过调查人类活动对于生物圈的积极和消极的影响，确立环保、保护生物圈的意识。
二、教学重难点重点：生物圈的概念。
难点：生物圈的概念。
三、教学过程（一）新课导入展示地球上多种多样的生态系统的图片，如海洋生态系统，草原生态系统，森林生态系统。
提问：这些所有的生态系统组合起来是不是一个更大的生态系统?引入新课。
（二）新课教学1．生物圈的概念与范围组织学生阅读课本，提问：什么是生物圈?（生物圈是地球表面全部生物及其生活领域的总和。
）多媒体展示生物圈的示意图，提问：（1）生物圈的范围有多大?（生物圈的上限可达海平面以上10km的高空，下限可达海平面以下约10km的海沟底部，在陆地上可深达2～3km的土壤岩石层。
）（2）不同生物的生活领域分别在哪些范围内?左右同桌进行讨论。
（在大气圈中生活的生物主要是鸟类，昆虫，细菌和真菌等。
水圈包括地球上全部海洋和江河湖泊。
在水圈中几乎到处都有生物生存。
岩石圈是所有陆地生物生存的地方。
在岩石圈的表面和土壤里，生活着许多植物，动物和微生物。
）教师补充生物圈的意义：为生物提供了阳光、空气、水、适宜的温度、营养物质和生存空间等赖以生存的条件。
生物圈是最大的生态系统。
2．人类活动对于生物圈的影响多媒体展示人类活动对生物圈的影响，提问：人类对生物圈有哪些影响?小组讨论。
（积极影响：植树造林、建立自然保护区等；消极影响：温室效应、环境污染和资源破坏等。
）教师总结：生物圈，是地球上最大的生态系统。
人是对生物圈影响最大的生物，人类活动对生物圈的影响既有积极影响，如植树造林、建立自然保护区等，但是有很多活动对生物圈造成了消极影响，如对环境的污染和破坏。
大气污染中尤以温室效应引人关注。
破坏环境，最终要受到惩罚，保护生物圈就是保护我们人类自己，让我们自觉地从我做起，从现在做起，一起共同努力，把自己的家乡，国家和地球村建设得更加美好！（三）巩固提高夏天，为什么不能把宠物关在阳光照射下的汽车内?（汽车的屏蔽会造成类似温室效应的现象，车内温度上升过高会影响到车内宠物的生命）（三）课堂小结师生共同总结本节课所学内容。
教学设计1：生物与环境的关系
人教课标版七年级（上）第一单元第二章第一节生物与环境的关系教案【教材分析】《生物与环境的关系》是新人教版七年级生物（上册）第一单元第二章《理解生物圈》第一节的内容，是继第一章《理解生物》自然地衔接和深入。
本章内容是在原教材五节内容的基础上实行整合、简化，精整为三节，使教材内容更紧凑。
本节内容主要包括“环境的概念”、“环境中的生态因素的概念”、“生态因素的分类”、“生态因素对生物的影响”、“生物对环境的适合和影响五个部分”；站在生物圈的高度，阐述了生物与环境的辩证关系；说明它们之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。
本节的一个重要生物学概念是“生态因素”，一个重要的科学方法是“对照探究实验”。
全节既有生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描绘，在教材中起到了承上启下的作用。
【教学目标】1. 知识与技能：（1）列举自然界常见的生态因素，举例说明生物对环境的适合和影响；（2）能举例描绘自然界典型动植物受非生物影响的现象；（3）让学生初步学习生物科学探究的一般方法；（4）培养学生观察、动手操作及设计实验的水平和合作意识。
2. 过程与方法：（1）能说出调查的一般方法，调查校园的生物种类，做好记录；（2）将调查到的生物实行整理、归纳、总结，向全班同学汇报。
3. 情感、态度与价值观：认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强学生热爱大自然、保护环境的情感，培养热爱生命、保护生命的意识。
【教学重难点】1. 教学重点：（1）非生物因素和生物因素影响生物生活、分布；（2）生物对环境的适合和影响。
2. 教学难点：（1）设计对照实验探究非生物因素对动物的影响；（2）组织好探究活动。
【教学方法】在本节课让学生作为学习的主人，在充分利用图片和各种实例的情况下，组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
【教学准备】教学课件，教学图片若干。
探究实验材料：鼠妇若干只、湿土、纸盒、纸板、玻璃板（或透明本夹）、笔、实验报告表等。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教材分析本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。
随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。
二、学生分析七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的.电视节目中已了解了许多生物学的知识。
他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。
七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。
他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。
力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。
四、教学目标（一）情感态度与价值观1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
（二）能力1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
生物教案：生物圈
生物教案：生物圈生物教案：生物圈(篇1)一、教学目标知识目标：使学生能够理解生物圈的概念、结构和功能，掌握生物圈中生物与环境的相互关系。
能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力。
情感、态度和价值观目标：培养学生对自然环境的敬畏和保护意识，促进学生对生命科学持续学习和探索的兴趣。
二、教学重点和难点重点：生物圈的概念、结构和功能，生物与环境的相互作用。
难点：生物圈中复杂的食物链和食物网的理解，以及生物圈稳态的维持机制。
三、教学过程导入新课：通过展示生物圈的图片或视频，引导学生感受生物圈的魅力，激发学生的好奇心和探究欲。
知识讲解：系统介绍生物圈的定义、结构层次和主要功能，同时辅以实例说明生物与环境之间的相互作用。
互动讨论：分组讨论生物圈中不同生物间的食物链和食物网关系，引导学生理解生物圈中物质和能量的流动。
案例分析：通过分析具体的生态环境问题，如环境污染、生物多样性丧失等，让学生认识到保护生物圈的重要性。
实践活动：组织学生进行野外考察或模拟实验，亲身感受生物圈的实际运作，增强学生的实践能力。
四、教学方法和手段采用多媒体教学，利用PPT、视频等辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
鼓励学生进行小组合作学习和探究，促进彼此之间的交流与合作。
结合实际案例和热点问题，引导学生进行批判性思考和讨论。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：通过选择题、填空题等形式，检验学生对生物圈基础知识的掌握情况。
作业：布置与生物圈相关的思考题或调查报告，要求学生结合生活实际进行分析和讨论。
评价方式：结合课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具教学软件：利用生物学相关的电子教材和教学软件，为学生提供丰富的学习资源。
实验器材：为野外考察或模拟实验提供必要的器材和装备，确保实践活动的顺利进行。
七、结论通过对生物圈的学习，学生能够全面理解生物与环境之间的相互关系，认识到保护生物圈的重要性。
初中教案生物圈
初中教案生物圈教案目标：1. 了解生物圈的概念和组成2. 掌握不同生物圈内生物的相互关系3. 能够描述不同生物圈内生物的特点和适应性教学重点：1. 生物圈的定义和组成2. 不同生物圈内生物的相互关系3. 生物在不同生物圈中的适应性教学难点：1. 生物圈的生态系统概念2. 生物圈内生物之间的相互作用教学准备：1. 讲义2. 生物圈的图片或地图3. 实验器材（如显微镜、标本等）4. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）通过观看生物圈的图片或地图，让学生对生物圈有一个初步的了解，引发学生对于生物圈的兴趣。
二、呈现（15分钟）1. 讲解生物圈的定义和组成，介绍各个生物圈的特点和分布情况。
2. 展示不同生物圈内的一些典型生物，让学生了解生物圈内的生物多样性。
三、探究（20分钟）1. 组织学生分组进行实验，观察不同生物圈中的生物，比较它们的形态特点和生活习性。
2. 讨论不同生物圈内生物的相互关系，包括食物链、食物网等，让学生了解生物之间的依赖关系。
四、总结（10分钟）通过讨论和总结，让学生掌握生物圈的概念和组成，理解生物圈内生物的相互关系和适应性。
五、检测与评价（5分钟）通过布置练习题和让学生展示实验成果，检测学生对于生物圈的掌握程度，并进行评价和反馈。
六、拓展延伸（选做）1. 鼓励学生自主阅读有关生物圈的资料，进行更深入的了解和探究。
2. 组织学生进行户外考察，观察周围的生物圈，了解生态环境保护的重要性。
教学反思：通过本节课的教学，学生对生物圈有了更深入的了解，能够理解生物之间的相互关系和适应性。
但在实验环节的组织上可以细化实验步骤，让学生更加明确实验目的和方法。
同时，在评价环节可以增加一些开放性问题，让学生更全面地回顾和总结本节课的内容。
初中七年级生物教案 第一节 生物与环境的关系-说课一等奖
教师准备：课件相关视频图片
学生准备：收集生物适应和影响环境的实例以及环境影响生物的实例
教学流程
情境导入
讲授新课
总结提高
练习反馈
教师活动
同学们，你们喜欢养鱼吗老师养了两条神奇的小鱼，不用喂食也能自由自在的生活你们想看看吗就是这个生态瓶。
同学们猜猜老师要把生态瓶放到什么环境里小鱼才能正常生活呢
过渡：如果你来照顾小鱼，你把生态瓶放到什么环境中呢
你们还能举出生物适应环境的例子吗
生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象
问：生物为什么能适应环境
教师引导归纳小结：生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。可见，生物对环境的适应是普遍存在的。
蚯蚓适应疏松的土壤中生活，那么蚯蚓多了对土壤有什么影响呢
问：同学们还知道哪些生物影响环境的例子
以讨论合作的方式来完成本节知识的总结，并形成知识图解。锻炼学生的归纳总结能力。
设计不同层次的习题，巩固基础知识，学会运用知识解决问题
课外拓展
大熊猫是我国的国宝，其憨态可掬的样子我们都很喜欢，但是已经濒临灭亡了，你知道大熊猫濒临灭亡的原因是什么这与其生存环境有关系吗我们要怎样做才能挽救它们呢请你课后搜集资料找找答案吧！
板书设计
生物与环境的关系
3、展示小练习，解释养牛与养猫之间的联系，考察学生对知识的理解和掌握程度
过度：生物生活在复杂的环境中，与环境的关系十分密切，要想生存就要适应环境。那么生物是如何适应环境的呢
二、生物对环境的适应和影响
教师出示图片，展示生物适应环境的不同方式，结合教材说出适应方式的种类。
展示：兰花螳螂（拟态）、蟾蜍（保护色）、毒蛇(警戒色)等图片
七年级生物上册 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系同步教案(新版)
【提问】生物与生物之间，除了捕食关系和竞争关系，还有其他关系吗？你能举例说明吗？
展示图片，根据学生回答加以补充。引导学生梳理生物之间的关系。
【观察图片】及【资料分析】
牛吃草、蛇捕食青蛙
生物入侵：黄顶菊
袋鼠竞争
白蚁分工合作
小丑鱼和海葵
菟丝子与玉米
【提问】生物与生物的关系中，最常见的是哪种关系？
展示图片补充介绍非生物因素对植物生活、分布，以及对动物的影响。
【出示图片】阔叶林与针叶林的图片，植物向光性、向水性的图片，白天和黑夜环境下的猫头鹰的图片。
【提问】在河流中生长的鱼能否在海洋中生活呢？
【小结】非生物因素对生物的生活具有影响。
新知四：生物因素对生物的影响
【提问】图中影响小麦生长的还有老鼠、蚯蚓等生物因素，这些生物之间是什么关系？它们如何互相影响呢？
1．生理适应
出示莲叶、生长在山石上的松树、仙人掌、家鸽、沼泽中行走的丹顶鹤、虎、鹰的图片。
2．行为适应：出示鸟类迁徙图。
3．形态适应：出示拟态、警戒色、保护色的图片（虎豹隐藏于植物中、草原上及雪地上的雷鸟、竹节虫、桦斑蝶幼虫）
【提问】生物能完全适应它生活的环境吗？
【展示】竹节虫被捕食、已经换上白色羽毛的雷鸟在草原上的图片，介绍生物对环境适应的相对性。
学生自由发言，介绍自己知道的生活影响环境的事例。
观看图片、分析资料。
微生物能影响藻类生长。
人类活动能影响植物分布。
蜣螂能处理粪便，拯救了澳大利亚的环境
通过贴近生活的简单事例明确环境的概念。
锻炼学生观察图片、提取信息的能力。
利用第一章学过的知识进行分类。
通过设置具有难度梯度的问题帮助学生构建新知。第一个问题学生利用生活经验即可解答，接着将问题从小麦扩大到植物的X畴，再扩大到生物的X畴，逐渐帮助学生形成概念。
人教版七年级上册 生物 教案 1.2.1生物与环境的关系
重点：生物圈的范围；生物圈是最大的生态系统。
难点：阐明生物圈是最大的生态系统
教学准备
教师准备：课件相关视频图片
学生准备：组内收集、整理一系列生态系统的相关资料，以备课堂交流
教学流程
情境导入
讲授新课
生物圈的范围多种多样的生态系统生物圈是一个统一的整体
课堂小结
教师活动
请同学们欣赏视频，一起走进大自然。这么美的画面冲击你的眼球，看过之后你有什么感想和认识？（学生回答）
清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（B)的勾去掉.
提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
在生物圈中，由于地域环境差别，生物种类也是千差万别的。因此在生物圈中的生态系统也是多种多样的。你们知道哪些生态系统呢？
每一种生态系统都有它独特的特点，下面以小组为单位以不同形式展示自己的家园（所在生态系统）这个时间交给大家尽情发挥。
各个生态系统是完全独立的吗？它们之间有什么联系？请各小组讨论后，联系实际例子来说明生态系统之间的联系。
生物圈是所有生物的共同家园。保护生物圈人人有责。通过这节课的学习，你们有什么收获?
学生活动
观察、欣赏。思考、交流
积极热情发言，归纳得出生物圈的范围
学生根据生活常识猜测出生物圈根据环境因素的差异可以分为大气圈、水圈和岩石圈。并能概括生物因素的特点。
全班交流，阐述自己小组学习的这种生态系统的特点和作用（以歌曲、小品、演讲等多种形式展示）
学情分析
七年级的学生仍然还是处于一个好奇，好动的年龄，学生对生物与环境的关系已有一定的了解，这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大的生态系统。在学生理解能力没有得到充分的锻炼下，只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂重点。
人教版生物七年级上册全部教案(完整版)
第一单元生物和生物圈教学目标：1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.了解生物特征4.通过学习使学生珍爱生命教学重点：1.生物和非生物区别2.生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时第一节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。
教学过程一、讲授新课1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。
今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。
请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。
同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2．生物的特征师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。
”学生2回答：“有感情的物体。
”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。
”师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。
生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。