基于能力的高职计算机网络应用专业课程改革与实践
（ ） 二 岗位核 心 能 力分析
教学 体 系是课 程 方案 的难 点 和重 点 ， 我们 对八 个
能力 模 块 进 行分 析 ， 置 了具 有 先 进性 、 型性 、 用 设 典 应 性、 实践 性 的 内容 上 能反 映新 知识 、 技术 、 方法 的 新 新
和社会保障部对 网络职业的划分 ， 将计算机 网络专业
与职业 技 能渗 透 。 要 实 现上 述教 学 目标 ， 必须 深化 教 育教 学改 革 ， 在 教学 计划 、 学 内容 、 教 教学 方 式 、 验 和 实 训 环 节方 面 实
ｌ
网 络
— —
ｌ 厂络理 ． 络理力 网管员 网管能 Ｌ
网应 络用 ｌ
网站程序 员
ｒ 算 应 基 能 ． 机用础力 计
冯改娥 （９ ８ ） 女 ， １６一 ， 山西离石人 ， 山西青年 管理干部学院副教授 ， 硕士 ， 主要研究计算机应用 。
内容 ， 使学生 尽 快 适应 职 业 岗位 。知 识 结 构 和能 力 结
构如 图 ２和表 １ 示 。 所
来进 行 。课程 开设先 后有拓 扑关 系 ， 图 ３所示 ： 如
Ａｕ ， ０ ９ ｇ． ２ ０
【 教育 ・ 教学 ・ 改】 教
基于能力的高职计算机网络应用专业课程改革与实践
郭 翠 英 ， 改娥 冯
（ 西 青 年 管 理 干 部 学 院 ， 西 太 原 ０００ ） 山 山 ３０ １
摘
要： 课程 建设是 高等职 业教 育教 学改革的基础和核 心 ， 在我 国高等职业教育教 学改革 中起 着基础 性的作 用。以 山西
Ｉ
网页编程能力 网络数据库能力
进行改革和实践。技术应用能力分析是教学体系建立 的 出发 点 ， 也是 最终 检验 人 才质 量 的归 宿 。为此 ， 以 应
未 来工 作 岗位对 人 才 能 力 的需 要 为 出发 点 ， 成 网络 形
技 术能 力 的模块 化 、 系列 化 。
ｌ 软件工程能力
ｌ 网站架 站能力
网站 项 目 实战 能 力
图 １ 网络 应 用 专 业 岗位 群 和 职 业 划 分
通 过上 述分 析 ， 们 将 计 算 机 网络 应用 专 业 人 才 我 培养 方 向基本 可 确 定 为 网络 管 理 员 和 网站 程 序 员 ， 希 望经 过几 年 的实 践锻 炼使 受 培养者 成 为面 向应 用 领域
分为 两大 方 向 ， 即计 算 机 网络应 用 和 网 络集 成 。下 面 以计 算机 网络应 用方 向为 例加 以说 明 。
收 稿 日期 ：０９—０ ２０ ２—２ ２
课 程 。在 课程 设 置 中 ， 度 引 入 岗位 技 能 中 的深 层 次 适
作者简介 ： 郭翠英 （９２ ） 女 ， １ 一 ， 山西临县人 ， ６ 山西青年 管理干部学院副教授 ， 硕士 ， 计算机系副主任 ， 主要研究计算机应用 。
出实践 性 和实 用性 ；４ 技 能本 位 ， 调 各种 能 力 的 培 （） 强
业 和课 程 建设 的依 据 ， 图 １ 如 所示 。 应 ． 基 础 能 力 计 Ｅ ｔ ｆ
ｌ
ｌ
ｌ
Ｉ
养 ；５ （）课 程 设 置 围绕 专 业 技 能 ， 础 课 以够 用 为 度 ； 基 （）专 业方 向贴近 最新 技术 的发 展 ；７ ６ （）实训 设置 结 合
（ 实训课 程 改革 四） 网络应 用是 实践 性 非 常 强 的课 程 ， 了 在课 程 方 除 面进行 改革 外 ， 们也加 强 了实践环 节 的改革 ， 我 改变 以 往只进行 课程 验证 性实验 的方 法 ， 加 了实 训课 程 ， 增 将
实训纳入 教 学计 划 。实训 项 目从 易 到 难 ， 从单 一 课 程
的网络工 程 师 。
二、 网络 应 用 专 业 课 程 改革 方 案
（ ） 算机 网络应 用 专业人 才培 养 方 向的 确 立 一 计 近 年来 ， 山西 青 年 管 理 干 部 学 院计 算 机 网络 技 术 专业 通 过学 生 的反 馈 和 对 计 算 机 网络 专 业 在 企 业 、 机 关 、 司 、 校等 部 门 的应 用情 况 调 查 ， 照 国家 劳 动 公 学 按
青年管理干部 学院计 算机 网络应用专 业为例 ， 以能 力本位教 育为基础 ， 职业技能培养与训练贯 穿于高职教 学的全过程 的
方 式 ， 点 对 与 企 业 合 作 进 行 工 学 结 合 专 业 课 程 改革 、 重 实训 以及 毕 业设 计 进 行 了 实践 与 探 索 。
关键词 ： 工学结合 ； 课程 改革 ； 岗位核 心能力 中图分类号 ：６ ２０ Ｇ ４ ． 文 献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ８ ９７ ２０ ｝３ ０９—０ １０ —８９ （０９ ０ —０９ ３
第 ２卷 ２
第 ３ 期
山 西 青 年 管 理 干 部 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｎ ｉ ｏｌｇ ｒＹ ｕｈ Ａ ｍｉｉ ｒｔ ｓ ｏ ｒ ｌ ｆＳ ａ ｘ ｌ ｅｆ ｏ ｔ ｄ ｎｓ ａｏ ｎ Ｃ ｅ ｏ ｔ ｒ
Ｖ０ ． ２ Ｎｏ． １２ ３
２０ ０９年 ８ 月
积极探索与研究高职人才的培养模式 ， 进行教学
改革 ， 要设 定 以下 目标 ： １ 需 （ ）以满 足 专业 的实 际 需 求
根据 “ 必需 ”“ 、够用 ” 的原则 ， 网络 应用 方 向所 确 将
立 的 岗位 群 以及 所 需 要 的 职业 技 能 化 分 出来 ， 为 专 作
和市 场经 济对 人 才 的要 求 为 基 本 目标 ；２ （ ）以 技术 应 用性人 才 为最 终培 养 目标 ；３ （）知识 结 构 、 能 结 构 突 智
实践到综 合实 践 ， 盖 了职业能 力 的各 个方 面 ， 形成 涵 并
以课题 、 目为主导的独立综合实验单元 ， 项 以提高学生
图 ２ 知 识 结 构 和 能 力 结构 图
知识与能力协同培养的高职《计算机网络》课程教学改革与实践
知识与能力协同培养的高职《计算机网络》课程教学改革与实践作者：涂风涛来源：《职教论坛》2017年第32期摘要：从教学实践中可以体会到传统的教学方法很难让学生达到真正“掌握”网络技术的教学目的。
根据职业教育学生的特点，要想提高学生对计算机网络理论知识的理解与实际动手能力，适应信息化社会对人才需求的变化，应该注重知识与能力的协同培养，在强化学生网络理论知识的同时，提高网络软件编程能力。
关键词：“自顶向下”教学法；应用驱动；互联网；编程能力作者简介：涂风涛（1976-），男，江西南昌人，豫章师范学院信息科学系讲师，研究方向为网络安全和计算机教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）32-0067-03计算机网络技术的成熟与互联网应用的普及，已对计算机网络教学产生了重大的影响。
这种影响集中表现在教学体系与内容的变化，以及社会对网络技术人才需求的变化两个方面。
当今网络行业发展的变化，要求高职院校计算机网络工程专业的学生，更是需要具备在网络环境中开发软件的能力。
因此，笔者以为基于“自顶向下”的教学理念，对计算机网络课程进行教学改革，把网络能力和素质的培养落实到教学实践中显得尤为需要。
一、“自顶向下”教学方法“自顶向下”教学方法是以自顶向下的方式来讲授网络，也就是按照OSI模型的顺序，从应用层开始向下一直讲到物理层。
在教学中，教师采用“应用驱动”模式来构建整个教学过程，讲授主要网络概念。
通过对互联网应用系统的相关概念和功能的讲解，引出相应的设计任务，按照OSI模型自顶向下，层层解析，探讨网络应用系统设计方法和实现技术[1]。
学生按任务要求去学习设计和实现网络应用系统的相關内容，以此来培养他们遵循问题解决流程，分析网络工作原理的能力，引导他们掌握分析、设计和实现网络应用系统技术[2]。
在教学内容的整体安排上，把教学的重点放在了以应用层和传输层为中心的高层，强调网络应用层案例与编程，让学生在使用网络应用程序环境中进行学习和创新。
以能力为本位的高职计算机网络技术专业模块化课程体系探索
主创业 等。 我们把这两项调查结果与计算机 网络技术专业 的
模块化课程体系的建设挂钩 ， 具体做法是 ： 从学生的就业领 域和就业 岗位 出发建 立与 就业 岗位对 应的能力模块 ， 再根据 能力模块的 内涵来决 定课程模块的数量和 内涵 以及每门课 程及每个课程模块的培养 目标 。 这样构建课程模块有利于我
进一步培养 学生的专业技 能。 关键词：能力本位 ；计 算机 网络技术；高职课程体 系；模 块化设 计
中图分类号：Ｇ ２ ４７ 文献标识码：Ａ 文章编 号：１７ － ２ ９（ ０ ８ ４ ０ １－ ３ ６ ３ ２ １ ２ ０ ）０— ２ ２ ０
专业建设要注重课程体系的建设 ， 课程体系的建设要体 现 出能力本位。 通过对学 生就业层次和 岗位技能的分析 ，提 炼 出体现专业特色 、 有利于培养学生职业能力和 岗位技能的 课程体系。然而 ， 分高职院校在构建专业课程体系时 ， 部 往 往更多的是注重每门课程的安排 ， 没有从就业的角度和模块 化课程的思路 出发整体性 的构建专业课程体系 ， 导致专业课
以能 力为本位 的高职计 算机 网络技术专业 模 块 化课 程 体 系探 索
蒋 洁
永州 ４ ５Ｏ ） ２ １０ （ 州 职 业技 术 学 院 ，湖 南 永
摘 要 ：高职模块化课程设 计是 高职课程 改革的发展 方向，本文通过对计算机网络技术 专业课程 结构 的分析 ，深入 地探
讨 了课程模块 、 能力模块和职业 岗位之 间的关系， 而探 索 出能力本位 的计 算机 网络技术专业模块化课程 建设 的方法和途径 ， 从
络工程课程模块 。 基础素质课程模块主要是培养学生的专业
外 能力和学 生在计算机领域的基本技能 ； 网站和网页课程模 块主要是培养学生的网站建设和网页设计方面 的技能 ； 程序 设计和数据库课程模块主要是培养学生网络编程和 Ｗｅ ｂ应
基于OBE_理念的计算机网络课程教学改革与实践
第 23卷第 1期2024年 1月Vol.23 No.1Jan.2024软件导刊Software Guide基于OBE理念的计算机网络课程教学改革与实践熊骏1，金文2，丁飞1，王凯1（1.南京邮电大学物联网学院，江苏南京 210023； 2.南京邮电大学财务处，江苏南京 210042）摘要：计算机网络是网络工程专业的重要基础课程，针对传统课程教学和实验教学中存在的问题，以工程教育专业认证为背景并基于OBE教育理念对计算机网络教学进行改革。
由课程设计框架为切入点，从教学目标、教学过程、教学评价三方面进行教学改革与实践。
以毕业要求为出发点优化计算机网络课程的教学目标，明确符合国家、社会预期需求的专业能力；以教学目标为框架，对教学过程中的短板进行针对性加强和补全，保障教学目标的实现；设计基于OBE理念的教学质量评价体系，并基于评价结果对课程进行持续改进。
结果表明，该课程在课堂实践、上机测试、试卷测试等方面的达成度均有所提高，为学生专业素质的提升奠定了良好基础。
关键词：课程教学；实验教学；成果导向；教学目标；计算机网络DOI：10.11907/rjdk.231014开放科学（资源服务）标识码（OSID）：中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号：1672-7800（2024）001-0204-05Reform and Practice of Computer Network Course Based on OBE ConceptsXIONG Jun1， JIN Wen2， DING Fei1， WANG Kai1（1.School of Internet-of-Things， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210023， China；2.Finance Department， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing 210042， China）Abstract：The computer network is an important basic course for network engineering. To solve the problems in traditional course teaching and experimental teaching， taking the engineering education certification as the background， the teaching procedure of computer network is re⁃formed based on outcome-based education（OBE）. Taking the course design framework as the point cut， the course reform and practice are conducted from the sides of the teaching goal， teaching procedure and teaching assessment. Firstly， the teaching goal of the computer network is optimized according to the graduation requirements， which clarifies the professional abilities required by the nation and society； Secondly，the drawbacks of the teaching procedure are complemented based on the framework of the teaching goal， which guarantees the implementation of teaching goal； Lastly， an education quality assessment system is designed based on the OBE concept， and the course improvement is contin⁃uously conducted based on the assessment results. The results of reform and practice show that course reform performs well， which lay a good foundation for the improvement of students’ professional quality.Key Words：course teaching； experimental teaching； OBE； teaching goal； computer network0 引言《华盛顿协议》是工程教育本科专业在国际间的互认协议，我国于2013年6月成为该协议的签约成员，为我国工程人才资格的国际互认奠定了前期基础。
高职计算机网络技术课程教学改革与实践研究
些 抽象 的原 理 知识 进 行 必 要 的删 除 或 简化 ， 如
对 Ｏ Ｉ 考模型 ， Ｓ参 只说 明七 层 协议 的基 本 功 能 和
Ｉ ２ 精 选案 例 ， 建 新 的 教 学布 局 。 出应 用 技 ． 构 突
能的 培 养 ， 用 “ 学 边 做 ， 做 边 学 ” 采 边 边 的 “ 实操式 训 练” 达 到教 、 、 的统 一 ， 学 做
不断修订教学大纲和充实新 的教学 内容． 如 ＩＶ 、 感 器 网络 、 文 域 名 技 术 、 线 网 Ｐ６ 传 Ｊ中 无 络 、Ｔ 迅 雷 下 载 等 内 容， 置 Ｃ Ｂ Ｅ Ｍ ． ＪＢ 、 外 Ａ Ｌ Ｏ Ｄ Ｍ 电力线接人技术 ， 份鉴别 、 Ｅ 身 数字签名、 数
字证 书 等新知 识 点．
根据现实工作和企业实际需求精选出一系列
仿真 教学 案例 ， 现 了 “ 实 以案例 群 覆 盖 知 识 面 ， 以
收 稿 日期 ：０ ０～０ ２１ ３—１ １
作者简介 ： 肖
衍（ ９７一） 男 ， １７ 。 湖南 桂阳人 ， 士 ， 师， 硕 讲 研究方 向： 计算机网络技 术．
在 计算 机就 是 网络 ， 网络就 是 计算 机 的今天 ， 计算 机 网络 已经 担 当 了举 足 轻 重 的作 用 ． 如何 搞
项目 体系构建教学布局 ” 这 种仿真教学充分体 ． 现 了构 建 主 义 教 学 理 论 强 调 的 “ 问题 引 导 、 务 任 驱动” 创建真实的教学环境 、 和“ 让学生带着真实 的任务学习” 的教学思想 ， 学生在学习每个新 使 的知识点时 ， 都有一个完整 的、 实际的、 具体的、 有
基于技能大赛的高职计算机网络专业课程体系的研究与实践
技 能大赛 。２ ０ １ ２ 年 举办 了首届 江苏省技 能大赛 ， ２ ０ １ ２
★基 金 项 目 ： 江 苏省 现 代 教 育技 术研 究课 题 （ Ｎｏ ． ２ ０ １ １ 一 Ｒ一１ ９ ７ ７ ６ ）
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ７ —１ ２ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ８ —１ ２
廖 常武 ． 黄 珏
（ 南 京 工 业 职 业 技 术 学 院计 算 机 与 软 件 学 院 ，南 京 ２ １ ０ ０ ２ ３ ）
摘
要 ：分 析 技 能 大 赛 现 状 ， 结 合 网络 专 业技 能 大 赛 的 知 识 模 块 ， 从 理 论教 学 改 革 ， 实 践教 学 改 革 ，
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ — ０ ０ ３ ５ — ０ ４
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ６ ． ０ ０ ９
基 于技 能大赛 的高职计 算机 网络专业课程体 系 的 研 究 与 实践 ★
（ ２ ） 交换技术 。Ｖ Ｌ Ａ Ｎ、 Ｓ Ｔ Ｐ 、 Ｒ Ｓ Ｔ Ｐ 、 Ｍ Ｓ Ｔ Ｐ 、 Ｖ Ｒ Ｒ Ｐ 、 单
臂 路 由、 三 层 交 换 配 置 路 由协 议 、 配置 Ｄ Ｈ Ｃ Ｐ服 务 、 端
口安全 、 聚合端 口、 Ａ Ｒ Ｐ检测 、 Ｄ Ｈ Ｃ Ｐ监 听技术 、 利用风
暴 抑 制 功 能 防止 广 播 风 暴 、 ８ ０ ２ ． Ｉ Ｘ 实现 安 全 接 人 。
息安全技 术应用” 两项 比赛 ． 并选拔一 等奖队伍参加 国 家 比赛 。 结 合国家和江苏省网络专业 的技能大赛 ， 促进
高职《计算机网络》课程改革实践探索
高等职业院校新一轮的课程改革工作正在如 路由、交换等设备的使用管理以及网络操作系统 记录在教案中， 最多在重难知识点处加以注释， 写 火如荼地进行中， 面对众多的课程， 以及不同的专 的使用等内容。楼宇智能化工程技术专业 的 学生 明教学设计的过程和解决重难 的方式方法 。但 业学生 ， 如何从课程的特点、 学生的需求人手 ， 进 在学习这门课程时 ， 其使用的校本则是在相应 的 是 ， 随着课程改革的深入推进 ， 对教师教案的要求 行有效的课程改革， 是每—位高职教师需要重点 理论与实践内容之前加入了综合布线等工程方面 也发生了变化。教师的教案 由知识点型的教案逐 这样 ， 虽然 同是一个系部的学生 ， 学习的 步变为程序案例型的教案。所谓工程案例型的教 考虑的问题。 机 网络》 是高等职业技术学院 的内容， 通信专业 、 计算机专业等理工类专业的一门专业 同是一门 专业基础必修课，但是 因具体的专业方 案主要是指教师 的教案要体现 出工程化的思路， 基础必修课。 无论对哪个专业而言， 门 这 课程在整 向不同而使用了不同的校本 ，这就不但可以依据 每部分知识点不再是单纯的理论讲解，而是加入 个课程体系中都起着非常重要的作用。以通信专 专业梅 培养不 同 职业能力的学生 ， 而且也更能 了 目 的教学内容和形式 ， 项 化 所以在教案的书写 业为例 ， 它不仅是前期《 计算机基础》 课程在 网络 深 入地了解 自己的专业 过程中， 要体现出如何进行了项 目化的 设计 ， 不仅 方面的延伸，同时也是后续专业课 《 通信网络组 特色与职业岗位定位。 要为该部分的知识点设计项 目背景，还要为知识 ２ 建》 《 、通信设备运行与维护》 的铺垫 ， 若能使得学 理论基础上的项 点进行案例剖析 ， 设计学生用于本次课程学习的 生在该课程的学习中对网络知识有—个深 入的理 目教 学 项目 化实训单 ， 出完成该部分任务所需讲授 的 指 俗话说“ 没有教不会的学生， 只有不会教的老 知识点以及学生 自 我寻求解决方案的预期结果等 解和关键技能的灵活掌握，对于其毕业后从事相 关类型的工作必然起到重要的支撑作用 。然而该 师” 其实这句话的含义 。 是指对于不同的学生对象， 等的诸多内容。 整个—个过程完成后， 可以说教师 课程从内容上看有—个重要的特点 ，就是有大量 教师需要采用不同的授课方式 和方法进行知识的 的教案已经不再是单纯的教案了， 而变为可以用 的理论知识需要学生理解。 这样一种课程特 ， 决 传授 ， 如果对所有的学生都采用一刀切的教法 ， 那 于实际教学工作指导的校本讲义。 定了学生对于这 门 课程的学习从一开始就可能会 必然造尉 眵 学生学不会。同样， 对于与时惧进的 ４改学法——变“ 个人坐着听” 团队站着 为“ 产生一种枯燥 、 乏味的感觉。 课程改革而言， 教学方法也要因课程而异、 因内容 做” 基于这样一种前提 ， 笔者对《 计算机 网络》 这 而异、 因学生而异。 对于《 计算机网络》 这门课程 ， 因 在教学改革过程中，教学方法的改变必然会 门课程进行了一系列大胆 的改革实践 ，并且在具 其主体内容为理论知识，所 以在传统的的授课时， 带来学生学习方法的改变。 在传统的授课过程中， 体的实施过程中收到了学生较好的反馈 ， 在此与 肯定是以理论教学为主体， 这样就很容易形成一种 学生的主要是在教室中‘ 在课桌前“ 老师的 Ｉ 坐” 听” 大；－ＷＡ￣。 ｇ ＇ ｇ 教师在台上滔滔不绝的讲、 而学生却在下面趴倒一 讲解 ， 但是随着教学方法的改变， 的学习形式 学生 １改教材 片的状况。 而该门课程教学的主要 目 标是让学生掌 变为 了“ 在实训设备前“ 出相应 的任务结 站” 做” 目前大多数高职院校在授课过程中选用的教 握数据网络的整饵 构， 墚 ＾ 并能理解数据如何在计算 果。这种形式上的改变也就要求教师在教学过程 材要么为本科教材的浅显化内容 ， 要么为中专教 针剥越 的 中指导学生的学习方法也要随之改变。 在以 ， 前 教 材的深 ＾ 化内容。 但事实 匕 无论哪种教材都不能 教学目 ， ， 标 在教学内容进行适度调整的基础 Ｅ 进行 师更多的指导学生如何记住需要掌握 的知识点 ， 完全满足高职学生的需求。毕竟高职学生的培养 了 教掣功怯 的改变。 在授课的前提下借助于— 网 甚至是需要背过哪些知识点 ， 些 而此时的学生都处 目标是既要具有一定的理论基础，又要具有一定 络仿真软件， 让学生们亲眼看到通过仿真软件的运 于被动的“ 的过程。币．Ⅱ ， 听” 女今 教师更多的是需要 实践技能的复合型人才， 这与本科研究型 人 才的 行过程 ， 查看到数据的交互过程， 从而理解网络通 指导学生如何解决做 的过程 中遇到的 困难和问 培养 目 以 标 及中专校技能型人才的培养 目标并非 信的原理。同时， 对于网络中的核心部分 ， 网络 题 ， 如 如何将所学的理论知识应用到问题的解决过 致， ， 因此 在课改中首先要将教材更改为适合高 层 ， 目 以项 化的教学形式开展教学 ， 给定学生小组 程中。如何达到在“ 中学知识 ， 做” 做” 在“ 中运用知 职生特 的“ 理论 ＋技能” 型教材。 要求学生在教师的指导 识 ， 从而更好地让学生学会 主动 的“ ， 听”主动的 那么哪—种教材才能具有如此的耗 呢？每 下分解项 目目标 ， 对于每个小的任务进行相关知识 “ ” 目的 。 学 的 个专业方 向 不 ， 每个系部学生的梅 不一致 ， 点的学习， 在完成的过程中再逐步地综合， 最后达 ５改作业——变笔答理论知识为提交工程文 通过这些形式多样的教学 档 如何才能编制出既满足职业能力培养的要求 ， 又 到整个项 目完成的目标。 适合学生需求的教材呢？答案只有—个 ， 那就是根 方法改变， 学生不再认为计算机网络是一门纯理 作业可以说是检查每位学生知识掌握程度的 据不同专业方向学生职业能力定位的不同，编写 论、 枯燥难磷的课程了。 个 很好形式 ， － （Ｎ ￣ｇ机网络》这门课程在以前一 不 同的校本教材。 ３ 改教案——变知识 型教案为工程案例型 直都是以章节为单位 ， 每讲授完成—个章节就要 以我院通信系三 个专业方向来看，通信技术 教案 求学生完成课本中对应的课后习题
高职院校计算机网络专业课程实验教学的改革与实践
Ｖｏ １ ． ２１ № ．３ Ｍａ ｖ． ２ ０１ ３
高职 院校 计 算 机 网络 专 业课 程 实 验 教 学 的 改 革 与 实 践
赵开新 ， 马瑛 东
（ 河 南 机 电高 等 专 科 学 校 ， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 随 着 计 算 机 网络 技 术 的发 展 ， 计 算机 网络 应 用 型 人 才 需 求 与 日俱 增 ， 高 职 院校 计 算机 网 络 专 业 中都 普 遍 开 设 了计 算 机 网 络相 关课 程 ， 但 这 些 课 程 所 设 置 的 实验 偏 重 操 作 、 验 证 性 实验 ， 缺 乏 对 学 生创 新 能 力 和 工 程 意识 的 培养 ， 并 且 课 程 之 间 的实 验 相 互 独 立 。文 章 对 高 职 院校 计 算 机 网络 专 业 课 程 的 实 验 教 学 方 法 进 行 了分 析 研 究 ， 指 出 了当 前 高 职 院校 计 算机 网络 专 业 课 程 的实 验 教 学 中存 在 的 问题 ，并提 出项 目驱 动 式 实验 教 学 的 改 革 方 法 。 关键词 ： 高职院校； 计算机 网络； 项 目驱 动 ； 服 务 器
第 ２ １ 卷 第 ３ 期 ２ ０ １ ３年 ５月
河南 机 电 高等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
＊ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － Ｏ １ — １ ９ 作者简介 ： 赵开新（ １ ９ ７ ９ 一） ， 男， 河南省项城人， 讲 师， 硕士 ， 主要 从 事 计 算 机 网络 技 术 研 究 。
高职《计算机网络》课程的教学改革与实践
f o o C 仰 “ r S i ces An u Bu i es c ll e o V c ti0n I T chn0log男W h 2 1即2， i ) e t c e . h i s n s o e f Oa a e n g u u 4 h a c n
在 2 世纪，随着以 1 计算机、网 络、 通信、 超 文本与超媒体、 数字电视等数字技术的飞速发展， 整个社会形成一种数字化的生存环境。 这种数字化 生存环境， 对人类的生产、 工作、 教育模式都将产 生极其深刻的影响。 计算机网络技术使世界发生了 翻天覆地的变化， 人们几乎可以 从网 络中 得到所有 的信息和知识。 计算机网络》 《 课程就是顺应这一 潮流，以普及网络知识， 提高学生组网、 管网及利 用网络来获取信息的能力的课程。 一、《 计算机网络》课程改革的背景 《 计算机网络》 课程是高职计算机类专业及其 相关专业 ( 如: 电子商务专业 ) 的必修专业课或专 业基础课。它既有较深的理论性和系统性， 又有较 强的实践性， 与计算机方面的其他课程相比， 它涉 及的面更广、 更深。 一般来说， 刚开始上 《 计算机网络》 课程时， 许多学生都是带着好奇而努力学习的心境来的， 他 们知道计算机网络的强大威力，也渴望能够通过 《 计算机网 络》 的学习掌握计算机网络技术， 从而 能够在网络时代有所表现。然而， 有关资料表明， 课程结束以后， %以 0 5 上的学生连计算机网络的一 个具体模型都没有接触过， 总觉得计算机网络始终 是一个神奇而不可接近的事物， 更不用说能够熟练 构建、 管理和维护它了。 笔者认为造成这种状况的主要原因 有如下几点:
络安全等。 如何在这些知识中选取符合高职教育特 点的内 容是一项既重要而又艰巨的任务。
12一 收稿 日期: 2 0 07一 26 ，“ 职 计算 络》 课程教学 体系改 革研究”成果， 号: 20O ; 该项目 项目 5364 基金项目: 安徽省教育厅教学研究项目 高 《 机网
知识与能力协同培养的高职《计算机网络》课程教学改革与实践
Ｌ Ａ Ｎ与 ＭＡ Ｎ 等 传 输 网 技术 发 展 和 演变 的历 史 基
础上 ， 突 出对 网络应 用层 、 网络 应用体 系结构 ， 以及
职教论坛／ ２ ０ １ ７ ． ３ ２ ６ ７
教法展台 Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｆ Ａ Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｔ Ａ
软 件设计方 法的 １ ：
流程 ， 分 析 网 络工 作 原 理 的能 力 ， 引导 他们 掌 握 分 析、 设计 和实 现 网络应 用系 统技 术圈 。 在教 学 内容 的
整体安 排 上 ． 把教 学 的重 点放 在 了 以应 用 层和 传输
层 为 中心的高层 ， 强 调网络应用 层案 例与编程 ， 让学
生在使 用网络应用程序环境 中进行学 习和创新 。
择现 代 网络应用 中使用 的两 种 主流体 系 结构 之一 ： 客户机／ Ｈ Ｅ 务器 （ Ｃ ｌ ｉ ｅ ｎ ｔ ／ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ ） 体 系 结 构 或 对 等 （ Ｐ ｅ ｅ ｒ — ｔ ｏ — Ｐ ｅ ｅ ｒ ） 体 系结构 。 我们 在实 践 中发现 ， 这 种
组 织 方 法有 利 于 学 生对 网络 原理 与 实 现 技 术 的理 解 。 因此 ， 在 教 学 内容 安 排 上 。 教 师 在 介 绍 ＷＡ Ｎ、
培养 落实 到教 学实 践 中显得 尤为 需要 。
一
、
“ 自顶 向下 ” 教 学方 法
“ 自顶 向下 ” 教 学 方 法是 以 自顶 向下 的方 式 来 讲 授 网络 ， 也 就 是按 照 Ｏ Ｓ Ｉ 模 型 的顺 序 ． 从 应 用 层 开始 向下一 直讲 到 物理层 。 在 教学 中 ， 教 师采 用 “ 应
生 ．更是 需要 具备 在 网络环 境 中开 发 软件 的能 力 。 因此 ， 笔 者 以 为基 于 “ 自顶 向下 ” 的 教学 理 念 ， 对 计 算机 网络 课程 进行 教学 改革 ， 把 网络 能力 和 素 网络 应 用 体 系结 构 ” 的概 念 ， 以实现 网络 应用 功能所 需 低层 提供 的服务 为线 索 。
高职师范院校计算机应用基础课程教学改革与实践
第１３期２０２０年７月无线互联科技ＷｉｒｅｌｅｓｓＩｎｔｅｒｎｅｔＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＮｏ．１３Ｊｕｌｙ，２０２０作者简介：邓登明（１９８１．８—），男，湖南桃源人，讲师，硕士；研究方向：计算机教育、教育信息化。
高职师范院校计算机应用基础课程教学改革与实践邓登明（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 ４１５０００）摘 要：文章结合工学结合、任务驱动、微课程等教学理念，针对课程特点，提出了教学内容和教学模式改革思路。
文章构建了“三级四模块”教学内容体系，为实现专科院校培养实用型、技能型、创新型人才的目标，加强学生的实践能力和系统应用能力。
关键词：师范院校；计算机课程；改革与实践0 引言作为计算机信息技术课程的重要组成部分，《计算机应用基础》课程的教学效果直接关系到学生的计算机应用能力的提高，也为后续课程的实施打下良好的基础。
怎样进一步提高这门课的教学效果，提高学生的计算机应用能力，是目前高校计算机教师所关注的热点问题。
笔者所在院校从２０１３年开始，对计算机硬件基础课程教学体系进行改革，探索以计算机应用能力培养为核心的实践教学模式。
1 计算机应用基础课程教学中存在的问题１．１ 学生计算机基础素养较弱随着学校规模的不断扩大，每年都有越来越多的学生进入专科院校学习。
但由于各地经济发展不平衡，学生的整体素质参差不齐，尤其是师范生，大部分来自乡村中学。
由于学校经济条件和教学资源的限制，整个中小学教育阶段这类学生接触计算机练习一般不多，因此，学生的计算机知识和技能水平差异很大。
１．２ 基于教师岗位需求设计的教学材料的缺失以计算机应用为基础的教学材料多种多样。
教材除了有计算机基础知识、操作系统、Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、ＰＰＴ、计算机网络等基础知识外，还根据不同的要求增加了数据库、网页设计、图形处理等章节，内容十分丰富。
但是由于教材内容过于通俗，脱离了教师专业学生的实际需要，导致学生在学习过程中缺乏实际接触，缺乏指导，学习疲劳，兴趣不高［１］。