观察物体课例分析报告
观察物体课例分析报告
观察物体课例分析报告《观察物体》课例分析报告一、小组成员：王爱民卢建国杨国山张向伟吴宇辉二、教材分析：本课的内容是九年义务教育新课标五年级上册第三单元《观察物体》的第一课时内容。
关于《观察物体》这一内容，小学数学教材分两次进行了安排。
二年级（上册）教材安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。
本单元深入学习“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并学习运用平面图表示看到的形状。
教学重点难点：引导学生经历观察的过程，认识并体会到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
知道在任一位置都不能同时看到物体所有的面，使学生体会到观察事物要多面观察，不能只从一个面观察。
三、上课班级基本情况：该班的学生性格活泼开朗，对新鲜事物很敏感，而且较易接受，教学过程中创设的问题情境直观形象，且贴近学生的认知，上课时学生兴趣浓厚。
同时，针对学生的年龄特点，由于学生概括能力不强，推理能力还有待提高，思维很大程度上还需要依赖具体的形象思维理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，让学生经历充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成体系。
本节课中，教师为学生创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于实践，从而乐于探究，追求知识。
四、上课准备情况：准备了如长方体、正方体、圆柱体、球体、多媒体课件等教学用具。
根据课堂教学的需要，在课前做好了充分的准备，帮助学生形成直观形象的感知，课前做足准备。
五、上课情况：1、学生学习情况：在整个教学过程中，通过师生对长方体、球等物体的观察活动，充分体现学习主体作用，全班学生都充分参与到观察和学习中，学生积极而自主地获取新知，感受到数学活动带来的快乐。
2、资源应用情况：本课准备了多媒体课件，同时准备了许多简单的立体图形，为学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，满足学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受到了数学活动带来的快乐。
《观察物体》教学案例与反思
《观察物体》教学案例与反思观察物体是小学自然科学教学中的重要环节，通过观察物体，能够激发学生的好奇心和探究欲望，提高他们的观察能力和动手能力。
下面是一节小学自然科学课《观察物体》的教学案例及反思。
一、教学目标：1、知识目标：（1）了解物体的基本性质。
（2）能够观察物体并描述物体的形状、大小、颜色等特征。
（3）能够分辨物体的材质。
2、能力目标：（1）培养学生的观察能力和动手能力。
（2）培养学生的问题意识和探究欲望。
（3）提高学生的合作能力和交流能力。
3、情感目标：（1）培养学生的好奇心和探究欲望。
（2）让学生感受到科学的乐趣。
二、教学过程：1、引入新课：教师出示一些不同的物体，如球、方块、铁环等，并让学生观察这些物体并形容它们的形态和颜色。
引导学生思考，这些物体有什么相同之处和不同之处，是否都有一些共同的特征，为什么会这样。
2、讨论思考：学生被分成小组，每组选一件物体进行观察，完成观察表格。
观察表格应包括物体的名称、形状、大小、颜色、重量等方面。
学生要运用手、眼、口、耳等感官，得到尽可能多的信息。
然后，学生将自己的观察结果与同组的同学进行交流和比较，看看是否有遗漏或不同的地方。
3、展示结果：每组派代表，展示自己所选物体的观察结果，并让全班同学参观，并通过交流、对比和讨论来进一步识别、分析和总结这些物体的性质和特点。
4、延伸探究：通过观察物体，学生对许多事物的本质有了更好的理解。
教师可以设计延伸探究的活动，如要求学生把木、铁钉、废铝片等材料分类，或讨论同一物体在不同环境下的变化等。
三、教学反思：1、根据观察结果调整教学策略。
通过观察物体，发现学生对某些特征的观察能力还不够敏锐，教师要及时调整教学策略，引导学生多维度、多感官地观察物体。
2、注重学生的交流和合作。
学生在观察和总结物体特性的过程中，通过小组合作和全班交流，能够相互促进、相互学习，提高合作和交流能力。
3、强调延伸探究。
观察物体只是导入科学探究的一种形式，教师应通过观察、分类、比较等方式，引导学生进一步探究事物本质和规律。
小学数学观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计教材分析：在第一学段的基础上，第二学段安排了本次观察物体的教学。
分别安排的内容是：红点——能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组(3个)立体图形的形状图，这一内容是从旧教材三年级下册移过来的；绿点——引导学生发现从同一角度观察一组(4个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同，这是新编的内容。
这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。
学情分析：本节课的学习是建立在二年级学习观察一个物体(实物)的基础上学习的，学生知道不同的方向有哪些，知道从不同方向观察一个物体，形状可能不同。
一二三年级学习的平面图形、立体图形的认识对本节课的学习也有很大匡助。
而且四年级的学生，已具备一定的空间思维能力，也有一定的自主能力，所以本节课设计较多地让学生自主探索，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。
学习目标：1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组 (3个)立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组(4 个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思量和初步的空间观念。
3.根据图形猜测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。
教学重点：1.能辨认从不同方向(前面，上面和侧面)看到的一组(3个)立体图形的形状图；2.引导学生发现从同一角度观察一组(4个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
教学难点：能根据确定的方向看到的形状想象物体的摆放方式。
评价任务设计：1.合作探索环节，达成目标1、目标2、目标4,完成教学重点；2.巩固练习环节，达成目标3,完成教学难点。
小学数学_《观察物体》教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计一、教材分析《观察物体》是青岛版小学数学四年级下册第六单元的内容，是在学生学习了辨认从前面上面和侧面看到简单物体（单个具体物体）的形状的基础上进行学习的，它是“图形与几何”内容的重要组成部分。
本单元的教学重点是能辨认从不同方向（前面、上面、侧面）看到的一组立体图形的形状图。
难点是结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。
各种拼搭组成的立体图形形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。
如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。
二、学情分析1.学生的年龄特点和认知特点四年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
2.学生已具备的基本知识与技能四年级学生具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。
三、教学目标1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。
3.在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。
四、教学重点和难点教学重点: 1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可能是不同的，辨认从不同方向观察到的一组立体图形的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够画出从不同位置看同一组立体模型的形状图。
《观察物体》的观课报告
观察物体的观课报告一、引言本次观课是观看小学二年级的科学课，课题为《观察物体》。
这节课主要介绍了如何观察物体、如何记录观察到的事物以及如何通过观察来获取知识的方法。
在本次观课中，我收获了很多，也深刻认识到了观察是学习、认知和探索的基本手段。
二、课前准备在上课前，老师已经安排好所有的学习用品，并将它们放在合适的位置。
在教室的左侧区域放置着显微镜、放大镜、计时器、子午线仪和天平等观测工具，以便学生们随时使用。
在教室右边的桌子上放置着纸张、铅笔、卷尺、剪刀等文具。
学生们可以随时使用这些观察工具去观察物体，并记录自己的观察结果。
三、课堂教学1. 导入和预习在课程的导入环节，老师通过持物激发学生们对物体的兴趣，让学生们通过环视教室，找出一些具有特殊形状或特殊功能的物体，并对这些物体进行简短的描述。
接下来，老师通过放映连环画的形式，介绍了观察的三个步骤：选定观察对象、使用观察工具、记录观察结果。
学生们自己捉摸着通过观看连环画中的情节，理解这些概念。
2. 独立探究在独立探究环节，老师让学生们各自选取一件物品去进行观察，并使用幻灯片和白板展示了观察例子。
然后，学生们依照老师的步骤，对自己选定的物品进行了观察，记录自己的观察结果及感受。
在此环节中，学生们展示了非常好的思考和观察能力，他们发现了很多平时不会注意到的物品的特殊之处，并将这些特殊之处记录在自己的笔记本上。
3. 课堂总结在课堂总结环节，老师让学生们依次汇报自己观察的物品，将他们的观察成果和体验分享给大家。
老师鼓励学生们积极分享，这样一来，可以让大家了解到更多不同的物品的特点，并且可以通过交流，提升彼此的观察和描述能力。
四、我的收获本次观课对我产生了很大的启发。
首先，我对探究科学的方法更加深入的了解。
其次，通过观察物体，我注意到了很多物品内部以及外部的特殊性质，同时也学会了记录这些特性的方法。
最后，我发现，通过和同学的交流，不仅能够知道他人的看法，在交流的过程中，也能够提高自己的思考能力。
观察物体教学案例与评析
观察物体教学案例与评析第一篇：观察物体教学案例与评析《观察物体》教学案例与评析巧妙设计让学生在有趣的情景中学习、发展——《观察物体》教学案例与评析执教：襄樊市第一实验小学杨智勇评析：襄樊市第一实验小学张鹏《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。
于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
现撷取以下几个练习片断。
片断一：刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意帮助他们吗？生答：愿意。
四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。
可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来帮助他们找到自己观察的位置好吗？教师把机器狗实物放在桌子上面。
师：谁愿意上来帮助它们？找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。
师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。
然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。
评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来帮助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。
通过这一系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观念的建立也就水到渠成。
片断二：电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？生略思考后，都积极举手。
生1：洗衣机。
生2：冰箱。
生3：笔记本电脑。
生4：化妆盒。
……学生积极举手，充分发言后，师说：这只是一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？学生思考后，有的学生和小组同学讨论。
生5：让我们看看它别的面。
生6：老师，你能把它转动一下吗？师说：好，就按同学们说的，把转动一下。
《观察物体》教案与评析
《观察物体》教案与评析一、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 使学生能够运用数学知识描述和解释物体之间的位置关系。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 观察物体的基本方法。
2. 物体之间的位置关系的描述。
3. 实践操作，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握观察物体的基本方法，能够描述物体之间的位置关系。
2. 教学难点：如何帮助学生建立空间观念，提高学生的观察和描述能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动观察、思考。
2. 利用实物模型和多媒体辅助教学，帮助学生建立空间观念。
3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的习惯。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示实物模型，引导学生关注物体之间的位置关系。
2. 讲解观察物体的基本方法，如从不同角度观察物体，描述物体形状、大小、位置等特征。
3. 实践操作：让学生分组进行实物观察，用语言描述物体之间的位置关系。
4. 总结提升：引导学生归纳总结观察物体的方法和描述物体位置关系的原则。
5. 布置作业：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
教案评析：本教案以问题驱动的方式进行教学，注重培养学生的观察能力和空间想象力。
教学内容紧密结合实际，有利于学生掌握观察物体的基本方法和描述物体位置关系的原则。
采用实物模型和多媒体辅助教学，有助于学生建立空间观念。
组织小组讨论，有利于培养学生的合作学习意识。
总体来说，本教案设计合理，教学方法灵活多样，能够有效提高学生的学习兴趣和积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生的观察能力和空间想象力。
2. 评价学生对物体之间位置关系描述的准确性和语言表达能力。
3. 收集学生总结观察物体方法和描述位置关系原则的书面材料，以评价学生的理解程度。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业情况，及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
观察物体的教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景在现代教育体系中，观察力是学生必备的基本能力之一。
特别是在科学教育中，观察物体是培养学生科学素养的重要环节。
以下是一则关于观察物体的教育案例分析，旨在探讨如何通过有效的教学方法提升学生的观察能力。
二、案例描述某小学五年级一班开展了“观察身边的物体”主题教育活动。
活动前，教师向学生介绍了观察物体的重要性，并明确了观察的目标和任务。
以下是活动过程中的具体案例：1. 观察准备阶段：- 教师首先向学生展示了一些日常生活中常见的物体，如杯子、书本、铅笔等，引导学生观察这些物体的形状、颜色、材质等特点。
- 学生分组讨论，列举出他们熟悉的物体，并预测这些物体在观察过程中可能发现的特点。
2. 观察实践阶段：- 学生以小组为单位，选择一个小组观察的物体，如“书本”。
- 教师引导学生从不同的角度、不同的距离观察书本，注意观察书本的封面、厚度、重量、材质等细节。
- 学生在观察过程中，使用观察记录表记录下他们的发现。
3. 交流分享阶段：- 各小组向全班分享他们的观察结果，教师鼓励学生用简洁明了的语言描述他们的发现。
- 学生在分享过程中，互相补充、纠正，加深对物体特点的理解。
4. 拓展延伸阶段：- 教师提出问题：“除了我们观察到的这些特点，书本还有哪些其他的特点？”- 学生通过思考和讨论，发现书本的用途、历史背景、制作工艺等方面的知识。
三、案例分析1. 观察方法的多样性：本案例中，教师采用了多种观察方法，如直接观察、分组讨论、记录观察结果等。
这些方法有助于激发学生的观察兴趣，提高观察效果。
2. 注重学生主体性：在整个观察过程中，教师充分尊重学生的主体性，鼓励学生主动参与、积极思考。
这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力。
3. 培养科学素养：通过观察物体，学生不仅学会了观察方法，还了解了物体的特点、用途等方面的知识。
这有助于提高学生的科学素养。
4. 拓展思维空间：在交流分享阶段，教师引导学生思考物体的其他特点，拓展了学生的思维空间。
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《观察物体》课例分析报告
一、小组成员：
王爱民卢建国杨国山张向伟吴宇辉
二、教材分析：
本课的内容是九年义务教育新课标五年级上册第三单元《观察物体》的第一课时内容。
关于《观察物体》这一内容，小学数学教材分两次进行了安排。
二年级（上册）教材安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。
本单元深入学习“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并学习运用平面图表示看到的形状。
教学重点难点：引导学生经历观察的过程，认识并体会到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
知道在任一位置都不能同时看到物体所有的面，使学生体会到观察事物要多面观察，不能只从一个面观察。
三、上课班级基本情况：
该班的学生性格活泼开朗，对新鲜事物很敏感，而且较易接受，教学过程中创设的问题情境直观形象，且贴近学生的认知，上课时学生兴趣浓厚。
同时，针对学生的年龄特点，由于学生概括能力不强，推理能力还有待提高，思维很大程度上还需要依赖具体的形象思维理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，让学生经历充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成体系。
本节课中，教师为学生
创设自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于实践，从而乐于探究，追求知识。
四、上课准备情况：
准备了如长方体、正方体、圆柱体、球体、多媒体课件等教学用具。
根据课堂教学的需要，在课前做好了充分的准备，帮助学生形成直观形象的感知，课前做足准备。
五、上课情况：
1、学生学习情况：在整个教学过程中，通过师生对长方体、球等物体的观察活动，充分体现学习主体作用，全班学生都充分参与到观察和学习中，学生积极而自主地获取新知，感受到数学活动带来的快乐。
2、资源应用情况：本课准备了多媒体课件，同时准备了许多简单的立体图形，为学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，满足学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受到了数学活动带来的快乐。
3、本节课主要采用小组交流、自主探究、合作交流等多形式的“探究学习法”，创设贴近学生已知、形象而容易感知的问题情境，创造自主探索与合作交流的氛围，让学生在互动中真正有效地理解和掌握了从不同的位置观察物体，学习观察物体的方法，体会到观察事物要全面，不能片面孤立的思考问题，学习辩证唯物主义思想。