信息技术 4.1.3《文本的结构化和形象化》说课教案
教科版高中信息技术必修教案-4.1.3 文本信息的结构化和形象化
任务二：分组讨论Disney乐园两日游攻略
假设情境、分组探究：和本组的同学准备一起去上海Disney乐园进行二日游玩，为了使得整个出游顺畅愉悦，出发前要了解下乐园的概况，讨论一下两日游攻略，需要搜集了解哪些方面的信息。
任务三：实践探究
结合文本信息的结构化和形象化的几种表达方式,从讨论的游玩攻略中考虑合适的素材在官网上搜集相关信息，并用适当的表达方式加工信息。(教师行间指导操作)
5、课前准备工作
硬件准备：计算机网络教室、投影仪
软件准备：Windows操作系统、多媒体网络教室软件、word2003等相关素材
6、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计思想
导
入
新
课
同学们去过Disney乐园吗？今天我们就通过本节课的探索来了解一下Disney乐园的概况。
展示Disney乐园的一段文字介绍和一张Disney乐园的动态地图，做对比让学生选择一种喜欢的查看方式，说说选择的理由？
3、教学目标
知识与技能
（1）进一步掌握文本信息的加工的方法
（2）学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
（3）进一步增强解决实际问题的能力
过程与方法
（1）阅读导学材料，了解文本信息结构化和形象化表达的几种方式
（2）搜集相关素材，从结构化和形象化表达的几种方式中选取适当的表达方式来展示信息
情感、态度与价值观
列出日常生活中可能会遇到的交通、警示标志，让学生对照观察它的形象化表达。
提出形象化表达的特征
提问：同一种信息是否可以同时具有结构化和形象化的特点？
展示搜索出游当天乐园天气情况的过程，让学生思考讨论是否同时具备结构化和形象化的特点。
高中信息技术：4.1.3《文本信息的结构化和形象化》教案
4.1.3《文本信息的结构化和形象化》教案一、教材分析：信息的加工是学生信息素养的重要组成部分，更为重要的是，信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的生命延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。
对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
二、教学目标：知识与技能：1、进一步掌握文本信息的加工的方法2、学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题3、进一步增强解决实际问题的能力过程与方法：1、在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息2、学生能够运用所学知识进行文本的处理3、能够自己运用各种方法设计自己的作业情感、态度与价值观：1、将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式2、培养学生学以致用的意识3、通过交流讨论，活动探究，使我们更善于合作、勤于思考、勇于实践三、教学重点与难点：重点：文本信息的结构化和形象化表达难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围四、教学方法：讲授法，演示法，实践法五、教学环境网络计算机教室，学习支持网站http://192.168.0.100六、教学过程：一、创设情景、引入新课教师活动：1、情景、提问：2008年9月25日，对于我们是个重大的日子，因为神州七号发射成功，并首次实现了外太空行走，那么同学们了解神州七号飞天的全过程么？2、学生浏览网页“新课引入〞。
3、教师引导学生思考、交流，在互动中自然地引入新的学习内容。
学生活动：学生浏览网页，了解神州七号发射的全过程。
二、多重交互、探究新知1、问题导学，尝试操作，理解文本信息的结构化教师活动：1、提问：展示的神州七号飞天全过程，是一种文本的表达方式，那么同学们想一想，还有其他可以表达的方式么？2、讲解：网页中“文本结构化〞，通过案例的学习，了解文本信息的结构化有哪些表达方式？各有什么特点？学生活动：能用自己的语言描述文本信息的结构化表达的含义及各种表达方式的特点。
文本信息的结构化和形象化
课题：4.1.3文本信息的结构化和形象化【教材分析】信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。
充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。
本课为教材第四章第一节《文本和表格信息加工》中的内容，是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上，通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学习信息集成和信息交流而奠定基础。
【教学对象分析】教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
【导学目标：】（1）掌握文本信息的加工的方法；(2) 巩固根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题；(3) 能将学到的知识应用到实际情景中【导学重点】：文本信息的结构化和形象化表达【导学难点】：根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【导学方法】：讲授法，演示法，实践法【导学过程】：[导入新课]：获取天气信息的流程图[教师课件演示说明]一、文本信息的结构化表达所谓结构化是指文本所包含的很多信息都具有一定的结构，结构化（如项目式、表格、结构图、流程图等）的表达方式能够使信息的表达更加客观、生动。
比较一：1.文字表达在某个音乐网站上，将音乐分为“中国音乐”和“外国音乐”，在“中国音乐”里面分了“港澳台音乐”和“大陆音乐”两种，在“外国音乐”里分了“欧美音乐”和“日韩音乐”；“大陆音乐”里面又分了“男歌手”、“女歌手”和“组合乐队”，在“女歌手”里面有“宋祖英”、“彭丽媛”等歌手的作品。
2.项目式表达3.表格表达4.结构图表达比较二：桂林市中考招生报名流程：[提问]：生活中还有哪些信息适于用结构化表达？请举例学生答：譬如打电话的过程；旅游路线的制定；银行卡在自动柜员机上取钱的流程图等等例：班委会组成说明（纯文字表达）：本班委会设班长一名，副班长2名；下设学习委员、生活委员、宣传委员、体育委员、文艺委员、电教委员各1名；每个学科设1名科代表，隶属学习委员直接领导。
文本信息的结构化和形象化表达课件教案
内容提要：本案例的教学内容为教育科学出版社高级中学课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）4.1.3文本信息的结构化和形象化表达。
教授对象为高一学生。
在授课中教师通过对比的手法，引入信息的形象化和结构化表达的概念。
通过贴近学生学习生活的例题，提高学生的学习兴趣，在技术教学上体现因用而学的思想。
整节课以提高学生的信息素养为宗旨，体现信息技术与其他学科整合的思想，着重于学生解决问题能力的提高。
一、教学目标让学生体验和认识文本信息形象化和结构化表达的实际价值根据需要选择适当的表达方式去有效地表达信息能够熟练的使用文字处理软件实现信息的表达二、设计思路1、信息素养是信息时代公民必备的素养。
作为高中的信息技术课就是以提高学生的信息素养为宗旨，提高学生信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。
本节课就在于让学生体会到信息加工（信息的形象化和结构化加工）的价值，并且能根据自己的意图选择适当的技术手段表达（图形、项目式、表格、结构图）。
2、信息技术本身就是技术与文化的综合。
因此在信息技术教学中不能光着眼于技术的传授，同时要注意技术与文化生活的一体化。
因此我在应用例题时，选取了“红楼梦”和“三大战役”的部分内容。
3、新课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。
因此我学生掌握信息的形象化和结构化表达的概念和基本表达方式后，使用“三大战役”的例子，引导学生将知识应用于实际中，提高学生解决问题的能力。
三、教学实录：教师：《红楼梦》是我国四大名著之一。
课前我请大家阅读了《红楼梦》的第二、三回，在第三回以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，通过她进入贾府所见所闻，详尽描写了贾府的格局布置。
现将林黛玉进贾府拜见贾母的描述摘录如下，请一位同学根据文字回答一下贾母住处位于贾府大门的方位。
……街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。
正门却不开，只有东西两角门有人出入。
正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。
文本信息的结构化和形象化(说课)
§4.1文本信息的结构化和形象化
一、教材分析
本课为教材第四章第一节《文本和表格信息加工》中的内容，是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上，通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学习信息集成和信息交流而奠定基础。
信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。
充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。
二、学情分析
教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
三、教学目标
【知识与技能】：学生能够将文字信息结构化形象化，实现文字，表格，图形的自由转化。
【过程和方法】：掌握文本信息加工的方法，经历文本信息结构化、形象化的过程。
根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
【情感态度价值观】：引导学生关注文字信息结构化形象化在社会生活中的应用，激发学生学习的热情；增强学生合作意识、创新思维与进取精神；学会评价各种穷举方案的优劣，并形成反思的意识。
四、教学重难点与方法
【教学重点】：
文本信息的结构化和形象化表达
【教学难点】：
根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【教学方法】：
讲授法，演示法，实践法, 任务驱动法。
《文本信息的结构化和形象化》说课稿
《文本信息的结构化和形象化》说课稿各位评委：大家好！我说课的主题是《文本信息的结构化和形象化》。
一、教材分析（一）教材的地位及作用本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。
在学习了文字处理技术的基础上，本节课进一步介绍文本信息的结构化和形象化。
为后续章节的学习奠定了基础。
（二）教学目标知识与技能：1、了解文本信息的结构化和形象化表达。
2、分析文本内容，判断应该采用哪一种方式表达信息。
过程与方法：1、运用所学的知识进行文本的结构化和形象化表达。
2、操作word软件绘制图文并茂的结构图。
情感态度与价值观：1、能主动学习，根据需要，围绕主题加工文本信息。
2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。
（三）教学重点与难点根据本课的教学目标和学生的实际情况，确立以下重难点：（1）教学重点：1、文本信息的结构化表达。
2、文本信息的图形化表达。
（2）教学难点：文本信息表达方式的选择。
二、学情分析高一学生在初中阶段已经学习过如何用word软件对文本和图片进行简单加工，在第四章前面的章节又对文字处理技术以及如何使用文字处理软件加工信息，有了进一步的认识。
但对于如何表达文本信息，学生只是有模糊的体验，还没上升到规范的理论概括层次。
本节课介绍文本信息的结构化和形象化表达，教会学生如何更形象更生动地表达具备结构化特征的文本信息，同时也是为以后的学习打下坚实的基础。
三、教法分析1、任务驱动法本节课教师采取任务驱动法，针对学生学习、生活中的实际问题布置一个“班委会组成说明”学习任务，让学生完成此任务来更加熟练地掌握文本信息的结构化和形象化表达。
2、实践法让学生上机操作，通过实践来加深对文本信息的结构化和形象化表达的理解，同时也能让学生更加熟练地使用word软件处理文本、图片信息。
3、比较法通过文字描述与文本信息结构化表达的比较，以及文本信息结构化表达与形象化表达的比较，构成本节课的主线。
广东省揭阳市第一中学高一信息技术4.1.3文本的结构化和形象化教案
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文本结构化和形象化相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示文本结构化和形象化的基本原理。
（3）相关文章和博客：为学生推荐一些有关文本结构化和形象化的文章和博客，如“如何利用文本结构化和形象化提高工作效率”等，以丰富学生的知识储备和视野。
（4）实用工具：介绍一些文本处理和信息可视化方面的实用工具，如Microsoft OneNote、Visio、XMind等，并简要说明这些工具的特点和应用场景。
教学资源拓展
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）在线教程：为学生提供一些关于文本结构化和形象化的在线教程，如W3Schools在线教程、菜鸟教程等，以便学生能够自主学习和巩固知识点。
（2）视频教程：推荐一些关于文本处理和信息可视化的视频教程，如YouTube上的“文本结构化和形象化教程”等，让学生通过视频学习更直观地了解相关概念和技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文本结构化和形象化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经在之前的课程中学习了计算机的基本操作，对常用的文本处理软件有一定的了解。他们能够进行基本的文本编辑、格式设置和排版。此外，学生还掌握了基本的互联网搜索技能，能够利用网络资源查找相关信息。
4.1.3文本信息的结构化和形象化
结构化思考，形象化表达——结构化表达和形象化表达在PPT设计中的应用【教学思路】1、教材分析高中信息技术新课程标准加强了对学生信息素养的提升，强调了学生信息获取、管理、加工、表达和交流的能力。
本教案设计的是科教版的《信息技术基础》必修第四章4.1.3节文本信息的结构化和形象化的内容。
本节内容要求学生能通过对信息的加工和整理，准确的提炼和有效的呈现信息，发表观点，交流思想、开展合作。
根据课标的要求，信息的加工环节中，对信息的准确提炼、组织和有效的呈现，正确表达观点，方便交流，是本节课的主要目标，结构化表达和形象化表达的知识点正是基于这个目标而提出的。
教材中本节内容是从文本信息加工整体上来给予介绍的，用一些独立的案例分别对文本信息的结构化表达和形象化表达进行了介绍，教材的内容略偏向于知识性内容，但不能仅要求学生在这些独立的案例中去思考和认识这两种重要的信息表达方式，更应该通过具体的信息加工过程去体验结构化思考和形象化表达对信息准确提炼和有效表达的重要性，这也是本节的教学难点。
2、学生分析授课对象为高一年级的学生，他们对信息的结构化表达和形象化表达既熟悉又陌生。
可以说学生在实际的学习和生活中经常会用到结构化和形象化表达的方法，例如论文中目录和大纲，对数据采用表格化和图形化表达，但是并没有上升到知识理论的水平，更没有意识到合理的采用结构化和形象化表达将给他们平时的交流带来非常大的帮助。
本教案选择的是学生都熟悉的PPT 幻灯演示文稿设计作为平台，高中的信息技术PPT内容教学就不同于初中，高中学生几乎都设计制作过PPT幻灯片，也用过它进行过展示和交流活动，基本的PPT幻灯设计技能已经具备，但是学生在如何提炼信息内容要点，并用合理有效方式表达的能力上还存在较大的不足。
围绕着教材内容，学生差哪点教师就补哪点，因此，教师在教学活动中针对学生这方面的不足，采用具体的案例分析和引导，通过具体的设计和规划过程，把结构化思考和形象化表达的理念慢慢“滋润”到学生的设计意识中，让他们亲身感受到这种理念为他们表达带来方便，从而接受这种方法，并在以后的设计和制作中能自觉应用这种理念。
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4.1.3文本的结构化和形象化
一、教学目标：
在模仿的基础上尝试合乎规范的使用结构化和形象化的方式加工信息。
二、课时安排：
1课时
三、教学重点：
文本信息的结构化和形象化表达
四、教学难点：
结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围
五、教学方法：
讲授法,演示法,实践法
教学过程：
书P13页,回顾“获取天气信息党的流程图”
一、文本信息的结构化表达
结构化表达：
特点：
形象化的表达：借助生动的图形、图像表达信息,强化表意效果。
特点：增强文本信息的可读性；可以超越语言文学壁垒,实现更深刻意义和更范围的信息交流。
1 ．文字表达
北京时间 2000 年 10 月 21 日凌晨,第 12 届亚洲杯小组赛全部结束,八强全部产生,四分之一决赛的具体对阵形势为：中国队对卡塔尔队,日本队对伊拉克队,两组胜者将在半决赛中相遇；伊朗队对韩国队,科威特队对沙特队,两组胜者进入半决赛。
2 ．项目式表达
3 ．表格表达
第一小组第二小组
A 组中国队卡塔尔队伊朗队韩国队
B 组日本队伊拉克队科威特队沙特队
出线队？出线队？
第一小组出线队第二小组出线队
冠军队：
4 ．结构图表达
5 ．图形表达
6、流程图表达
小结
（1）字处理软件既是一种信息加工工具,也是一种信息表达工具。
（2）文字是很好的信息表达方式。
（3）结构化和形象化的表达形式多种多样。
（4）可以同时使用多种表达方式。
实践：
1、模仿课本P63—67页,尝试使用多种表达方式（文字、项目、图形、表格、结构图和流程图等）理解下面资料,并制作：
我校有高中部和初中部,高中部分为三个年级（高一、高二、高三）,初中部分为三个年级（初一、初二、初三）；学校举行高中部足球联赛,八强全部产生：高一（1）班对高一（16）班,高一（2）班对高一（15）班,高二（5）班对高二（10）班,高二（11）班对高二（12）班；四分之一决赛的具体对阵形势为：高一（1）班对高二（12）班,高一（15）班对高二（10）班；半决赛产生：高一（1）班对高二（12）班,最后冠军是高一（1）班。
教学反思
一个作品完成后,需要反复地进行自我评价或与同组的同学讨论交流,找出存在的问题,反复修改完善。
评价的标准可从：思想性、科学性,创造性,艺术性,技术性等几个方面来综合评价。
请各小组组长设计本节课作品的评价表,请同学们认真填写,完成这个表以后,你是否觉得评价对我们学习文本信息加工有很大的促进作用！。