养成良好书写习惯论文
小学语文精美教学论文范文 规范学生书写 培养良好习惯
规范学生书写培养良好习惯【内容摘要】小学语文教学大纲明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。
”因此，大力加强写字教学，规范学生书写，使之养成良好的写字习惯，是每一位语文教师应尽的职责，应纳入现代语文课堂教学的范畴，遵循规律，着力抓好。
【关键词】规范书写培养习惯【正文】“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。
”为此，广大教师十分重视写字教学，把规范学生书写，提高写字教学水平，作为语文教学所追求的重要目标。
尤其在实施素质教育的今天，规范书写更是落实素质教育不可忽视的一环，它不只是低年级的教学任务，而且是识字教学的继续和深化。
由此可见，培养学生良好的书写习惯远比知识重要，因为有了良好的习惯等于获得了掌握知识的金钥匙，缺乏良好的习惯，就会阻碍学习活动。
因此，大力加强写字教学，规范学生书写，使之养成良好的写字习惯，是每一位语文教师应尽的职责，应纳入现代语文课堂教学的范畴，遵循规律，着力抓好。
一、规范学生书写、培养审美能力汉字不仅仅是语言的符号，而且还是音、形、义的有机结合体，同拼音文字有很大的区别，从汉字的形体上看，自成方块，结构匀称，疏密有致，线条美观，是世界上为数极少的可作为艺术品的文字。
这种方块平面型的文字透露出丰富的文化信息，如果书写达到结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓疾得当的境界，则可抒发特定的感情和展示特殊的意境。
由此可见，从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美的审美能力的重要途经。
在长期的语文教学中，我们发现字写得好看的学生，往往学习成绩好，阅读能力强，他们在练习写字时还能总结美的规律，训练自己对美的欣赏能力，从而，提高了对汉字美的欣赏水平。
因此，我们要转变“字只要写对就可以”的错误思想，通过写字教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写规范，字写得正确、端正、整洁、行款整齐，给人一种美的享受。
浅谈小学良好书写习惯的培养优秀获奖科研论文
浅谈小学良好书写习惯的培养优秀获奖科研论文从小学生的角度来看, 养成良好的书写习惯, 一方面可以复习教师上课过程中所教的汉字, 提高写字的速度, 另一方面还可以及时有效地完成教师们布置的作业任务。
不过, 从目前的教学情况来说, 关于学生的书写指导, 一、二年级的教师会比较重视, 但升了高年级之后, 有越来越多的科目要学习, 学习任务也相应变多, 高年级的教师们为了所谓的专心学习, 就忽视了学生们的写字练习, 久而久之, 学生们为了提高自己的书写速度忽略了书写质量。
写字潦草也会影响一个人的生活秉性, 比如马虎做事, 粗枝大叶对学生的成长是非常不利的。
所以, 现代小学语文教学的最关键问题就是如何养成良好的书写习惯。
其中中高年级的小学生书写习惯的培养尤为重要, 需要教师们大力的配合。
一、培养学生的书写兴趣首先可以通过营造良好的氛围来感染学生, 比如把大家的书法作品张贴在学校走廊和教室里面, 通过细致的点评以及说明来激发学生们的书写热情, 从而对写字产生兴趣。
像柳公权的字是一绝, 可以向学生们说明作为唐朝著名书法家, 柳公权的书法令人赞叹, 笔画干净利落, 又健劲有力, 在当时就已经千金难买。
只有这样才能化被动为主动, 让学生去发现和了解其字体的独特魅力, 在欣赏书法作品的过程中体会中国汉字之美, 明白书法具有的价值, 才能萌生写一手漂亮字的想法, 并付诸实践, 毕竟兴趣才是学习最好的教师。
古代书法家刻苦练字的故事一直为后人所赞誉, 如北宋大文学家欧阳修小时候家里穷, 买不起纸笔, 坚持用芦苇练字, 终有所成；唐代草书大家怀素“秃笔成冢”：还有王羲之把一池水写黑等。
在练习书法的过程中, 学生们难免会感到枯燥乏味, 这个时候就需要教师来调节, 如把这些小故事穿插其中向同学们講述, 既让学生们保持兴趣, 把这些先贤作为自己的榜样, 又可以帮助学生进行学习心态调整, 坚持不懈, 勤练书法, 最终培养出一个好的书写习惯。
论文《四年级学生书写习惯持续养成的策略》
四年级学生书写习惯持续养成的策略良好的环境能够育人，能够激励人。
我们学校历来重视书写教学环境的建设,每学期学校都组织学生参加以“写规范字”为主题的书写大赛。
在校门口、厅堂、教室、走廊随处悬挂和张贴的名家或师生书法作品。
置身其间，可受到潜移默化的影响。
班级教室内的文化布置一改以往电脑打印的学生习作，一张张规范、端正的硬笔字作品，一本本干净整洁的作业本，一份份“自编自导”的手抄报，都成了学生竞相展示书法创作的主阵地，是每个教室一道流动的风景。
有的老师精心设计了“写字成长袋”，让学生把一段时间练的字装订成册，由学生自己设计封面，给习字成果穿上漂亮的外衣，请家长或老师在封面上写上鼓励自己的话，展览在教室里，这无疑是对学生写字的最好激励。
在学校宣传栏中选登教师和学生的优秀写字作品，这些物化环境的建设，把老师和学生带进了充满“书香”的校园，为课题的研究开展构建了一个充满浓厚文化的研究场。
（一）持续培养小学四年级学生良好写字习惯的方法1、课堂强化，方式多样。
好习惯的养成是一个不断反复螺旋上升的过程。
为了让学生在课堂上养成良好的书写习惯，老师们运用多种方法帮助学生强化。
低年级教师运用“一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重需琢磨”简明的口诀帮助学生巩固写字姿势；班级各科教师利用学生的力量，评选“写字督察员”，相互督促汉字、数字、作业设计的书写，各科教师并在课堂上用形成性评价和终结性评价相结合的方法，促使学生练字。
运用丰富多彩的形式练习书写，学生写得轻松了，好习惯也就逐渐养成。
2、开展丰富多彩的书写活动，让学生体验成功的快乐。
表现欲是小学生的特点，学生的作品能在一定的场合展出，不仅对学生有着极大的鼓舞作用，而且还可以调动其他孩子积极参与进来。
因此，我们在班内设计了“小书法天天看”的舞台展板，给学生充分展示作品的机会。
优秀的作品让每个学生都能欣赏到，以促进书写的差一点的孩子在今后好快速进步。
这种做法既能能激发起他们的主动写字的能动性，又能提高他们练好字的自信心。
语文教学论文：培养学生良好的写字习惯
培养学生良好的写字习惯《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”写字教学必须从一年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
一、端正态度我们知道，教学是师生的共同活动，写字教学更是师生的双边活动，共同学习写字知识，探究写字技能。
那么必须要端正态度，重视写字。
在教学中教师起导向的作用，教师把写字放在什么样的位置，学生的书写水平就能达到什么样的标准。
二、榜样的力量教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，我能走到学生中去，握着学生的手一笔一划的书写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
三、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
1.生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
2.形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
《如何培养小学生规范书写习惯》 论文
如何培养小学生规范书写的习惯上田中心小学张淑云新课程改革以来,传统的教学观念逐渐被替换,许多教师在追求教学方法的新颖时,忽视了学生的书写习惯的培养。
作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。
小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。
所以我们从小学低年级的写字教学中就严格要求，规范写字，是非常有必要的。
一、什么是规范书写习惯《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。
现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。
据调查某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班65个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。
学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。
面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。
如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。
那么究竟是什么原因导致学生的写字存在这么多问题呢？我认为有以下几个原因：（一）、内因（1）儿童的认知水平不高。
小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。
比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。
如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。
又如辨别的“辨”写成“辩”。
此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。
培养学生书写习惯论文
培养学生书写习惯论文摘要：安于所习的写字习惯的养成，是一个长期而艰苦的过程。
不能一蹴而就。
在练字过程中不但是考究指导老师的才华四溢，更是一个磨炼学生意志、性格、品质的过程。
作为当今时代的教师，只有从为人师表，从一切为了学生的全面发展，从严、从人、从实、从平日点滴有始无终地抓起，才能让学生自始自终的养成良好书写习惯。
俗话说：“字如其人”，一手好字，可以给人留下终身的好印象。
要让在校学生在以后能勤学苦练、学而不厌，能写一手好字，成为一名才学兼优的学生，会得到手足情深的老师宠爱。
“千里之行，始于足下”。
练就一手好字，要从小学开始，小时候书写没有打好基础，最后很难纠正过来。
现行小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手续，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。
”为此，为提高写字教学观，把规范学生书写，作为语文教学必须追求的重要目标来抓是刻不容缓之事。
一、教者提高认知度从古到今，教者是百不为多，一不为少。
汉字的书写不但是衡量一个人水准的高低，而且是一门书法艺术。
通过写字的过程训练，要保持百尺竿头，更进一步。
可以提高自己鉴赏和美的能力，能渐渐培养观察、比较、分析、理解和综合想象等智力素质。
更重要的是书写能力的高低将影响每个人往后的工作和学习，由于一个人所写出的字往往既能反映出其人的性格、情操、行为和修养，也能折射出他的学习、工作水平的高低。
到高龄之时，真可谓百足之虫，至死不僵，正如前谓的“字如其人”也。
虽然不是要每人都成为大名鼎鼎的书法家，但能练就一手亭亭玉立，美若天仙的字，也是一笔技高一筹的奇珍异宝。
二、让练者养成规范书写习惯在现实生活中，由于受电子信息技术的干扰，忽略写字训练，多数老师对小学生书写习惯的培养认识不到位，方法已久更不科学等，导致了小学生书写能力不高，束缚了其自身的良性发展。
本人在教学的过程中，主要从以下几个方面着手培养小学生的写字习惯，使所教学生的书写能力得到了不言而谕的提高。
小学语文论文浅谈“如何培养学生良好的书写习惯”_人教版新课标-word文档资料
小学语文论文-浅谈“如何培养学生良好的书写习惯”人教版新课标鲁讯曾说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
当中的“形美”就是说规范的字，养眼，令人心旷神怡。
好字就像一幅美丽的风景，让人流连忘返；就像一道色香味俱全的大餐，让人馋涎欲滴。
作为一位语文教师，该如何培养学生良好的书写习惯呢？以身作则，书写规范。
多年前，我听媒体介绍某校校长在一次交流会上自信地说：我校语文成绩单就“书写”一项，平均分也要高出兄弟学校3分，何愁语文成绩不名列榜首呢？该校要求，教师首先在备课教案、授课板书，作业评语等书写上，务必做到正确、端正、整洁。
并定期对教师进行考核、评比，使该校形成了师生齐力写好字的良好氛围。
在统一阅卷中，阅卷教师一看书写得规范、漂亮的试卷，下笔怎能不上扬呢？我们身边常有同事埋怨自己的学生书写乱画，可是我却发现某些同事就没有认真写字，试想一位不写规范字的语文教师，他的学生有多少能写出一笔漂亮字来呢？在所有的学科教师中，语文教师的书写对学生影响最大。
教师是一面镜子，教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用，魏巍在《我的老师》一文中写到：即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
《论语》中说：己所不欲，勿施于人。
告诉我们自己不想做的事情就不要强加给别人。
当我们要求学生写作业要认真书写规范的时候，自己却龙飞凤舞信笔涂鸦。
如果有学生问我们：老师，你要求我们把字写好，你自己怎么不写好呢？我们该怎么回答呢？我的书写一般，但在板书、下评语上力求正确、端正、整洁。
我不仅抓本学科的书写，还利用班主任的身份协助其他教师抓书写。
目前，县教育局组织教师进行钢笔、粉笔、毛笔三笔字基本功大赛，对于推动教师写出规范字无疑是一个好举措。
要培养学生良好书写习惯，教师就得以身作则。
率先垂范。
分层要求，积极评价。
有些学生自幼没有养成良好的书写习惯，如握笔姿势不正、眼睛触到纸上；下笔全身用力，字迹“力透纸背”；笔画横竖不分，结构左右不匀；字里模糊不清，行间墨团纵横。
指导小学生养成良好写字习惯的有效途径论文
指导小学生养成良好写字习惯的有效途径论文指导小学生养成良好写字习惯的有效途径论文常言道“字如其人”，意指笔墨字迹的优劣可以在一定层面上反映出一个人的性格、气质。
尽管如今计算机打印等技术的普及让手写字形式的资料、报告越来越少，但是写得一手好字，无论是在今后的学习还是工作中都将比别人更受青睐。
然而，目前就小学生作业检查结果而言，写字优秀的学生屈指可数，因此，指导小学生养成良好的写字习惯更加紧迫和重要。
一、小学生养成良好的写字习惯的意义陶行知曾经说过“教育就是要养成习惯”，培养小学生形成良好的写字习惯意义重大。
首先，这有助于小学生良好品质的形成。
写字习惯是靠长期坚持锻炼才能形成的，东晋大书法家王羲之少时习字“入木三分”的故事就是很好的例子，毫无疑问，写字习惯养成的过程就是一个对学生意志力磨练的过程。
同时，良好的写字习惯要求学生细心、谨慎、勤奋，这对于他们形成谦虚的态度意义重大。
因此，随着时间的推移，通过一天又一天的积累，学生的品质逐步形成，将使他们终身受益。
此外，良好的写字习惯的形成有助于学生思想品德水平的提高，练字的过程本身就是一个陶冶情操的过程，同时又是一个提高审美能力的过程。
可以说，在大力倡导素质教育的今天，培养小学生良好的写字习惯对于形成优良的.品质、高尚的情操具有重要意义。
二、指导小学生养成良好的写字习惯的有效途径一分耕耘，一分收获。
小学生相当于一张白纸，拥有无限可能。
因此，如果教师和家长能在培养的过程中进行正确的引导，采用正确的方法，就能使他们养成良好的习惯，正所谓“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运”。
接下来，笔者结合教育经历，对如何培养小学生形成良好的写字习惯提出几点建议。
1. 用兴趣激励学生我国古代圣贤孔子很早就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点，爱因斯坦也曾经说过“兴趣是最好的老师”。
毫无疑问，兴趣对于激发人们的求知欲望和探索精神有极大的促进作用。
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养良好写字习惯书魅力精彩人生
建湖县宝塔中心小学吴晨阳我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。
”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的人格。
人们常说:“文如其文,字如其人。
”字写得如何，往往能反映一个人的性格、气质、学识等。
培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”因此，我认为培养低年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。
在长期的教学中我不断思考与实践中，终于有了以下几点认识与做法：
一、激发兴趣，养成良好坐姿习惯
兴趣是最好的教师”。
教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。
第一次上写字课前，我总给他们讲中国古代著名书法家的故事。
如晋代“书圣”王羲之幼年学书，水池尽墨，唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书，曾辞去官职，以及低年级学的课
文《怀素写字》《谁的的红圈圈最多》等等，以此激发他们的兴趣。
要想学生写好字，必须要有正确的写字姿势和握笔姿势。
如果姿势不正确，不仅把字写得歪歪扭扭，潦潦草草，甚至出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响了学生的身体健康和一身发展。
正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。
二、细心观察、认真专研，勤学苦练
对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。
指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。
如：我在指导学生写“昨、晴、姑、娘”这四个字时，让他们仔细观察，知道这四个字都是左右结构，并且都是左窄右宽，因此日字旁要写得相对瘦长些，女字旁中的撇点的
“撇”要长，第三笔横要变成提，而且不能超出右边的撇。
只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。
勤学苦练是古今书家的共同之处。
如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。
爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。
在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。
如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。
这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。
我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。
当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。
让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。
因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。
三、躬亲师范，不断地提高自身的书法修养。
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
小学生可塑性强，特别善于模仿，在他们心目中，老师是至高无上，最可信赖的。
因此，要求学生写好字，教师自己必须首先做到。
教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。
低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。
教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。
教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。
如果一位教师在指导孩子写字时，说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱，写得字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。
这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。
正所谓“台上一分钟，台下十年功”。
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