浅谈小学数学教师的备课
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学备课是教师在教学过程中非常重要的一个环节，它直接关系到学生的学习质量和教学效果。
一个有效的备课能够提高课堂教学的质量，使学生更好地理解和掌握知识。
小学数学备课的有效性是非常重要的。
本文将从准备备课的重要性、备课的具体内容、备课的方法和备课的影响等方面谈谈小学数学备课的有效性。
一、准备备课的重要性准备备课对于教师来说是十分重要的。
一个好的备课可以提前规划好整堂课的内容，明确教学目标和重点，有利于教师更好地组织教学活动，提出更合理的问题和更生动的讲解，这样才能够更好地引导学生主动学习。
一个系统、完整的备课可以帮助教师在教学过程中更好地应对各种突发情况，更好地掌握课堂进度和效果，及时做出调整。
有效的备课是小学数学教学的重要保障。
二、备课的具体内容小学数学备课的内容主要包括教材内容、教学目标、教学方法、教学过程设计、教学辅助工具等方面。
教师需要仔细研读教材，理解并掌握每一节课的内容和知识点，了解知识点的重难点，为备课提供坚实的基础。
要清晰地明确教学目标，明确课程的主要内容，确保教学目标的达成。
教师需要选择合适的教学方法，设计丰富多样的教学活动，使学生能够主动参与到学习中。
教学辅助工具包括多媒体课件、教具、实验器材等，这些工具可以帮助教师更生动地展现教学内容，更好地引发学生的学习兴趣。
三、备课的方法四、备课的影响一个有效的备课可以提高课堂教学的效果，使学生更好地掌握知识。
一方面，有效的备课有利于提高教师的讲解质量，使学生更容易理解和掌握知识，提高学生的学习积极性。
有效的备课也可以增加课程的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动地参与到教学过程中。
一个有效的备课能够提高整堂课的教学效果，对学生的学习产生积极的影响。
小学数学备课的有效性对于提高教学质量和学生学习效果具有十分重要的意义。
教师在备课过程中应该充分利用现代化的教育技术手段，充分挖掘教学资源，加强备课研讨，注重教学过程的设计，提高备课的科学性和系统性。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学备课对于教师的教学工作至关重要。
备课是教师在上课前准备好教学内容和教学资源，为教学活动的顺利进行打下基础。
有效的备课可以提高教师的教学质量和学生的学习效果。
下面将从备课内容、备课方式和评估备课的有效性三个方面进行浅谈。
备课内容是评估备课的重要方面之一。
小学数学备课需要包括教学目标的设定、教学内容的分析和教学方法的选择等。
教学目标的设定是备课的基础，教师要明确自己要教给学生的知识和技能，然后根据学生的实际情况和学习需求进行分析，确定教学内容的选择与安排。
教学方法的选择要根据学生的特点和教学目标来决定，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
备课内容的设计要有针对性和前瞻性，能够满足学生的学习需要。
备课方式是评估备课的另一个方面。
备课方式包括个人备课和集体备课。
个人备课是指教师独立进行备课，根据自己的教学经验和教材内容进行教学设计。
个人备课的优点是能够更加灵活和个性化地进行教学设计，但缺点是缺乏集体的讨论和反馈，容易出现片面和主观的情况。
集体备课是指多位教师共同参与备课，通过讨论和交流来互相借鉴和提高。
集体备课的优点是可以借鉴他人的教学经验和教学资源，能够更好地准备教学活动，但缺点是需要花费较多的时间和精力。
备课方式要根据实际情况和需要进行选择。
评估备课的有效性是评价备课工作的关键。
评估备课的有效性可以通过教学实施和学生学习效果来进行评估。
教学实施的评估可以通过观察教学过程和教学反思来进行，教师可以根据学生的学习情况和反馈对备课进行调整和改进。
学生学习效果的评估可以通过考试成绩和学生反馈来进行，教师可以根据学生的学习结果来评估备课的效果。
评估备课的有效性可以帮助教师不断改进备课工作，提高教学质量和学生的学习效果。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性数学是小学生学习中的重要一环，而备课则是教师教学工作中不可或缺的一部分。
在小学数学备课的过程中，教师需要对教材内容进行深入了解，设计出具有启发性、趣味性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和潜能。
小学数学备课的有效性对教学质量和学生学习效果具有重要影响。
本文将从备课的重要性、备课的方法和备课的实践中探讨小学数学备课的有效性。
一、备课的重要性二、备课的方法小学数学备课的方法包括对教材的研究、教学活动的设计和教学资源的搜集等多个方面。
对教材的研究是备课的基础。
教师需要对教材内容进行深入了解，包括知识点、教学目标、教学重点难点等，同时还需要了解学生的学习特点和实际情况，以便为后续的教学活动设计提供依据。
教学活动的设计是备课的核心。
在备课过程中，教师需要根据学生的实际情况设计出富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能，同时需要根据学生的实际情况进行个性化设计，以更好地满足学生的学习需求。
教师还需要搜集相关的教学资源，包括教学课件、教学视频、教学实验等，以便为教学活动提供更好的支持和补充。
小学数学备课的方法主要包括对教材的研究、教学活动的设计和教学资源的搜集，只有综合运用这些方法，才能完成高质量的备课工作。
三、备课的实践备课的实践是检验备课有效性的关键。
在备课实践中，教师需要根据备课内容设计具体的教学活动，并进行课堂实施，通过实践检验备课的有效性。
在备课实践中，教师需要对教学活动进行仔细的分析和评价，总结出备课的得失和不足，为今后的备课提供经验和借鉴。
备课实践也需要学生的积极配合和反馈，教师需要根据学生的实际反应对备课进行适当的调整和改进，以提高备课的有效性。
在备课实践中，教师需要不断提高自己的专业素养，根据学生的实际情况进行个性化设计，以更好地满足学生的学习需求。
只有通过实践，才能检验备课的有效性，不断提高备课水平和教学质量。
对小学数学备课的探讨
对小学数学备课的探讨一、引言小学数学备课是教师进行教学准备的重要环节之一。
它不仅关系到教学质量的高低，也直接关系到学生学习效果的好坏。
因此，对小学数学备课进行深入探讨，对促进学生数学能力的提高具有重要意义。
二、备课目标的确定1.教材目标备课的首要任务是明确教材目标。
教材作为教学的基础，定下了学生所需学习的知识内容、技能要求和能力目标。
教师应仔细研读教材，明确教材编写的意图和目标，准确把握知识点的重点和难点，为备课提供明确的方向。
2.学生目标备课的目的在于促进学生的全面发展。
在备课过程中，教师需要考虑学生的实际情况，了解学生的兴趣爱好、学习特点和认知水平，制定相应的教学策略，使学生能够积极参与到数学学习中来。
三、备课内容的选择1.教学内容的分析备课时需要对教学内容进行仔细分析，包括各个知识点的定义、性质、公式和解题方法等。
根据学生的认知特点和学习进程，对知识点进行分类、整理和梳理，确保备课内容的有机结合。
2.课堂活动的设计备课时，教师需要合理设计课堂活动，形成学生主体意识和积极参与的氛围。
可以通过分组活动、讨论、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、备课材料的准备备课材料的准备是备课过程中的重要环节。
教师需要根据教学内容，搜集和整理相关的教学资源。
可以从教材、课外书籍、网络平台等多个渠道获取相关的教学资料，同时也可以根据学生的特点，制作一些形象生动、富有趣味性的教具和教学用具，使备课材料更具实用性。
五、备课方式的选择备课方式的选择直接影响备课效果。
对于小学数学备课，可以采用个人备课、集体备课和合作备课等多种方式。
1.个人备课个人备课是指教师独立完成备课工作。
这种方式适用于备课时间充足，教师对教学内容和学生的情况比较了解的情况。
个人备课的优点是可以根据自己的教学风格和习惯进行备课，准备的内容和材料更适合自己的教学需要。
2.集体备课集体备课是指多位教师共同进行备课。
这种方式适用于备课时间较紧，或者对教学内容和学生的情况不太了解的情况。
浅谈小学数学如何备课
浅谈小学数学如何备课备课是教师在教学前所做的一切准备工作，是提高课堂教学效果的前提，是对新的教学理念的掌握、接受、升华和运用的过程。
有效备课能体现出教师的智慧和心血。
一、备学生《数学课程标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。
教学实践证明，教师对自己的学生了解得越充分、越细致、越有针对性，教学效果就越好。
教学应以学生为中心，满足不同学生的不同需求，合理分析学生情况：（一）了解学生在接受新知识前的知识预备状态，主要是看知识、技能、情感方面有何经验基础。
这样可以根据具体的教学情况制定相应的教学措施。
如教学“柱的表面积”一课，学生通过观察、实验，自己总结与概括出圆柱的表面积计算公式，并能运用计算公式解决简单的实际问题。
这一内容属于规则学习的范畴，而规则学习的前提条件是获得运用有关概念的能力。
圆柱的表面积=圆柱的侧面积+圆柱的底面积x2，对这个公式中的规则学习，学生必须掌握“圆柱”、“表面积”、“侧面积”、“底面积”、“加”、“乘”等数学概念，否则学生不能自主地探究出圆柱的表面积计算公式，也就无法达到预设的教学目标。
因此，准确地诊断学生的起始能力和已有知识经验是做好有效备课的基本前提。
为了全面掌握学生情况，教师可以课前询问、问卷调查、做些小测试等准备工作以减少数学教学中的“无效劳动”，提高数学课堂教学质量。
（二）分析学生背景知识。
数学知识经常与实际生活相联系，学生从生活实际中学习、建构新知识，又使数学知识应用到实际生活中，提升数学知识的价值。
如教学“环形跑道内外跑道相差多少”的问题时，让学生去学校操场实地感受、尝试，积累一定的背景知识后，学生能迅速地找出解决问题的根本所在：道的差距是在弯曲跑道处，并能很快地解决问题。
二、备任务当代教育理念是“学生的学习设计教学”，备课不是任凭教师主观预设方案进行简单的复述，而是以学生的学习为中心。
因此，数学教师备课的主要任务是：充分领悟小学数学教材，为学生提供恰当的学习环境，激发学生的学习动机和开发学生的创造力。
如何备好一节数学课教学浅谈
如何备好一节数学课教学浅谈（平凉庄小学马林萍）随着新课程改革的不断深入，我认为要备好一节有效的数学课，应从以下几个方面去做：一、备教材我们在上每一堂课首先是要选择教学内容，确定教学目的、明确教学重点、教学难点以及设计课堂作业练习等。
这些都要求教师要认真熟悉教材，钻研教材来完成。
在教师进行新课程教学之前，有必要对新课程的整体把握与理解，对知识间的衔接有所了解。
同时要根据所选取的教学内容，结合学生的认知水平把学生按能力不同分成两三个层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。
还要结合教材的内容对学生进行相应的思想品德教育，真正从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学。
准确的把握教学重点有利于教师合理分配有限的课堂教学时间，采用各种教学方法突破教学难点，使学生能顺利地掌握教学知识。
结合教学内容和学情，教师合理设计作业练习，巩固学生的知识，并且提高学生的能力。
二、备学生教师在备课的同时，一定要了解学生现有的知识和技能和年龄特征，既要了解普遍的学情，也要了解每个学生的特点。
教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。
能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。
三、备方法在明确教学内容，确定教学目标，了解学生学情，教师就要思考每个教学环节中的教学方法了。
教学中的每一个环节教师都要认真的选择合适的方法。
如怎样新课导入，重点的强化和难点的突破都需要考虑选择恰当的方法。
教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。
对于接受较慢的学生来说，应多采用直观教学、分类教学或同伴教学等方法。
这样才有利于学生对知识的掌握。
如教授概念和规律时可采用讲授法、实践法。
通过学生动手操作和教师的讲解，使学生能够很好地理解概和规律念，从而掌握概念和规律。
新课程教学中，应该注重学生的合作意识。
一位优秀的教师还应该学会灵活巧妙的运用教学方法，以学生发展为主旨，积极探索自主、合作和探究的学习方式，努力使每个学生健康快乐成长。
对小学数学备课的探讨
对小学数学备课的探讨随着社会经济的不断发展和科技的不断创新，教育的改革和创新也在不断进行当中，小学数学作为基础学科，在小学阶段有着很大的重要性。
小学数学备课是小学教师的一项重要工作，对于提高教师的教学水平和提高学生的数学学习成绩起着至关重要的作用。
那么，本文将从以下几个方面对小学数学备课进行探讨。
一、备课的基础思想：小学数学备课的基础思想是以学生为中心，注重学生的学习特点和个性发展，注重发挥学生的主动性、创造性和实践性，构建多样化的学生活动和学习环境，培养学生的数学素养和创新能力。
二、备课的基础要求：（一）灵活性备课要有灵活性，既要适应教学计划的安排，又要结合学生的实际情况和教学进度，及时调整备课内容和难度适中的教学方式，以保证教学质量。
（二）多样性备课要有多样性，既要涵盖课本内容，又要注重发掘其他教材、教育资源和日常生活中的数学应用，融入多种教学手段，达到把学习的内容与生活实际联系在一起的目的。
（三）目标性备课要有目标性，既要根据不同的学生特点，制订不同的教学目标和教学方案，有针对性、有计划性地开展教学，注重学生的综合发展。
三、备课的实践方法：（一）确定教学目标小学数学备课的第一步就是确定教学目标。
教师需要根据不同学年和不同季节，制订具有针对性的教学目标，并将其分别分解成阶段性的小目标，方便逐步实现。
（二）挑选合适的教材教材是教师教学的重要参考资料，对于数学备课来说尤为重要。
教师需要详细地研究教材内容，重点研究教材中的内容架构和教学路径等方面，以便更好地组织教学。
（三）设计备课内容针对教学目标和教材内容，教师需要设计具有针对性的备课内容。
备课内容包括复习、预习、讲解和练习，需要灵活运用不同的方法，以适应学生学习过程。
（四）多种教学策略教师需要根据不同学生的学习方式和学习兴趣，采用自主学习、合作学习和竞争学习等多种教学策略，以促进学生的积极性和创造性。
（五）评估和反馈教师应该对学生的学习情况进行评估和反馈，并对备课内容和教学方法进行调整和改进，保证教学质量和效果。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学备课的有效性对于教师的教学工作至关重要。
它不仅能提高教师的备课质量和教学效果，还能增加教师对教材的深入理解和把握，让教师更好地实施教学计划。
本文将从备课的目的、内容和方法三个方面来谈谈小学数学备课的有效性，以期对教师备课工作有所启示和帮助。
备课的目的是提高教学质量和效果。
一个充分准备的课堂将使教师有条不紊地进行教学，有助于学生理解和掌握知识。
备课可以帮助教师明确教学目标，并制定合理的教学计划。
通过仔细研究教材内容和教学方法，教师可以更好地将抽象概念转化为具体的教学活动，使学生更容易理解和接受。
备课也可以帮助教师更好地诊断和解决学生的问题，促进学生全面而深入地理解数学知识。
备课的内容需要全面而深入地了解教材内容和教学目标。
教师首先需要仔细研读教材，并将其内容进行拆解和分析，以便更好地理解和掌握。
对于数学这门学科来说，教师还需要对相关数学概念、原理和方法进行深入研究，以便能够准确、清晰地向学生讲解。
教师还需要熟悉教材中的例题和习题，了解学生可能会遇到的困难和疑惑，以便能够提供有针对性的指导和解答。
通过对教材内容的深入了解，教师可以更好地实施教学计划，提高教学效果。
备课的方法需要灵活适用于不同教学阶段和教学内容。
备课既包括课前的准备工作，也包括课后的反思和总结。
在课前，教师需要对教学内容进行全面和细致的研究，确定教学目标和教学方法，并准备好相关教学资源和教具。
在课堂上，教师需要结合学生的实际情况和学习能力，灵活运用教学方法和教具，以提高教学效果。
在课后，教师需要对教学过程和教学效果进行反思和总结，查漏补缺，为下一次备课做好准备。
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浅谈小学数学教师的备课乐平市教研室单起威备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。
课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高。
因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。
切实备好课，有利于教学工作基本环节的落实，是确保教学质量提高的有利措施。
下面主要就小学数学教师个体备课（课时计划）谈几点看法和建议。
一、目前教师备课中主要存在的问题第一，机械摘抄。
教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。
即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。
第二，结构僵化。
教案里“千课一式”程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，致使课堂教学过于刻板、缺乏多变、缺少生机。
还有的像是教学实录，不像是教学预设。
第三，教法呆板。
我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。
下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。
第四，课型单一。
老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”的东西。
老师的教案中很少能看到练习课、复习课的全过程设计，更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”、“综合实践活动课”等课型的教学设计。
像这些课型教师或上课而不写教案，即使是偶尔看到有教案也不过是非常粗糙的框架。
第五，备用不一致。
从听课中我们发现，有的教师上课与备课不统一，写在备课本上的教案，上课时用不上（有的另用几张纸写一份所谓的上课用的教案），这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。
暴露出一个问题：备课是一套，上课时是另一套。
我们说备课是为了上课，如果上课用不上，备课还有什么意义。
第六，教案过于简略。
教案只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤，这实质是备课不深入，不具体。
拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。
第七，管理者督查走过场。
从教师的备课本上看到学校领导有检查。
检查通用的评语有两种：一种是写个“阅”字标上日期，另一种是写个“查”字标上日期。
这样检查教师的备课，只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、书面干净、详细些谁就受到表扬（但有一大部分是抄现成的教案）。
当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这不是唯一的标准。
我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启发性。
领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容让学生参与认知过程所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活动的多少等，却忽略了应给予的评价，哪怕在教师的教案上，给予那么简单的一两句评语，也体现了个性，对教师来说也是个鼓励，不然，你说好，好在哪里，看不出来。
我们也相信领导在检查完备课笔记后都进行了认真总结，但在教师的备课笔记中也应该有所体现。
二、教师该如何备课这里要谈的备课，是指课时备课。
课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、教学程序、板书设计、课内外练习题等等。
简单概括就是：解决教什么和怎样教这两个问题。
要解决好这两个问题，除了要掌握《数学课程标准》的内容，阅读教参，进行学期备课、单元备课以外，在进行课时备课时，主要要做好以下几件事。
1、备教材教材是教师上课、学生学习的依据。
能否正确地使用教材，是保证教学质量的关键。
备教材要注意以下几点：（1）要钻研教材的思想内容，把传授知识同思想方法教育紧密结合起产。
（2）要分析教材在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉。
（3）要从本门学科的特点出发，从学生的实际出发，确定教学内容的目的和要求。
如：有些教材只要求学生理解，有些教材学生必须牢固掌握；有些教材只需学生掌握一般技能，有些教材则要求学生养成熟练的技巧。
（4）分清主次，详略结合。
（5）明确教材的重点、难点、关键和特点。
以便突出重点，突破难点，解决关键，体现教材特点。
（6）要明确基本训练的范围、内容和方法。
要从学生实际出发，安排一个全面的和长期的训练计划。
对于每一节课的训练内容，都要明确、具体，使教师和学生都做到心中有数，便于执行。
要特别重视培养学生的能力：培养学生自己去获取知识、运用知识的能力；培养学生探究、创造以及特殊的才能。
（7）对于习题要注意精选和分类处理。
要明确每一个例题和习题的目的性，充分发挥每一个例题和习题的作用。
（8）安排好“讲”和“练”的内容。
什么样的内容宜于讲，哪些内容适合练，在这个基础上，再考虑用什么方法讲，用什么方法练。
在内容上要注意事物本身的逻辑关系，而在方法上要按照学生的认识规律进行教学。
通盘安排好每节课讲、练的分量，以免学生负担过重。
2、备重点搞好教学，也必须善于把好钢用在刀刃上。
这就是说，要努力抓住重点。
（1）怎样确定教材重点？教材重点也就是指教材中最基本、最关键的内容。
在整个教材中占有重要的地位和作用。
主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。
（2）教材重点与教学重点的关系教学重点需要从学生实际出发，根据班级学生的具体情况而定。
教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。
3、备难点切实掌握每一章节的难点，千方百计地围绕重点来突破难点，根据学生的困难所在，有的放矢地进行教学，是提高教学质量的一个关键。
什么是难点？凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。
（1）难点来自教材教材抽象。
抽象的东西就不容易在学生的头脑中形成概念。
抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。
处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示、学生多动手操作，给学生以丰富的感性知识，化抽象为具体。
问题比较复杂，学生掌握它的规律性比较困难。
比如解决问题这一块，类型多，可用的方法也多，学生一时不易掌握其规律。
解决这一类问题的办法，要坚持由近及远、由浅入深、由简到繁、由小到大的原则。
内容相近，容易混淆或容易发生误解的知识。
解决的方法是新旧联系、反复对比，从比较中见异同，从对比中分清正误。
（2）难点来自学生对于不同的班级、不同的学生，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。
难点不是绝对的，是要从学生的实际出发来确定的。
只要教师深入到学生中去，做认真的调查研究工作，难点是不难确定的。
（3）难点来自教师。
由于教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。
4、备关键关键是开启知识门的钥匙。
一个单元、一节课有许多内容，但是必有某一部分知识起决定作用。
把这部分知识学好了，其它知识就能迎刃而解，就能打开知识之门，顺利掌握全部教材。
正如一把锁，钥匙对准了锁眼，就豁然洞开，这就是知识的关键。
就像常说的诗有“诗眼”、词有“词眼”、题有“题眼”。
5、备学生教师教学的主要目的，是为了使学生学会知识、会学知识，提高能力，爱学习。
所以要彻底改变那种只见“物”（教材），不见“人”〔学生〕,“闭门造车”的状况。
教学和打仗一样，必须“知己知彼”，才能“百战不殆”。
所谓“知己”就是教师对教材做深入的钻研，所谓“知彼”，就是深入了解学生的实际知识能力水平。
有的老师也很努力，但是教学质量总也提不高。
就是由于没有结合学生实际。
备教材与备学生，后者更重要。
因为课本是死的，只要下苦功多钻研几遍就容易掌握了，可是备学生则不然，要想从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性，则不是一件容易的事情，非下苦功不可。
6、备教法教学是一门复杂的艺术，同样一门课程，有人教得倍受学生欢迎，一听就懂；有人教得学生意见挺多，如听天书。
同一份讲稿，有人讲得绘声绘色，有人却讲得寡而无味。
这与是否会“教”有很大关系。
所以，在备教材、备学生的基础上，要根据学生的认识规律，选择恰当的教学方法。
教学方法是灵活多样、不拘一格的，因而，备教学方法，应该从学科特点和学生实际出发，百花齐放，讲究实效。
7、备作业首先，要充分研究教材中的练习与习题。
因为课后的习题是需要掌握的主要内容。
做好它，对理解、巩固所学知识有很大好处。
课本上的每一道题，都有其一定的意义，为什么要安排这样的练习与习题一定要弄清楚。
其次，要“作业下水”。
所谓“作业下水”就是教师要把作业动手先做一做。
正所谓“不入虎穴，焉得虎子”，“不过河不知水深浅”，龙其是新教师，更应把演算习题作为提高自己教学水平的一种“基本功”。
“作业下水”，究竟有什么好处呢？（1）只有亲自做习题，才能深刻领会教材的精神实质，发掘教材和习题的内在联系，揭示教材的规律，明确教材的深度和广度。
同时有利于充实教学的内容。
（2）“作业下水”，可以加强对学生的基本训练。
通过认真演算，就可以深刻体会课本习题的数量、类型和难度，从而进一步确定基本训练的重点、深度和方式。
（3）通过“作业下水”能更好地帮助学生解决疑难问题。
练习题自己先演算一遍，就能够知道学生将会遇到哪些困难，在什么地方容易发生问题，可以在上课时加以预防与解决。
（4）“作业下水”，有利于精选习题。
教师布置的作业，所以不能切合学生实际，就是由于备课没备作业。
而“作业下水”，就可以提高习题的质量，精简一些用处不大的练习与习题。
（5）“作业下水”，可以减轻师生负担。
通过教师演算，就可以比较准确地估计到学生做作业需用的时间，从而使作业分量适当，学生负担合理，教师还可以根据题目难易，有的放矢地进行辅导，而在检查与批改作业时负担也轻。
（6）“作业下水”，可以把最好的解题方法教给学生，培养学生的实际能力。
一道题往往有多种解法，教师通过亲自实践，就可以从多方面启发学生分析问题与解决问题；就可以指导学生选择最简捷的解题途径。
同时，也不致于在学生五花八门的答案面前无所适从。
三、教案该怎样写教案是备课的文字结晶，是对一节课的预设。
所以，教案首先要准确定位一节课的目的要求，教学重难点，主要的教学方法，要使用的教学具，教学程序，板书设计等。
其次，在教学程序中，要写清楚每一环节、每一步的目的（也就是“教什么？”），以及每一环节、每一步怎样实施（也就是“怎样教？”），将一节课的目的要求（即三维目标）落实到过程中，将重难点的突出、突破落实到过程中。
这一点是目前大多数教师没有关注到的。
下面就举一课例加以阐述。
分一分（一）一、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元的第一课时“分一分”。