第1课《藤野先生》教学提纲
朱则光《藤野先生》教学设计（精选10篇）
朱则光《藤野先生》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的朱则光《藤野先生》教学设计（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
朱则光《藤野先生》教学设计篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1、学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法。
2、领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。
（二）能力训练点1、学习本文脉络文明、记叙有序的方法。
2、学习采用白描手法，抓住特征刻画人物。
（三）智育渗透点通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。
（四）美育渗透点结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。
二、学法引导1、指导学生查阅有关鲁迅先生资料。
2、编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。
三、重点难点疑点及解决办法1、学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。
2、通过语言行动理解人物的思想品质，让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。
四、课时安排3课时。
五、教具学具准备投影仪。
六、师生互动活动设计1、学生自读课文，整体感知课文。
2、结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。
3、教师引导学生通过问题的思考、讨论，解决本课的难点”、“疑点”。
七、教学步骤第一课时（一）明确目标作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索；进行理解性阅读，理解课文第一部分和第二部分第一层。
（二）整体感知课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。
事隔20多年，在鲁迅先生的心目中，那一段生活最值得回忆的，是自己的恩师藤野先生，足见藤野先生师德的感人。
藤野先生少年时期学过汉语，对中国怀有崇高的敬意。
尽管时值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。
藤野先生教案(精选多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：引言1.1 课程目标通过学习本课程，让学生了解和欣赏日本文学经典，提高学生的文学素养，培养学生的跨文化交际能力。
1.2 教学内容本章将介绍日本文学经典《藤野先生》的作者鲁迅，以及作品背景和主题。
1.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生了解作品背景，分析作品主题，提高学生的阅读理解能力。
第二章：作者简介2.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的作者鲁迅的生平和文学成就。
2.2 教学内容本章将介绍鲁迅的生平、文学创作和思想观念。
2.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解鲁迅的生平和文学成就。
第三章：作品背景3.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的创作背景和历史背景。
本章将介绍《藤野先生》的创作背景、历史背景和社会背景。
3.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解作品背景。
第四章：作品主题分析4.1 课程目标让学生深入理解《藤野先生》的主题思想和文学价值。
4.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的主题思想、文学价值和审美特点。
4.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生深入理解作品主题。
第五章：阅读与欣赏5.1 课程目标让学生通过阅读《藤野先生》，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.2 教学内容本章将引导学生阅读《藤野先生》，并进行分析和欣赏。
5.3 教学方法采用阅读法、讨论法和写作法，引导学生深入阅读和欣赏作品。
第六章：人物形象分析6.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》中的人物形象，理解其性格特点和作品中的象征意义。
本章将分析《藤野先生》中的主要人物形象，包括藤野先生、鲁迅和其他人物，探讨其性格特点和在作品中的象征意义。
6.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生分析人物形象，理解其在作品中的作用。
第七章：文学技巧分析7.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》的文学技巧，理解其艺术特点和文学价值。
7.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的文学技巧，包括鲁迅的语言风格、叙事手法和象征手法等，探讨其艺术特点和文学价值。
藤野先生教学设计——阳永立
第1课《藤野先生》教学设计[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
[教学课时] 3课时[教学过程]第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
1945年8月11日逝世，终年72岁。
二、整体感知1、学生默读课文，初步感知文意。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）标致不逊（xùn）匿（nì）名诘（jié）责托辞喝（hè）采适值抑扬顿挫深恶（wù）痛绝物以希为贵3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
《藤野先生》第一课时
《藤野先生》第一课时教学目标:1、了解作者的相关信息，积累文中出现的优美词语。
2、理清作者与藤野先生交往的典型事例。
3、抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言的描写，感受他高尚的品格。
4、体会作者对藤野先生深切而复杂的感情。
教学重点:梳理事件分析形象教学难点:体会情感教学过程:一、导入。
1、交流几则感恩老师的名言。
2、有这样一位大家，年轻时辗转求学，猜猜他是谁？（幻灯片）在仙台学医遇到了一位终身难忘的老师，今天我们就来学习一篇鲁迅回忆恩师的文章。
二、出示学习目标。
三、检查预习。
1、我所了解的鲁迅先生。
2、学习词语。
四、学习课文。
本文题目是什么？（《藤野先生》）鲁迅，中国文坛的泰斗，一生写文章无数，但写过的老师只有三位（具体介绍）当时和我们中华民族有着复杂民族情感的一位日本人为什么会令鲁迅先生终身难忘呢？今天我们学习的第一个环节就是:（一）识其人快速阅读文章，找到集中描写藤野先生的段落？1、课文是如何描写初见藤野先生的形象的？品读相关语句（从描写方法和表达效果等方面进行分析）要想深入了解一个人，需要和他交往。
2、品读与藤野先生相处的几件事情，说说作者是怎样表现藤野先生的思想品质的？哪几件事？能否给每件事你一个小标题？（动宾短语）分组抢答:每件事情中哪些描写最能体现人物的品质？具体分析一下表达效果。
3、藤野先生作为老师很优秀，但是让作者最感动的绝不仅仅是这些，你觉得还有什么呢？（资料助读）语文考试中经常会有“xxx是个怎么样的人?请结合内容具体分析”这种类型的习题。
4、以“藤野先生是一个的人，从这里可以看出”的形式组织语句，接力回答。
人不能忘本，要常怀感恩之心，好的作品是有感情的，是作者心声的自然流露，接下来我们就进入第二个环节的学习:（二）悟其情1、我对藤野先生怀有什么感情?表现在哪里？引用课文内容简要回答。
学生回答后补充抒情的方式。
2、对比三味书屋中对“寿无镜”的感情。
今天，我们通过《藤野先生》这篇课文认识了一位跨越国界、毫无民族偏见的日本老师藤野先生，学习了文坛泰斗鲁迅先生描写人物的方法和技巧，课文学习的目的在于“得法于课内、运用于课外”，接下来我们进入第三个环节的学习：（三）学其法仿照本文的技法讲述你印象最深的一位老师。
《藤野先生》初中语文教案
《藤野先生》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）了解鲁迅先生的文学地位和作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对作品进行合理的评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
（2）学会关爱他人，尊重师长。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的内容介绍。
2. 鲁迅先生的生平事迹及文学地位。
3. 课文中的主题思想及人物性格分析。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的主要内容。
（2）鲁迅先生的文学地位和作品风格。
（3）课文中的主题思想和人物性格分析。
2. 教学难点：（1）对鲁迅先生作品风格的把握。
（2）对课文中的主题思想和人物性格进行深入分析。
四、教学方法1. 讲授法：介绍鲁迅先生的生平事迹及文学地位。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，掌握生字词。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
4. 案例分析法：选取典型的例子，进行深入分析。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，掌握生字词。
（2）教师检查学习情况，解答学生疑问。
3. 课堂讲解：（1）介绍鲁迅先生的生平事迹及文学地位。
（2）分析课文中的主题思想和人物性格。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业及自学要求。
6. 课后作业：（1）复习课文，巩固生字词。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度和思考问题的能力。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
第1课《藤野先生》
♣他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的。
——藤野先生没有狭隘的民族偏见 ,能以 公正之心对待来自弱国的学生 ,而且给予 了极大的关心 ,鼓励和真诚的帮助。所以, 他在作者眼里和心里是伟大的。这里深切 地表达了作者的怀念和感激之情。
2.文中还有一种情况，借助于副词，增强 表达思想感情的作用。试举例。 ▼东京也无非是这样。
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留 学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事 情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的 语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
理清文章段落结构 ：
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序 全文共分三段：
“只不过” 的意思
——表达了作者对清国留学生在东京造成恶 浊气氛的强烈厌恶。
▼实在是标致极了。
“实在”表“的确” “标致”表反语
----用“实在”加强“标致”增强了这 一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达 作者对清国留学生的鄙视和反感。
▼大概是物以希为贵罢。
似有此事,但 不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐 的口气猜测在仙台受 “优待”的原因， 带有弱国国民的辛酸。
“我”对藤野先生的感情:首先是感激， 离别后怀念。
体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧 疚之情.
同样是写老师的回忆录,试比较本文和 《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作 者的思想感情有何不同?
作者对三味书屋中施行封建教育的先生 只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作 者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读动力。
（2）引导学生正确对待人生和挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学内容：1. 课文《藤野先生》的基本内容，包括作者、主要人物、事件等。
2. 课文中的重点句子和段落分析，理解其深层含义。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《藤野先生》的基本内容，生字词的学习和运用。
2. 教学难点：课文中的重点句子和段落的分析，理解其深层含义。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意，教师提问检查理解情况。
3. 分析讨论：分组讨论课文中的重点句子和段落，教师指导分析其深层含义。
4. 欣赏与借鉴：引导学生欣赏文学作品，借鉴其中的写作技巧。
5. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读练习，评估学生的阅读理解能力。
六、教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解作者的写作意图。
2. 互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生的思考和表达能力。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同分析课文中的重点句子和段落。
4. 案例分析法：教师提供相关案例，学生分析并借鉴写作技巧。
5. 实践法：学生通过课后练习，将所学知识运用到实际中。
七、教学准备：1. 教材：《藤野先生》原文及相关解读资料。
2. 投影仪：用于展示课文内容、案例分析等。
语文初二下人教新资料第1课(藤野先生)导学提纲
语文初二下人教新资料第1课(藤野先生)导学提纲【学习目标】1、熟读课文，掌握基础知识。
2、理清作者写作思路和文章线索，联系背景感悟作品的意境和思想感情。
3、学习本文善于选取典型事例，抓住人物要紧特征、表现人物品质的写作方法。
4、学习藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义情感。
【课时安排】：3课时。
第一课时【课前预习】1、《藤野先生》作者，选自其散文集《》，我们还学习过选自此作品集的课文。
2、读课文扫清文字障碍〔可查工具书〕注意以下生字。
绯．〔〕红不逊．()畸．()形瞥．()见烂熳．〔〕芦荟．〔〕匿．名〔〕诘．责〔〕3、掌握以下词语解释绯红瞥见匿名诘责油光可鉴模胡落第正人君子4、再读课文，标记段落序号。
注意本文在记叙时，变换了哪几个地点？按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：〔1〕在，表达对的厌恶；〔2〕在，回忆与的交往；〔3〕在，表达对藤野先生的和。
【课堂学习】【一】导入新课【二】释题并交代写作背景【三】自主合作学习1、出示学习目标2、交流预习情况，展示预习成果3、学习课文第一部分〔1——3段〕，思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。
(2)关于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语说明了“我”的态度?(3)从“我”的态度，能够看出作者的什么思想?总结：这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔。
第二课时【一】简单回忆上课时的内容，引入新课【二】学习课文第二部分1、这一部分内容较多，请学生先默读课文，然后思考：这一部分能够分为几层? 请归纳出层意。
2、在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得特别清楚，这是什么原因?3、作者到仙台后，受到了哪些优待?4、请细心体会以下几个句子：(1)大概物以稀为贵罢。
(2)我在仙台也颇受了如此的优待。
(3)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，竟然睡安稳了。
请体会一下：作者对这种种优待有什么感受?5、带着以下问题，阅读课文第6—-23段：这一部分作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，请分别加以概括并说说各表现了藤野先生怎么样的思想品质？6、阅读24——31段，要求学生思考：这一层次中写了几件情况?7、指名学生分别复述这两件事的差不多内容。
第1课《藤野先生》教学提纲
八年级语文科导学案课型：新授课设计：严俊英审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题：藤野先生第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材2页至12页）流程及学习内容学习要求和方法一、解读目标 (3分钟）导入：说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。
学习目标：1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。
4、研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
二、夯实基础(10分钟)（一）资料链接：1、鲁迅，原名周树人，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭，1936年病逝于上海。
鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。
他是现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
2．《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，原名，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
3．作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
（二）积累词语给画线字注音，根据拼音写汉字，解释带冒号的词语诘责( ) 不逊( ) 托cí( )油光可鉴（）抑扬顿挫( ) nì名（）标致：落第：绯红( ):深恶痛疾( ):物以希为贵: 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。
（三）速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。
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八年级语文科导学案
课型：新授课设计：严俊英审核：审批：
班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题：藤野先生第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材2页至12页）
流程及学习内容学习要求和方法一、解读目标 (3分钟）
导入：说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。
学习目标：
1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。
4、研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
二、夯实基础(10分钟)
（一）资料链接：
1、鲁迅，原名周树人，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭，1936年病逝于上海。
鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。
他是现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
2．《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，原名，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
3．作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
（二）积累词语
给画线字注音，根据拼音写汉字，解释带冒号的词语
诘责( ) 不逊( ) 托cí( )
油光可鉴（）抑扬顿挫( ) nì名（）
标致：落第：
绯红( ):
深恶痛疾( ):
物以希为贵: 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。
（三）速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。
在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。
重点写发生在哪里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。
你认为课文的叙述线索是什么?
三、提升能力（20分钟）
1、跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?
四、总结梳理（5分钟）
学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
五、过关检测（5分钟）了解文章的相关资料，有助于准确理解课文。
请边读边用红笔标记出重点。
课前利用工具书或者根据课下注解完成词语的注音，力求会读会写。
如果还对个别词语的词义有疑问，一并写下来记一记吧。
引用课文内容简要回答。
八年级语文科导学案
一、解读目标 (3分钟）导入：
学习目标：
1．体会语句的深层含义，把握文章中蕴含的思想感情。
2．联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
二、夯实基础(5分钟)
1、在藤野先生这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？
2、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
三、提升能力（25分钟）
前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？
1、作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开东京去了仙台？
2、找找看，文中还有哪些地方表现了作者的思想感情。
3、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体会课后“研讨与练习”第二题中的几句话，回答括号中的问题，揣摩作者的思想感情。
明确了目标就能找到前进的方向。
加油！
《自题小像》鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
（译文：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察。