影响大学生主观幸福感的因素有哪些
影响学生主观幸福感的教育因素研究
影响学生主观幸福感的教育因素研究主观幸福感是指个体对自身生活的满意度和幸福程度的自我评估，是心理学领域中一个重要的研究对象。
在教育环境中，学生的主观幸福感受到多种因素的影响，包括人际关系、学习环境、教育政策、教师的教学方式等。
了解这些影响因素对提升学生的整体幸福感具有重要意义。
教育影响学生主观幸福感的一个重要方面是人际关系。
学生在学校中与同龄人、教师和其他工作人员的互动，直接影响他们的情感和心理状态。
友谊和社交支持被认为是增强学生主观幸福感的关键因素。
研究表明，拥有积极的人际关系的学生更有可能感到幸福和满足。
这不仅体现在学校环境中，家庭支持和父母与子女之间的关系也同样重要。
良好的家庭氛围能够为学生提供情感上的支持，使他们在面对学业压力时更具韧性。
学习环境也是影响学生主观幸福感的重要因素。
学校的物理环境和氛围，包括课堂管理、校园设施、休闲空间等，都对学生的心理健康有着深远的影响。
一个安全、舒适和鼓励探索的学习环境能够促进学习的积极性，从而提高学生的幸福感。
相对而言，拥挤、嘈杂或缺乏必要资源的学习环境可能会导致学生的焦虑和压力，进而降低他们的主观幸福感。
教师的教学方式及其与学生的互动也显著影响学生的被重视感和归属感。
积极的教师行为，如关心学生、提供个性化指导、鼓励学生参与课堂活动等，都能够增强学生的自信心和幸福感。
相对而言，严厉的管理方式、缺乏支持的学习氛围可能会导致学生的抵触情绪和学习兴趣的下降。
此外，教师的情绪状态也会影响学生的情感氛围，因此教师在教育过程中的心理健康同样重要。
教育内容和评估方法的设计也在一定程度上影响着学生的主观幸福感。
开放性、探究性和创造性的课程能够激发学生的学习兴趣，提升他们的自主性，从而增强幸福感。
相反，重视应试的教育模式往往会给学生带来巨大的压力，使他们感到沮丧和不安。
教育机构应思考如何在课程设置和评估体系中更好地融入学生的情感发展，使教育不仅关注学业成绩，也关注学生的心理健康。
大学生主观幸福感的探究
大学生主观幸福感的探究
大学生主观幸福感是指大学生对自身生活质量的主观感受和评价，是个人在生活中感受到的快乐、满足、幸福和满意等情感体验。
大学生主观幸福感的探究可以从以下几个方面入手：
1. 生活条件和物质条件：大学生对于自己的生活条件和物质条
件的满足度是影响其主观幸福感的重要因素。
生活中的衣食住行、
交通出行、支持家庭等方面都是大学生主观幸福感的重要因素。
2. 社会交往和人际关系：大学生和周围人的互动以及人际关系
的好坏也是影响其主观幸福感的因素。
良好的人际关系可以给大学
生带来温暖和支持。
3. 学业压力和情绪状态：学业压力是大学生主观幸福感的另一
个主要因素。
过重的学业压力会让大学生感到心力交瘁，从而影响
其主观幸福感。
4. 自我认知和个人发展：大学时期是个人成长和自我发展的重
要时期，通过自我认知和个人发展，可以提高大学生的主观幸福感。
通过对这些因素的研究，可以帮助大学生更好地了解自己，掌
握幸福感的来源和影响因素，从而增强自我调节和幸福体验能力。
大学生主观幸福感的影响因素研究
大学生主观幸福感的影响因素研究二、文献综述在心理学和社会学领域，主观幸福感一直是重要的研究课题。
对于大学生这一特定群体，其主观幸福感受到诸多因素的影响，这些因素涵盖了个人、家庭、学校、社会等多个层面。
个人因素方面，大学生的性格特质、自我认知、自尊水平等都会对其主观幸福感产生显著影响。
例如，积极心理学认为，个人的积极情绪和乐观态度能够增强主观幸福感。
个人的目标设定和成就动机也会对幸福感产生重要影响。
当大学生能够设定明确的目标，并在学习和生活中不断取得进步时，他们的主观幸福感往往会得到提升。
家庭因素方面，家庭环境、父母的教育方式以及家庭经济状况等都会对大学生的主观幸福感产生影响。
例如，研究表明，来自支持性和睦家庭的大学生往往具有更高的主观幸福感。
父母的教育方式，如民主型教育，有助于培养大学生的自主性和创造性，从而提高他们的主观幸福感。
学校因素方面，校园环境、师生关系、教学质量以及课外活动等都可能对大学生的主观幸福感产生影响。
良好的校园环境和师生关系有助于增强大学生的归属感和满足感，从而提高他们的主观幸福感。
同时，高质量的教学和丰富的课外活动也能激发大学生的学习兴趣和热情，进而提升他们的主观幸福感。
社会因素方面，社会支持、文化价值观、就业压力等都会对大学生的主观幸福感产生影响。
例如，社会支持网络的广泛和稳定可以为大学生提供情感支持和物质帮助，从而增强他们的主观幸福感。
同时，积极的社会文化价值观也可以引导大学生形成健康的生活态度和价值观，提高他们的主观幸福感。
大学生的主观幸福感受到多种因素的影响。
未来的研究可以进一步探讨这些因素之间的相互作用机制，以及如何通过综合干预来提高大学生的主观幸福感。
同时，针对不同类型的大学生（如不同性别、年级、专业等），也可以开展更加细致深入的研究，以提出更具针对性的建议和措施。
1. 主观幸福感的概念和测量方法主观幸福感（Subjective Wellbeing，SWB）是一个多维度、综合性的心理概念，主要描述个体对生活的整体满意度以及积极情感和消极情感的平衡状态。
大学生主观幸福感发展特点及其影响因素
设定明确、可行的目标，并制定计 划逐步实现，增强自信心和成就感 。
建立良好的人际关系
01
02
03沟Biblioteka 技巧学会倾听和表达，尊重他 人意见，建立良好的沟通 氛围。
社交能力
积极参加各类社交活动， 拓展人际网络，增强社交 能力。
冲突解决
学会妥善处理人际关系中 的矛盾和冲突，维护和谐 的人际关系。
大学生主观幸福感的研究现状
近年来，随着积极心理学的兴起，大 学生主观幸福感的研究逐渐受到关注 。研究者们通过问卷调查、实验等方 法，对大学生主观幸福感的结构、特 点、影响因素等方面进行了深入研究 。
VS
研究结果表明，大学生主观幸福感总 体呈正态分布，但个体差异较大。影 响大学生主观幸福感的因素主要包括 个人因素、家庭因素、学校因素和社 会因素等。未来研究需要进一步探讨 大学生主观幸福感的内在机制和干预 措施，以提高大学生的心理健康水平 和生活质量。
02
大学生主观幸福感的发展特点
大学生主观幸福感的阶段特点
适应阶段
大学新生刚入学，面临新环境、新挑战，主观幸福感可能较低。随 着逐渐适应，主观幸福感会有所提升。
稳定阶段
大学生度过适应期后，生活和学习逐渐稳定，主观幸福感也趋于稳 定。此时，大学生能够更好地享受校园生活，体验到更多的积极情 绪。
提升阶段
大学生主观幸福感发展特点 及其影响因素
汇报人： 2024-01-04
目录
• 大学生主观幸福感概述 • 大学生主观幸福感的发展特点 • 大学生主观幸福感的影响因素 • 提高大学生主观幸福感的策略
01
大学生主观幸福感概述
主观幸福感的定义
主观幸福感是指个体根据自身设定的标准对其生活质量所做的整体评价，主要包括情感和认知两个成 分。情感成分涉及个体在生活中的情感体验，而认知成分则是对生活质量的整体评价。
浅析高校女生主观幸福感的影响因素及展望
浅析高校女生主观幸福感的影响因素及展望随着社会的发展，人们越来越重视自身的主观幸福感。
而在高校女生中，主观幸福感更是受到广泛关注。
那么，影响高校女生主观幸福感的因素有哪些？如何展望未来？一、影响因素1.经济条件经济条件是影响高校女生主观幸福感的最主要因素。
在资本主义社会，钱是硬道理，足够的经济支持可以让人们拥有更好的物质生活，因此女生们的经济条件往往决定了她们的主观幸福感。
在目前的高校女生中，家庭条件的优劣对个人幸福感的影响越来越重要。
2.家庭关系家庭关系也是影响高校女生主观幸福感的因素之一。
和家人的和睦关系可以带来心理上的平衡和安定，让人们感到被喜爱和支持。
相反，家庭问题会让女生们感到沮丧、孤独和不安。
3.身体健康身体健康也是关键因素之一，没有身体健康的支持，无论在其他方面再好，恐怕也难以享受主观幸福感。
身体健康可以带来活力和力量，有助于克服困难和挑战，提高幸福感。
4.学习状态学习状态同样是会影响高校女生主观幸福感的一项因素。
学业上的成就带来的自信心和成就感可以激发学生的幸福感，相反，在学习方面得失不平衡或是处于紧张状态的时候，往往会使得个人体验到压力和负面情绪。
二、展望目前随着社会的发展，高校女生的主观幸福感正在逐步提升，表现在以下几个方面：1.心理健康关注提升随着社会的发展，人们越来越关注心理健康问题。
对于高校女生而言，心理健康问题已经得到广泛的关注和重视，心理辅导服务也越来越完善，这些都是大力提升女生主观幸福感的有力举措。
2.经济独立意识增强当前，女性个人意识正在不断增强，她们渐渐地认识到自己应该有自己的事业和经济独立。
她们也越来越体会到经济独立的重要性，这一点也逐渐成为提升女生主观幸福感的助推器。
3.社交圈子扩大高校女生的社交圈子也逐渐扩大，这使得她们能够更多地接触到新的事物，结交更多的朋友，发现更多的乐趣，从而提升了其主观幸福感。
此外，在互联网的普及和信息技术的支持下，女生们的社交圈也已经进一步扩大和多样化。
基于ISM法的大学生主观幸福感的影响因素
基于ISM法的大学生主观幸福感的影响因素摘要：根据我国大学生的主观幸福感的现状和特点，分析影响大学生主观幸福感的因素，我们们小组一致认为影响大学生主观幸福感的因素主要有学生的人格、自尊、控制感、自我效能感、和自我价值感等主观因素和学生的经济状况、社会关系、家庭因素、生活事件和学业满意度等客观因素。
然后运用解释结构模型（ISM）将大学生的主观幸福感影响因素构造成一个多级梯阶的层次结构。
通过模型中各因素分析的基础上，提出提高大学生主观性福感的几个建议。
关键词：大学生主观幸福感ISM 影响因素大学生主观幸福感概述主观幸福感概念主观幸福感（subjctive well - being,简称SWB）是积极心理学研究领域中的一个重要组成部分。
主观幸福感，主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价[ 1 ]。
这是Diener(1984)提出来的在心理学界得到公认的概念.它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分,前者是个体对生活总体质量的认知评价,即在在总体上对个人生活做出满意判断的程度;后者是指个体生活中的情绪体验,包括积极情绪(愉快、轻松等)和消极情绪(抑郁、焦虑、紧张等)两方面.主观性、整体性、相对稳定性是SWB有三个特点。
2.大学生主观幸福感现状和特点现有研究表明，整体上大学生的生活满意度处于中等以上，在情感体验中，大学生的积极情感较多，消极情感较少，积极情感高于消极情感，但是仍有一定数量的大学生主观幸福感水平较低，这部分人的比例在10%左右。
年级对生活满意度和积极情感的影响显著，在生活满意度上，大学一年级学生的生活满意度要高于三、四年级，而二、三年级学生之间差异不显著。
在性别这个维度上，严标宾、郑雪研究结果认为，性别对生活满意度、情感体验的影响不显著，在自我满意度上，男生对自己的满意度显著高于女生。
而王极盛等人研究发现，女生在总体幸福感、家庭满意感、自我满意感、同伴交往满意感和生活条件满意感上均显著高于男生。
浅析高校女生主观幸福感的影响因素及展望
浅析高校女生主观幸福感的影响因素及展望【摘要】本文旨在浅析高校女生主观幸福感的影响因素及展望。
在社会支持方面，家庭、朋友和社会的支持对女生幸福感具有积极影响；自身条件包括健康状况、经济状况等因素也会影响幸福感；心理因素如自尊、自信、抑郁等情绪对幸福感也有重要影响。
展望未来研究可重点关注社交媒体在幸福感中的作用，建议高校女生可以通过积极社交、保持健康心态等方式提升幸福感。
综合分析影响因素可帮助更好地理解女生幸福感形成机制，重视幸福感提升对个体心理健康的重要性。
【关键词】高校女生、主观幸福感、影响因素、社会支持、自身条件、心理因素、展望、未来研究方向、建议、幸福感提升、综合分析、重要性。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高校女生面临着巨大的学习和生活压力，同时还要应对职业发展和人际关系等多方面的挑战。
这些压力可能会对她们的幸福感产生负面影响，使其感到焦虑、压抑甚至失落。
而相对而言，社会支持、自身条件和心理因素等因素可能对高校女生的幸福感产生积极影响，使其更加快乐、满足和自信。
通过对高校女生主观幸福感的影响因素进行分析，可以帮助我们更好地了解她们的内心世界，及时发现问题并提出相应的改善措施。
也可以为未来研究和实践提供参考，促进高校女生幸福感的提升和全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高校女生主观幸福感的影响因素，从社会支持、自身条件和心理因素等多个角度进行深入分析，为提升高校女生幸福感提供理论支持和实践指导。
通过对相关因素的研究，可以更好地了解高校女生幸福感的内在机制，为高校相关部门提供有效的幸福感提升策略，促进高校女生全面发展和健康成长。
本研究将展望未来研究方向，为该领域的学术研究提供新的思路和方法，促进学科的发展和创新。
通过本研究，不仅可以加深对高校女生幸福感的认识，还可以为社会各界提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究意义高校女生作为社会中的重要群体，其幸福感不仅仅关乎个人心理健康，更与整个社会的稳定和发展密切相关。
谈大学生的主观幸福感
第21卷 第1期 郑州铁路职业技术学院学报 Vol .21 No .1 2009年3月 Journa l of Zhengzhou R ail w ay Vocationa l &T echnica l Colleg e Ma r .2009 收稿日期36 作者简介方 艳(6)女,河南信阳人,郑州铁路职业技术学院副教授。
谈大学生的主观幸福感方 艳(郑州铁路职业技术学院 河南郑州 450052)摘 要:主观幸福感是评价者根据自定的标准对生活质量的整体性评估。
我国大学生的主观幸福感受人格因素、价值观、健康状况、社会关系、不同专业、经济状况等因素的影响。
从帮助大学生树立积极的人生观、价值观,完善自我人格,发挥班集体的积极的社会支持作用,加强心理健康教育等方面提高大学生的主观幸福感。
关键词:大学生 主观幸福感 影响因素 培养 主观幸福感是心理学家从独特的视角对幸福的界定,是指个体根据自定的标准对自己的生活质量的整体评价。
反映主体的社会功能与适应状态。
主观幸福感是一种主观的、整体的概念,同时也是一个相对稳定的值,它是评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。
主观幸福感作为反映个体生活质量的重要心理参数越来越受到关注。
大学生的主观幸福感是大学生对其生活质量的主观感受,这种主观感受会影响大学生的情绪、认知和对生活的热情等。
幸福感是衡量生活质量高低的一个重要指标,说明关注和提高大学生主观幸福感是十分必要的。
研究大学生主观幸福感有助于帮助他们更好地适应生活,以积极的态度对待学习和人生,也有利于培养大学生积极的情感与乐观的人生态度。
一、影响大学生主观幸福感的因素1.人格因素。
主观幸福感在不同时间是相当稳定的,它与稳定的人格特质高度相关。
人格是成人独特的性格反应倾向,既表现生物的特质,又有后天习得的成分。
D iener 认为人格因素是预测主观幸福感最可靠、最有力的指标之一。
在他提出的交互作用模型中,认为人格影响着人们处世的行为和态度,增加经历某种情境的可能性,不同的情境又引起主观幸福感的增加或减少。
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影响大学生主观幸福感的因素有哪些？1、遗传因素气质和人格对SWB都有很强的相关性。
气质常定义为：人早期生活中出现的行为或情绪感应的生物倾向性，是生理尤其是神经结构和机能决定的心理活动的动力属性。
气质在很大程度上具有基因成分，如：出生婴儿表现出典型情绪反应并在程度上长期保持，与之相对，人格常定义为成人独特的性格发应倾向，既有生物也有习得的成分[4]。
气质差异使不同人倾向于体验不同水平的SWB，最有力的证据是遗传率的行为－基因研究。
明尼苏达大学Tellegen等人（1988）著名的双生子研究发现：在不同的家庭环境中抚养长大的同卵双生子，其SWB水平的接近程度，比在同一个家庭中抚养长大的异卵双生子要高得多；还发现：40％积极情感变化、55％消极情感变化及48％生活满意感变化是由基因引起得；而共同的家庭生活环境只能解释22％积极情感变化、2％消极情感变化及13％生活满意感变化[5]。
Braungan等人运用收养和双生子研究方法，发现1岁左右婴儿积极情感具有遗传特性[4]。
客观情景对SWB的影响有限，而基因对SWB的影响显著，使得一些研究者相信幸福是一种特质：人具有快乐的素质。
此观点遭到Veenhoven（1994）的批评，他认为，尽管证据表明SWB水平的确随某种情景变化而波动，但幸福本身并非某种特质，SWB随时而改变，幸运和噩运都对SWB有影响，影响SWB平衡水平的是相对稳定的人格特质，因而SWB既有类似特质的又有类似情景的特性[6]。
基因对SWB的影响不是间接的，即：基因因素影响人的行为，增加经历某种生活事件的可能性，在某种情景下，使某类独特行为更可能发生，从而影响SWB。
2、人格因素人格因素如果说不是SWB最好的预测指标，至少也是最可靠、最有力的预测指标之一[7]。
近年来各国许多理论和实验的工作都集中于研究SWB与外倾和神经质之间的相关关系。
Lucas和Fujita (2000)研究发现外倾与愉快的相关为0.38。
而且,当运用复合的、种类不同的测量方法来研究外倾和愉快之间的关系时,相关经常达到0.80。
Fujita (1991)在用结构方程建模评估神经质和消极情感之间相关的强度时,也得到了类似的高相关[8]。
由于这些研究结果的一致性,许多研究者认为外倾和神经质提供了人格和SWB之间的主要的联系。
然而,正如De Nve和Cooper(1998)所指出的,单独地集中于外倾和神经质可能会过于简单地陈述人格和SWB之间复杂的联系模式。
一些宽泛的维度和范围相对较窄的特质均显示了与SWB有一致的相关。
例如, De Nve和Cooper指出大五的宜人性和尽责性与SWB的相关大约为0.20，一些范围相对较窄的特质,如抑制性防御、信任、控制源、控制欲和能吃苦等都显示出与SWB有中等的相关。
很显然,这些特质和其它特质(自尊和倾向性的乐观)与SWB有关系(Lucasetal.,1996)。
但不清楚的是,如果控制了与特质(如外倾和神经质)共有的变异,从这些范围相对较窄的特质能否较准确地预测SWB[9]。
人格的另外的非特质的特征也有可能与SWB有关系。
Emmons(1986)指出个体目标的各种特征(如重要目标的存在、向此目标的接近和不同目标之间的冲突),对情感的和认知的幸福感都有重要的含义。
其他研究者,如Cantor,Higgins,Sheldon等认为个体向目标接近的方式影响SWB。
而且,研究者(如Donahue等,1993; Sheldon等,1997)认为个体对自己的人格有一致的感觉,根据这一人格采取的行动与SWB有正相关[8]。
自尊与SWB相关，这一结论在西方社会可重复证实，但不具有普遍性。
自尊－SWB跨文化调查发现：集体主义文化中，二者相关系数很低。
Kwan等人（1997）发现：在美国，自尊感和生活满意感有很强的相关性；在香港，人机和谐也是生活满意的预测指标。
在集体价值高于个人价值的社会文化中，高自尊感并不一定意味着高幸福感[10]。
乐观与SWB。
气质性乐观理论认为个人对未来的看法影响其环境，从而影响SWB。
根据这一理论，乐观体现个人期望生活中出现好结果的总体倾向。
若一个人期望好的结果，他（她）会朝着这个方向努力；若老想着失败，那么他（她）将偏离自己设置的目标，这一行为方式导致乐观比悲观者更易达到目标获得成功。
过分乐观的研究表明许多积极情感和积极的认知常同时产生，很难确定是认知产生情感还是正相反。
许多人都有正性错觉（positive illusions），包括不真实的正性自我觉知、对未来过分乐观、高估对未来的控制力等。
这些错觉不仅产生幸福感，也产生如关心他人、从事创造性工作的能力等正性品质；正性错觉与压力环境下正确调整相关；具有自发正性认知倾向性的人易于自我欺骗，这反过来又增加其幸福感；其消极生活事件与抑郁相关很低[6]。
3、环境因素（1）社会环境对SWB的影响：根据人们体验幸福感的信息来源不同，可将社会文化分为个人取向文化和集体取向文化。
生活满意度和情感平衡之间的相关在前者中比后者明显。
在个人取向的文化中(如欧美国家)，个人较注重自身的主观体验，倾向于区分自己与他人，直接表达个人态度和内心感受的行为受到鼓励，和自我相关的情感如自尊，与SWB关系尤其紧密。
而在集体取向的文化中(如中国的传统文化)，个体必须和外界社会规则保持一致，个人的主要目的不是区分自己与他人，而是与他人保持和谐一致，个人理想往往是所属群体的理想，个人的感觉、情绪、思想不被看作行为的决定因素、因而在集体取向的文化中，有关自我的情感取向对决定生活满意度显得不那么重要。
（2）工作学习对SWB的影响：在人生的不同阶段，工作学习对SWB的影响不同。
Katja等对芬兰中学生的调查发现，在学校获得的满足和愉快是影响中学生SWB的重要因素之一。
反之，在学校中的挫折失意是引起中学生，尤其是女中学生，不幸福感觉的重要因素之一。
对于青年人，工作学习的负荷量和从工作学习中获得的满意情绪，都与SWB呈现出正性相关。
中年人在工作学习上的负荷量依然与SWB呈现正相关关系，而从工作学习中获得的满意情绪不再是影响SWB的重要因素。
对于临近退休年龄或已经退休的老人来说，工作和学习不再对SWB产生重要影响。
（3）家庭环境对SWB的影响：从对青少年的研究中发现，他们的满意感或不幸福的感觉与他们所体会到的家庭气氛相关。
家庭的稳定、成员间的相互关怀、没有明显的家庭矛盾是青少年总体满意度的预期因素。
而青少年体会到的家庭结构松散、父母关系欠佳和严重的家庭矛盾，都是他们产生不幸福感觉的预期因素。
4、健康因素Wilson认为健康与SWB具有较强的相关,但是这种相关仅仅表现在被试自我报告健康测试时(如George和Landerman)[11]。
如果通过医生进行客观的健康评估,将在很大程度上削弱这种相关。
自我评估健康会受到消极的情绪和真实的健康状况影响,生活满意度可以通过主观解释自身的健康进行预测,健康不但受到消极情感和真实的健康状况的影响,而且对健康的认知也受到人格的影响。
自我评估健康尺度不仅反映一个人真实的身体健康状况,而且也反映了一个人的情绪适应水平,因此,健康的主观感知比真实的健康评估对SWB的影响更重大。
总之,健康对SWB的影响依赖于个体对所处环境的感知,当处于一种无能为力、压抑的境况时,将会对SWB产生消极影响。
当健康状况妨碍一个人目标的实现,它将对SWB产生消极影响,但通过改变目标,心理可能会适应新的标准。
但是,某些健康条件非常重要,它可能妨碍一些远大目标的实现,因此,不可避免的影响了SWB水平。
5、性别因素Haring,Stock和Okun提出男性的幸福感比女性稍高一点,但这种差异值非常小(r= .04)[12]。
通过数据分析,发现在大多数国家中,女性比男性的消极情绪体验更多,但关于对SWB的影响,男女的主要差异还没有被发现。
在整个幸福感上,男性和女性接近平等。
表面上看,这个发现与事实不符,因为对一般人来说,他们认为女性比男性更易消沉,消极情感在女性中的体现更高。
有一种解释认为:通常女性比男性的强烈情绪体验更多。
W.Woodetal发现女性报告具有更高的积极情感和SWB水平[13]。
Leeseccombe和Shehan也同样发现女性比男性更愿意承认自己幸福,女性积极情感看来可以与消极情感相平衡,从而在整个SWB水平上,男女近乎相等。
Fujitaetal认为,如果女性在遇到不好或难以控制的事件时,这种行为可能导致他们难以抵制消极影响,但是如果他们的生活美好,那么女性比男性更能体会到强烈的幸福[14]。
虽然,非常幸运和非常不幸的个人是极少的,但是女性可能是两个组群中的典型代表。
女性为什么比男性具有更多的极端情绪？Nolen-Hoeksmg和Rusting认为,这种差异主要来自社会角色限制,传统女性角色承担更多的是家庭照料此类的角色,这使得女性的情感比男性更敏感,因此,女性可能更愿意体验和表达情感。
6、文化因素个体对自己的幸福感做出判断时,无法避免地会带上文化的烙印,而且不同的文化对其判断的影响是不同的。
一些心理学家依据个体信息的内部来源和外部来源将文化划分为个人主义文化和集体主义文化,前者趋向于注意自己内部的主观体验而忽略情景中的相关因素和规范因素,而后者更强调与他人的需要和期望的一致性,以及外部规范的社会一致性。
在个人主义文化中,个体内部情感和真实性经常被认为是一种美德,个体高度地看重自我的成分,在他们的身上,可以发现内部情感和生活满意度之间有很强的相关性。
而在集体主义文化中个体的思想和情感只有参照别人的思想和情感才能获得充分的意义，自我受到社会因素的影响,在这种文化中的个人对文化准则的知觉和生活满意度之间有更强的联系。
在个体主义文化中,自我的私有成分和内部成分决定一个人的个性,个体的满意度是以情绪体验为基础的,在集体主义文化中,个人的个性受其与别人的关系的影响,因此,生活满意度和情感平衡之间的相关在个人主义文化中比集体主义文化中更明显[15]。
但某些基本生理需要如饥渴,具有跨文化一致性在不同文化背景中都是SWB的指标，基本生理需要满足以后,闲暇活动就成为影响SWB的重要因素,就可能出现个体差异和跨文化不一致。
7、工作因素工作与SWB具有一定的相关，是因为它可能提供使人们发现快乐的最佳刺激和积极的社会联系,以及一种合理的社会认同和意义。
在最近十年,女性由于他们的社会角色改变,以及获得的职业范围扩大,使得他们在生活满意度与工作满意度之间的体验较强。
满意的工作特点受到广泛的研究,如个人-集体适应性常常与工作满意度相关,本身的回报和社会利益也是生活满意度的重要预测指标,工作时间的长短与SWB之间的联系是复杂的,它依据工作的复杂性、额外时间是否出自自愿、以及工作-家庭冲突等中间因素。