“米脂三中”事件的反思与解读
中小学校园欺凌事件防范及处理策略
中小学校园欺凌事件防范及处理策略作者：张生文李学祥来源：《中学教学参考·文综版》2019年第11期[摘; ;要]校园暴力、欺凌问题最好的防范就是教育，要抓小抓早，要即時教育;要有师生双方的共同参与，要帮助学生捋顺常见矛盾的处理思路，管控好高危人员，用丰富多彩的班级文化活动吸引学生;家长参与是不可或缺的手段，家长既能受到教育，又要从内心开始关注此类问题，起到良好的预防效应;处理校园欺凌事件要讲究智慧，必须坚持惩前毖后的原则，要对于实施欺凌行为的学生给予严厉惩戒，适当的司法介入也是遏制恶性校园欺凌行为的一把利剑。
[关键词]中小学;校园;欺凌;防范;处理;策略[中图分类号]; ; G635; ; ; ; [文献标识码]; ; A; ; ; ; [文章编号]; ; 1674-6058（2019）33-0077-022019年4月27日，陕西米脂县第三中学学生放学途中遭犯罪嫌疑人袭击，造成19名学生受伤，其中7人死亡。
经犯罪嫌疑人交代，其在米脂三中上学时受同学欺负，遂记恨学生，于是持匕首杀人。
这起恶性伤害学生的事件让我们对受伤害的学生同情的同时，更对犯罪嫌疑人的暴行感到痛恨。
犯罪嫌疑人故意伤人的原因，使我们不得不对另外一个问题进行深思，那就是校园暴力、校园欺凌问题，也再次向社会和学校敲响了学生安全教育的警钟，消除欺凌隐患，才能有效扼制此类恶性事件的频发。
结合近几年中小学欺凌事件的一些特点，在这里谈一谈中小学校园欺凌事件的防范和处理上应该采取的一些策略。
一、校园欺凌事件最好的防范就是教育1.要抓小抓早要从起始年级开始，让学生充分认识到校园欺凌的违法及危害性。
从小学低年级就必须抓起，教育要做到抓早，不能错误地认为学前和小学低年级不存在欺凌现象，或即使有也没问题。
教育也要做到抓小，给同学起侮辱性绰号、讥笑同学、强行使用别人东西、强迫同学做他不愿意的事情，这些看似无伤大雅、鸡毛蒜皮的事，在小学生心中都是被别人欺负的伤害，都可以成为校园欺凌的开端。
榆林米脂恶性事件后续的三点研判
榆林米脂恶性事件后续的三点研判米脂伤害事件自27日18时10分突发始，迅速成为社会话题热点，引发全网聚焦讨论。
跟踪观察发现，网民主要针对该恶性事件的“伤害原因”“嫌疑人背景”等关联话题展开讨论，从目前情况看，网上暂未出现讨论偏离、争论质疑等负面势头，舆论解读总体正面客观，分析认为应与@米脂发布快速、及时、准确的权威更新存在较大的因果关联。
同时也发现，个别媒体刊发报道时，密集使用了“未成年人”“饭店打工”等弱势字眼，引发网民对媒体此举是否有意要为嫌疑人“开脱”的较大反感，形成了一股强烈的抵触性意见，反映出当前的社会舆论已对这类“苦情式”报道表现出较为明显的反感情绪，建议个别媒体及时吸取教训。
个人认为，从当前网上情况判断，事件虽然基本度过了舆情引爆后的最大风险期，但从个别媒体报道角度、既往同类事件营销碰瓷交错出现等情况分析，仍需警惕后续被人诱设议题陷阱。
现就后续可能出现的负面点研判如下：一是继续渲染“被逼报复”“底层反击”等悲情氛围。
从目前一些敏感媒体频频以“未成年人”“要么忍，要么狠”这类悲情字眼试图带动社会争论节奏等情况判断，渲染嫌疑人“悲惨”身世、“绝望”呐喊将会是一些社会媒体、商媒商网、营销账号借机炒作的共性角度，即便这种“老掉牙”的洗地手段，已越来越受到舆论反感和谴责，但因新媒体流量导向的内在作用驱使，仍有较大的舆论市场空间，甚至不排除会有账号为博取关注而与民意“逆向而行”，即以“求骂”姿态展现。
我认为，除重点关注标题、配图、排版、因果关联等常规诱导点外，还需特别注意快手、火山、抖音这类新兴软件平台上的主播行为。
二是在“查删血腥视频”必要性上做文章，实现反向诱导。
为防止现场血腥视频、图片广泛传播后可能引发的社会极端“模仿”行为，监管部门一般会迅速查删事件发生现场的各类血腥视频和图片。
然而，绝大多数围观网民对举并不能真正领会，这便给一些账号势力留下了“碰瓷”良机。
研判认为，后续有账号会拿“查删就是封堵”“查删就是包庇”这类极端语言进行反向包装、煽动炒作，同时借助公众对视频自带观看的心理需求，逐步诱导公众形成“官方包庇”“内幕很深”这类动机性判断，实现反向诱导。
犯罪新闻报道的受众心理分析
犯罪新闻报道的受众心理分析作者：唐路遥来源：《新媒体研究》2019年第09期摘 ;要 ;2018年“4·27米脂砍学生事件”引起舆论的强烈关注，本研究运用内容分析法和文本分析法，以微博网友对此事件的评论为研究对象，探究犯罪新闻报道中受众的认知、情绪情感和行为，并试图在犯罪新闻报道引导受众心理方面提供切实可行的策略。
关键词 ;犯罪新闻报道;受众心理;米脂砍学生事件中图分类号 ;G2 ; ; ;文献标识码 ;A ; ; ;文章编号 ;2096-0360（2019）09-0021-032018年4月27日18时10分许，陕西榆林米脂县发生砍学生事件。
事发米脂县第三中学附近，19名学生被砍伤，其中9人不幸身亡。
2018年8月2日，该案件凶手被判死刑，并于2018年9月27日被执行枪决[1]。
这是一起性质恶劣的砍杀学生的案件。
该案件发生后，在媒体的报道下，受众快速加入了案件的讨论中。
在这过程中，受众的认知、情绪情感和行为都呈现出显著的特点。
媒体在该类犯罪新闻报道中，应如何引导受众心理受到研究者的关注。
1 ;相关概念解析1.1 ;犯罪新闻报道犯罪新闻报道，是新闻报道的一个类别，指的是媒体关于各类犯罪事件的报道[2]。
受众在生活中很少有机会能了解犯罪案件的真相，因此媒体对其进行全方位的报道，对受众了解真相，并进一步理解社会规范和行为准则具有重要意义。
犯罪新闻不同于一般性的社会新闻，犯罪事实本身具有的刺激性增加了新闻的娱乐性，因此，犯罪新闻报道极易对受众的心理产生影响。
如何把握好报道尺度，既满足受众的知情权又起到社会警示、监督等正面作用是媒体工作的重中之重，也是本文探讨的重点。
1.2 ;新闻受众的心理新闻受众的心理是一种社会心理，这种心理是在新闻活动中产生的，既包括传播者通过媒介对受众产生的影响，又包括受众之间因新闻信息而引起的人际互动[3]。
受众的心理结构是由认知、情绪情感和行为意向构成的。
在犯罪新闻报道中，受众对犯罪新闻的认知、情绪情感体验和行为意向之间是相互联系的，对其研究是了解犯罪新闻报道中受众心理的重要方面。
米脂伤害事件反思
米脂县伤害事件的反思陕西米脂县第三中学附近发生一起伤害案件，造成19名学生受伤，其中9人抢救无效死亡。
听到这个消息，我的心里感到震惊、难过、悲伤……，一方面可能过去是教师，教的学生就是这个花季少年，后来从事心理辅导工作，工作对象大多数也是儿童青少年，因此对儿童青少年有特殊的情感，很关心他们的健康成长，事情发生后想为事件中的青少年们做些什么事，不断看到新闻报道：“案件发生后，从中央到地方各级政府高度重视，各级领导高度关注。
现场指挥部及时组织省、市、县医疗专家全力开展救治工作。
国家卫健委专家组5名专家，今日上午抵达医院，指导救治。
同时，指挥部还组织心理专家对伤员及家长进行“一对一”心理干预。
并对相关师生有针对性地开展心理疏导”看到这些内心有很多慰藉。
对事件中人进行心理危机干预非常必要，首先是受害学生的亲属需要心理危机干预，受伤学生及其亲属需要危机干预；事件现场的师生、家长需要心理危机干预；本校师生需要心理疏导，这些干预活动用表达性艺术治疗方法更为有效，如用绘画艺术（涂鸦、画出情绪情感、重新创作希望等等）、沙盘、心理剧、音乐等能很好的帮助他们宣泄各种情绪，重新找到力量。
我们无法改变已经发生的事件，但是可以改变事件对我们的影响，及时做好各种善后和预防工作，政府正在组织有序地进行。
我想说的是这类事件可不可以避免或减少。
如果这个嫌犯在事件发生前的任何时候去进行心理疏导，有可能就不会进行杀害行为了。
嫌疑人自称其在米脂三中上学时受同学欺负，遂记恨学生，当然，这不能成为他去伤害无辜学生的理由，等待他的将是法律的惩罚，同时，也就是说当年他是一个被欺负者今天演变成伤害别人的人，这个行为可以看出他的心理是严重不健康的，如果在当初被欺负的时候及时进行心理疏导，他的心理是否能不会这么扭曲了。
这提醒我们在处理校园欺凌事件时，被欺负的和欺负别人的学生都要进行心理辅导（有些不正确的做法可能经常发生：对欺负别人的同学进行教育、写检查，请家长，学生回去家长可能又是一顿暴打、学生或压抑下去，或继续欺负同学），欺负别人的人可能在家里或者学校里曾经被欺负或者正在受欺负（有很多在家里遭父母打骂的孩子容易在外面欺负弱小同学），他们心理不平，转嫁自己的愤怒----心理不健康的行为方式，这些需要进行心理疏导，但愿这次事件能进一步促进全国中小学老师对校园欺凌事件的当事双方都要进行必要的心理疏导，及时化解学生的心理危机，让他们心理健康，人格健全。
惊天惨案！米脂中学生遇袭9死17伤：校园欺凌远比你想象的复杂
惊天惨案！米脂中学生遇袭9死17伤：校园欺凌远比你想象的复杂昨天，一则突如其来的噩耗，让许多家长都沉浸在震惊和悲痛的情绪当中。
4月27日18时10分许，米脂县第三中学学生放学途中遭犯罪嫌疑人赵某某袭击，造成19名学生受伤（14女5男），截至23时，死亡人数已经上升到9人。
目前，嫌疑人已被控制，受伤学生仍在抢救当中。
当颜老师在朋友圈得知噩耗时，就立即上网去搜更详细的报道，网上各种各样的视频已经流出，现场血肉模糊、惨不忍睹的照片，哭到晕厥的母亲，眼含热泪的路人，全力出动的警力……我无法想象，如果有一天，我的孩子高高兴兴去上学，我像往常一样做好晚饭，等待他的放学归来，如果等来的却是他再也不能回家的噩耗，我会怎样发疯发狂，怎样悲痛欲绝……那是连想也不能想的绝望！我相信，每一位看到这则新闻的父母，都会忍不住后怕，心都会紧紧揪起，会胆颤心惊，拉住孩子第一千零一遍向他们灌输安全教育和危险防范知识。
现场图片中有一个小女孩，穿着白上衣，梳着齐刘海，蜷缩着身子躺在一大片的血泊里，一只胳膊抬起来，仿佛最后，想要护住自己那张面容姣好的脸庞，在她身旁，散落着一地小零食……如果在现场，她的爸爸妈妈会毫不犹豫地扑在她身上，挡住所有刺向自己小公主的锋利的匕首吧。
就像江歌的妈妈回忆起女儿遇害时捶胸顿足，痛哭绝望的样子：十刀啊，痛死妈妈了！当孩子被刺中要害，躺在血泊中的时候，该有多痛，该有多恐惧，在生命消散，温度渐渐流失的最后一刻，他们多想拉住爸妈的手，可是凶手太凶狠，根本不给孩子生还的可能！可以想象，有多少父母抱着躺在血波中的孩子，撕心裂肺。
是什么引发了这场惊天惨案？据新华日报报道，这个持刀杀人犯，原来在陕西米脂县三中上过学，曾被同学欺负过，积怨已久，长期压抑，不能排解。
最终却把怨气撒在了母校无辜学生身上。
但是令人憎恨之余，也让人深思：如果，假如有如果，这个杀人犯曾经没有遭受校园欺凌，或者遭受了校园欺凌，及时被心理医生开解，还会不会有今天惨案的发生。
对一例恶性校园伤害事件的思考
一线快递 ■2018年4月27日，陕西米脂县第三中学校门口发生了一起恶性伤害案件，造成19名学生受伤，9名学生死亡。
看到这则消息，我感到十分震惊、难过、悲伤……案件发生后，各级政府高度重视，各级领导高度关注，各级医疗专家、医护人员积极投入到救援中，尽一切努力救治受伤学生。
在事件发生的第二天，米脂县相关部门召开的新闻发布会里提到：“指挥部组织心理专家对伤员及家长进行一对一心理干预。
并对相关师生有针对性地开展心理疏导。
”作为一名心理教师，当看到这样的新闻报道时，内心充满慰藉。
在校园伤害事件中，当事人身体的伤痛可以通过各种医学力量得到治疗，但是心理的疏导却是一个更系统更重要的工作。
作为一名从事学校心理健康教育的老师，曾参与校园伤害事件的心理危机干预。
在此次米脂三中校园伤害事件中，我认为对事件牵涉的人进行心理危机干预非常必要：首先，对受伤学生及其亲属进行心理危机干预；其次，对事件现场的目击者（如放学来接孩子的家长和其他师生）进行心理危机干预；再次，对处理本次伤害事件的老师进行心理危机干预；最后，对全体在校师生进行心理疏导。
在什么时机、用什么方法对当事人进行心理危机干预，避免造成二次心理伤害，这些对危机干预操作者在专业技术和专业能力方面都是巨大考验［1］。
根据我的经验来看，使用表达性艺术治疗对当事人的心理干预效果较好，例如可采用颜色涂鸦、画出情绪情感、重新创作希望等绘画疗法以及沙盘游戏、音乐冥想、团体舞蹈等方法，帮助危机事件当事人进行情绪宣泄和释放，通过非语言形式深入辅导，帮助当事人自我清理负面情感，解决心理冲突，重新找到自我成长的力量。
我们无法改变已经发生的事件，但是可以改变事件对我们的影响，及时做好各项善后和预防工作。
作为一名学校教育工作者，我认为这类校园伤害事件是可以避免的。
如果这个嫌犯在事件发生前的任何时候进行心理辅导，宣泄不良情绪，调整心理状态，那么这起恶性伤害事件是完全可以避免的。
米脂事件嫌疑人在事后被抓获，从他的供述中可知其在米脂三中上学时屡受同学欺负，遂记恨学校，从而产生报复的行为。
幼儿园米脂事件安全教育(3篇)
第1篇一、引言近年来，幼儿园安全事故频发，引起了社会各界的广泛关注。
特别是米脂事件，让我们深刻认识到幼儿园安全教育的重要性。
为了保障幼儿的生命安全，提高幼儿的安全防范意识，我们有必要对幼儿园米脂事件进行深入剖析，并制定相应的安全教育措施。
二、米脂事件回顾2018年12月25日，陕西省米脂县一名男子持刀闯入幼儿园，导致多名幼儿伤亡。
这起事件震惊全国，引起了社会各界对幼儿园安全的关注。
经过调查，发现这起事件的发生与幼儿园安全教育缺失密切相关。
三、幼儿园米脂事件安全教育的重要性1. 提高幼儿安全意识：通过安全教育，让幼儿了解生活中的危险，提高自我保护能力，减少安全事故的发生。
2. 强化教师安全责任：安全教育不仅关系到幼儿的生命安全，也关系到教师的责任。
加强安全教育，有助于教师树立安全意识，提高防范能力。
3. 营造安全校园环境：幼儿园作为幼儿成长的摇篮，必须营造一个安全、健康的成长环境。
安全教育有助于发现和消除安全隐患，为幼儿创造一个良好的成长氛围。
四、幼儿园米脂事件安全教育措施1. 加强安全教育课程（1）开展幼儿安全教育课程，让幼儿了解生活中的危险，提高安全防范意识。
（2）结合幼儿年龄特点，采用生动、形象的教学方法，使幼儿易于接受。
2. 教师培训（1）组织教师参加安全教育培训，提高教师的安全意识和防范能力。
（2）定期开展应急演练，使教师熟悉应急处理流程，提高应对突发事件的能力。
3. 加强校园安全管理（1）完善幼儿园安全管理制度，明确各部门、各岗位的安全职责。
（2）加强校园巡查，及时发现并消除安全隐患。
（3）加强门卫管理，确保校园安全。
4. 家园共育（1）开展家长安全教育讲座，提高家长的安全意识。
（2）加强与家长的沟通，共同关注幼儿的安全。
5. 强化心理健康教育（1）关注幼儿心理健康，及时发现心理问题，并进行疏导。
（2）培养幼儿良好的情绪管理能力，提高心理承受能力。
五、总结幼儿园米脂事件给我们敲响了安全教育的警钟。
加强学生心理韧性教育刻不容缓
龙源期刊网 加强学生心理韧性教育刻不容缓作者：万文昌来源：《教书育人·教师新概念》2018年第07期2018年4月27日晚，陕西米脂三中学校门前发生令人万分震惊和悲痛的血案，嫌疑人称其因十年前在校就读时被同学欺负，故持刀杀人。
显然这个荒唐的理由只是个蹩脚的借口，尽管这句话还引来各方对“反校园欺凌”的诸多解读和再研究。
其实细思此案不难发现，犯罪嫌疑人除儿童时代有受人凌辱的经历外，好逸恶劳，沉迷于网络游戏，可能才是真正的元凶。
与14年前的马加爵案有一点极为相似：两个犯罪嫌疑人的抗挫折能力都非常差，长期的压力和屈辱等不利情绪在心中隐忍累积，导致性格变异甚至人格分裂，从而在某一时刻某一诱因作用下，做出令人发指的极端行为。
当然，还有一种极端情况就是，更多的抗挫折能力差的人没有去伤害别人，而是伤害自己，即自残或自杀。
可无论哪一种情况，对于社会，对于人类生命个体，都是极度危险且具有严重危害性的。
抗挫折能力又称为心理韧性，是指个体在危险或逆境中的心理承受能力和在消极经历后的心理恢复能力。
米脂血案说明，培养学生的心理韧性，于当前学校来说刻不容缓。
首先，就是要让孩子远离暴力，更不能让孩子从小遭遇和承受暴力。
比如有的父母吵嘴或打架后，把怨气转移到孩子和老人等弱者和第三方身上，是需要杜绝的。
其次，切勿向孩子灌输“君子报仇十年不晚”等封建思想糟粕，正确解读“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等古训，理性诠释“化悲愤为力量”等口号的真正含义；在对男孩子进行“流血流汗不流泪”“男子汉能扛事”等“硬汉”教育一定要适当、适时、适度。
再次，要培养学生勇敢面对失败、挫折甚至冤屈等逆境，告诉孩子这些都是人生中正常的生命体验经历；教育孩子遇到自己解决不了的事要主动寻求帮助，学会情绪的合理表达和倾诉，加强情绪自我管理能力建设。
最后，要从小培养孩子的法治意识。
无论是学校还是家长，在对孩子进行奖惩时一定要科学、得当，按规矩办事，做到赏罚分明；无论是自己犯错还是受到欺凌，要教育孩子相信法律的公平公正原则，遇事从容冷静，处理突发事件反应快捷行动敏锐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“米脂三中”事件的反思与解读
发表时间：2018-10-12T10:12:12.197Z 来源：《知识-力量》5中作者：武栋[导读] 随着“米脂三中”事件的发酵，如何导致犯罪当事人行凶已经引发了社会各界的广泛关注和讨论。
生态系统视角作为一个具有整合意义和折中性特色的社会工作理论观点和实践视角，对于问题分析有着独特优势和价值，它提供了一个看待问题的视角,就是将个人置于他所存在的各个社
（陕西师范大学哲学与政府管理学院，陕西省西安市 710119）
随着“米脂三中”事件的发酵，如何导致犯罪当事人行凶已经引发了社会各界的广泛关注和讨论。
生态系统视角作为一个具有整合意义和折中性特色的社会工作理论观点和实践视角，对于问题分析有着独特优势和价值，它提供了一个看待问题的视角,就是将个人置于他所存在的各个社会系统当中去理解和看待,通过对这些系统的分析可以达到对个人问题的理解。
运用生态系统视角探究犯罪当事人行为背后的微观、中观、外界、宏观等系统因素，搭建起一个个案分析的整体框架。
一、背景介绍
2018年4月27日18时10分许，在米脂县第三中学校门外发生了一起伤害事件，一名男子持匕首行凶，导致多名学生伤亡。
目前，当事人赵某已被控制。
根据警方调查，赵某行凶的动机，初步推断为曾遭同学欺负。
据《新京报》报道：“陕西米脂学生遇刺事件疑犯赵某，1990年出生，米脂县赵家山村人。
经初步审讯，赵某交代曾在三中上学期间，遭同学欺负遂记恨学生。
”
震惊之余，我们也应该去反思这场事件背后真正的原因。
是什么让一个28岁的年轻人犯下了如此行为。
据赵某交代，他这样做是因为曾遭受过自己同学的欺负，因此怀恨在心，遂将刀刃刺向了互不相识且无辜的学生。
当然不能轻率的断定这是他的唯一动机，但昔日的校园欺凌，已经潜移默化的成为了今天悲剧发生的潜在因素。
这场事件的行凶者毫无疑问是赵某，但是其他人就一定是无辜的吗？就比如他的父母、亲戚和邻居，老师，曾经欺负他的同学，甚至是那些同学的家长。
这么多年前的怨恨，为什么至今都没能化解！也许，他也是一个受害者，他是时代的产物，却为时代所不容。
作为社会工作重要的基础理论，生态系统视角是20世纪70年代受到关注的一个具有整合意义和折中性特色的社会工作理论观点和实践视角。
它认为个体所经历的问题是“生活中的问题”,因此社会工作干预的目标对象应该是个人的家庭、学校、社区等各个层次系统。
强调了这些系统和社会环境对于分析和理解人类行为的重要性,揭示了家庭、社会系统对于个人成长和发展的重要影响(引自师海玲、范燕宁，2005)。
用生态系统理论为我们深入挖掘和理解犯罪当事人与其生活环境的复杂关系提供了重要的理论参考，有助于我们从更宽泛的视角下改变导致个体不良行为产生的各个系统。
二、生态系统理论对个案的分析
由于赵某一直在家里玩网络游戏，既不工作，在家也不干活，平时甚少出门，严重影响身心健康。
认知方面存在偏差，赵某自称因为初中时被欺负，记恨自己母校的学生，遂而报复，这是行为动机。
在心理学中有一个“踢猫效应”，描绘的是一种典型的坏情绪的传染。
人的不满情绪和糟糕心情，一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递。
赵某在学校受欺负，大学毕业后又找不到好工作，他感觉被整个世界抛弃了，这是他的认知所形成的观念。
在压力无处释放的时候沉迷于网络游戏，在压力无法承受的时候选择了一种极端的方式来报复世界。
对于一个内心自卑而又极度脆弱的人，他的方式就是伤害比他还弱的弱者，这就不难理解他为什么选择女学生，因为在他的潜意识里女孩是弱者中的弱者。
著名的家庭治疗师维吉尼亚•萨提亚曾经说过：“一个人和他的原生家庭有着千丝万缕的联系，而这种联系有可能影响他一生。
”赵泽伟学业成绩一般，他生活在一个很普通的家庭，有两个姐姐，父亲是个木匠，母亲务农。
据村民回忆，赵某从小作为家中的老幺，备受父母宠爱。
在米脂县城里上学期间，母亲为了照顾他，一家人从村里搬到了县城租房，一直到他初中毕业，父母才又返回农村。
看似正常的家庭也存在不合理的地方，在赵某最重要的成长阶段中，父母的间歇性的，初中毕业以后父母的角色就淡化了。
而处于青春期这个特殊阶段的青少年如果父母不及时发挥作用，加强教育与引导帮助他确立正确的生活观、价值观、世界观，就有可能误入歧途。
家庭本应提供的情感支持功能，在赵某遭受校园欺凌、工作不顺等困境时没有发挥应有的作用。
家庭功能的缺失不但使他的伤痛没有随着时间而磨灭，反倒像气球一样，越吹越大。
让赵某突然怒不可遏，铸成大错。
案主属于从农村搬迁到城市的家庭，与周边邻里的关系主要是商业行为，父母在赵某初中毕业后就回农村了，与周围邻里并没有建立稳定持久的邻里关系，并没有积极地资源和网络给予案主支持。
赵某性格内向，喜欢独处而不是结伴，赵某中专毕业后，虽然有打过工，但大部分时间一直待业在家，与外界联系较少，几乎不参与社会活动，这段期间也没有与同辈群体来往联系，该群体的支持作用是空白的。
朋辈群体作为一种非正式群体对青少年具有规范某些异常行为、弥补青少年内部关系需求缺位、削弱负面标签效应、养成青少年社会责任意识的作用。
由于案主既不出去打工，在家里也不干活，平时甚少出门，与朋辈系统沟通联系较少，因此朋辈系统被破坏。
在案主身处困境的情况下，各系统如果能够携手建立支持网络，共同给予案主支持，让案主感受到存在感，能够重塑生活希望和动力。
此外，需要敏感地区文化对于事件介入的影响。
比如为什么当事人赵某的父母会为了儿子在县城陪读，却丢下2个女儿不管？一方面在事件中有赵某一直被父母宠爱这一前提。
另一方面的原因在于，陕北地区本来具有较强的男权文化，男性在家庭中具有绝对的权威，当地重男轻女的传统观念更是根深蒂固，那么赵某父母的行为在当地是可以接受的。
另外，陕北地区有较强的养儿防老的意识，对于当事人赵某这个家庭而言，传宗接代、延续香火的重任系于当事人身上。
因此对于父母而言，儿子存在的意义绝非一段血缘关系那般简单。
三、总结
生态系统理论提供了一个全面看待问题的视角,将个人置于他所存在的各个社会系统当中去理解和看待,通过对这些系统的分析可以达到对个人问题的理解。
而对于处于青少年时期的中职生来说,他们在生存和和成长过程中,更是需要依赖这些系统,如家庭、学校、同伴群体等,来获得成长所需资源,而其个人行为便是由这些系统模塑而成的。
因此采用生态系统理论作为研究视角去分析研究对象的情况,能够帮助我们有效的提出介入方案。
参考文献
[1]师海玲,范燕宁.社会生态系统理论阐释下的人类行为与社会环境——2004年查尔斯•扎斯特罗关于人类行为与社会环境的新探讨[J].首都师范大学学报(社会科学版),2005(04):94-97.
[2]李瑶，汪丽萍，王罗露.踢猫效应对护理管理中情绪污染的影响讨论[J].医学美学美容（中旬刊）,2014,(7):361-361.
[3]社会工作概论[M]. 高等教育出版社 , 王思斌主编, 1999.
[4]社会工作理论[M]. 上海人民出版社 , 何雪松, 2007
作者简介：武栋，（1993.12——）男，蒙古族，学历：硕士研究生，研究方向：学校社会工作、社区社会工作、家庭社会工作。