部编版小学语文《童年的水墨画》公开课说课稿
部编人教版小学语文三年级下册《童年的水墨画》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是水墨画。水墨画是中国传统绘画的一种，以水调和水墨为主要材料，通过不同的笔法和技巧，表现出丰富的意境和情感。它是我国传统文化的重要组成部分，也是表达个性和审美情感的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中《童年的水墨画》。这个案例展示了作者如何通过文字描绘童年生活的美好，以及这些文字如何唤起我们对童年时光的怀念。
2.思维发展与提升：引导学生通过分析、归纳课文内容，发展逻辑思维和形象思维能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
3.文化传承与理解：让学生了解并传承我国传统文化，通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念和对自然美景的热爱，培养对民族文化的认同感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对自然美和生活中的美的关注，尝试用文字描绘美好事物，展现个性创造。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年的水墨画》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过一些美好的瞬间，让你想要用画笔记录下来？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字描绘生活中的美好。
五、教学反思
在上完《童年的水墨画》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对于课文内容的理解程度参差不齐。一些学生能够迅速领会作者的情感表达和描绘手法，而另一些学生则对生字词的掌握和课文深层含义理解存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，因材施教。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问、案例分析等方式激发学生的兴趣，但感觉效果并不如预期。我意识到，或许可以更多地运用情境教学法和直观教具，如展示水墨画的图片或视频，让学生更直观地感受课文所描绘的场景，从而提高他们的学习兴趣。
2020年人教部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(说课稿)
18.《童年的水墨画》说课稿《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
一、教学目标：1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受二、教学重、难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活三、前置性作业我在本节课设置了五个前置作业：1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。
写一写，画一画。
可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识四、设计流程：课前背古诗，让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：（一）歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
（二）初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
（三）理解诗意，放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。
放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。
部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(说课稿)【最新版】
18.《童年的水墨画》说课稿《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
一、教学目标：1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受二、教学重、难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活三、前置性作业我在本节课设置了五个前置作业：1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
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还可以是搜集来别人的童年的趣事。
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由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
（二）初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
（三）理解诗意，放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。
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2020年春部编本三年级语文下册18.童年的水墨画(说课稿)
18.《童年的水墨画》说课稿《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
一、教学目标：1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受二、教学重、难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活三、前置性作业我在本节课设置了五个前置作业：1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
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2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。
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可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年的趣事。
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结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：（一）歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
（二）初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
（三）理解诗意，放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。
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部编版三年级下册语文18.童年的水墨画(说课稿)【优选】
18.《童年的水墨画》说课稿《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
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2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。
写一写，画一画。
可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
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2021新教材部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(说课稿)
18.《童年的水墨画》说课稿《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
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【精品】部编版三年级下册语文18.童年的水墨画(说课稿)
18.《童年的水墨画》说课稿《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
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为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。
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《童年的水墨画》说课稿
《童年的水墨画》是课文《儿童诗两首》中的第二首诗。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的，本首诗如水墨画般勾勒了“街头”、“溪边”、“江上”三个典型的儿童生活的剪影，表现了孩子们童年生活的快乐。
与古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。
读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着，而三处不尽相同的“笑”正好又是学生可以在课堂上细细咀嚼的语言点，以此为生长点，适宜进行写话训练。
根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：
1.读通诗句，理解“虎牙”、“水葫芦”等词，感受叠词的优美。
2.多种形式朗读，引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
3.品味三处“笑”语，搜寻脑海中“童年有趣的事”练写小诗。
为了落实本课时的教学目标,我把教学重难点确定为：能读中品味，读中想象诗的意境；品味三处“笑”语，搜寻脑海中“童年有趣的事”来练写小诗。
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，主要分以下四个环节展开本堂课的教学：
一、课前谈话，带生入诗；
二、导入课题，初理诗文；
三、聚焦“笑”字，体会语言；
四、练习仿写，拓展延伸。
下面我就分这四步具体说说我的教学过程。
一、课前谈话，带生入诗。
课前通过指导学生朗读学过的《四季》、《春的消息》、《太阳是大家的》、《天晴了的时候》体会诗歌的语言魅力，初步感受儿童诗的特点。
引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为课文的学习奠定了情感基础。
教师引导学生将自己内心体验带入朗读中，无拘无束地释放自己的情感，体会诗歌的美好。
二、导入课题，初理诗文。
开门见山直接入题后，教师通过让学生赏析两幅水墨画，在了解水墨画的基础上理解诗题“童年的水墨画”是怎样一番意境和韵味。
“未成曲调先有情”此时学生已经感受到诗题中浓浓的诗意，仿佛看到了一幅充满童趣的水墨画。
在这样的基础上引导学生读诗，从中发现这首诗的特点，并告知学生像这样围绕一个大的主题，由两首或两首以上的小诗组成的诗叫做组诗。
本首诗的感情基调和特点让学生有了初步的了解，接下来读诗、入诗也就顺理成章了。
阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，是语文课程中极其重要的学习内容。
在阅读教学中，不能只是为了读而读。
采取的方式多样化，可以激活学生的想象能力和思维能力，学生才能感受到阅
读的乐趣，才能在阅读中学到知识，得到美的享受。
初读诗文时，我分这样几步展开：（1）自由读，把诗读通，读顺；（2）借助小诗题想想诗人回忆了童年的哪些画面？（3）指名学生分节朗读，随机想象三幅画面。
这样三步，一步一步有层次，有变化，把诗读顺了，也读出了自己的感受。
三、聚焦“笑”字，体会语言。
对于语文教学来说，言语形式才是我们关注的重点。
语文课程为了形成和发展学生的语文素养，学生的读写听说活动必须指向如何理解和运用祖国的语言文字。
因此在这一环节的设计中，我从读中入手，聚焦“笑”，丰富语言训练形式。
同学们三幅画面已经隐约展现在我们眼前了，那么你又看到了怎样一群看书、钓鱼、戏水的孩子？咱们再次走进诗歌去感受一下。
教师作为学生学习的组织者和促进者这样一步一步带着他们深入文本：
第一小节的处理以关注叠词和拟人的句式，想象画面，体会专注看书的孩子们为重点。
无边的喧闹，一隅的安静，这样形成了鲜明的对比，同学们，咱们读的时候关注这些叠词，细细品味描写阳光的句子，专注看书的孩子们会让人印象更深，再次指导齐读。
因为投入，不管喧闹，竟忘了时间。
来，我们一边读一边想象画面，一起把街头读书的那份专注读出来。
接着读第二幅画面时，以比喻和动中有静的表现手法，体会溪边垂钓的孩子们的快乐。
在这一环节的指导中，通过强化训练动与静的朗读表达，让学生感受画面美的同时，感受到诗歌的韵味。
最后一小
节的指导，基于文本中“水葫芦”、“虎牙”的理解，感受戏水的那群活泼的孩子。
分层的朗读各有训练重点，再次通过齐读，让学生对三幅画面印象更深。
从初读到深入读，接下来引导学生去发现诗中的秘密也就更方便了。
请同学们再次快速默读这首诗，能不能找到三首小诗中的秘密。
你们看，“笑声”是不约而同写到了，聚焦“笑”请学生用横线划出描写这些描写“笑”的句子，通过呈现三处不同的“笑”描写，第一处：书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
第二处：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
第三处：这蹦跳的笑，是一种兴奋的笑！教师细细引导品味，感受一样的是笑，不一样的是描写，丰富多彩，各有侧重，让我们领略一份不重复的美，这就是诗歌语言的魅力。
至此，诗中孩子的形象跃然纸上，诗歌语言的精炼也在孩子们心中留下的痕迹。
四、练习仿写，拓展延伸。
同学们在诗人的记忆里，童年的水墨画一定很长很长，一定不止这么三幅，现在就让我们到田间去放一会风筝吧！让我们来放飞思绪，做一回小诗人。
也来选择其中的一幅画，展开你的想象写一写。
意蕴，因语用而开掘；语技，因语用而提升。
此时的仿写，为学生打开了情感表达的空间，为本科语言形式的训练搭建了平台，可谓一举多得。
最后，我来说说板书设计。
板书的一条主线是让梳理诗歌中基于想象的关键词：看书、垂钓、戏水；另一条主线就是基于诗歌语言形式的感悟，板书：叠词、比喻、拟人、和“笑”。
两条线清楚明白，
为学生的学习提升起到了很好地点拨作用。
以上就是我的说课内容，谢谢！。